Proyecto de intervención

Ortografía: Una mejora en la

construcción de palabras para la
educación primaria”
Escuela: Emilio Carranza
Diana Pérez Méndez
Uriel Hernández García
Lorea Victora Espinoza Rodriguez
Litzy Mercedes Desampedro Minor
María Guadalupe Cervantes Mejía.
Fatima Paolette Flores Tlamintzi
 Introducción
La ortografía en educación primaria es un aspecto crucial
que forma parte importante no solo del ámbito
académico, sino también personal. Cuando un alumno
conoce las reglas básicas de ortografía, le resulta más
sencillo expresar sus ideas, así como facilitar la
comprensión.
Es un procesó que requiere paciencia y dedicación,
resultando fundamental para lograr llegar a otras metas.
 Justificación
La ortografía es un problema cuyo impacto va más allá
de las aulas, debido a que la comunicación escrita es
empleada en todo momento de la vida cotidiana, de lo
más sencillo hasta lo más complejo.

Los niños de primero a sexto de primaria están en etapas

del desarrollo lingüístico, y si no se aborda
adecuadamente la ortografía, pueden enfrentar
dificultades en la comprensión lectora, expresión escrita
y comunicación en general.
 Problemática.
En nuestra estancia en la escuela primaria
“Emilio Carranza”, pudimos identificar a
alumnos que requieren un poco más de
trabajo en cuestión de la lectura y escritura,
entender la ortografía les ayuda a organizar
y expresar sus pensamientos de forma clara
y precisa.
Es por ello que este proyecto se centrará en
el conocimiento y empleo de las reglas
ortográficas por parte de los alumnos.
 Objetivo general:

Fortaceler a los alumnos de 1ero a 6to

de primaria en el uso adecuado de las
principales reglas de ortografía a través
de la aplicación de una serie de
actividades dentro del salón de clases.
 Objetivos
específicos :
Consolidar el empleo de signos de
puntuación.
Reafirmar el uso de mayúsculas en
la escritura.
Potenciar la aplicación de acentos
ortográficos.
Practicar el trazo acertado de las
letras.
Descripción del
proyecto:
Durante este proyecto se pretende emplear
estrategias didácticas que les permitan a los
alumnos poder interiorizar las reglas comunes de la
lengua escrita en los distintos grados de educación
primaria, tomando en cuenta el nivel de
aprendizaje con el que deberían de contar de
acuerdo a su edad y grado escolar.
 Metas

70% del alumnado realice un uso correcto del

punto y coma en la redacción de textos
sencillos.

40% de los alumnos empleen el uso de

Mayúsculas.

40% de los alumnos mejoren su caligrafía.

40% del uso de acentos ortográficas sea

adecuado.
 Acciones
Actividad 1

Completar párrafos: Ofrece a los estudiantes párrafos incompletos y

pídeles que añadan punto y coma donde sea apropiado para mejorar
la fluidez del texto.
Después revisen y discutan las acciones com grupo.

EJEMPLO:
Visité la plaza el museo y la catedral por la
tarde.
 Actividad 2.

Párrafos Mixtos.

Presenta a los estudiantes párrafos en los que todas las

letras están en mayúsculas. Pídeles que reescriban el
párrafo usando las minúsculas correctas en cada palabra.
Hoy Tienda Fui A Dulces Comprar A La Para Marta Tia
Mi.
 Acticidad 3.
Carrera de acentos

Los estudiantes divididos en equipos

deben acentuar correctamente las palabras
que se le presentan.

Ejemplos:

Magico. Tiburon. Arbol. Raton.

 Localización.
Escuela Primaria "Emilio Carranza"
ubicada en San Francisco Tepeyanco,
Tlaxcala.
 Participantes.
El proyecto va dirigido a alumnos de
primero a alumnos y alumnas de primer a
sexto grado .
 Recursos
materiales.
Lápiz, libreta, hojas blancas y hojas con
líneas guiadas.
 Evaluación para 1° y 2°
grado.

Redactar 5 oraciones en las que empleen

las reglas ortografícas revisadas.
 Evaluación para 3° y 4°
grado.

Redactar un cuento sobre el empleo de

valores en su vida cotidiana, usando las
reglas ortografícas trabajadas.
 Evaluación para 5° y 6°
grado.

Redactar una reflexión sobre el empleo de

valores en su vida cotidiana, usando las
reglas ortografícas trabajadas.
 Recursos financieros.

Se cuenta con los suficientes recursos para

poder llevar a cabo las actividades de
implementación.
 Resultados de
1° y 2° grado.

1°: A partir de las observaciones que se les realizaban

constantemente permitió a los alumnos identificar
aquello que deben mejorar y reforzar en el adecuado
uso de la ortografía

2°: Se observó una mejoría en cuanto el uso de

Mayúsculas, separación y acentuación de palabras
mismo que se veía reflejado en el dictado de
oraciones cortas.
 Resultados de
3° y 4° grado.

3°: fue sencillo abordar los temas, pues se

habían visto previamente con la titular del
grupo. Por lo que fue un repaso que ayudó
a consolidar los temas. Sin embargo,
debido a los tiempos, no fue posible llevar
a cabo el producto final acordado.

4°:
 Resultados de
5° y 6° grado.
5°: se pudo visualizar un avance significativo en el uso de
la coma, los acentos, mayúsculas y los puntos ya que
cuando se iban realizando las actividades se les hacían
correcciones a los pequeños.

 : Cómo es el grado más grande en la primaria los

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alumnos se les comienza a preparar para la secundaria,
lo cual tuve que trabajar más en ese aspecto.
Incluso que el alumno pierda el miedo de escribir con el
lapicero.
Muchas
Gracias