UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN

Modelación
matemática II

Tipo de asignatura: obligatoria

Modalidad de la asignatura: mixta

1. DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN

a.- Nombre de la asignatura Modelación matemática II

b.- Tipo Obligatorio

c.- Modalidad Mixta

d.- Ubicación Quinto Semestre

e.- Duración total en horas 64 Horas presenciales 48 Horas no presenciales 16

f.- Créditos 4

g.- Requisitos académicos

Haber acreditado la asignatura Modelación matemática I
previos
2. INTENCIONALIDAD FORMATIVA DE LA ASIGNATURA

La Modelación matemática II contribuye a la representación de situaciones relacionadas con la vida

cotidiana, mediante modelos matemáticos.

Con esta asignatura el estudiante adquiere herramientas mediante procesos de análisis e

interpretación que le permitirán resolver problemas de la vida cotidiana aplicando las funciones
trascendentes y las sucesiones y series matemáticas que son útiles para la ciencia aplicada.

Asimismo, con respecto a las funciones trascendentes, el estudiante modelará situaciones

administrativas, sociales y naturales, reales o hipotéticas, empleando el lenguaje verbal, algebraico o
gráfico, y apoyándose del uso pertinente de las TIC.

3. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

La Modelación Matemática II se complementa con la asignatura “Acontecimientos de México

contemporáneo”, y en conjunto contribuyen al desarrollo personal del estudiante, fomentando un
razonamiento crítico basado en la valoración de la evidencia objetiva, para la interpretación y
resolución de problemas de su entorno utilizando el lenguaje verbal, matemático para su
argumentación
Esta asignatura da continuidad a “Modelación matemática I” y ambas refuerzan los conocimientos
adquiridos en “Matemáticas, herramienta para la vida”.

4. COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y/O PROFESIONALES

A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA

 Usa las TIC en diversos contextos, de manera pertinente y

responsable.
 Gestiona el conocimiento y el aprendizaje autónomo en sus
intervenciones académicas y en otros contextos, de manera
pertinente.
 Soluciona problemas de forma innovadora y creativa utilizando
habilidades de investigación.
Genéricas
 Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y
requerimientos de la situación, con pertinencia.
 Trabaja de manera colaborativa con otros en ambientes multi,
inter y transdisciplinarios.
 Manifiesta compromiso con la calidad y la mejora continua en su
desempeño académico y en su vida personal de manera
responsable.

Básicas:
Disciplinares
 CDBM2. Utiliza el lenguaje matemático en la argumentación de
 soluciones de problemas de situaciones de su vida cotidiana de
manera formal y organizada.
 CDBM3. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos
con símbolos matemáticos y científicos que se le presentan en
situaciones de su vida cotidiana en la resolución de problemas.
 CDBM4. Diseña modelos matemáticos para la interpretación de
situaciones de su vida cotidiana aplicando diferentes enfoques.
 CDBM5. Resuelve problemas de su vida cotidiana y situaciones de
su entorno mediante diferentes enfoques matemáticos y
argumentando las soluciones con un lenguaje verbal, matemático
y aplicando el uso de las TIC.

Profesionales  No aplica

5. COMPETENCIA A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

Resuelve problemas de las ciencias naturales y sociales modelados con funciones trascendentes,
considerando la pertinencia del uso de las TIC.

6. DESAGREGADO DE SABERES

SABER HACER SABER CONOCER SABER SER

DBMsh1.2 Identifica datos DBMsc1.2 Define las DBMss1.2 Manifiesta confianza en

cualitativos y cuantitativos en características de los datos sus capacidades Matemáticas
problemas hipotéticos y de la cualitativos y cuantitativos argumentando su procedimiento
vida real, de acuerdo con sus presentes en un proceso de coherentemente.
características principales. estudio, usando sus propias
palabras. DBMss1.3 Valora el trabajo
DBMsh2.1 Maneja el lenguaje colaborativo en la resolución de
formal y simbólico en la DBMsc2.1 Reconoce los distintos problemas, respetando puntos de
solución de problemas diversos, símbolos y operadores en vista diferentes al propio.
de manera lógica y congruente. contextos matemáticos, de
acuerdo con criterios DBMss1.5 Promueve el respeto y
DBMsh2.5 Comunica sus establecidos. tolerancia ante diferentes formas
resultados a través de las de trabajar de sus pares, de
diversas representaciones DBMsc2.4 Reconoce las manera continua.
matemáticas, con argumentos diferentes formas matemáticas de
congruentes y lógicos representar soluciones DBMss2.2 Promueve el uso de
organizadores gráficos como
DBMsh3.1 Interpreta el DBMsc3.1 Reconoce la herramienta para facilitar la
significado de los diferentes nomenclatura de los números y actividad matemática mediante el
tipos de representaciones símbolos en contextos uso de las TIC.
matemáticas relacionadas con matemáticos a través de acuerdo
situaciones cotidianas de con criterios establecidos. DBMss2.3 Valora sobre la
manera congruente. importancia de seguir
DBMsc3.3 Reconoce el tipo de instrucciones y procedimientos
 DBMsh3.2 Representa
información en forma numérica
y simbólica de situaciones
cotidianas con la nomenclatura
matemática.
DBMsh3.4 Representa
gráficamente las relaciones y
variaciones de fenómenos en
situaciones contextuales
considerando la pertinencia del
uso de las TIC.
DBMsh4.1 Relaciona datos
provenientes de problemas
hipotéticos y de la vida real con
modelos matemáticos de las
funciones algebraicas y
trascendentales considerando
las características y elementos
principales de las funciones.
variable contenida en tablas o
gráficos en forma pertinente.
DBMsc4.1 Describe el modelo
matemático de las funciones
algebraicas y trascendentales,
considerando sus características y
elementos principales, utilizando contextos de manera continua,
sus propias palabras.
DBMsc4.2 Relaciona la
matemática con otras ciencias
para dar sentido a situaciones de
su entorno, utilizando elementos
y procesos matemáticos.
DBMsc5.2 Reconoce las
características de diversos
enfoques en contextos
matemáticos con base en su
naturaleza.
matemáticos que contribuyan al
alcance de un objetivo, de
manera continua.
DBMss2.4 Valora el lenguaje
matemático como un medio de
comunicación en diversos
crítica y flexible.
DBMss3.1 Valora las diversas
formas de representar la
información como una
herramienta que facilita la
actividad matemática, de manera
continua y crítica.
DBMss3.3 Promueve el uso de
TIC como herramienta que facilita
la actividad matemática,
respetando los derechos de autor.

DBMsh4.2 Construye modelos
matemáticos mediante la
aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales
para el análisis de situaciones
relacionadas con otras ciencias,
considerando la pertinencia del
uso de las TIC.
DBMsh5.1 Identifica datos
cualitativos o cuantitativos en
problemas hipotéticos y de la
vida real, de acuerdo con algún
enfoque matemático.
DBMsh5.2 Representa la
información proveniente de
problemas hipotéticos o de la
vida real, de manera aritmética,
gráfica, y/o algebraica.
DBMsh5.3 Identifica
características de los diversos
enfoques matemáticos en
situaciones hipotéticas o de la
vida real, en función de la
información proporcionada.
DBMsh5.4 Diseña estrategias
para la resolución de un
DBMsc5.3 Identifica métodos, DBMss4.1 Muestra interés por los
técnicas o modelos matemáticos
existentes en diversos enfoques resolución de problemas de su
matemáticos, con base a sus
naturalezas.
modelos matemáticos en la
entorno de manera permanente.
DBMss4.2 Demuestra
responsabilidad en el uso de las
TIC como una herramienta que
facilita la construcción de
modelos matemáticos
considerando las limitaciones de
su uso.
DBMss5.1 Manifiesta una actitud
de respeto hacia las diversas
formas de representar la
información de sus pares de
manera permanente.
DBMss5.2 Aprecia la conveniencia
de las estrategias utilizadas en
función del análisis de los
resultados y de su carácter
exacto o aproximado de manera
continua.
DBMss5.3 Manifiesta
perseverancia en la búsqueda de
soluciones a problemas
hipotéticos o reales de manera
constante.
problema hipotético o de la vida
real, considerando los enfoques DBMss5.4 Aprecia el uso de las
matemáticos pertinentes. TIC en la resolución de
problemas, considerando las
DBMsh5.5 Reconoce métodos, limitaciones de su uso.
técnicas o modelos matemáticos
existentes en diversos enfoques DBMss5.5 Acepta la crítica en la
matemáticos, sin perder de presentación de sus resultados
vista el objetivo deseado. matemáticos, de forma positiva.

DBMsh5.6 Aplica la técnica,

método o modelo matemático
en la resolución del problema o
situación de su vida cotidiana,
de acuerdo al enfoque
matemático.

DBMsh5.7 Analiza los resultados

obtenidos en relación al
enfoque matemático
establecido, considerando la
pertinencia del uso de las TIC.

DBMsh5.8 Expresa la solución

de problemas de su vida
cotidiana, utilizando el lenguaje
matemático oral o escrito,
considerando la pertinencia del
uso de las TIC.

7. CONTENIDOS ESENCIALES PARA EL DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

1. Series y sucesiones
1.1 Progresión Aritmética,
1.2 Progresión Geométrica
1.3 Progresión Armónica
1.4 Problemas de la vida cotidiana que involucren las series y sucesiones.
2. Funciones trascendentales: exponencial, logarítmica, trigonométricas(seno, coseno)
2.1 Dominio
2.2 Rango
2.3 Gráfica
2.4 Otros elementos propios de la función
2.5 Problemas de relacionados con situaciones de la vida cotidiana que involucren las
funciones trascendentales trigonométricas, exponenciales, y logarítmicas.
trascendentales

8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

  Aprendizaje autónomo y reflexivo
 Aprendizaje colaborativo
 Aprendizaje mediado por las TIC
 Resolución de problemas y ejercicios
 Aprendizaje en escenarios reales

9. ESTRATEGIAS GENERALES DE EVALUACIÓN

 Pruebas de desempeño
Evaluación de proceso -65%
 Resolución de situaciones problema

 Prueba de desempeño
Evaluación de producto -35%
 Resolución de situaciones problema

10. REFERENCIAS

Básicas
1. Barnett, R. A., Ziegler, M. R. & Byleen, K. E. (2007). Precálculo. Funciones y Gráficas (1era
ed.). México: McGraw Hill.
2. Lehmann, C. H. (2013). Álgebra. México: Limusa.
3. Ortiz, F. J. (2009). Matemáticas I. Serie Integral por competencias (1era ed.). México:
Grupo Editorial Patria.
4. Peaterson, J.C. (2005). Matemáticas básicas: Álgebra, Trigonometría y Geometría Analítica
(2da ed.). México: Grupo Editorial Patria.
Complementarias
5. Calviño, S., Sánchez, A. & Vigara, L. (s.f) Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I.
Recuperado el 4 de septiembre de 2014 de:
http://books.google.com.mx/books?id=NZofAgAAQBAJ&pg=PA95&dq=problemas+de+alge
bra+para+bachillerato&hl=es-
419&sa=X&ei=kJEIVIWIJKfD8gHR0YAY&ved=0CEgQ6wEwCQ#v=onepage&q&f=false
6. Consejería de Educación y Cultura. Rincón Didáctico Matemáticas. Recuperado el 9 de
septiembre de 2014 de: www.rincones.educarex.es/matematicas
7. Gombau, C. & Martínez, A.L. (2010). El paraíso de las Matemáticas. Recuperado el 4 de
septiembre de 2014 de: www.matematicas.net/paraiso/asignat.php
8. Haeussler, E.F. & Paul, R.S. (2003). Matemáticas para la administración y la economía.
Recuperado el 6 de septiembre de 2014:
http://books.google.com.mx/books?id=0Vjog5WWvqcC&pg=PA56&dq=aplicacion+de+ecua
ciones+de+primer+y+segundo+grado&hl=es-
419&sa=X&ei=l5gIVOfKIcSZ8QH9yIC4DQ&ved=0CDQQ6wEwBA#v=onepage&q=aplicacion
%20de%20ecuaciones%20de%20primer%20y%20segundo%20grado&f=false
11. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR

 Licenciatura en: Enseñanza de las Matemáticas, Matemáticas, Actuaría, Ciencias de la

Computación o Título en alguna Ingeniería afín a la asignatura.
 Experiencia profesional mínima de un año.
 Experiencia como profesor mínimo de un año.
 Es necesario que el profesor posea las competencias que se declaran para impartir educación
media superior según el sistema nacional de bachillerato.

UNIDADES Y COMPETENCIAS

Nombre de la Modelación matemática II

asignatura

Competencia de la
Unidad Contenidos
unidad

Resuelve problemas de la
a. Progresión Aritmética,
vida cotidiana que
b. Progresión Geométrica
I. Series y involucren las series y
c. Progresión Armónica
sucesiones progresiones,
d. Problemas de la vida cotidiana que
considerando la pertinencia
involucren las series y sucesiones.
del uso de las TIC.
e. Dominio
II. Funciones Resuelve problemas de las f. Rango
trascendentale ciencias naturales y sociales g. Gráfica
s: exponencial, modelados con funciones h. Otros elementos propios de la función
logarítmica, exponencial, logarítmica, i. Problemas de relacionados con
trigonométricas trigonométricas, situaciones de la vida cotidiana que
(seno, coseno) considerando la pertinencia involucren las funciones
del uso de las TIC. trascendentales trigonométricas,
exponenciales, y logarítmicas.