EL VERBO

PROPUESTA DE MATERIAL
DIDÁCTICO

Actividad II
Didáctica de la lengua y la literatura
Laura Viladrich Segués
53293094R
EL VERBO (FORMATO FICHA)

UN VERBO ES UN TIPO ¿con qué

Cuando alguien (persona,
DE PALABRA QUE verbo
animal, o cosa) está La la laaaaaa YA definirías mi
EXPRESA UNA ACCIÓN
realizando un acto. Por LO ENTIENDO la acción?
que significa ejemplo, tu acción laalaaaa
acción? favorita es CANTAR SALTAR!
¿y ahora?

COMER...
eh! yo también
quiero

LOS VERBOS TAMBIÉN EXPRESAN QUIÉN LOS

LOS VERBOS TAMBIÉN EXPRESAN TIEMPO REALIZA --> PERSONA
AYER LLORÉ
SINGULAR PLURAL

PASADO
nosostros/as
1era Yo pinto
pintamos
HOY CAMINAS LENTO

PRESENTE vosotros/as
2da tú pintas
pintais

MAÑANA COMPRARÉ UNA PELOTA

ellos/ellas
3era él/ella pinta
PASADO pintan

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EL VERBO (FORMATO PÓSTER)

LOS VERBOS TAMBIÉN EXPRESAN QUIÉN LOS

LOS VERBOS TAMBIÉN REALIZA --> PERSONA
EXPRESAN TIEMPO

AYER LLORÉ
SINGULAR PLURAL
PASADO

nosostros/as
1era Yo pinto
pintamos
HOY CAMINAS LENTO

PRESENTE
vosotros/as
2da tú pintas
pintais

MAÑANA COMPRARÉ UNA PELOTA

PASADO él/ella ellos/ellas

3era
pinta pintan

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 Presente Pasado Futuro Presente

1era persona 2da persona 3era persona 1era persona

del singular del singular del singular del singular

Presente Pasado Futuro Presente

1era persona 2da persona 3a persona 1era persona

del plural del plural del plural del singular

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 Presente Pasado Futuro Presente

1era persona 2da persona 3era persona 1era persona

del singular del singular del singular del singular

Presente Pasado Futuro Presente

1era persona 2da persona 3a persona 1era persona

del plural del plural del plural del singular

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 Presente Pasado Futuro Presente

1era persona 2da persona 3era persona 1era persona

del singular del singular del singular del singular

Presente Pasado Futuro Presente

1era persona 2da persona 3a persona 1era persona

del plural del plural del plural del singular

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 BENEFICIOS DEL MATERIAL DIDÁCTICO
El presente material didáctico está pensado para establecer un primer contacto con el concepto de verbo. Pretende
que el alumnado sepa identificar este tipo de palabras en sus múltiples formas.

Por ello en él se recoge una definición genérica del concepto verbo y dos de sus principales características. El tiempo
y la persona gramatical. La información recogida en el recurso deberá ser matizada y ampliada a medida que el
alumnado vaya mostrando dominio de lo presentado hasta el momento.

Para conseguir el objetivo descrito este material combina dos recursos. Por un lado una parte teórica con una ficha y
un póster explicativo y por otro unas cartas.

La ficha (ver página 1), que será repartida de forma individual, cuenta con una pequeña introducción consistente en
tres viñetas de cómic en la que dos personajes representan un experto y un desconocedor del tema que se presenta,
el verbo. De esta manera se pretende, por un lado que el formato cómic conecte con sus intereses y así poder contar
con una buena disposición inicial respecto al material. Por otro lado, que tanto aquellos que ya tienen alguna noción al
respecto del contenido como los que no cuentan con ninguna y toda la gradación entre estos dos extremos presentes
en el aula se identifiquen en mayor o menor medida con el personaje azul y/o el amarillo.

Este tipo de recursos son adecuados para motivar al alumnado y poner a disposición los conocimientos previos
requeridos para el objetivo que nos ocupa garantizando un aprendizaje significativo y efectivo.

En segundo lugar cuenta con un apartado teórico en el que se puede acceder de manera esquemática y visual a las
dos características a trabajar. Este esquema se presenta en dos formatos, por un lado se ve incluido en la ficha
individual para que el alumnado lo lea con atención y disponga de ella. Por otro lado impreso en formato póster y sin
la introducción de cómic que conforma la ficha (ver página 2). Este póster tiene un formato pensado para ser colgado
en la pared y prescinde de elementos superfluos buscando la mayor claridad en la presentación de sus contenidos. Me
parece interesante tener presentes pósters esquemáticos en las paredes del aula. Por un lado porqué permiten
organizar y asimilar la información aprendida y por otro porqué con un solo vistazo y a lo largo de todo el curso
permitirán recuperar rápidamente el aprendizaje de esta unidad.

Esta síntesis deberá ser acompañada por un mayor desarrollo de su contenido mediante explicaciones, ejemplos y
conversación en el aula.

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 BENEFICIOS DEL MATERIAL DIDÁCTICO
Me ha parecido muy equilibrado complementar la parte teórica con un material que fomente la práctica
mediante el juego. Por este motivo el presente material aporta unas cartas. Estas no están acompañadas por
ningún tipo de instrucciones puesto que admiten ser usadas de múltiples formas generando distintos juegos
y dinámicas. Esta versatilidad permite adaptarlas a los objetivos pedagógicos concretos para cada situación
y grupo.

Aprender jugando resulta una estrategia pedagógica muy útil y eficaz teniendo en cuenta el gusto innato y
generalizado que las niñas y niños muestran por el juego y la actividad lúdica. Según mi parecer los
elementos más interesantes de aprender jugando son:

En primer lugar, que son actividades que consiguen una motivación intrínseca. Es decir que las alumnas/os
están genuinamente interesadas en desempeñar tal actividad en si misma. Este hecho favorece una mayor
atención y fijación de los contenidos presentados.

También destacar la naturaleza interactiva del juego. El hecho de aprender jugando, desmonta la clase
magistral clásica donde el profesor expone ciertas ideas y el alumnado es un receptor pasivo. En la dinámica
lúdica, los alumnos se convierten en participantes de manera inmediata.

Además, dependiendo del juego que se proponga se pueden trabajar también distintas cuestiones relativas a
la dinámica de grupo, atendiendo necesidades especificas de cada clase. Podemos diseñar juegos o fomentar
aspectos del juego que nos permitan gestionar conflictos, fomentar la interacción entre los alumnos,
cohesionar el grupo, entre muchos otros objetivos.

Añadir el hecho de ganar o ser hábil en la ejecución de un juego puede ser utilizada para reforzar la
autoestima de las alumnas y alumnos. Si es necesario la persona que guie el juego puede proponer juegos
asequibles para los individuos que necesiten este refuerzo en su seguridad personal.

Por último, apuntar que el juego, nos acerca a un aprendizaje global que permite conectar con facilidad la
cuestión concreta que se quiere aprender con elementos que la trascienden. Esto lo convierte en una
estrategia que afronta los retos educativos desde una perspectiva integradora y transversal.