Actividad NEAE

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

Brian Jesús Pérez González

Grupo M-16

Campus de Valencia
Paseo de la Alameda, 7
46010 Valencia
universidadeuropea.com
Contenido
NEAE .......................................................................................................................................................... 3
Asignatura .................................................................................................................................................. 4
Curso.......................................................................................................................................................... 4
Unidad Didáctica ........................................................................................................................................ 4
Contenido .................................................................................................................................................. 4
Actividad 1 ......................................................................................................................................................... 5
Actividad 2 ......................................................................................................................................................... 6
Bibliografía ................................................................................................................................................. 7

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NEAE
La situación escogida para esta planificación está basada en la presencia en el aula de un alumno con altas
capacidades. Si se buscase una definición del concepto “personas con altas capacidades” nos encontraríamos
con una gran variedad de posibilidades, situaciones, conceptos, etc., ya que es un término que ha ido
evolucionando con el paso de los años.

Dependiendo de la peculiaridad específica del alumno, pueden presentarse diversas manifestaciones de su

capacidad intelectual. No obstante, no todas las personas con altas capacidades poseen el mismo tipo de
inteligencia y no a todas se les desarrolla de la misma manera. Es muy importante contar con los factores
externos que estimulan y desarrollan la capacidad intelectual de dicha persona ya sea por su entorno, su
familia, compañeros de clase y, sobre todo, sus profesores.

“La identificación del alumnado con Altas Capacidades implica un conjunto en el que deben intervenir tanto la
familia como el centro escolar y los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos, cada uno de ellos
con aportaciones específicas” (Gobierno de Canarias) Es fundamental que existan herramientas que ayuden al
desarrollo favorable del estudiante.

Es generalmente sabido que los estudiantes que presentan esta particularidad suelen mostrarse poco interesados
en las materias que se imparten en las aulas ya que no les parece desafiantes lo que, por ende, requieren un
mayor esfuerzo por parte del profesorado por mantener su interés. Como afirma el Gobierno de Canarias, una
única persona no es suficientemente eficaz para abordar el asunto por sí sola, sino que se requiere un apoyo
constante en todos los ámbitos de dicho alumno. Por ello, debe existir una comunicación continua entre el
centro escolar, los profesores, el orientador y la familia.

La respuesta educativa ante estos casos, según la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa:

1. La familia y/o el equipo educativo detecta indicios de altas capacidades en un alumno o alumna.

2. El profesorado tutor de centros públicos, a través de su Dirección, solicitará la Evaluación

Psicopedagógica al Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógico (EOEP) de zona. Los

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 directores de los centros concertados o privados solicitarán la petición a la Dirección General de
Ordenación e Innovación Educativa para que ésta asigne el EOEP de zona que le corresponda.

3. La Evaluación Psicopedagógica será llevada a cabo por el EOEP de zona. Cuando de esta
evaluación se concluya que el alumno o alumna tenga necesidades educativas especiales derivadas
de Altas Capacidades, se realizará el Informe Psicopedagógico y el Dictamen de escolaridad.
(Gobierno de Canarias, s.f)

La actividad a realizar tendrá lo anteriormente mencionado en mente y se basará en el siguiente contexto.

Asignatura
La asignatura en donde se llevará a cabo esta adaptación es la de inglés.

Curso
El curso corresponde a 1º de bachillerato.

Unidad Didáctica
Se trabajará sobre la unidad 5 del libro. Ésta se titula “Our World, Your World, My World” (Nuestro mundo,
tu mundo, mi mundo) En esta unidad se tratarán temas relacionados con el medio ambiente, las empresas que
mueven al mundo, los problemas sociales y económicos que afectan al planeta, etc. En resumidas cuentas, se
podría resumir como una unidad didáctica que pretende remover la consciencia grupal ante las adversidades
que nos encontramos en nuestro entorno como sociedad.

Contenido
Para el posterior desarrollo de las actividades de esta unidad, es imprescindible que los alumnos se familiaricen
con el vocabulario básico y de algunos conceptos clave. Para fomentar la inclusión y participación de este
estudiante de altas capacidades se pretende llevar a cabo dos actividades grupales que les ayude a incluirse. En
ocasiones este tipo de personas pueden sentirse excluidos, aunque presenten rasgos de liderazgo. Es por ello
que la intención de esta actividad es dotar a dicho alumno de un rol de líder que ayude a su inclusión en el aula,
que lo ayude a acercarse a sus compañeros y a formar vínculos más estrechos con el resto de la clase. Además,

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es una buena forma de que todo el alumnado, como grupo, aprenda el vocabulario de la unidad de forma
divertida, dinámica y diferente a como se suelen aprender en una clase magistral.

Actividad 1
El nombre de esta actividad es “Destructive or Beneficial” (destructivo o beneficioso)

En esta actividad se formarán grupos de 4 a 5 personas los cuales serán formados por el profesor de antemano.

El profesor entregará a los alumnos sobres cerrados con el número del grupo. En su interior, se encontrarán con
pequeñas tarjetas en las que estarán escritas el vocabulario de la unidad. El tutor no dará ningún tipo de
definición a los alumnos, pues ellos mismos son quienes deberán encontrar una manera de entender y explicar
dicho vocabulario. Las clases duran aproximadamente 55 minutos por lo que la actividad se explicará en
breves minutos al comienzo de la clase y se les dejará llevarla a cabo durante el resto de tiempo del que se
disponga.

Los alumnos deberán buscar el significado o, si creen entender sin necesidad de buscar, explicar con sus
propias palabras lo que significa cada término. Posteriormente, tendrán que separar dicho vocabulario en
términos positivos para la sociedad (beneficial) o negativos (destructive). Por ejemplo, si estuviese el término
“pesca industrial”, deben discutir si posee connotaciones positivas, separarla en “beneficial” y explicar por qué
opinan eso. En caso de que crean que poseen connotaciones negativas, explicarlo también. Cada persona del
grupo debe hablar y participar, aunque es el líder del grupo quien tomará la iniciativa de explicar a toda la
clase las conclusiones a las que se han llegado. Se pondrá al estudiante con altas capacidades como líder de
uno de los grupos.

Como se dijo anteriormente, se pretende que los alumnos aprendan de una forma dinámica en la que ellos sean
los protagonistas del propio aprendizaje, liderando y contrastando información. El profesor simplemente será,
en este caso, un guía que les sirva de apoyo cuando lo necesiten.

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Actividad 2
Esta actividad tiene por título “Debate about Concerns” (debate sobre preocupaciones)

Basándonos en la actividad anterior, se dividirá al alumnado entre “Beneficial Citizens” y “Destructive

Citizens” y se le pedirá al alumnado que realicen una investigación, por grupos, sobre uno de los aspectos que
fueron tratados en le actividad anterior. Es decir, se separará la clase de nuevo por grupos y, a su vez, se
dividirá la clase en dos bandos. Por un lado, habrá un bando defendiendo y argumentando a favor de temas
perjudiciales para la sociedad como pueden ser “vertidos tóxicos, la deforestación o las redes sociales” y, por
otro lado, un bando que defienda otros puntos favorables para la sociedad como “el reciclaje, primeros auxilios
o la libertad de expresión”.

El punto principal de esta actividad es fomentar la capacidad de búsqueda de información por parte del
alumnado apoyándose en sus compañeros, la cooperación y el diálogo. Habrá un periodo de tiempo inferior a
una semana entre la primera actividad y esta otra para que los alumnos puedan organizarse y completar la
tarea. Cuando llegue el momento de realizar la actividad, se separará la clase en dos mitades y se les dejará,
por turnos, exponer sus investigaciones sobre cada tema (alternando entre positivo y negativo) y se procederá a
tener un debate en el que practicarán tanto el vocabulario de la unidad como la gramática aprendida hasta el
momento. El profesor simplemente hará de guía para plantear cuestiones, dar pistas y ayudar con el lenguaje.

La idea es que el alumnado (uno en este caso) de altas capacidades consiga integrarse con los compañeros, se
le proporcione un espacio sano y abierto para que pueda desarrollar su potencial, comparta sus conocimientos
sobre el tema con los compañeros y se vea envuelto en una dinámica divertida y positiva para su aprendizaje.

Este tipo de personas con altas capacidades normalmente destaca por tener una mentalidad muy afín a los
temas sociales, por lo que este tipo de actividades orales, que involucran directamente al alumnado, podría ser
muy beneficiosos para ellos.

Cabe recalcar que estamos trabajando con alumnos de primero de bachillerato, casi adultos y con una mente
muy despierta, lo que facilita el buen funcionamiento de estas actividades de grupo en el que la persona de
altas capacidades podría desenvolverse cómodamente.

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Bibliografía

Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales | Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) |
Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes | Gobierno de Canarias. (s. f.).
https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/servicios/necesidades_apoyo_educativo/otras_neae
/altas_capacidades_intelectuales/

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