UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Área Académica Teoría Pedagógica y Formación

Docente

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Modalidad educativa a distancia

Plan de Estudios 2012

FASE DE DESARROLLO PROFESIONAL

LINEA DE FORMACIÓN: INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA DESDE LA

PEDAGOGÍA SOCIAL

MÓDULO 16

CONCLUSIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN Y

SISTEMATIZACIÓN PARA LA EVALUACIÓN.

1
INTRODUCCIÓN

En el módulo 15 elaboramos un plan que nos permitió arrancar la propuesta de

intervención, en él se plantearon propósitos y la forma en que se pretende lograr la
transformación de una realidad que se nos presenta como problemática y que está
sintetizada en el problema de intervención.

Resulta un tanto difícil y tal vez contradictorio decir que en este módulo vamos a
hacer la evaluación y el seguimiento de la propuesta cuando en el módulo 15 y
como parte del plan, se contemplaron algunas acciones para la evaluación; así
como, se han hecho análisis de los resultados arrojados por diferentes instrumentos
y actividades puestos en práctica en el desarrollo de la propuesta.

Esto se debe a que la evaluación es un proceso paralelo al de implementación. Lo

que haremos en este módulo será aportar algunos datos teóricos que ayuden a
fundamentar la propuesta de evaluación y seguimiento.

La evaluación y el seguimiento son procesos que van de la mano, para la primera,

tenemos un plan en el que están especificados propósitos y acciones, recursos y
tiempos que nos dan un referente con base en el cual y de manera ideal se deben
de desarrollar los procesos, sin embargo y sobre todo tratándose de procesos
sociales, es ilusorio decir que lo que sucede en la práctica se desarrolla tal cual ,lo
planeamos y para dar cuenta de esos pormenores que se van dando en la práctica,
haremos el seguimiento de las acciones. Así lo imprevisto, los ajustes y el
movimiento que se vaya dando en torno al desarrollo de la propuesta estarán
presentes en el seguimiento que hagamos de la implementación de la propuesta.

En este módulo ustedes darán cuenta de lo previsto y lo imprevisto, de lo que se

transformó y lo que no se logró, del contexto y de los sujetos en acción; en fin es el
momento de recoger y dar seguimiento a todo cuanto sucedió en el proceso.

La implementación, evaluación y seguimiento se darán de manera simultánea a la

lectura de algunos textos y observación de videos que apoyarán el desarrollo de la
propuesta.

2
OBJETO DE REFLEXIÓN-ACCIÓN

La evaluación y seguimiento de la propuesta de intervención

PROBLEMA EJE

Los elementos teóricos y metodológicos que permiten realizar de manera

sistemática la evaluación y seguimiento de la implementación de las propuestas
innovadoras de intervención.

PROPÓSITO DE PROCESO.

El estudiante del módulo 16 se apropiará de los elementos teóricos y metodológicos

pertinentes para hacer la evaluación y seguimiento de la propuesta de intervención
cuya implementación inició en el módulo 15.

PREGUNTAS CLAVE.

 ¿Cuáles son los elementos teóricos que fundamentan la evaluación y

seguimiento desarrollado en la implementación de las propuestas de
intervención innovadora?
 ¿Cómo hacer la evaluación de las propuestas de intervención de manera
sistemática y fundamentada?. ¿Qué problemas y necesidades surgen de la
evaluación que se ha realizado de la propuesta de intervención en el tramo
recorrido hasta ahora?
 ¿Cómo integrar el documento recepcional con lo realizado en torno a la
propuesta de intervención?

CONTENIDOS.

 Seguimiento y evaluación de la propuesta de intervención innovadora

 Evaluación de la propuesta y ajustes
 Estructura del documento recepcional

3
 OBJETO DE REFLEXIÓN
ACCIÓN: Esquema del Módulo 16 CONTENIDOS:
La evaluación y  Seguimiento y evaluación de la
seguimiento de la propuesta de intervención
innovadora
propuesta de
 Evaluación de la propuesta y
intervención
PROPÓSITO DE PROCESO: ajustes
El estudiante del módulo 16 se apropiará de  Estructura del documento
los elementos teóricos y metodológicos recepcional
pertinentes para hacer la evaluación y
seguimiento de la propuesta de intervención
cuya implementación inició en el módulo 15

Propósito de proceso: Preguntas clave:

UNIDAD 1 El estudiante comprenderá la  ¿Qué hacer con la información emanada de la
Seguimiento y importancia de realizar la implementación de la propuesta de intervención
evaluación de la evaluación y seguimiento de innovadora?
propuesta de
intervención
su propuesta a fin de  ¿En qué consiste el seguimiento y cuál es su diferencia
realizarla de una manera con la evaluación?
innovadora
sistemática y fundamentada
innovadora  ¿Cómo entendemos la evaluación del proceso de
implementación de la propuesta y cómo la estamos
realizando?

Propósito de proceso: Preguntas clave:

UNIDAD 2 El estudiante analizará los  ¿Cómo organizar la información obtenida con los
Análisis de la registros e instrumentos de instrumentos de evaluación?
propuesta evaluación compilados a lo largo
de la implementación de la
 ¿Cómo hacer el análisis de esta información?
propuesta innovadora para hacer el  ¿Cuáles son los resultados de la implementación?
cierre de su trabajo recepcional

Preguntas clave:

Propósito de proceso:  ¿Cuáles son los elementos con que se

El estudiante integrará los elementos cuenta para integrar el trabajo recepcional?
construidos a lo largo del campo de
UNIDAD 3  ¿Cómo estructurar el documento final?
formación “Intervención
El trabajo socioeducativa desde la Pedagogía  ¿Cómo presentar el trabajo recepcional?
Recepcional Social para conformar la primera
versión de su trabajo recepcional”

4
FORO DE BIENVENIDA.

En este espacio compartirán los avances de sus proyectos de intervención y

distinguirán los elementos faltantes para la culminación de su trabajo de
intervención a partir de la revisión del programa del módulo 16

Actividad de bienvenida.

Recuperar el trabajo corregido del módulo 15 y adjuntarlo en este espacio así como
comentar el programa del módulo en función del apoyo metodológico que aporta
para el seguimiento de la implementación que se hace de la propuesta

5
UNIDAD 1 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE
INTERVENCIÓN INNOVADORA.

Partimos en este módulo de un plan en el que están los propósitos y las acciones
propuestas para lograr estos propósitos, ¿qué tanto hemos logrado? ¿qué es lo que
queríamos lograr y lo que realmente hemos logrado?; son preguntas que podremos
responder a partir de la evaluación que hagamos de las actividades a través de los
instrumentos y recursos que para este fin están plasmados en el plan de acción.
Paralelamente a estos momentos de evaluación, hay un transcurrir de situaciones,
condiciones y factores que bien podrían responder a la pregunta ¿qué ha pasado
durante el proceso de implementación de la propuesta? de lo que habrá que dar
cuenta no sólo de manera descriptiva sino de manera crítica, es decir ¿por qué
pasaron así las cosas? Y ¿qué relaciones existen entre esto que describo que pasó
y las condiciones del contexto en el que ubicamos la propuesta?

En esta unidad recuperaremos las evidencias y análisis de lo realizado, así como,

continuaremos con el desarrollo y evaluación de la propuesta como está previsto en
el plan.

Preguntas clave

 ¿Qué hacer con la información emanada de la implementación de la

propuesta de intervención innovadora?.
 ¿En qué consiste el seguimiento y cuál es su diferencia con la evaluación?
 ¿Cómo entendemos la evaluación del proceso de implementación de la
propuesta y cómo la estamos realizando?

Contenidos de la unidad

 La importancia del acopio de información para evaluar

 Sustento teórico de la evaluación
 Evaluación y seguimiento.

Propósito de proceso

El estudiante comprenderá la importancia de realizar la evaluación y seguimiento

de su propuesta a fin de integrarla de una manera sistemática y fundamentada.

Foro académico de la unidad 1. Seguimiento y evaluación de la propuesta

innovadora. A lo largo de esta unidad pondrán en común sus construcciones en
torno al enfoque que sustentará la evaluación y seguimiento de su propuesta; así
como los avances de su implementación.

6
Semana 1 Recuperación de las actividades de la propuesta

Han transcurrido más de diez semanas en las que han estado implementando su
propuesta, seguramente tienen producciones, registros e instrumentos aplicados
que dan cuenta del proceso, los cuales habrá que poner en común en esta semana.
No olviden que la propuesta se sigue implementando y en consecuencia, ustedes
siguen recopilando información para evaluar; aunque por ahora no sea requerida.

7
Actividad 1. Inventario de evidencias

Es momento de organizar el repertorio de instrumentos y evidencias que han

logrado recopilar hasta el momento por lo que les solicitamos como primera
actividad del módulo, elaborar un inventario con los instrumentos y la información
derivada de la implementación de la propuesta, para lo que les pedimos:

a) Consignar la información en el cuadro: Inventario de Evidencias

ACTIVIDAD FECHA ACTIVIDAD DE EVIDENCIA CATEGORÍAS DATOS
EVALUACIÓN DE ANÁLISIS INTERESANTES
QUE ARROJA EL
ANÁLISIS DEL
INSTRUMENTO

b) Compartir su cuadro en el foro académico de la unidad 1 Seguimiento y

evaluación de la propuesta innovadora en un archivo con la
nomenclatura inicialnombreapellido_inventario.doc.
c) Comentar en el foro académico de la unidad 1 Seguimiento y
evaluación de la propuesta innovadora, las reflexiones que les generó la
elaboración del cuadro, así como la lectura que hacen del trabajo de sus
compañeros. Pueden ayudar las siguientes preguntas:
 ¿Se logró recopilar información de cada una de las actividades previstas
en el plan?

8
  ¿Qué avances se perciben?
 ¿Consideran que esta información es suficiente para dar cuenta del
proceso? ¿Hace falta algo?
 ¿Qué papel jugaron las categorías en este análisis?

Actividad 2. Reflexiones en torno a lo inventariado

Haber hecho recuento de todo lo que tenemos recopilado como producto de la

implementación de la propuesta así como haber reflexionado acerca de esta
información nos da elementos para abonar a la evaluación y seguimiento de la
propuesta, es por eso que les solicitamos:

a) Elaborar un escrito en el que integren sus reflexiones en torno al inventario

incluyendo los comentarios de sus compañeros, pueden apoyarse en las
preguntas de la actividad 1 así como en estas otras:
 ¿Qué datos interesantes me aporta el análisis de la información que tengo
registrada y analizada?
 ¿Cuáles son los puntos en los que centramos la mirada (categorías) al
hacer el análisis y la recopilación de la información?¿Los
recuperé?¿sirvieron para los propósitos del trabajo?
 ¿Cuáles son los aspectos en los que tengo que poner mayor atención en
mi trabajo?

b) Subir su escrito al espacio de tareas inventario con la nomenclatura

incialnombreapellido_reflexionesinventario.doc

9
Semana 2 La concepción de evaluación que sostiene la propuesta

En torno a la evaluación ha habido en su formación algunos elementos que es

necesario recuperar como es el caso de lo estudiado en el módulo 11 en el que
realizaron una propuesta de evaluación a partir de diversas lecturas sobre el tema,
de esta manera las preguntas ¿qué significa evaluar? Y ¿cuáles son los diferentes
enfoques que se han propuesto en torno a la evaluación? podrían responderse
desde lo estudiado en su proceso de formación.

En el módulo15 se requirió de algunos instrumentos para valorar el desarrollo de las

actividades con el fin de recopilar información para el seguimiento.

En esta semana, abordaremos el tema de la evaluación y el seguimiento con la

intención de construir un sustento teórico respecto de esta parte del trabajo.

10
Actividad 1. Algunos aportes referentes a la evaluación

Cuando hablamos de hacer una propuesta de intervención existe el compromiso

tácito de sustentar cada uno de los pasos y momentos que forman parte del
proceso, en el tema que nos ocupa en esta actividad, trataremos de dejar sentada
la concepción de evaluación sobre la que se formula la propuesta, así como el
paradigma y modelo que lo sostiene, para lo cual les solicitamos:

a) Leer los capítulos 1 y 4 del texto:

 Monedero, M.JJ. (1998) Bases teóricas de la evaluación educativa,
Málaga, Aljibe. Pp. 15-29.

https://www.researchgate.net/publication/44551123_Bases_teoricas_de_la_evalua
cion_educativa_Juan_Jose_Monedero_Moya

b) Leer los capítulos 1 y 2 del texto:

 Bohla. H.S. (1992). La evaluación de proyectos, programas y campañas
de "alfabetización para el desarrollo" Instituto de la UNESCO para la
Educación (IUE) Fundación Alemana para el Desarrollo Internacional (DSE).

http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002179/217917so.pdf

c) Participar en el foro académico de la unidad 1 Seguimiento y evaluación de

la propuesta innovadora con reflexiones acerca de:

 ¿Qué les aporta el texto para sustentar su trabajo?

 ¿Qué significa evaluar en el contexto de su trabajo de intervención?
 ¿Cuál es el paradigma y modelo en el que ubican la evaluación de su
propuesta?
 ¿Qué otros tópicos manejados por el autor en este capítulo aportan a su
propuesta?.

Para una mayor riqueza en las reflexiones e intercambio, pueden consultar otros
textos y complementar con lo que dicen otros autores.

No sobra recordarles que no se trata de copiar lo que dicen los autores, sino de
interpretarlos utilizando palabras propias y haciendo la cita correctamente en el caso
de escribir textualmente alguna idea.

11
Actividad 2. Avances de la implementación 1

Con la idea de continuar con el seguimiento, la implementación que están realizando

de su propuesta paralelamente a la revisión teórica sobre la evaluación, en esta
actividad les solicitamos:

a) Compartir los avances de su aplicación en el foro académico de la unidad

1 Seguimiento y evaluación de la propuesta innovadora para recibir
retroalimentación de sus compañeros y tutor en un archivo Word con la
nomenclatura inicialnombreapellido_avances1.doc.

12
Actividad 3. La evaluación en el proyecto de intervención

Haber leído y comentado en el foro de esta semana la concepción de evaluación

que sustenta su trabajo y el de sus compañeros, les aporta elementos para construir
la fundamentación en torno a la evaluación por lo que les solicitamos:

a) Elaborar un documento breve con la nomenclatura

inicialnombreapellido_fundamentacion.doc en el que desarrollen el
concepto de evaluación que sustenta su trabajo así como su ubicación en un
paradigma y un modelo, argumentando las razones por las que consideran
que esa es la concepción y el enfoque congruente con el tipo de
intervención en proceso. No olviden utilizar adecuadamente el estilo de
citación APA en caso de considerar necesarias las citas de autores, ya sean
textuales o de ideas.
b) Subir su trabajo al espacio de tareas fundamentación de la evaluación para
recibir retroalimentación del tutor.

Semana 3 El seguimiento de las acciones

¿Cómo hacer el seguimiento? ¿Qué relación tiene el seguimiento con la

evaluación? Son probablemente preguntas que ustedes mismos se hacen al estar
elaborando su propuesta. En la semana 2 hicieron la fundamentación de la
evaluación y aunque el seguimiento es un proceso que va de la mano de la

13
evaluación, en esta semana clarificaremos sus características, el sentido que tiene
esta actividad y cómo hacerlo.

En esta semana, trabajaremos en torno a lo que significa el seguimiento y la forma

en que podemos desarrollarlo.

Actividad 1. El seguimiento, su significado y sentido en el proceso de

intervención.

Conocer el significado y alcances del seguimiento nos permitirá valorar el

cumplimiento de los propósitos de cada una de las actividades en relación a todo el
proceso; así como, del efecto que las acciones desarrolladas como parte de la
propuesta, tienen en el problema planteado. Para ello, requerimos de un referente
que nos oriente acerca de este tema, razón por la que les solicitamos:

a). Leer el texto:

Espinoza, L. y Van Velde, H. (2007), Monitoreo, seguimiento y evaluación de

proyectos sociales. Texto de referencia y de consulta. Managua, Centro de
investigación, capacitación y acción pedagógica. Pág. 11 a 16

https://financiamentointernacional.files.wordpress.com/2013/12/avaliac3a7c3a3o-
managua.pdf

b). comenta en el foro académico de la unidad 1 Seguimiento y evaluación

de la propuesta innovadora las ideas que te parecieron claves del texto

14
 respecto a lo que significa el seguimiento, su relación con la evaluación y con
algunas otras nociones afines; así como, plantea la utilidad que tiene para la
elaboración de tu trabajo en este nivel de avance.

c). Comenta por lo menos dos participaciones de tus compañeros.

Actividad 2. Avances de la implementación 2

En esta actividad continuaremos realizando el seguimiento de la implementación de

su propuesta paralelamente a la revisión teórica sobre el seguimiento, por lo cual
les solicitamos:

a) Compartir los avances de su aplicación en el foro académico de la

unidad 1 Seguimiento y evaluación de la propuesta innovadora para
recibir retroalimentación de sus compañeros y tutor en un archivo Word
con la nomenclatura inicialnombreapellido_avances2.doc.

15
Actividad 3. Fundamentación de la evaluación y el seguimiento

En el cierre de la semana 2, hicieron un escrito en el que fundamentaron la

concepción de evaluación que subyace a su trabajo de intervención y elaboraron un
inventario con las evidencias que han recogido de la implementación de la
propuesta. Con ayuda del texto que leyeron en esta semana, les solicitamos:

a) Retomar el documento elaborado en la semana 2 y complementarlo con lo

que construyeron en el foro en torno al seguimiento.
b) Retomar el inventario que hicieron en la semana 1 y complementarlo con las
evidencias recopiladas hasta esta semana
c) Integrar los dos incisos anteriores y hacer un cierre con un comentario acerca
de la relación que encuentran entre todo lo construido en esta unidad.
d) Subir su documento al espacio de tareas fundamentación del seguimiento
con la nomenclatura inicialnombreapellido_evaluacionyseguimiento.doc
para recibir retroalimentación del tutor.

Como todo lo que, este proceso forma parte del trabajo que finalmente presentarán
como su propuesta, les recomendamos ser cuidadosos con la redacción y la
presentación haciendo uso adecuado de las normas formales de citación APA.

RÚBRICA DE LA UNIDAD 1

16
INDICADORES Excelente Muy bien Regular Deficiente
Nivel
Fundamentación Recupera en su Recupera en su Recupera Recupera en su
de la evaluación escrito la escrito la parcialmente en escrito de
y seguimiento argumentación argumentación su escrito la manera poco
construida construida argumentación clara la
respecto de la respecto de la construida argumentación
evaluación, el evaluación, el respecto de la construida
enfoque utilizado enfoque utilizado evaluación, el respecto de la
y la noción de y la noción de enfoque utilizado evaluación, el
seguimiento y la seguimiento y la y la noción de enfoque utilizado
relaciona de relaciona de seguimiento. y la noción de
manera manera seguimiento.
coherente con lo coherente con lo No hace uso
que ha realizado que ha realizado correcto de las No hace uso de
en el proceso de en el proceso de normas APA las normas APA
evaluación. evaluación. para sustentar su para sustentar su
trabajo trabajo
Se apoya en el No hace uso
uso correcto de correcto de las
las normas APA normas APA
para sustentar su para sustentar su
trabajo. trabajo
Evidencias Presenta de Presenta la Presenta Presenta
inventariadas manera mayoría de las incompletas las incompletas las
ordenada y clara evidencias que evidencias que evidencias que
todas las ha recopilado en ha recopilado en ha recopilado en
evidencias que el proceso de el proceso de el proceso de
ha recopilado en intervención y intervención y intervención y
el proceso de están en están en no muestran
intervención y correspondencia correspondencia correspondencia
están en con las con las con las
correspondencia actividades de actividades de actividades de
con las las que se las que se las que se
actividades de desprenden desprenden. desprenden.
las que se
desprenden
Categorías de El análisis de su El análisis de su En el análisis de Su trabajo es
análisis trabajo está trabajo está su trabajo están descriptivo sin
realizado con realizado con presentes de tomar en cuenta
base en las base en las manera parcial categorías de
categorías categorías las categorías análisis.
construidas en el construidas en el construidas en el
módulo 15 de módulo 15 módulo 15
manera clara y
coherente
Hallazgos Da cuenta en su Da cuenta en su Presenta un Presenta un
escrito de datos escrito de datos trabajo trabajo
interesantes interesantes descriptivo con descriptivo sin
como producto como producto signos signos que
del análisis de del análisis de incipientes de puedan aportar
sus evidencias sus evidencias datos datos respecto
que puedan sin relacionarlos interesantes que del logro de los
aportar al logro con ell logro de puedan aportar propósitos y
de los propósitos los propósitos y al logro de los

17
y mejoramiento mejoramiento de propósitos y mejoramiento de
de la propuesta. la propuesta. mejoramiento de la propuesta
la propuesta

18
UNIDAD 2. ANÁLISIS DE LA PROPUESTA

Introducción

Es probable que a estas alturas, ustedes lleven por lo menos 9 semanas trabajando
en la implementación de sus propuestas, algunos llevarán más, otros menos, eso
depende de las condiciones del contexto en el que están haciendo su trabajo y de
las consideraciones que hicieron sus tutores a su planeación como requisito para
iniciar este proceso. Lo que queremos decir es que no les preocupe la disparidad
de tiempos en relación con otros compañeros, lo importante es que están en acción
y con lo que tienen hasta ahora tendrán que hacer los ejercicios de análisis de
información que les proponemos y tomarlos en cuenta para las actividades que
falten por desarrollar.

En esta unidad, no presentaremos nada nuevo, sino más bien, daremos continuidad
al análisis a través de las categorías que construyeron en el módulo 15 como
producto de la implementación de sus primeras actividades; en este momento,
consideramos que aunque el avance de cada uno con relación a sus compañeros
puede ser desigual al fin de cuentas se tienen ya suficientes evidencias por analizar.

19
Propósito de proceso.

El estudiante analizará los registros e instrumentos de evaluación compilados a lo

largo de la implementación de la propuesta innovadora para hacer el cierre de su
trabajo recepcional.

Foro académico de la unidad 2. El análisis de la implementación de la

propuesta innovadora.

En este espacio, compartirán el análisis de los instrumentos de evaluación así como

la síntesis de los resultados del proceso de evaluación y seguimiento

Preguntas clave.

 ¿Cómo organizar la información obtenida con los instrumentos de

evaluación?
 ¿Cómo hacer el análisis de esta información?
 ¿Cuáles son los resultados de la implementación?

Contenidos

 La recuperación del proceso de la implementación de la propuesta

 El análisis de la información surgida de la implementación de la propuesta
 Las conclusiones

Semana 4. Ordenamiento de lo realizado

20
El cuadro que elaboraron en la semana 1 ayuda a tener un cierto orden respecto
de lo que han implementado y de las evidencias que han recopilado, de tal manera
que tienen: registros de observación, entrevistas, listas de cotejo, escalas
estimativas, cuestionarios, o cualquier otro instrumento que hayan diseñado para
valorar el alcance del propósito establecido, y por supuesto su diario de campo.

Presumiblemente, han hecho análisis de cada uno de estos instrumentos con base
en las categorías que construyeron, pero ¿realmente han analizado todo?
¿necesitan tiempo para continuar con sus análisis? ¿requieren de apoyo?. En esta
semana daremos el espacio para que valoren lo que tienen y lo que falta por hacer.

Actividad 1 Poner junto lo que va junto.

Como un principio de ordenamiento tendremos que hacer apartados -en carpetas-

con los instrumentos aplicados en cada actividad, de tal manera que tengamos una
carpeta con los cuestionarios de la actividad 1, otra con las listas de cotejo de la
actividad 2, etcétera; En cada actividad habrá también un registro de observación
proporcionado por el diario de campo.

Como resultado de esta información, les solicitamos:

21
 a) Presentar en el Foro académico de la unidad 2. El análisis de la
implementación de la propuesta innovadora una liga con las carpetas que
contengan sus instrumentos organizados
b) Acompañar la liga con un comentario sobre los avances y dificultades que
han tenido en la implementación de la propuesta.

Actividad 2 Reflexiones sobre la tarea de analizar.

Un elemento que recuperaremos en esta actividad, es el análisis que se ha venido

realizando de los instrumentos aplicados hasta ahora como parte de las actividades
de la propuesta. Si por alguna razón el análisis de los instrumentos no ha sido
realizado, es momento de hacerlo.

Recuerden que, para realizar este análisis, cada uno de ustedes ha construido
categorías las cuales constituyen un lente a través del cual podemos leer lo que
observamos o lo que respondieron los participantes en esta experiencia. Para
cumplir con esta parte del proceso les solicitamos:

a) Hacer la lectura de cada uno de los instrumentos de evaluación y dependiendo

de las características del instrumento, pueden buscar coincidencias, frecuencias,
patrones, subrayar aquellas partes que consideren importantes, interesantes y/o
que aporten elementos de acuerdo a las categorías que construyeron como
referente para su análisis. Para apoyar la realización de esta actividad, loes
presentamos el texto de:

 Gurdián-Fernández A. (2007) El paradigma cualitativo en la investigación

socioeducativa. Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC).
Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI). San José de Costa
Rica. https://web.ua.es/en/ice/documentos/recursos/materiales/el-
paradigma-cualitativo-en-la-investigacion-socio-educativa.pdf

22
b) Elaborar un escrito en el que presenten sus reflexiones acerca del análisis
realizado. Pueden ayudar las siguientes preguntas:

 ¿Alcancé a realizar el análisis de todos los instrumentos?

 ¿Qué me falta por hacer?
 ¿Qué dificultades se ha presentado en el análisis?
 ¿Son adecuadas y pertinentes las categorías que construí?
 ¿hubo necesidad de construir subcategorías?
 ¿hubo necesidad de construir nuevas categorías y desechar otras?

c) Subir su documento al espacio de tareas reflexiones sobre el análisis con la

nomenclatura inicialnombreapellido_reflexiones.doc. para recibir
comentarios del tutor.

Semana 5. El análisis de la implementación.

En la semana 4 organizaron la información que tienen, así como, continuaron con

el análisis de los datos que arrojan los instrumentos de evaluación utilizados
durante la implementación de la propuesta. Sabemos que este análisis no es tarea
que se concluya rápido, por lo que en esta semana, continuaremos con dicho
análisis y con la síntesis que será necesario utilizar para dar cuenta de la ardua
tarea de analizar.

23
Actividad 1. Continuación del análisis

En esta actividad, continuamos con el análisis de los instrumentos que faltaron de

trabajar tomando en cuenta las recomendaciones y experiencias logradas hasta el
día de hoy, para eso, les solicitamos:

a) Guardar en su portafolio de evidencias el análisis que les hacía falta para

terminar el trabajo.

24
Actividad 2. El trabajo de síntesis

Para presentar el análisis de cada uno de los instrumentos de evaluación en esta

actividad les solicitamos:

a) Elaborar una ficha de análisis por cada instrumento de evaluación utilizando

el modelo: Ficha de Análisis de Instrumentos de Evaluación y compartir por
lo menos dos fichas analizadas en el foro académico de la unidad 2. El
análisis de la implementación de la propuesta innovadora para recibir
comentarios de sus compañeros y tutor.

Actividad 3. El cierre del análisis.

Con el insumo que nos dan las fichas que sintetizan los resultados de cada uno de
los instrumentos de evaluación, en esta actividad compararemos los resultados
obtenidos para ubicar cuáles fueron las coincidencias, discrepancias o ausencias
que se observaron en el proceso de implementación, para lo cual les pedimos que:

a) Con las fichas elaboradas por cada uno de los instrumentos de evaluación
integren el cuadro: Concentrado de los diferentes instrumentos de evaluación.

b) Subir al espacio de tareas Concentrado de instrumentos de evaluación su cuadro

con la nomenclatura incialnombreapellido_concentrado.doc para recibir
retroalimentación de su tutor.

25
Semana 6 El punto de llegada

En el desarrollo de la propuesta se ha vivido una relación dinámica entre los

diferentes actores y factores que hacen del proceso una experiencia única, pues
aunque esta misma propuesta la quisiéramos implementar en otro contexto o en
otro momento, los resultados serían diferentes, no obstante, la experiencia que de
aquí resulte será valiosa para futuras situaciones que queramos transformar.

Esta semana se retomará el trabajo de análisis efectuado en las semanas anteriores

con la finalidad de reflexionar sobre los alcances y limitaciones de la propuesta de
intervención; para hacer el cierre de la evaluación y con ello dar por concluida esta
fase.

26
Actividad 1 Triangulación de los resultados

Para analizar el proceso vivido a lo largo de la implementación de la propuesta de

intervención, es necesario hacerlo con base en la triangulación por momentos con
la finalidad de contrastar el antes, durante y después en la implementación de la
propuesta, para ello les solicitamos:

a) leer el texto:
 Santos, M. (1998) Hacer visible lo cotidiano. Teoría y práctica de la
evaluación cualitativa de los centros escolares, Madrid, Akal. Páginas
39 a 52.

http://www.terras.edu.ar/biblioteca/17/17GSTN_Santos_Unidad_6.pdf

b) Hacer la triangulación del proceso de implementación de la propuesta

contrastando los diferentes momentos en que se desarrolló. Pueden
apoyarse en cada una de las categorías que construyeron.

c) Utilizar el cuadro Triangulación de momentos para registrar el análisis

realizado. Es necesario elaborar un cuadro por cada categoría.

Triangulación de momentos
Antes Durante Después
(satisfacción, valoración,
rectificaciones, análisis)
¿Cómo era la situación ¿Cómo fue el desarrollo ¿Las actividades fueron
inicial? de la propuesta en esta adecuadas y suficientes
¿Qué propósitos se categoría? para resolver el problema
establecieron? detectado de acuerdo a
¿Qué tensiones se la categoría que se está
vivieron durante el evaluando?
proceso?

¿Qué imprevistos se
tuvieron que resolver y
cómo lo hicieron?
Contrastación:

27
 d) Compartir en el foro académico de la unidad 2. El análisis de la
implementación de la propuesta innovadora. El cuadro elaborado y comentar
por lo menos dos participaciones de sus compañeros.

Actividad 2. Cierre de la evaluación

Con esta actividad, daremos por concluida la evaluación de la propuesta, la cual

está sustentada en un enfoque teórico de evaluación y seguimiento así como por
la aplicación de instrumentos que fueron analizados conforme a categorías; para lo
cual, les solicitamos recuperar todo lo que se ha realizado en torno a este proceso
y hacer un informe de la evaluación, por lo que es necesario:

a) Recuperar el cuadro Inventario de Actividades, con el análisis de las

categorías, el cuadro Triangulación de Momentos así como las reflexiones
hechas en el foro académico de la unidad 2. El análisis de la implementación
de la propuesta innovadora para dar cuenta del proceso de implementación
tomando en cuenta los siguientes aspectos:

 Carátula que incluye el nombre de la propuesta y de la parte del

trabajo que corresponde (informe de evaluación).
 Introducción.
 Índice.
 Desarrollo del análisis.
- Cómo se hizo el análisis de los diferentes instrumentos.
- Cuáles fueron los resultados que arrojó la comparación de los
diferentes instrumentos.
- Qué sucedió, por qué, cuáles fueron las transformaciones que se
derivaron de la implementación de la propuesta de intervención.
28
 -Cuáles fueron las coincidencias, discrepancias y ausencias a la hora
de la implementación.
 Pertinencia de las actividades y los recursos utilizados
 Posibles modificaciones a la propuesta con base en los resultados de
la evaluación.
 Citas y referencias en formato APA.

b) Subir su archivo al espacio de tareas Cierre de la evaluación con la

nomenclatura inicialnombreapellido_cierredelaevaluacion.doc. para
recibir retroalimentación de su tutor.

RÚBRICA DE LA UNIDAD 2
INDICADORES Excelente Muy bien Regular Deficiente
Nivel
Estructura del informe de El informe El informe contiene por El informe El informe contiene
evaluación contiene todos los lo menos: contiene por lo por lo menos:
elementos que han -Carátula en donde menos: -Carátula en donde
desarrollado en está claramente -Carátula en no aparecen el
relación a la especificado el nombre donde está nombre de la
evaluación: de la propuesta y de la claramente propuesta y/o de la
-Carátula en parte del trabajo que especificado el parte del trabajo que
donde está corresponde nombre de la corresponde
claramente (evaluación de la propuesta y/o (evaluación de la
especificado el implementación de la de la parte del implementación de
nombre de la propuesta) trabajo que la propuesta)
propuesta y de la - índice del informe corresponde - índice del informe
parte del trabajo que contiene por lo (evaluación de la que contiene por lo
que corresponde menos cuatro de los implementación menos dos de los
(evaluación de la elementos solicitados: de la propuesta) elementos
implementación de  Introducción - índice del solicitados:
la propuesta) que señala informe que  Introducci
- índice del informe lo que se contiene por lo ón que
que contiene: aborda en el menos tres de señala lo
 Introduc informe los elementos que se
ción que  Desarrollo solicitados: aborda en
señala del informe  Introd el informe
lo que  Comentario ucción  Desarrollo
se s finales que del
aborda  Referencias señala informe
en el bibliográfica lo que  Comentari
informe s se os finales
 Desarrol  Anexos abord  Referenci
lo del a en el as
informe inform bibliográfic
 Coment e as
arios  Desarr  Anexos
finales ollo
 Referen del
cias inform
bibliográ e
ficas  Come
 Anexos ntarios
finales
 Refere
ncias
bibliog
ráficas

29
  Anexo
s
Desarrollo del informe El cuerpo del El cuerpo del informe El cuerpo del El cuerpo del informe
informe contiene contiene una informe contiene contiene una
una descripción descripción acerca de: una descripción descripción acerca
clara y detallada - Cómo se hizo el acerca de: de:
acerca de: análisis de los - Cómo se hizo el - Cómo se hizo el
- Cómo se hizo el diferentes análisis de los análisis de los
análisis de los instrumentos diferentes diferentes
diferentes - Cuáles fueron los instrumentos instrumentos
instrumentos resultados que arrojó - Cuáles fueron - Cuáles fueron los
- Cuáles fueron los la comparación de los los resultados resultados que arrojó
resultados que diferentes que arrojó la la comparación de
arrojó la instrumentos comparación de los diferentes
comparación de - Qué sucedió durante los diferentes instrumentos
los diferentes la implementación y instrumentos
instrumentos por qué sucedió así, - Qué sucedió
- Qué sucedió cuáles fueron las durante la
durante la transformaciones que implementación
implementación y se derivaron de la y por qué
por qué sucedió implementación de la sucedió así,
así, cuáles fueron propuesta de cuáles fueron las
las intervención. transformacione
transformaciones -Cuáles fueron las s que se
que se derivaron coincidencias, derivaron de la
de la discrepancias y implementación
implementación de ausencias a la hora de de la propuesta
la propuesta de la implementación de intervención.
intervención.
-Cuáles fueron las
coincidencias,
discrepancias y
ausencias a la
hora de la
implementación

Comentarios finales El informe El informe contiene El informe El informe contiene

contiene una una reflexión breve contiene el rubro el rubro de
reflexión acerca de: de comentarios comentarios finales
congruente con el -La pertinencia de las finales sin hacer alusión a:
análisis de los actividades y los abordando de La pertinencia de las
resultados de la recursos utilizados manera actividades y los
implementación de -Posibles superficial: recursos utilizados
la propuesta en modificaciones a la -La pertinencia -Posibles
torno a: propuesta con base en de las modificaciones a la
-La pertinencia de los resultados de la actividades y los propuesta con base
las actividades y evaluación recursos en los resultados de
los recursos utilizados la evaluación.
utilizados -Posibles O bien su trabajo no
-Posibles modificaciones a contiene este
modificaciones a la la propuesta con aspecto
propuesta con base en los
base en los resultados de la
resultados de la evaluación
evaluación.

Presentación del trabajo El informe se El informe se presenta El informe se El informe se

presenta de de acuerdo a las presenta de presenta de acuerdo
acuerdo a las siguientes normas. acuerdo a las a las siguientes
siguientes normas. -Uso de letra Arial. siguientes normas.
-Uso de letra Arial. -Párrafos justificados normas. -Uso de letra Arial.
-Párrafos -Con algunas faltas de -Uso de letra -Párrafos justificados
justificados ortografía Arial. -Con abundantes
-Sin faltas de -Coherencia, -Párrafos faltas de ortografía
ortografía congruencia y justificados -Con problemas en
-Coherencia, concordancia en la -Con algunas la coherencia,
congruencia y redacción del escrito. faltas de congruencia y
concordancia en la Uso del sistema APA ortografía concordancia en la
redacción del para referenciar tanto -Con algunos redacción del
escrito. sus citas en el cuerpo problemas en la escrito.

30
-Uso del sistema del texto, como en la coherencia, Uso inadecuado o
APA para consignación de las congruencia y nulo del sistema
referenciar tanto referencias concordancia en APA para referenciar
sus citas en el bibliográficas y la redacción del tanto sus citas en el
cuerpo del texto, virtuales escrito. cuerpo del texto,
como en la Uso parcial del como en la
consignación de sistema APA consignación de las
las referencias para referenciar referencias
bibliográficas y tanto sus citas bibliográficas y
virtuales. en el cuerpo del virtuales
texto, como en la
consignación de
las referencias
bibliográficas y
virtuales

31
UNIDAD 3. EL TRABAJO RECEPCIONAL

En esta unidad se hará la integración del trabajo recepcional que han desarrollado
a lo largo de los últimos cuatro módulos de su proceso formativo; estos elementos
van desde la elaboración del diagnóstico constituido por tres dimensiones: contexto,
sujetos y sus prácticas y dimensión teórica, los cuales fueron revisados por su tutor
con la intención de mejorar esta parte del documento, por lo que será necesario
presentar el trabajo con las modificaciones recomendadas.

Otro elemento que se elaboró una vez que se planteó el problema de intervención
como resultado del diagnóstico, es el diseño del plan de acción para su aplicación
a lo largo de doce semanas aproximadamente.

Darán cuenta también de la implementación de las actividades propuestas en el

plan de acción, así como de los instrumentos que se elaboraron para la evaluación
de la propuesta.

Posteriormente, se tendrá que presentar el análisis de toda la información para dar

cuenta de todo el proceso de intervención.

Todo este esfuerzo tendrá que integrarse en un documento apegado a las normas
de presentación de cualquier documento académico en formato APA, así como, a
los lineamientos de titulación de la Universidad Pedagógica Nacional.

Propósito de proceso. El estudiante integrará los elementos construidos a lo largo

del campo de formación “Intervención Socioeducativa desde la Pedagogía Social”
para conformar la primera versión de su trabajo recepcional.

Foro de la unidad 3. El trabajo recepcional

En este espacio compartiremos los avances y dudas que emergen a partir de la

conformación del trabajo recepcional

Preguntas clave

 ¿Cuáles son los elementos con que se cuenta para integrar el trabajo
recepcional?
 ¿Cómo estructurar el documento final?
 ¿Cómo presentar el trabajo recepcional?

Contenidos

32
  Recuento e integración de los componentes del Proyecto de Desarrollo
Educativo
 Estructura del trabajo recepcional
 Redacción del trabajo final.

Semana 7. Recuento de lo que se tiene.

A lo largo de esta semana, revisarán los elementos que han construido en la

elaboración de su Proyecto de Desarrollo Educativo para integrarlos en el
documento recepcional.

33
Actividad1. Acopio de lo realizado

Para esta actividad, será necesario recuperar los trabajos elaborados a, lo largo de
los cuatro módulos que integran la tercera fase del plan de estudios. No se trata de
sumar todo lo que han hecho, sino de integrar en un nuevo índice cada una de las
partes del proceso, por lo que les solicitamos:

a) Revisar todo lo trabajado a lo largo de los cuatro últimos módulos del plan de
estudios, cuidado atender a las recomendaciones hechas por el tutor en el
momento en que presentaron los trabajos y participar en el foro académico
de la unidad 3 El trabajo recepcional con sus reflexiones y dudas. Como guía
les presentamos las siguientes preguntas:

 ¿Realicé las correcciones sugeridas por el tutor?

 ¿Concluí el desarrollo de cada una de las partes del proceso del diagnóstico,
plan de acción, aplicación y evaluación de la propuesta de intervención?
 ¿Atendí a las normas APA para la elaboración del trabajo académico?
 ¿Está teóricamente sustentado mi trabajo recepcional?
 ¿Qué me falta por hacer y cuándo podré concluirlo?

b) Comenta por lo menos dos participaciones de tus compañeros

34
Actividad 2 Agenda de trabajo

Para atender a lo que falta realizar del trabajo recepcional será necesario hacer una
agenda que permita organizar los tiempos para concluir el trabajo, por lo que les
pedimos:

a) Elaborar un cronograma con las actividades necesarias para concluir el

trabajo tomando en consideración que se tienen dos semanas para concluir
el módulo 16, fecha en que deberá quedar listo para la acreditación de este
módulo.

b) Subir la agenda al espacio de tareas: Agenda de trabajo con la nomenclatura

inicialnombreapellido_agenda.doc para recibir comentarios del tutor.

35
Semana 8. Estructura del trabajo recepcional

En cada una de las etapas que se trabajaron a lo largo del campo de formación:
Intervención Socioeducativa desde la Pedagogía Social, ustedes elaboraron índices
a partir de los cuales organizaron la información que en su momento presentaron.
Una estrategia que se utilizó fue la elaboración de mapas conceptuales en los que
organizaron la información que permitieron traducir dicha información en índices;
en este momento, lo que harán es integrar todos estos elementos, de manera
congruente en un nuevo índice.

Actividad 1. Índice general.

Una vez que se tienen reunidos todos los elementos que integrarán el trabajo final,
les solicitamos elaborar el índice general de su trabajo.

a) Para elaborar el índice, les solicitamos tomar en cuenta la estructura que se

encuentra en el documento Estructura del Proyecto de Desarrollo Educativo.

b) Subir su índice al foro académico de la unidad 3 El trabajo recepcional en un

documento Word con la nomenclatura inicialnom
breapellido_indicegeneral.doc para recibir retroalimentación de sus
compañeros y tutor.

36
Actividad 2. Índice del trabajo recepcional

Considerando la retroalimentación recibida en el foro, les solicitamos:

a) Hacer las modificaciones pertinentes al índice general y presentarlo en el

espacio de tareas: índice del trabajo recepcional en un documento Word con
la nomenclatura incialnombreapellido_indicedeltrabajorecepcional.doc
para recibir comentarios del tutor.

Semana 9. El trabajo final.

En esta semana se condensa todo el esfuerzo puesto en la elaboración de un

trabajo que servirá para titularse, lo cual puede contenerse en un documento que
por sus características de llevar cuadros, esquemas, mapas, anexos y demás
complementos podría exceder el límite de megabits que soporta la plataforma, en
ese caso, les sugerimos desagregar los elementos de mayor peso y ponerlos en
una liga cuyo soporte se encuentre alojado en dopbrox.

37
Actividad 1. Redacción del trabajo final

Con base en los aspectos que señala la estructura del índice que elaboraron en la
semana anterior, les solicitamos:

a) Redactar su trabajo final y subirlo al espacio de tareas: trabajo final para

recibir retroalimentación de su tutor en un documento Word con la
nomenclatura inicial nombre apellido_trabajofinal.doc. y subirlo al espacio
de tareas trabajo final para recibir retroalimentación del tutor.
b) En caso necesario, utilizar el foro académico de la unidad 3 El trabajo
recepcional para presentar sus dudas y comentarios al trabajo final y recibir
retroalimentación del grupo y tutor.

Recuerden tomar en cuenta la rúbrica de evaluación de la unidad 3 El trabajo

recepcional para elaborar su trabajo.

RÚBRICA UNIDAD 3
INDICADORES Excelente Muy bien Regular Deficiente
Nivel
Estructura del El trabajo contiene en su El trabajo contiene en su El trabajo contiene en su El trabajo carece de
Proyecto de estructura los elementos estructura los elementos estructura por lo menos: tres o más
Desarrollo esenciales del proyecto: esenciales del proyecto: -Diagnóstico elementos de la
Educativo -Diagnóstico -Diagnóstico -Problema de estructura solicitada
-Problema de intervención -Problema de intervención
-Implementación y evaluación intervención -Implementación y
de la propuesta -Implementación y evaluación de la
-Comentarios finales evaluación de la propuesta
-Referencias bibliográficas propuesta -Comentarios finales
-Anexos -Comentarios finales
-Referencias
bibliográficas
-Anexos
Diagnóstico Da cuenta de la investigación Da cuenta de la Da cuenta de la Da cuenta de
realizada en torno a las investigación realizada investigación realizada manera parcial de la
dimensiones: en torno a las en torno a las investigación
-Teórica dimensiones: dimensiones: realizada en torno a
-Contextual -Teórica -Teórica las dimensiones:
-De los sujetos y sus prácticas -Contextual -Contextual -Teórica
Incluyendo la triangulación y -De los sujetos y sus -De los sujetos y sus -Contextual
los hallazgos. prácticas prácticas

38
 Con algunas dificultades Con serias dificultades -De los sujetos y sus
para la realización de la en la presentación de la prácticas
triangulación y hallazgos triangulación y hallazgos O le hace falta
desarrollar alguna de
las dimensiones, así
como, presenta
serias dificultades
en la triangulación y
hallazgos
Problema de Plantea un enunciado Plantea un enunciado Plantea un enunciado Plantea un
intervención problemático derivado del problemático derivado problemático confuso en enunciado
diagnóstico debidamente: del diagnóstico con la su redacción con la problemático
-Justificado ausencia de alguno de ausencia de alguno de confuso en su
-Delimitado estos aspectos: estos aspectos: redacción con la
-Conceptualizado -Justificación -Justificación ausencia de algunos
-Delimitación -Delimitación de estos aspectos:
-Conceptualización -Conceptualización -Justificación
-Delimitación
-Conceptualización
O no plantea el
problema
La propuesta de Presenta una propuesta de Presenta una propuesta Presenta una propuesta Presenta una
intervención intervención congruente con el de intervención de intervención propuesta de
problema planteado y con el congruente con el congruente con el intervención que
diagnóstico con los siguientes problema planteado y problema planteado y puede no ser
elementos: con el diagnóstico con con el diagnóstico con congruente con el
-Enunciamiento de una los siguientes los siguientes problema planteado
estrategia elementos: elementos: y con la carencia de
-Fundamentación de la -Enunciamiento de una -Enunciamiento de una algunos de los
estrategia apoyándose en estrategia estrategia siguientes
elementos teóricos -Fundamentación de la -Fundamentación elementos:
consultados en varias fuentes. estrategia apoyándose escueta de la -Enunciamiento de
-Plan de implementación de la en elementos teóricos estrategia. una estrategia
propuesta consultados en alguna -Elaboración de un plan -Fundamentación
fuente. de implementación de la escueta de la
-Plan de implementación propuesta estrategia.
de la propuesta -Plan de
implementación de
la propuesta
La evaluación de la Presenta: Presenta dos de los Presenta incompletos Presenta de manera
intervención -La fundamentación de la siguientes elementos los siguientes elementos parcial o nula uno
evaluación. -La fundamentación de -La fundamentación de de los siguientes
-Los instrumentos utilizados la evaluación la evaluación. elementos
para el seguimiento y la -Los instrumentos -Los instrumentos -La fundamentación
evaluación. utilizados para el utilizados para el de la evaluación.
-Análisis de la información seguimiento y la seguimiento y la -Los instrumentos
arrojada por los instrumentos evaluación. evaluación. utilizados para el
de evaluación -Análisis de la -Análisis de la seguimiento y la
información arrojada por información arrojada por evaluación.
los instrumentos de los instrumentos de -Análisis de la
evaluación evaluación información arrojada
por los instrumentos
de evaluación
Comentarios Elabora comentarios con base Elabora comentarios Elabora un texto No elabora
finales en los resultados de la con base en los descriptivo reiterando lo comentarios
evaluación de la resultados de la realizado.
implementación de la evaluación de la
propuesta en los que se implementación de la
advierte la reflexión sobre propuesta en los que se
ventajas y desventajas, advierten algunos de los
síntesis del proceso, siguientes niveles de
comparación de resultados, pensamiento:
propuestas de mejora. -Reflexión sobre
ventajas desventajas.
-Síntesis del proceso,
comparación de
resultados, propuestas
de mejora.

39
 Presentación del La presentación formal del
trabajo trabajo respeta las normas
APA en cuanto a:
-Tipo y tamaño de letra
-Forma de referenciar las citas
- Forma de integrar los
referentes bibliográficos y
virtuales
- Carátula del trabajo
La presentación formal La presentación formal La presentación
de trabajo respeta en la de trabajo respeta formal de trabajo no
mayoría de los casos, parcialmente las normas respeta las normas
las normas APA en APA en cuanto a: APA en cuanto a:
cuanto a: -Tipo y tamaño de letra -Tipo y tamaño de
-Tipo y tamaño de letra -Forma de referenciar las letra
-Forma de referenciar las citas -Forma de
citas - Forma de integrar los referenciar las citas
- Forma de integrar los referentes bibliográficos - Forma de integrar
referentes bibliográficos y virtuales los referentes
y virtuales - Carátula del trabajo bibliográficos y
- Carátula del trabajo virtuales
- Carátula del trabajo

Referencias bibliográficas
 Bohla. H.S. (1992). La evaluación de Proyectos, Programas y Campañas
de "Alfabetización para el Desarrollo" instituto de la UNESCO para la
Educación (IUE) Fundación Alemana para el Desarrollo Internacional
(DSE). http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002179/217917so.pdf
 Espinoza, L. y Van Velde, H. (2007), Monitoreo, seguimiento y evaluación
de proyectos sociales. Texto de referencia y de consulta. Managua, Centro
de investigación, capacitación y acción pedagógica. Pág. 11 a 16
https://financiamentointernacional.files.wordpress.com/2013/12/avaliac3a7c
3a3o-managua.pdf

 Santos, M. (1998) Hacer visible lo cotidiano. Teoría y práctica de la

evaluación cualitativa de los centros escolares. Madrid, Akal. Páginas 39 a
52
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/17/17GSTN_Santos_Unidad_6.pdf

 Gurdián-Fernández A. (2007) El paradigma cualitativo en la investigación

socioeducativa. Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC).
Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI) San José de Costa
Rica. https://web.ua.es/en/ice/documentos/recursos/materiales/el-
paradigma-cualitativo-en-la-investigacion-socio-educativa.pdf

40