PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

DATOS INFORMATIVOS
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : UGEL VIRÚ
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 80636 Luis Valle Goicochea
 DISTRITO /LUGAR : Guadalupito
 DIRECTOR(a) : Mg. Liliana Silva Silva
 PROFESOR : Lic. Mario Eduardo Villamar Mejía
 ÁREA : Matemática
 CICLO Y GRADO : VII Ciclo / Quinto Grado – Secundaria
 DURACIÓN : 36 SEMANAS
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del
conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y
reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las
tecnologías modernas y otras, las causas son fundamentales para el desarrolla integral del país. Esta
área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar , organizar, sistematizar y
analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones
pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de manera creativa.

Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades
y actitudes en el Quinto Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha
planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y
jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios
de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su
respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de
tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto
del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JER.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de
vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y
que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
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II. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR.

LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS

COMPROMISO OBJETIVO
CGE 1: Desarrollo integral de 1.1 Mejorar los resultados de
las y los estudiantes. aprendizajes de las y los estudiantes
en las diferentes competencias de
grado, a través de la mediación
pedagógica.
CGE 2: Acceso de las y los 2.1 Garantizar la permanencia y la
estudiantes al SEP hasta la culminación oportuna de los
culminación de su trayectoria estudiantes de la IE, a través de
educativa. acciones de sensibilización a los
padres de familia y brindando un
buen servicio educativo.
INDICADOR
PARA EL PERÚ
- Incremento del número o porcentaje
de estudiantes que obtienen un nivel de
logro satisfactorio en las evaluaciones
que genera la propia IE. 1.1. 80% de estudiantes logran un nivel
- Reducción del número o porcentaje de satisfactorio.
estudiantes que obtienen un nivel de
logro en inicio en las evaluaciones que
genera la propia IE.
Reducción del número o porcentaje de 2.1. El 100% de los estudiantes
estudiantes que interrumpen sus estudios matriculados en SIAGIE oportunamente y
(no incluye traslados), con relación al la I.E acondicionada para su
número de matriculados al inicio del funcionamiento.
periodo lectivo. 2.2. 100% de estudiantes culminan el año
escolar de manera satisfactoria.

CGE 3: gestión de las 3.1. Cumplir el porcentaje de horas - Elaboración, difusión y seguimiento de la 3.1. 100% del cumplimento de las horas
condiciones operativas lectivas optimizando el tiempo calendarización y prevención de eventos que lectivas.
orientadas al sostenimiento del planificado para contribuir al afecten su cumplimiento. 3.2. 100% del cumplimento de las horas
servicio educativo ofrecido por desarrollo de competencias de los - Gestión oportuna y sin condicionamientos de lectivas.
la I.E. estudiantes. la matrícula (acceso y continuidad de 3.3. 100% de estudiantes culminan el año
3.2. Garantizar la matrícula oportuna estudios). escolar.
de todos los estudiantes para asegurar - Seguimiento a la asistencia y puntualidad de 3.4. 100% de estudiantes se matriculan
la prestación del servicio educativo. las y los estudiantes y del personal de la IE oportunamente.
3.3. Distribuir el material educativo a asegurando el cumplimiento del tiempo lectivo 3.5. 100% de materiales educativos
los estudiantes para contribuir en la y de gestión. distribuidos oportunamente.
mejora de sus aprendizajes. - Mantenimiento de espacios salubres, seguros y 3.6. 100% de los documentos de gestión
3.4. Realizar el mantenimiento y accesibles que garanticen la salud e integridad institucional elaborados y operativizados
limpieza oportuna de los ambientes de física de la comunidad educativa, incluyendo durante el año escolar.
la I.E. la gestión del riesgo, emergencias y desastres,
3.5. Generar en la comunidad teniendo en cuenta las diferentes modalidades 3.7. 100% de la comunidad educativa con
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educativa el fortalecimiento de la y turnos de la IE. pleno desarrollo de la conciencia ambiental,

conciencia ambiental, para contribuir - Entrega oportuna y promoción del uso de para favorecer el fortalecimiento de la
en el cuidad de la salud. materiales y recursos educativos. salud.
- Gestión y mantenimiento de la infraestructura, 3.8. 100% de los integrantes de la
equipamiento y mobiliario. comunidad educativa conscientes para el
cuidado de la salud física y emocional
3.9. 100% de materiales educativos
distribuidos oportunamente.
CRT habilitados para fortalecer las
prácticas pedagógicas de los docentes.
4.1 Realizar acciones de - Generación de espacios de trabajo 4.1. Diseñar un horario para la acogida de
CGE 4: Gestión de la práctica
acompañamiento y monitoreo a los colegiado diversos y otras estrategias de los estudiantes a la presencialidad al 100%
pedagógica orientada al logro
docentes a través de visitas acompañamiento pedagógico. adecuados al contexto sociocultural de los
de aprendizajes previstos en el
presenciales para mejorar sus - Monitoreo de la práctica pedagógica
perfil de egreso del CNEB estudiantes
prácticas pedagógicas. docente utilizando las Rúbricas de
Observación de Aula u otros instrumentos 4.2. 4 RTC para fortalecer las prácticas
4.2. Elaborar los documentos de para recoger información sobre su pedagógicas de los docentes.
gestión pedagógica y administrativa desempeño. 4.3. 4 vistas de monitoreo a los docentes de
teniendo en cuenta las orientación de - Implementación de estrategias de difusión la IE.
la normatividad vigente. de los enfoques del CNEB a toda la 4.4. 100% de la elaboración de los
comunidad educativa documentos de gestión pedagógica y
administrativa de manera colegiada.
4.5. 4 GIA durante el año.
4.6. Implementación de estrategias de
desarrollo de competencias docentes y de
desarrollo profesional en el ámbito
pedagógico en un 100%.
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CGE 5: Gestión del 5.1 Generar condiciones para una - Fortalecimiento de los espacios de 5.1. Actividades para promover un clima
convivencia escolar democrática, con participación democrática y organización institucional favorable para el aprendizaje de
bienestar escolar que igualdad de género, inclusiva, de la IE, promoviendo relaciones los estudiantes.
promueva el desarrollo intercultural y orientada al bien común.
interpersonales positivas entre los
5.2. Actividades de promoción de la
integral de las y los convivencia.
5.2 Consolidar a la IE como un entorno miembros de la comunidad educativa. 5.3. Reuniones con integrantes de la
estudiantes. acogedor, protector y seguro; libre de comunidad educativa.
todo tipo de violencia y discriminación - Elaboración articulada, concertada y 5.4. Implementar y operativizar las normas de
difusión de las normas de convivencia de convivencia en el contexto de la COVID 19,
5.3 Fomentar la participación la IE. durante todo el año.
organizada de la comunidad educativa 5.5. Charlas con participación de
para una convivencia saludable. profesionales de otras instituciones para
- Atención oportuna de situaciones de promover Alianzas estratégicas
violencia contra estudiantes de acuerdo interinstitucionales fortalecidas en beneficio de
con los protocolos vigentes. la educación guadalupitana
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III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

- Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números irracionales o racionales, notación científica, intervalos y tasa de interés simple y
compuesto.
- Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
- Comunica su comprensión sobre los números y
propiedades, así como de la notación científica, establece relaciones de equivalencia entre
las operaciones.
Resuelve problemas de múltiplos y submúltiplos de unidades de masa y tiempo y entre escalas de temperatura, empleando
- Usa estrategias Y procedimientos de estimación
cantidad lenguaje matemático y diversas representaciones, en base a esto interpreta e integra información
y cálculo.
contenida en varias fuentes de información.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
- Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de
numéricas y las operaciones.
cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema.
- Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos a casos especiales que se cumplen entre expresiones numérica; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
- Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos o regularidades entre
magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener
la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y
funciones cuadráticas y exponenciales.
- Traduce datos y condiciones a expresiones - Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
algebraicas. - Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la
- Comunica su comprensión sobre las relaciones solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, la diferencia entre
Resuelve problemas de
algebraicas. una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para
regularidad, equivalen-
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
cia y cambio.
reglas generales. - Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
cambio y equivalencia. cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas, evalúa y opta por aquellos
mas idóneos según las condiciones del problema.
- Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas., así como predecir el comportamiento de variables, comprueba o descarta
la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
Resuelve problemas de - Modela objetos con formas geométricas y sus - Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
forma, movimiento y transformaciones. compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
localización. - Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta, parábola y
relaciones geométricas. circunferencia; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de
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objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.

- Usa estrategias y procedimientos para orientarse
en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
- Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilidades.
- Comunica la comprensión de los conceptos
Resuelve problemas de
estadísticos y probabilísticos.
gestión de datos e
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar
incertidumbre
y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones en base a
información obtenida.
- Expresa su comprensión de la relación entre transformaciones geométricas que conservan la forma
de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución,
usando construcciones con regla y compas.
- Clasifica polígonos y cuerpos geométricos, según sus propiedades, reconociendo la inclusión de
una clase en otra.
- Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, asi como construir mapas a escalas
hometecias e isometrías.
- Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades
de las formas geométricas, justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
- Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra
e identificando las variables a estudiar, empleando el muestreo aleatorio para determinar una
muestra representativa.
- Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
quintiles, la desviación estándar y el rango de un conjunto de datos, representa el comportamientos
de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
- Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico, en base a esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las características de la población.
- Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una
situación aleatoria mediante la probabilidad y determina su espacio muestral, interpreta las
propiedades básica de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación, justifica sus
predicción con base a los resultados de su experimento o propiedades.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – QUINTO AÑO

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS

AS
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- Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes derivadas, tasas de interés simple y
compuesto; a expresiones numéricas con racionales y raíces inexactas, notación científica, o
modelos financieros; al plantear y resolver problemas. Evalúa si las expresiones reprodujeron las
condiciones plateadas en la situación y si le facilitaron su solución.
- Expresa el significado de la equivalencia entre números expresados en notación científica y sus
operaciones, las propiedades de las raíces inexactas o el significado de los números (π, €, ℮), así
 Traduce cantidades a expresiones como términos asociados a modelos financieros (capital, monto, interés, tiempo, impuesto a la
numéricas. renta, índice per cápita); usando lenguaje matemático, expresiones gráficas, simbólicas y formales.
 Comunica su comprensión sobre los - Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos, propiedades de
Resuelve
números y las operaciones. las operaciones con números racionales y raíces inexactas aproximadas, expresiones con notación
problemas de
 Usa estrategias Y procedimientos de científica, operaciones con intervalos; optando por lo más idóneos para calcular o estimar tasas de
cantidad
estimación y cálculo. interés, operaciones con números racionales o con números expresados en notación científica.
 Argumenta afirmaciones sobre las Selecciona y usa unidades y sub unidades para estimar o expresar el valor de una magnitud
relaciones numéricas y las operaciones.
derivada (velocidad, aceleración); según nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
- Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre números, propiedades de las operaciones
con raíces inexactas aproximadas; sobre la conveniencia o no de determinadas tasas o índices al
realizar intercambios financieros; las justifica utilizando ejemplos, contraejemplos, propiedades
matemáticas y las relaciones entre estas. Comprueba o descarta la validez de una afirmación
mediante un contraejemplo el razonamiento inductivo o deductivo.

Resuelve  Traduce datos y condiciones a expresiones - Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o de variación
problemas de algebraicas. entre magnitudes; a sucesiones crecientes o decrecientes, sistemas de ecuaciones lineales con dos
regularidad,  Comunica su comprensión sobre las incógnitas, inecuaciones y ecuaciones lineales de dos variables, funciones cuadráticas con
equivalencia y relaciones algebraicas.
coeficientes racionales y funciones exponenciales; al plantear y resolver problemas. Evalúa si la
cambio.  Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
solución cumple con las condiciones iniciales del problema, modifica o ajusta la expresión
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones algebraica (modelo) para que reproduzca mejor las condiciones del problema.
de cambio y equivalencia. - Expresa el significado de: la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, la
solución o conjunto solución de un sistema de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática y sus
valores máximos o mínimos; usando lenguaje algebraico y representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas.
- Expresa el significado de la dilatación y contracción de una función cuadrática al variar sus
coeficientes, y el crecimiento de la función exponencial; sus desplazamientos horizontales y
verticales. Usa lenguaje algebraico y diversas representaciones.
- Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos para hallar
términos desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, solucionar un sistema de
ecuaciones lineales, una ecuación cuadrática y exponencial; así como determinar los parámetros de
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 Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
Resuelve
 Comunica su comprensión sobre las formas
problemas de
y relaciones geométricas.
forma,
 Usa estrategias y procedimientos para
movimiento y
orientarse en el espacio.
localización.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Resuelve  Representa datos con gráficos y medidas
problemas de estadísticas o probabilidades.
gestión de datos e  Comunica la comprensión de los conceptos
incertidumbre estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base
la función cuadrática, analizar la gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes
varían.
- Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, la posibilidad o
imposibilidad de solución de una ecuación cuadrática en base al discriminante. Comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos,
conocimientos geométricos o el razonamiento inductivo y deductivo.
- Modela las características y atributos medibles de los objetos con formas geométricas compuestas
que resultan de combinar formas geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución35,
relaciones métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancias, alturas inaccesibles, y
trayectorias complejas; con razones trigonométricas, mapas y planos de diferente escala, la
ecuación de la parábola y circunferencia. Ejemplo: Modelar la forma de un lápiz con la unión de
dos sólidos como el cilindro y un cono de la misma base. Esta nueva forma se denomina formas
geométricas compuestas.
- Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de revolución o compuestos, así como la
conservación y los cambios en las medidas de las figura luego de una combinación de
transformaciones geométricas; usando lenguaje geométrico, diversas representaciones o
construcciones con regla y compás. Clasifica las formas geométricas pro sus características y
propiedades comunes o distintivas.
- Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades de los
cuerpos de revolución, compuestos y truncados; expresa su entendimiento usando lenguaje
geométrico, dibujos o construcciones con regla y compas.
- Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, área y
volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución, y de áreas irregulares con apoyo de
mapas y planos; empleando unidades de medida convencionales.
- Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas, a partir
de experiencias directas o simulaciones. Comprueba, la validez de una afirmación opuesta a otra o
de un caso especial, mediante contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamientos
inductivo y deductivo.
- Representa las características de una población, considerando las variables pertinentes a estudiar y
la muestra en estudio; con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central o dispersión
más apropiados para explicar el comportamiento de los datos de la población. Analiza y representa
la ocurrencia de sucesos aleatorios simples y compuestos, considerando las condiciones en el que
ocurren, determina su espacio muestral, y calcula su probabilidad.
- Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas de tendencia central o de la
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desviación estándar en una distribución de datos; así como las propiedades de la probabilidad de
sucesos simples y compuestos; de acuerdo al contexto de la situación. Interpreta, produce y explica
información de diversas fuentes de información que contenga gráficos, y tablas, o medidas
estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio.
- Combina, adapta y crea procedimientos, métodos, instrumentos y recursos para recopilar,
representar y analizar el comportamiento de datos cualitativos o cuantitativos de una población;
para determinar muestras representativas mediante el muestreo simple; medidas de tendencia
a información obtenida.
central, desviación estándar, medidas de localización en una distribución de datos; así como la
probabilidad de eventos simples o compuestos que suceden en la población.
- Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una
población o de eventos aleatorios; a partir de sus observaciones o análisis de datos. Justifica sus
conclusiones o predicciones con ejemplos y contraejemplos, o con base a la información obtenida
en su investigación, y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en su conclusiones
o las de otros estudios, y las corrige.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
Conciencia de Disposición a conocer, - Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención
derechos reconocer y valorar los sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
derechos individuales y democrático.
colectivos que tenemos - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
las personas en el ámbito individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
privado y público.
Reconoce a los Libertad y Disposición a elegir de - Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
estudiantes como responsabilidad manera voluntaria y en la relación con sus pares y adultos.
Enfoque de
sujetos de derecho y responsable la propia - Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
Derechos
no como objetos de forma de actuar dentro de de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
cuidado. una sociedad. búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar - Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
concertación con otras personas, consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
intercambiando ideas o
afectos de modo
alternativo para construir
juntos una postura común.
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Respeto por las Reconocimiento al valor - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
diferencias. inherente de cada persona evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
y de sus derechos, por diferencia.
encima de cualquier - Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencia. - Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y
logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Todos tienen de- Equidad en la Disposición a enseñar - Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
recho no solo a enseñanza. ofreciendo a los diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
Enfoque educación de estudiantes las articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Inclusivo o calidad sino a condiciones y
atención a la obtener resultados oportunidades que cada
diversidad de aprendizaje de uno necesita para lograr
igual calidad. los mismos resultados.
Confianza en la Disposición a depositar - Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
persona. ex pectativas en una aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
persona, creyendo contextos difíciles.
sinceramente en su - Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
capacidad de superación y autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
crecimiento por sobre - Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
cualquier circunstancia. autoconfianza y autoestima.
-
Enfoque La interculturalidad Respeto a la Reconocimiento al valor - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
Intercultural es el proceso identidad cultural. de las diversas nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
dinámico y identidades culturales y sus creencias.
permanente de relaciones de pertenencia - Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto
inter-acción e de los estudiantes. en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
intercambio entre - Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
personas de regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
diferentes culturas, castellano estándar.
orientado a una Justicia Disposición a actuar de - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
convivencia basada manera justa, respetando propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
en el acuerdo y la el derecho de todos, estudiantes.
complementariedad exigiendo sus propios
asi como en el derechos y reconociendo
respeto a la propia dere-chos a quienes les
identidad y a las corresponde.
diferencias. Diálogo Fomento de una - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
intercultural interacción equitativa culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
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entre diversas culturas, distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
-
Igualdad y Reconocimiento al valor - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
dignidad. inherente de cada - Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
persona, por encima de espacios educativos que utilizan.
cualquier diferencia de
género.
La igualdad de Justicia. Disposición a actuar de - Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
género se refiere a modo que se de a cada embarazadas o que son madres o padres de familia.
la igual valoración quien lo que le - Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
Enfoque de los diferentes corresponde, en especial a integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las
Igualdad de comportamientos, quienes se ven posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
Género aspiraciones y perjudicados por las
necesidades de desigualdades de género.
mujeres y varones. Empatía. Transformar las diferentes - Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
situaciones de mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor
desigualdad de género, capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
evitando el reforzamiento varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
de estéreotipos. área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.

Los procesos edu- Solidaridad pla- Disposición para
cativos se orientan netaria y equidad colaborar con el bienestar
hacia la formación intergeneracional. y la calidad de vida de las
de personas con generaciones presentes y
conciencia crítica y futuras, así como con la
colectiva sobre la naturaleza asumiendo el
problemática cuidado del planeta.
ambiental y la Justicia y solida- Disposición a evaluar los
condición del ridad. impactos y costos
cambio climático a ambientales de las
Enfoque nivel local y global acciones y actividades
ambiental así como sobre su cotidianas y a actuar en
relación con la beneficio de todas las
pobreza y la personas, asi como de los
desigualdad social. sistemas, instituciones y
medios compartidos de
los que todos
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
- Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
comunidad.
- Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado
de la salud y para el bienestar común.
- Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
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dependemos. limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
forma de vida. disposición para el flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
cuidado a toda forma de - Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
vida sobre la tierra desde revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
una mirada sistémica y - Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
global, revalorando los naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
saberes ancestrales.

Enfoque Constituido por los Equidad y Disposición a reconocer - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
Orientación al bienes que los seres Justicia. que ante situaciones de educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
Bien Común humanos comparten inicio diferentes, se sentido de equidad y justicia.
intrínsecamente en requieren
común y que se compensaciones a
comunican entre sí, aquellos con mayores
como los valores, dificultades.
las virtudes cívicas Solidaridad Disposición a apoyar - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
y el sentido de la incon-dicionalmente a padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
justicia. personas en situaciones
comprometidas o
difíciles.
Empatía Identificación afectiva - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
con los sentimientos del estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
otro y dis-posición para situaciones que lo requieran.
apoyar y com-prender sus
circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y - Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
proteger los bienes responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
comunes y compartidos propio bienestar y el de la colectividad.
de un colectivo.
-
Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
Búsqueda de la rrollo de la apertura. adaptarse a los cambios, aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Excelencia capacidad para el modificando si fuera - Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
cambio y la necesario la propia circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
adaptación que conducta para alcanzar
garantiza el éxito determinados objetivos
personal y social. cuando surgen
dificultades, información
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no conocida o situaciones
nuevas.
Superación Disposición a adquirir - Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
personal. cualidades que mejoraran cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
el propio desempeño y - Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
aumentarán el estado de avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
satisfacción consigo desempeño.
mismo y con las
circunstancias.
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIA Y SUS CAPACIDADES

RESUELVE RESUELVE RESUELVE RESUELVE
PROBLE-MAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE
BIMESTRES

CANTIDAD REGULARIDAD, FORMA, GESTIÓN DE DATOS

EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y E INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN
DURACIO
TÍTULO DE N

Representa datos con gráficos y

procedimientos de estimación y

procedimientos para recopilar y

sobre las relaciones algebraicas
Argumenta afirmaciones sobre

Argumenta afirmaciones sobre

procedimientos para orientarse

Argumenta afirmaciones sobre

procedimientos para encontrar
Traduce datos y condiciones a
los números y las operaciones

las relaciones numéricas y las

CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

Comunica su expresión sobre

Comunica la comprensión de
sobre las formas y relaciones

los conceptos estadísticos y

Modela objetos con formas
Comunica su comprensión

Comunica su comprensión
EXPERIENCIA (Semanas /

Sustenta conclusiones o
expresiones algebraicas

relaciones de cambio y

relaciones geométricas
expresiones numéricas

medidas estadísticas o

información obtenida
Traduce cantidades a

decisiones en base a
Sesiones)

geométricas y sus
Usa estrategias y

Usa estrategias y

Usa estrategias y

Usa estrategias y
EXPERIENCIA 1: X X X X - Conversión de
PRIMER BIMESTRE

unidades de
LAS PRÁCTICAS, Infografía sobre
medida sobre practicas
SABERES
- Operaciones con ancestrales y
ANCESTRALES Y LA
CIENCIA EN EL
números contemporáneos

CUIDADO DE LA X X X X racionales. sobre el cuidado

de la salud.
SALUD - Medidas de
dispersión.
EXPERIENCIA 2: X X X X - Perímetro y área Escenificaciones y
dramatizaciones.
de polígonos.
REVALORAMOS EL Campaña
- Área y volumen valoremos a la
ROL DE LA FAMILIA
de prismas de mujer.
EN LA SOCIEDAD,
CELEBRANDO EL
sólidos
DÍA DE LA MADRE geométricos.
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EXPERIENCIA 3: X X X X - Operaciones con Maquetas

para la creación
números
SEGUNDO BIMESTRE

RESCATEMOS LAS de un micro

irracionales. museo.
COSTUMBRES Y X X X X
TRADICIONES DE
NUESTRA
- Resolución de
COMUNIDAD Y sistemas de
REGIÓN Y PAÍS ecuaciones
lineales con dos
incógnitas.
UNIDAD 4: X X X X - Razones Elaboración de
una maqueta con
trigonométricas
RECONOCEMOS las medidas
- Ángulos correspondientes
NUESTRA
horizontales y
DIVERSIDAD PARA
PROMOVER UNA
verticales.
CONVIVENCIA X X X X - Probabilidad de
ARMÓNICA ENTRE sucesos
TODOS
UNIDAD 5: X X X X - Interés simple
Elaboramos
BIMESTRE

- Interés
TERCER

PROMOVEMOS Gráficas de ondas

compuesto musicales.
ACCIONES QUE NOS X X X X - Dominio y rango
AYUDEN A
CONSERVAR LA
de funciones
BIODIVERSIDAD notables.
- Gráficas de
funciones en el
plano cartesiano.
UNIDAD 6: X X X X - Medidas de Elaboramos un
localización plan financiero
DESCUBRIMOS E para un negocio
INNOVAMOS PARA de comida
MEJORAR NUESTRA saludable.
X X X X - Geometría
CALIDAD DE VIDA
analítica:
Ecuación de la
recta.
- El vector
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

UNIDAD 7: X X X X - Razones Elaboramos

Infografía con
trigonométricas
CUIDAMOS NUESTRA información sobre
de ángulos orbitas circulares
SALUD
agudos o elípticas
PROMOVIENDO UNA
CULTURA
- Ángulos en
CUARTO BIMESTRE

ALIMENTARIA posición normal:

SALUDABLE
- Aplicaciones de
la trigonometría
en la física.
UNIDAD 8: X X X X - Aplicaciones de la
estadística. Boletín
TODOS - Una introducción a la informativo sobre
estadística descriptiva la economía de la
PARTICIPAMOS DE
e inferencial. zona
LA ECONOMÍA PARA
SOLIDARIZARNOS - Matrices y
EN NAVIDAD X X X X
determinantes.
- Resolución de
sistemas de
ecuaciones con 2
y 3 incógnitas
mediante la regla
de Crammer.
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

VII. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

DURACIÓN
EN
EXPERIENCIA/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
/ACTIVIDAD
ES
Experiencia Nº 1 -Conversión de unidades de
Título: “Las prácticas, saberes ancestrales y la ciencia en el cuidado de la salud” medida de longitud y
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. Nº 80636 “Luis Valle superficie.
Goicochea” del distrito de Guadalupito están preocupados sobre los inadecuados
-Conversión de unidades Infografía sobre sobre practicas ancestrales y
hábitos alimenticios que están originando en los adolescentes de su edad diversos contemporáneos sobre el cuidado de la salud.
tipos de enfermedades que están afectando su salud. Dos de las enfermedades 5 semanas / 5
volumétricas.
más comunes son la anemia y el sobrepeso. Por ello se plantean las siguientes actividades -Operaciones con números
preguntas: racionales.
¿Por qué se hace necesaria una muestra de sangre para descartar la anemia? -Medidas de dispersión.
¿Por qué requieren conocer los datos personales? ¿Cómo podemos prevenir la -Evaluación formativa.
anemia?

Experiencia Nº 2 - Perímetro y área de

Título: “Revaloramos el rol de la familia en la sociedad, celebrando el día de la polígonos.
madre” Plan de actividades deportivas.
- Longitud de
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. Nº 80636 “Luis Valle
circunferencia y
Goicochea” del distrito de Guadalupito quieren construir un fitotoldo cuya
estructura puede ser de fierro, madera u otro material, y posee un techo cubierto
superficie.
por un plástico especial llamado agrofilm. La cubierta que tiene esta - Área y volumen de
5 semanas / 4 prismas.
construcción, deja pasar la luz del : sol, calienta el suelo, las plantas y no deja
actividades - Área y volumen de
salir el calor hacia el exterior, de modo que se crea en su interior un • microclima
(efecto invernadero) adecuado para el cultivo de hortalizas, verduras y otros cuerpos de revolución.
productos que en • cualquier época del año no resistirían a los climas fríos y - Evaluación formativa
helados.
Es por eso que los estudiantes dentro de su comunidad desean construir un
fitotoldo que combina el uso de fierro y madera, para cultivar • zapallo, espinaca,
zanahoria, brócoli, lechuga y betarraga.
Experiencia Nº 3 5 semanas / 5 - Interpretación y aplicación del
Título: “Rescatemos las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad y actividades número pi ().
región y país” - Interpretación y aplicación del
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. Nº 80636 “Luis Valle número epsilón ().
Goicochea” del distrito de Guadalupito están a la expectativa ya que, el profesor - Operaciones con raíces
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

de Matemática, preocupado por situación de vuelta a las labores del campo por inexactas. Informe de turismo en las regiones a través
parte de varias familias, ha dispuesto la conformación de equipos integrados por - Racionalización. de diversos gráficos lineanes y concavas
estudiantes de la ciudad y de la comunidad agraria. Cada grupo deberá decorar - Evaluación formativa
con semillas de colores el borde de los regalos que se muestra en las imágenes.
Estos regalos son para reconocer a aquellos estudiantes que cumplen con los
acuerdos y normas elaboradas en las actividades que incluyen sus limitaciones
para el desarrollo de algunas actividades académicas tal cual se proyectaba
trabajar, por lo que estos estudiantes cumplen con el desarrollo de la
competencias, realizando labores relacionadas en su nuevo contexto.
Experiencia Nº 4 - Triángulos rectángulos notables
Título: “Reconocemos nuestra diversidad para promover una convivencia - Razones trigonométricas
armónica entre todos” - Ángulos horizontales y
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. Nº 80636 “Luis Valle verticales.
Elaboración de una maqueta.
Goicochea” del distrito de Guadalupito están interesados en aprender sobre las - Probabilidad de sucesos
características de una construcción en el cual se realizara las diferentes medidas - Evaluación formativa
5 semanas / 8
de ángulos y al mismo tiempo los instrumentos para las medidas de dicha
actividades
construcción y también desean calcular las dimensiones aproximadas de los
cumbres altitudinales, por ello se plantean interrogantes:
¿Cómo podemos ayudar a realizar las medidas correspondientes para que se
pueda vender un terreno de forma triangular?
¿los alumnos deverian averiguar si en la población necesitan medir sus terrenos?,
¿cuáles serían sus márgenes de ganancias?
Experiencia Nº 5 - Interés simple
Título: ”Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la biodiversidad” - Interés compuesto
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. Nº 80636 “Luis Valle - Dominio y rango de
Goicochea” del distrito de Guadalupito están interesados en aprender sobre la
funciones notables.
diversidad cultural de la provincia y localidad, ya que todo nuestro territorio Elaboramos Gráficas de ondas musicales.
peruano cuenta con una gran diversidad, único en su género por la variedad de
- Gráficas de funciones en el
5 semanas / 14 plano cartesiano.
pisos ecológicos existentes.
actividades - Evaluación formativa
Como herencia de ello, hoy existen una inmensa cantidad de sitios arqueológicos
e históricos. Por ello, se constituyen en motivo de orgullo que debemos conocer,
preservar y difundir. Por ello se preguntan:
¿Cómo conocer sus dimensiones: alto, profundidad, ángulo de posición de los
centros arqueológicos, estando ubicados desde cierta distancia? ¿Cómo conocer
la altitud y relieve de los centros arqueológicos?
Experiencia Nº 6 5 semanas / 14 - Medidas de localización
Título: “Descubrimos e innovamos para mejorar nuestra calidad de vida” actividades - Percentiles
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. Nº 80636 “Luis Valle
Elaboramos un plan financiero para un
Goicochea” del distrito de Guadalupito están interesados en aprender por qué el
- Geometría analítica: negocio de comida saludable.
agua es vida y forma la mayor parte de nuestro sistema digestivo y de la eliminación,
Ecuación de la recta.
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

protege y lubrica los tejidos del cerebro. Ayuda a regular la temperatura del cuerpo al - El vector
distribuir el calor y refrescar el cuerpo por medio del sudor. - Evaluación formativa
La hidratación es el reemplazo de líquidos que el cuerpo ha perdido por el sudor, la
respiración y la eliminación. Las necesidades básicas de líquidos en los mayores
deben tomar entre 1-1,5 ml por caloría ingerida. Ello supone 8-10 vasos diarios, por
este motivo se plantean las siguientes preguntas:
¿A cuántos litros equivalen 8 vasos? ¿Se puede proyectar cuántos vasos debe tomar
una persona según su IMC o su edad?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar un gráfico de proyección como lo haríamos a
fin de predecir dicho consumo en un futuro?

Experiencia Nº 7
Título: “Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable - Razones trigonométricas de
” un ángulo agudo.
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. Nº 80636 “Luis Valle
- Ángulos horizontales y
Goicochea” del distrito de Guadalupito están interesados en aprender sobre los Elaboramos Infografía con información
instrumentos que nos ayudan en nuestros viajes y qué cultura alimenticia 5 semanas / 14
verticales
sobre orbitas circulares o elípticas
encontraremos en dichos lugares, muchas veces, cuando viajamos y llegamos a actividades - Evaluación formativa.
lugares nunca antes vistos, nos preguntamos: ¿Dónde estamos? Hasta hace poco,
tener un mapa ayudaba mucho, pero ahora, con el avance de la tecnología
utilizamos el Sistema de Posicionamiento Global o GPS, al mismo tiempo se
plantean las siguientes preguntas: ¿Cómo funciona el GPS?¿Cómo se ha ido
incrementando el uso del GPS en los últimos años
Experiencia Nº 8 - Una introducción a la
Título: Conociendo modelos financieros para un negocio de comida saludable estadística inferencial.
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. Nº 80636 “Luis Valle - Matrices y determinantes.
Goicochea” del distrito de Guadalupito están interesados en aprender sobre como se
- Resolución de sistemas de Boletín informativo sobre la economía de la
puede estimar la pronta afluencia de los usuarios al uso del aeropuerto en la vecina zona
localidad de Chimbote, dada si habilitación a bajos costos para viajes
5 semanas / 14 ecuaciones con 2 incógnitas
actividades mediante la regla de
interprovinciales, para lo cual se pueda realizar un estudio considerando como
segmentos de interés a los pasajeros nacionales. Para realizar dicho estudio se Crammer.
seleccionan al azar muestras aleatorias e independientes de los registros de futuros - Evaluación formativa final.
pasajeros peruanos. Algunas de las características que se desea analizar son origen,
género, edad, etc.

VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.
Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica

Unidad 4 Comunicación, Ciencia y Tecnología.
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Ciencia y Tecnología y Educación física
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
Unidad 8 Comunicación, Ciencia y Tecnología..

IX. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
Resolvamos problemas 5 Editado por:
©Ministerio de Educación
Para el docente:
 FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA  Editorial Navarrete, VII ciclo
 Estadística I. Textos e instructivos básicos  Ing. José Fernández Chavesta. Editorial del Vicerrectora de la Universidad tecnológica del
 Álgebra Perú
 René Jiménez. Editorial Pearson educación.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- En cada competencia se evaluarán lal competencias correspondientes mediante la evaluación formativa.
- Se consideró previamente la aplicación de evaluación diagnóstica a fin de poder elaborar esta planificación. Según los resultados, el docente reajustó su
planificación. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa diferenciada.
- Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
- El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
- Se plantea en cada bimestre las situaciones de evaluación de cada competencia.
- Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Se considera como instrumento de evaluación a la Rúbrica de evaluación.
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

XI. CALENDARIZACIÓN

Mg. LILIANA SILVA SILVA Lic. MARIO EDUARDO VILLAMAR

MEJÍA
DIRECTORA DE LA I.E.
PROFESOR DE MATEMÁTICA