El Mundo y Su Literatura 2023-1-33

El Mundo y
su Literatura
4° Semestre
Programa Educativo de Bachillerato General 2019
El Mundo y su Literatura
ELABORADO POR:
MTRO. ADOLFO PONTIGO LOYOLA
RECTOR
ACADEMIA CURRICULAR DE LITERATURA DE LAS ESCUELAS PREPARATORIAS Y SUPERIORES
DR. SAÚL AGUSTÍN SOSA CASTELÁN QUE OFERTAN BACHILLERATO
SECRETARIO GENERAL
LIC. GERARDO SOSA CASTELÁN

PRESIDENTE DEL PATRONATO UNIVERSITARIO LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN:
LIC. GONZALO ISMAEL VILLEGAS DE LA CONCHA PACHUCA DE SOTO, HGO., 14 DE SEPTIEMBRE DE 2018.
COORDINADOR DE LA DIVISIÓN ACADÉMICA
MTRO. JESÚS OSIRIS LEINES MEDÉCIGO FECHA DE APROBACIÓN POR EL H. CONSEJO UNIVERSITARIO:
DIRECTOR DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
28 DE JUNIO 2019
COORDINACIÓN E INTEGRACIÓN DE PROGRAMAS DE ASIGNATURA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
NOVIEMBRE 2023
2
DATOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA El Mundo y su Literatura
CLAVE DE LA ASIGNATURA H0435 SEMESTRE Cuarto
HORAS EN AULA
HORAS DE TRABAJO
TOTAL DE HORAS CRÉDITOS
INDEPENDIENTE
60
TEORÍA PRÁCTICA
20 80 4.75
35 25
INTERDISCIPLINARIEDAD ASIGNATURAS ANTECEDENTES ASIGNATURAS SUBSECUENTES

• Modelos matemáticos básicos y su • La matemática de la suma
• La matemática del cambio
conocimiento • Inglés A2.2
• Inglés A2.1
• Consolidación Inglés A1 • El universo y sus campos
• El universo y su movimiento
• Transformaciones de la materia y química • Biodiversidad
• Ciencias de la vida
del carbono • Pensamiento lógico
• Tecnología e innovación
• Diversidad en el espacio terrestre • México y su literatura
• Apreciación artística
• Soluciones tecnológicas • Sociedad, economía y política del México
• Producción de textos actual
• Exploración artística
• Análisis histórico de México
PRESENTACIÓN
3
La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, incorpora en su plan de estudios principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS),
con el propósito de brindar una educación pertinente a todos sus estudiantes a fin de facilitar su tránsito académico, a través del fortalecimiento del Marco
Curricular común basado en desempeños terminales, enfoque educativo basado en competencias, flexibilidad y componentes comunes del currículum.
Es una asignatura del campo humanista que permite al alumno un acercamiento a los principios de la literatura universal y sus principales exponentes con sus obras
más reconocidas, permitiendo al estudiante diferenciar los conceptos básicos de la misma, así como sus géneros y subgéneros.
Su proceso de aprendizaje aborda desde época clásica grecolatina haciendo un recorrido histórico-literario hasta el llamado Boom Latinoamericano, reconociendo
los rasgos, características y contexto de las obras destacadas de cada periodo.
Además de enriquecer su bagaje cultural, los contenidos permiten que el alumno desarrolle un aprendizaje significativo que fortalezca el pensamiento crítico y
cognitivo, orientado a acrecentar su gramática y lenguaje.
4
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
OBJETIVO GENERAL
Conocer las principales obras literarias que han ido conformando nuestra realidad cultural, así como analizar las obras literarias universales y su contexto para
interpretar lo real y/o imaginario con la finalidad de construir textos apegados a los principios de la creación literaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
BLOQUE I: Conocer los conceptos básicos de literatura, la forma y los géneros literarios para reconocer su importancia en el arte.
BLOQUE II: Identificar las características de la literatura grecorromana y su influencia en las corrientes literarias posteriores.
BLOQUE III: Identificar las características, representantes y principales obras desde el periodo Neoclásico al llamado Boom Latinoamericano.
5
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

BLOQUE BLOQUE BLOQUE

UAEH AMBITOS SEP COMPETENCIAS RIEMS ATRIBUTOS
I II III
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y
ü ü ü
expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2. Es sensible al arte y
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico
Formación
participa en la apreciación e
Apreciación y expresión compartido que permite la comunicación entre
interpretación de sus ü ü ü
artística individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la
expresiones en distintos
vez que desarrolla un sentido de identidad.
géneros.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. ü ü
BLOQUE BLOQUE BLOQUE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
I II III
Humanidades
11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y
filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación. ü ü ü
12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando
elementos objetivos de apreciación estética. ü ü ü
6
BLOQUE I
AMBIENTE DE
BLOQUE I Arte Literario TIEMPO 20 horas Áulico
APRENDIZAJE
OBJETIVO: Comprender los conceptos básicos de literatura, la forma y los géneros literarios para reconocer su importancia en el arte.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS DISCIPLINARES
Formación Humanidades
2, 2.1, 2.2 11, 12
PROPÓSITO PRODUCTO TIEMPO

DIAGNÓSTICO E Dar a conocer los criterios generales y las condiciones en las que se desarrolla la asignatura, Evaluación 1 h teórica
INTRODUCCIÓN así como, identificar conocimientos previos sobre la misma a través de evaluación diagnóstica 1 h práctica
diagnóstica.
ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES PRODUCTO TIEMPO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE ESPERADO
• Consulta fuentes • Implementa Apertura: Apertura: • El alumno definirá • Evaluación 2ht
Conceptos bibliográficas. estrategias para ● Evaluación ● Expresa sus el concepto de diagnóstica 1hp
básicos. • Investiga lecturas adquirir diagnóstica. aprendizajes previos. literatura, así
• Concepto de complementarias. conocimientos ● Lluvia de ideas. ● Participa en la lluvia de como, y su
literatura con respecto a ideas. importancia en el
• La Literatura la literatura arte.
como arte. bajo un
• Importancia
aprendizaje
de la
significativo.
literatura
• Preceptiva Desarrollo: Desarrollo:
literaria: ● Explica las bases y ● Escucha la
Figuras conceptos. contextualización del
literarias, ● Organiza la tema y toma notas en
participación y su cuaderno.
7
definición y describe la ● Participa de manera
clasificación. actividad a realizar activa y
• Literatura por el alumno. fundamentada.
filosófica. ● Realiza un organizador
• Literatura gráfico (mapa
histórica y conceptual) sobre los
crítica. conceptos básico.
Cierre: Cierre:
● Aclara dudas a los ● Expresa dudas.
estudiantes. ● De manera oral
● De manera oral rescata los
evalúa el aprendizajes
aprendizaje. obtenidos.
● Proponer mejoras. ● Atiende las
propuestas de mejora.
Formas y géneros ● Consulta fuentes • Implementa Apertura: Apertura: ● El alumno 4ht
literarios bibliográficas. estrategias ● Evaluación ● Expresa sus identificará y 4hp
● Investiga y para adquirir diagnóstica. aprendizajes previos. analizará los
● Formas de selecciona lecturas conocimiento ● Lluvia de ideas. ● Participa en la lluvia de géneros y
exposición complementarias s con respecto ideas. subgéneros Cuadro
desde un que ejemplifiquen a la literatura literarios en los Sinóptico
enfoque cada género. diversos textos
bajo un
artístico – para así, reconocer
aprendizaje
literario: su importancia en
significativo.
enunciativa, la literatura.
8
narrativa y Desarrollo: Desarrollo:
descriptiva. ● Explica las bases y ● Escucha la
● Géneros y conceptos. contextualización del
subgéneros ● Describe las tema y toma notas en
literarios características de su cuaderno.
● Épico cada género ● Reconoce las
● Lirico literario. características de los
● Dramático. ● Organiza la lectura géneros literarios.
grupal de los textos ● Realiza la lectura en
literarios que voz alta de los textos
representan cada literarios que
● Épocas género. representan cada
literarias: ● Organiza la género.
definición y participación y ● Participa de manera
clasificación describe las activa y
(características características del fundamentada.
y exponentes) Cuadro Sinóptico a ● Desarrolla un Cuadro
● Referencias realizar. Sinóptico (manual y/o
literarias digital).
antiguas Cierre: Cierre:
(Epopeya de ● Aclara dudas a los ● Expresa dudas.
Gilgamesh, El estudiantes. ● De manera oral
libro de los ● De manera oral rescata los
muertos, Tanaj) evalúa el aprendizajes
9
● Taller literario ● Elabora un Valora, escucha Apertura: Apertura: ● Reconoce las 1ht
sobre las organizador y respeta la ● Retoma los ● Expresa sus formas literarias y 4hp
referencias gráfico. participación de conceptos aprendizajes previos. ejemplifica.
literarias de la sus abordados en el ● Investiga en las
Antigüedad. compañeros. punto 1.1 y 1.2. fuentes
● Solicita al alumno proporcionadas las
que investigue en reglas literarias.
las fuentes
proporcionadas las
reglas literarias.
Desarrollo: Desarrollo:
● Coordina la ● Participa y aporta con
participación de los fundamento en su
alumnos. investigación.
● Promueve el ● A partir de la
respeto a los información
derechos de autor. proporcionada Organizador
● Unifica criterios construye un gráfico.
sobre las reglas organizador gráfico de
literarias. Y define las reglas literarias en
las que el que contenga la
caracterizan a cada regla, el ejemplo que
género. reconoce en los textos
● Proporciona proporcionados y su
fragmentos propuesta literaria con
literarios que base a la regla.
expresen las ● Reconoce en los
distintas reglas fragmentos literarios
literarias. las reglas que los
● Explica los identifican.
elementos para la ● Socializa su producto.
construcción del ● Revisa sus notas y
organizador complementa y/o
gráfico: regla corrige.
10
literaria, ejemplo ● Reconoce la
de ésta y su importancia de los
propuesta literaria derechos de autor.
con base a la regla.
● Organiza la
actividad de
socialización del
producto.
Cierre: Cierre:
● Aclara dudas a los ● Expresa dudas.
estudiantes. ● De manera oral
● De manera oral rescata los
RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

• Libro de texto
• Cuaderno de apuntes
• Pizarrón
• Material audiovisual.
PROPÓSITO TIEMPO
REFORZAMIENTO
ACADÉMICO Identificar el logro de las competencias genéricas y disciplinares mediante el análisis de los resultados para la toma 2ht
de decisiones.
11
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
TIPO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DIAGNÓSTICA • Evaluación diagnóstica • Cuestionario
• Portafolio de evidencias 40 %
• Guía de observación
• Evaluación continua 10% • Rúbrica para evaluar mapa conceptual
FORMATIVA 10%
• Mapa conceptual • Rúbrica para evaluar cuadro sinóptico
• Cuadro sinóptico 10% • Rúbrica para evaluar cuadro comparativo
• Cuadro comparativo. 10%
5%
• Autoevaluación
5% • Rúbricas
SUMATIVA • Coevaluación
50% • Examen parcial
• Prueba Objetiva
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
La evaluación del aprendizaje bajo el enfoque de competencias genera productos o evidencias de saberes, asociados al desarrollo progresivo de las mismas. En tal
sentido, el nivel de desempeño de las competencias genéricas del Programa Educativo de Bachillerato, es el resultado de la contribución de cada asignatura que
integra el Plan de Estudios.
12
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
BLOQUE
RESULTADO DE LOGRO DE LA
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
COMPETENCIA
• Características de las reglas INSUFICIENTE (60% – 69%)

expresiones en distintos
2. Es sensible al arte y
interpretación de sus
literarias. BÁSICO (70% – 79%)

participa en la
SATISFACTORIO (80% – 89%)

apreciación e
• Asociación de reglas literaria y

BLOQUE I:
géneros.
ejemplos COMPETENTE (90% – 100%)

Organizador gráfico • Rúbrica
• Empleo de reglas literarias
• Conclusión del alumno.
• Originalidad y creatividad
• Lenguaje apropiado.
13
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA: Sánchez Crespo, C. (2023). El mundo y su literatura, Ed. Proveedora de textos Monterrey. UAEH
Correa, A, (2011). Literatura Universal. (3ra ed.) México, Bachillerato. Pearson.

COMPLEMENTARIA: Garibay Kintana, Ángel María (2017). Mitología Griega, México, D.F.. Ed. Porrua.
Mendoza Valencia, R. (2004). Literatura Universal y yo. México, D.F.: Thomson
DEMS UAEH. (23 feb 2022) El mundo y su literatura - Géneros y subgéneros literarios [Archivo de video] YOUTUBE
https://www.youtube.com/watch?v=YlaHMWf9IBg&list=PLeOhPOh77GdLptdj5-VqfILHklhBXxVEy
DEMS UAEH. (29 dic 2022) El mundo y su literatura – Literatura clásica [Archivo de video] YOUTUBE
MESOGRAFÍA:
https://www.youtube.com/watch?v=_L_aslnDptM&list=PLeOhPOh77GdLptdj5-VqfILHklhBXxVEy&index=2
Cruz Rodríguez, G. (2022). Conceptos básicos (Figuras retóricas) [Diapositivas]. Repositorio Didáctico - UAEH.
https://repository.uaeh.edu.mx/bitstream/bitstream/handle/123456789/20282/figuras-literarias.pdf?sequence=1&isAllowed=y
14
BLOQUE II
AMBIENTE DE
BLOQUE II Literatura Clásica, Medieval y Moderna TIEMPO 30 horas Áulico
APRENDIZAJE
OBJETIVO: Identificar las características de la literatura grecorromana y su influencia en las corrientes literarias posteriores.
COMPETENCIAS
Formación Humanidades: 1.1, 1.2
2.1, 2.2, 2.3
● Consulta de • Implementa Apertura: Apertura: ● Identifica y 7ht
Época Clásica
● Contexto cultural de fuentes estrategias para ● Evaluación ● Expresa sus analiza los ● Evaluación 3 h p
Grecia y Roma bibliográficas adquirir diagnóstica. aprendizajes géneros y diagnóstica
● Poesía épica de libros de conocimientos con ● Lluvia de ideas. previos. subgéneros
● Mitología Literatura; respecto a la ● Participa en la lluvia literarios, a
grecorromana: para la literatura en el de ideas través de la
Hesíodo (Teogonía) y elaboración lectura para la
género y el Desarrollo: Desarrollo: Ejercicios y
Ovidio (Las de creación de sus
subgénero, bajo el ● Exposición ● Escucha la solución de
metamorfosis) organizadores propios textos.
análisis de los magistral contextualización cuestionarios
● Epopeya: Homero gráficos.
representantes y sus ● Contextualiza la del tema y toma
(La Iliada, La Odisea), obras. corriente literaria. notas en su
y Virgilio (La Eneida) ● Aborda las cuaderno.
Narrativa: Lucio características de ● Recupera las
Apuleyo (el asno de las distintas características de las
oro). producciones de distintas
● Fábula: Esopo obras literarias. producciones de
● Poesía lirica: Alceo, ● Organiza la lectura obras literarias.
Safo, Anacreonte y individual de los ● Realiza la lectura
Píndaro. textos literarios individual de los
● Poesía dramática textos literarios que
15
● Tragedia: Esquilo que representan representan cada
(Prometeo cada género. género.
encadenado), ● Organiza la ● Participa de manera
Sófocles (Edipo rey), participación de los activa y
Eurípides (Medea). alumnos. fundamentada.
● Comedia: ● Describe la ● Resuelve ejercicios y
Aristófanes actividad a realizar soluciona
(asamblea de por el alumno: cuestionarios.
mujeres) elaboración de
ejercicios y de
cuestionarios.
Cierre: Cierre:
• Aclara dudas a los • Expresa dudas.
estudiantes. • De manera oral
• De manera oral rescata los
• Proponer mejoras. • Atiende las
propuestas de
mejora.
Literatura • Consulta de • Implementa Apertura: Apertura: 2ht
paleocristiana fuentes estrategias para • Evaluación • Expresa sus • Identifica las 2hp
● Contexto cultural bibliográficas adquirir diagnóstica. aprendizajes características
● Antiguo Testamento de libros de conocimientos y • Lluvia de ideas. previos. del Antiguo y
y Nuevo Testamento Literatura; reconocer las • Participa en la lluvia Nuevo Evaluación
para la diferencias entre el de ideas. Testamento diagnóstica
elaboración Antiguo y Nuevo para reconocer
de Testamento. sus diferencias.
16
organizadores Desarrollo: Desarrollo:
gráficos. • Exposición • Escucha la
magistral explica contextualización Cuadro
las diferencias del tema y toma comparativo.
entre el Antiguo y notas en su
Nuevo Testamento cuaderno.
a partir de la época, • Participa de manera
cultura, estructura activa y
literaria. fundamentada.
• Organiza la • Realiza un Cuadro
participación y comparativo.
describe las
características del
Cuadro
Comparativo a
realizar.
Cierre: Cierre:
• Propone mejoras. • Atiende las
propuestas de
mejora.
• Consulta de • Implementa Apertura: Apertura: • Conoce, Evaluación 3ht
Edad Media fuentes estrategias para • Evaluación • Expresa sus reflexionar y diagnóstica 2hp
• Contexto cultural. bibliográficas adquirir diagnóstica. aprendizajes adquirir un
• Literatura medieval de libros de conocimientos con Lluvia de ideas. previos. sentido crítico
• Cantar de gesta: El Literatura; respecto a la Participa en la lluvia de en la
cantar de Mio cid. para la literatura en el ideas. producción
elaboración género y literaria de la
17
• Poema épico: Dante de subgénero, bajo el edad media, a
Alighieri (La divina organizadores análisis de los través de sus
comedia) gráficos. representantes y obras.
Cuento: Giovanni sus obras. •
Boccaccio (El
Decamerón)
• • Desarrollo: Desarrollo: • Ejercicios y

• Exposición • Escucha la solución de
magistral contextualización cuestionarios
• Explica las bases y del tema y toma
conceptos. notas en su
• Organiza la lectura cuaderno.
individual de los • Participa de manera
textos literarios. activa y
• Organiza la fundamentada.
participación. • Resuelve ejercicios y
• Describe la elabora
actividad a realizar cuestionarios.
por el alumno: • De manera
elaboración de individual e
ejercicios y de independiente
cuestionarios. realiza la lectura de
los textos literarios.
18
• • Cierre: Cierre: •
• Proponer mejoras. Atiende las propuestas
de mejora.
Época Moderna • Consulta de • Implementa Apertura: Apertura: • Determinar las 4ht
fuentes estrategias para • Evaluación • Expresa sus características 2hp
• Literatura del bibliográficas adquirir diagnóstica. aprendizajes de la literatura
Renacimiento. de libros de conocimientos con • Lluvia de ideas. previos. de la Época
Contexto cultural. Literatura; respecto a la • Participa en la lluvia Moderna a
• Literatura para la literatura en el de ideas. partir del
Dramática: William elaboración género y análisis de las
Shakespeare de subgénero, bajo el obras literarias
(Romeo y Julieta y organizadores análisis de los de los autores
Hamlet) gráficos. representantes y propuestos.
• Novela: Miguel de sus obras. •
Cervantes (El • • Evaluación
ingenioso hidalgo diagnóstica
Don Quijote de la
Mancha)
• Literatura Barroca
Contexto cultural del
Siglo de oro.
Luis de Góngora y
Argote:
Culteranismo.
Francisco de
Quevedo y Villegas:
Conceptismo.
19
• Literatura
neoclásica.
Contexto cultural
Surgimiento del
ensayo
Comedia: Moliere (Las
Preciosas Ridículas).
• • Desarrollo: Desarrollo: • Ejercicios y
• Exposición • Escucha la solución de
magistral contextualización cuestionarios
• Explica las bases y del tema y toma
conceptos. notas en su
• Organiza la cuaderno.
participación. • Participa de manera
• Organiza la lectura activa y
individual de los fundamentada.
textos literarios. • Resuelve ejercicios y
• Describe la elabora
actividad a realizar cuestionarios.
por el alumno: • De manera
elaboración de individual e
ejercicios y de independiente
cuestionarios. realiza la lectura de
los textos literarios.
• • Cierre: Cierre: •
• Proponer mejoras.
20
• Atiende las
propuestas de
mejora.
• Creación • Valora, escucha y Apertura: Apertura: • Desarrolla un 1ht

literaria respeta la • Recuperación de • Expresa sus texto literario, 3hp
participación de conocimientos aprendizajes partiendo de los Evaluación
sus compañeros. previos. previos. aprendizajes
diagnóstica
Taller literario sobre El • Participa en la lluvia adquiridos.
Corán y Las mil y una de ideas.
noches.
Desarrollo: Desarrollo: Creación
• Explica el concepto • Escucha literaria
de cuento indicaciones, toma
enmarcado. nota.
• Organiza la • Analizar las
actividad. características
• Indica el contexto generales de las
en el que surgen las obras.
obras y sus • Desarrolla un
características. organizador gráfico.
• Supervisa la
actividad.
21
Cierre: Cierre:
• Organiza la • Participa y expresa
actividad para que su postura.
el alumno socialice
su creación.
• Fomenta la
participación de
los estudiantes
hacía la reflexión.

• Libro de texto
• Cuestionarios y ejercicios
• Pizarrón
• Material audiovisual
PROPÓSITO TIEMPO
REFORZAMIENTO
ACADÉMICO Identificar el logro de las competencias genéricas y disciplinares mediante el análisis de los resultados para la toma
2 horas teóricas
de decisiones.
22
• Portafolio de evidencias 40% • Guía de observación

• Lista de cotejo de para ejercicios y
• Evaluación continua 10% cuestionarios.
FORMATIVA 10%
• Ejercicios y cuestionarios • Lista de cotejo para evaluar cuadro
• Cuadro comparativo 10% comparativo
• Creación literaria 10% • Rúbrica para evaluar creación literaria.
• Autoevaluación 5%
• Rúbricas
SUMATIVA • Coevaluación 5%
• Examen parcial
• Prueba objetiva 50%
23
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
BLOQUE
COMPETENCIA
INSUFICIENTE (60% – 69%)

BÁSICO (70% – 79%)
2. Es sensible al arte y participa en la
apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros.
COMPETENTE (90% – 100%)

• El género literario
• Identificación de características
• La estructura de la creación
BLOQUE II:
• Creación literaria • La extensión de la propuesta.

• Rúbrica
• Empleo de las reglas literarias
• Conclusión
24
BIBLIOGRAFÍA

MESOGRAFÍA:
25
BLOQUE III
AMBIENTE DE
BLOQUE III Literatura Moderna y Contemporánea. TIEMPO 10 horas Áulico
APRENDIZAJE
OBJETIVO: Identificar las características, representantes y principales obras desde el periodo Neoclásico al llamado Boom Latinoamericano.
COMPETENCIAS
Humanidades: 1.1, 1.2
Formación: 2.1, 2.2, 2.3
Época • Consulta de • Implementa Apertura: Apertura: • Determinar las • Evaluación
Contemporánea fuentes estrategias para • Evaluación • Expresa sus características de diagnóstica 3h
bibliográficas adquirir diagnóstica. aprendizajes previos. la literatura de la teóricas
• El de libros de conocimientos • Lluvia de ideas. • Participa en la lluvia de Época 2h
Romanticismo Literatura; con respecto a ideas. Contemporánea a practicas
Contexto para la la literatura en partir del análisis
elaboración el género y Desarrollo: de las obras Ejercicios y
cultural. Desarrollo:
de
• Víctor Hugo (Los subgénero, bajo • Exposición magistral • Escucha la literarias de los solución de
organizadores
Miserables) el análisis de los • Explica las bases y contextualización del autores cuestionarios
gráficos.
• Realismo representantes conceptos. tema y toma notas en propuestos.
Contexto y sus obras. • Organiza la su cuaderno.
cultural participación. • Participa de manera
● Fiodor • Organiza la lectura activa y
Dostoievski individual de los textos fundamentada.
(Crimen y literarios. • Resuelve ejercicios y
castigo) • Describe la actividad a elabora cuestionarios.
• Las realizar por el alumno: • De manera individual
Vanguardias elaboración de e independiente
26
Contexto ejercicios y de realiza la lectura de los
cultural cuestionarios. textos literarios.
Cubismo:
Apollinaire
Futurismo:
Cierre: Cierre:
Filippo Tomasso
Marinetti
Expresionismo:
• De manera oral evalúa rescata los
Franz Kafka
el aprendizaje. aprendizajes
Dadaísmo:
• Proponer mejoras. obtenidos.
Tristán Tzara
• Atiende las propuestas
Surrealismo:
de mejora.
André Bretón
• El Boom
Latinoamerican
o
Contexto
cultural
• Julio Cortázar
(Rayuela).
• Gabriel García
Márquez (Cien
Años de
Soledad).
Taller literario: • Creación • Valora, escucha y Apertura: Apertura: • Desarrolla un texto • Evaluación
mujeres en las literaria respeta la • Recuperación de • Expresa sus literario, partiendo diagnóstica 2ht
letras: Jane participación de conocimientos aprendizajes previos. de los aprendizajes 2hp
Austen, Mary sus compañeros. previos. • Participa en la lluvia de adquiridos.
Shelley, Virginia ideas.
Woolf, Gabriela
27
Mistral, J. K. Desarrollo: Desarrollo: Creación
Rowling. • Organiza la actividad. • Escucha indicaciones, literaria
• Indica la lista de obras toma nota.
a considerar para que • Elige la obra a trabajar
el alumno elabore su y con apego al
final alternativo planteamiento de la
• Supervisa la actividad. obra propone un final
alternativo.
Cierre: Cierre:
• Organiza la actividad • Socializa su creación
para que el alumno literaria.
socialice su creación. • Escucha las
propuestas de sus
compañeros.

• Libro de texto
• Ejercicios y cuestionarios
• Pizarrón
• Material audiovisual.
28
• Portafolio de evidencias 40%

• Guía de observación
10% • Lista de cotejo de para ejercicios y
FORMATIVA • Evaluación continua
10% cuestionarios.
• Ejercicios y cuestionarios
20% • Rúbrica para evaluar creación literaria.
• Creación literaria
• Autoevaluación 5%
• Rúbricas
SUMATIVA • Coevaluación 5%
• Examen parcial
• Prueba Objetiva 50%
29
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
BLOQUE
COMPETENCIA
INSUFICIENTE (60% – 69%)

2. Es sensible al arte y participa en la
apreciación e interpretación de sus
BÁSICO (70% – 79%)

• Selección del tema
expresiones en distintos géneros.
COMPETENTE (90% – 100%)

• Datos generales de la obra: nombre,
autor, género, periodo.
BLOQUE III:
• Tema y personajes principales de la obra.

Creación literaria • Rúbrica • Congruencia entre el planteamiento
original de la obra y el final alternativo
• Extensión de la creación literaria
• Empleo de las reglas literarias.
30
BIBLIOGRAFÍA

MESOGRAFÍA:
31
Perfil del docente
Perfil del docente de bachillerato ámbito de la formación:

1. Licenciatura en:
Literatura, Historia, Artes Visuales, Música, Educación Artísticas, Diseño Gráfico, Ciencias de la Educación, Comunicación, Historia del Arte,
Lengua y Literatura Hispánicas, Literatura Dramática y Teatro.
Posgrado
Enseñanza de la Lengua Materna, Estudios Humanísticos, Lingüística aplicada, Letras, Artes Visuales, Música, Ciencias de la Educación,
Comunicación, Historia, Historia del Arte.
2. Formación en el área del conocimiento validada por la academia.
3. Certificación en competencias docentes.
4. Manejo de un segundo idioma a nivel intermedio.
5. Manejo de herramientas informáticas.
6. Posesión de cultura general.
Características personales para la docencia:
1. Identificación institucional, compromiso con la visión y misión de la UAEH.

2. Integridad académica y desarrollo de valores éticos (responsabilidad, honestidad, respeto, compromiso, lealtad, justicia y equidad).
3. Capacidad de liderazgo.
4. Actitud y habilidad para el trabajo en equipo.
5. Habilidad para motivar.
6. Actitud crítica, innovadora y propositiva.
7. Disposición para la formación y actualización permanente.
8. Disposición para autoevaluarse y ser evaluado.
Competencias docentes:
1. Dominio del conocimiento del área disciplinar y sus relaciones con otras áreas (interdisciplinariedad).
2. Habilidad en el manejo de la metodología del área disciplinar.
3. Manejo de metodologías centradas en el aprendizaje.
4. Conocimiento de psicología del adolescente.
5. Manejo de técnicas de enseñanza.
6. Manejo de recursos didácticos.
7. Habilidad en el uso de tecnología educativa.
32
8. Manejo de estrategias eficientes de evaluación de los aprendizajes.

9. Habilidad para comunicarse oralmente y por escrito.
10. Disposición para el servicio comunitario.
Ámbito de la investigación:
1. Manejo de metodologías y técnicas de investigación en el ámbito educativo y disciplinar que imparte.

2. Incorporación activa de alumnos a sus proyectos de investigación.
Desempeño institucional:
1. Conocimiento y cumplimiento de la normatividad institucional.

2. Conocimiento del programa educativo en el que se desempeña.
3. Participación de calidad en las comisiones académicas.
4. Productividad del trabajo en academias.
5. Participación en tutorías.
6. Participación en asesorías.
7. Promoción de altos índices de asistencia.
8. Promoción de bajos índices de deserción.
9. Generación de altos índices de satisfacción entre alumnos, pares académicos, directivos, padres de familia y de sí mismo, con su labor docente.
10. Generación de una evaluación docente institucional de calidad.
11. Vinculación con el entorno para proponer alternativas de solución a problemas específicos.
33

El Mundo y Su Literatura 2023-1-33

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El Mundo y

LIC. GERARDO SOSA CASTELÁN

NOMBRE DE LA ASIGNATURA El Mundo y su Literatura

CLAVE DE LA ASIGNATURA H0435 SEMESTRE Cuarto

INTERDISCIPLINARIEDAD ASIGNATURAS ANTECEDENTES ASIGNATURAS SUBSECUENTES

OBJETIVOS DEL PROGRAMA

COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

BLOQUE BLOQUE BLOQUE

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PROPÓSITO PRODUCTO TIEMPO

RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

TIPO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DIAGNÓSTICA • Evaluación diagnóstica • Cuestionario

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

• Características de las reglas INSUFICIENTE (60% – 69%)

literarias. BÁSICO (70% – 79%)

SATISFACTORIO (80% – 89%)

• Asociación de reglas literaria y

ejemplos COMPETENTE (90% – 100%)

Correa, A, (2011). Literatura Universal. (3ra ed.) México, Bachillerato. Pearson.

• • Desarrollo: Desarrollo: • Ejercicios y

• Creación • Valora, escucha y Apertura: Apertura: • Desarrolla un 1ht

RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

TIPO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DIAGNÓSTICA • Evaluación diagnóstica • Cuestionario

• Portafolio de evidencias 40% • Guía de observación

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

INSUFICIENTE (60% – 69%)

SATISFACTORIO (80% – 89%)

COMPETENTE (90% – 100%)

• Creación literaria • La extensión de la propuesta.

Correa, A, (2011). Literatura Universal. (3ra ed.) México, Bachillerato. Pearson.

RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

TIPO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DIAGNÓSTICA • Evaluación diagnóstica • Cuestionario

• Portafolio de evidencias 40%

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

INSUFICIENTE (60% – 69%)

BÁSICO (70% – 79%)

COMPETENTE (90% – 100%)

• Tema y personajes principales de la obra.

Correa, A, (2011). Literatura Universal. (3ra ed.) México, Bachillerato. Pearson.

Perfil del docente

Perfil del docente de bachillerato ámbito de la formación:

Características personales para la docencia:

1. Identificación institucional, compromiso con la visión y misión de la UAEH.

8. Manejo de estrategias eficientes de evaluación de los aprendizajes.

1. Manejo de metodologías y técnicas de investigación en el ámbito educativo y disciplinar que imparte.

1. Conocimiento y cumplimiento de la normatividad institucional.

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