PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

DATOS INFORMATIVOS
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : UGEL VIRÚ
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 80636 Luis Valle Goicochea
 DISTRITO /LUGAR : Guadalupito
 DIRECTOR(a) : Mg. Liliana Silva Silva
 PROFESOR : Lic. Mario Eduardo Villamar Mejía
 ÁREA : Matemática
 CICLO Y GRADO : VII Ciclo / Cuarto Grado – Secundaria
 DURACIÓN : 36 SEMANAS
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del
conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y
reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las
tecnologías modernas y otras, las causas son fundamentales para el desarrolla integral del país. Esta
área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar , organizar, sistematizar y
analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones
pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de manera creativa.

Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades
y actitudes en el Cuarto Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha
planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y
jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios
de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su
respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de
tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto
del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JER.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de
vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y
que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
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II. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR.

LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS

COMPROMISO OBJETIVO
CGE 1: Desarrollo integral de 1.1 Mejorar los resultados de
las y los estudiantes. aprendizajes de las y los estudiantes
en las diferentes competencias de
grado, a través de la mediación
pedagógica.
CGE 2: Acceso de las y los 2.1 Garantizar la permanencia y la
estudiantes al SEP hasta la culminación oportuna de los
culminación de su trayectoria estudiantes de la IE, a través de
educativa. acciones de sensibilización a los
padres de familia y brindando un
buen servicio educativo.
INDICADOR
PARA EL PERÚ
- Incremento del número o porcentaje
de estudiantes que obtienen un nivel de
logro satisfactorio en las evaluaciones
que genera la propia IE. 1.1. 80% de estudiantes logran un nivel
- Reducción del número o porcentaje de satisfactorio.
estudiantes que obtienen un nivel de
logro en inicio en las evaluaciones que
genera la propia IE.
Reducción del número o porcentaje de 2.1. El 100% de los estudiantes
estudiantes que interrumpen sus estudios matriculados en SIAGIE oportunamente y
(no incluye traslados), con relación al la I.E acondicionada para su
número de matriculados al inicio del funcionamiento.
periodo lectivo. 2.2. 100% de estudiantes culminan el año
escolar de manera satisfactoria.

CGE 3: gestión de las 3.1. Cumplir el porcentaje de horas - Elaboración, difusión y seguimiento de la 3.1. 100% del cumplimento de las horas
condiciones operativas lectivas optimizando el tiempo calendarización y prevención de eventos que lectivas.
orientadas al sostenimiento del planificado para contribuir al afecten su cumplimiento. 3.2. 100% del cumplimento de las horas
servicio educativo ofrecido por desarrollo de competencias de los - Gestión oportuna y sin condicionamientos de lectivas.
la I.E. estudiantes. la matrícula (acceso y continuidad de 3.3. 100% de estudiantes culminan el año
3.2. Garantizar la matrícula oportuna estudios). escolar.
de todos los estudiantes para asegurar - Seguimiento a la asistencia y puntualidad de 3.4. 100% de estudiantes se matriculan
la prestación del servicio educativo. las y los estudiantes y del personal de la IE oportunamente.
3.3. Distribuir el material educativo a asegurando el cumplimiento del tiempo lectivo 3.5. 100% de materiales educativos
los estudiantes para contribuir en la y de gestión. distribuidos oportunamente.
mejora de sus aprendizajes. - Mantenimiento de espacios salubres, seguros y 3.6. 100% de los documentos de gestión
3.4. Realizar el mantenimiento y accesibles que garanticen la salud e integridad institucional elaborados y operativizados
limpieza oportuna de los ambientes de física de la comunidad educativa, incluyendo durante el año escolar.
la I.E. la gestión del riesgo, emergencias y desastres,
3.5. Generar en la comunidad teniendo en cuenta las diferentes modalidades 3.7. 100% de la comunidad educativa con
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educativa el fortalecimiento de la y turnos de la IE. pleno desarrollo de la conciencia ambiental,

conciencia ambiental, para contribuir - Entrega oportuna y promoción del uso de para favorecer el fortalecimiento de la
en el cuidad de la salud. materiales y recursos educativos. salud.
- Gestión y mantenimiento de la infraestructura, 3.8. 100% de los integrantes de la
equipamiento y mobiliario. comunidad educativa conscientes para el
cuidado de la salud física y emocional
3.9. 100% de materiales educativos
distribuidos oportunamente.
CRT habilitados para fortalecer las
prácticas pedagógicas de los docentes.
4.1 Realizar acciones de - Generación de espacios de trabajo 4.1. Diseñar un horario para la acogida de
CGE 4: Gestión de la práctica
acompañamiento y monitoreo a los colegiado diversos y otras estrategias de los estudiantes a la presencialidad al 100%
pedagógica orientada al logro
docentes a través de visitas acompañamiento pedagógico. adecuados al contexto sociocultural de los
de aprendizajes previstos en el
presenciales para mejorar sus - Monitoreo de la práctica pedagógica
perfil de egreso del CNEB estudiantes
prácticas pedagógicas. docente utilizando las Rúbricas de
Observación de Aula u otros instrumentos 4.2. 4 RTC para fortalecer las prácticas
4.2. Elaborar los documentos de para recoger información sobre su pedagógicas de los docentes.
gestión pedagógica y administrativa desempeño. 4.3. 4 vistas de monitoreo a los docentes de
teniendo en cuenta las orientación de - Implementación de estrategias de difusión la IE.
la normatividad vigente. de los enfoques del CNEB a toda la 4.4. 100% de la elaboración de los
comunidad educativa documentos de gestión pedagógica y
administrativa de manera colegiada.
4.5. 4 GIA durante el año.
4.6. Implementación de estrategias de
desarrollo de competencias docentes y de
desarrollo profesional en el ámbito
pedagógico en un 100%.
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CGE 5: Gestión del 5.1 Generar condiciones para una - Fortalecimiento de los espacios de 5.1. Actividades para promover un clima
convivencia escolar democrática, con participación democrática y organización institucional favorable para el aprendizaje de
bienestar escolar que igualdad de género, inclusiva, de la IE, promoviendo relaciones los estudiantes.
promueva el desarrollo intercultural y orientada al bien común.
interpersonales positivas entre los
5.2. Actividades de promoción de la
integral de las y los convivencia.
5.2 Consolidar a la IE como un entorno miembros de la comunidad educativa. 5.3. Reuniones con integrantes de la
estudiantes. acogedor, protector y seguro; libre de comunidad educativa.
todo tipo de violencia y discriminación - Elaboración articulada, concertada y 5.4. Implementar y operativizar las normas de
difusión de las normas de convivencia de convivencia en el contexto de la COVID 19,
5.3 Fomentar la participación la IE. durante todo el año.
organizada de la comunidad educativa 5.5. Charlas con participación de
para una convivencia saludable. profesionales de otras instituciones para
- Atención oportuna de situaciones de promover Alianzas estratégicas
violencia contra estudiantes de acuerdo interinstitucionales fortalecidas en beneficio de
con los protocolos vigentes. la educación guadalupitana
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III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

- Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números irracionales o racionales, notación científica, intervalos y tasa de interés simple y
compuesto.
- Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
- Comunica su comprensión sobre los números y
propiedades, así como de la notación científica, establece relaciones de equivalencia entre
las operaciones.
Resuelve problemas de múltiplos y submúltiplos de unidades de masa y tiempo y entre escalas de temperatura, empleando
- Usa estrategias Y procedimientos de estimación
cantidad lenguaje matemático y diversas representaciones, en base a esto interpreta e integra información
y cálculo.
contenida en varias fuentes de información.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
- Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de
numéricas y las operaciones.
cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema.
- Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos a casos especiales que se cumplen entre expresiones numérica; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
- Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos o regularidades entre
magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener
la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y
funciones cuadráticas y exponenciales.
- Traduce datos y condiciones a expresiones - Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
algebraicas. - Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la
- Comunica su comprensión sobre las relaciones solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, la diferencia entre
Resuelve problemas de
algebraicas. una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para
regularidad, equivalen-
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
cia y cambio.
reglas generales. - Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
cambio y equivalencia. cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas, evalúa y opta por aquellos
mas idóneos según las condiciones del problema.
- Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas., así como predecir el comportamiento de variables, comprueba o descarta
la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
Resuelve problemas de - Modela objetos con formas geométricas y sus - Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
forma, movimiento y transformaciones. compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
localización. - Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta, parábola y
relaciones geométricas. circunferencia; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de
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objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.

- Usa estrategias y procedimientos para orientarse
en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
- Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilidades.
- Comunica la comprensión de los conceptos
Resuelve problemas de
estadísticos y probabilísticos.
gestión de datos e
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar
incertidumbre
y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones en base a
información obtenida.
- Expresa su comprensión de la relación entre transformaciones geométricas que conservan la forma
de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución,
usando construcciones con regla y compas.
- Clasifica polígonos y cuerpos geométricos, según sus propiedades, reconociendo la inclusión de
una clase en otra.
- Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, asi como construir mapas a escalas
hometecias e isometrías.
- Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades
de las formas geométricas, justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
- Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra
e identificando las variables a estudiar, empleando el muestreo aleatorio para determinar una
muestra representativa.
- Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
quintiles, la desviación estándar y el rango de un conjunto de datos, representa el comportamientos
de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
- Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico, en base a esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las características de la población.
- Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una
situación aleatoria mediante la probabilidad y determina su espacio muestral, interpreta las
propiedades básica de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación, justifica sus
predicción con base a los resultados de su experimento o propiedades.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – CUARTO AÑO

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS

AS
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- Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y
compuesto.
- Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
 Traduce cantidades a expresiones - Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
numéricas. propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre
 Comunica su comprensión sobre los múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando
Resuelve
números y las operaciones.
problemas de
 Usa estrategias Y procedimientos de
lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información
cantidad contenida en varias fuentes de información.
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las - Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de
relaciones numéricas y las operaciones. cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema.
- Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas..

Resuelve  Traduce datos y condiciones a expresiones - Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o de variación
problemas de algebraicas. entre magnitudes; a sucesiones crecientes o decrecientes, sistemas de ecuaciones lineales con dos
regularidad,  Comunica su comprensión sobre las incógnitas, inecuaciones y ecuaciones lineales de dos variables, funciones cuadráticas con
equivalencia y relaciones algebraicas.
coeficientes racionales y funciones exponenciales; al plantear y resolver problemas. Evalúa si la
cambio.  Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
solución cumple con las condiciones iniciales del problema, modifica o ajusta la expresión
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones algebraica (modelo) para que reproduzca mejor las condiciones del problema.
de cambio y equivalencia. - Expresa el significado de: la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, la
solución o conjunto solución de un sistema de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática y sus
valores máximos o mínimos; usando lenguaje algebraico y representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas.
- Expresa el significado de la dilatación y contracción de una función cuadrática al variar sus
coeficientes, y el crecimiento de la función exponencial; sus desplazamientos horizontales y
verticales. Usa lenguaje algebraico y diversas representaciones.
- Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos para hallar
términos desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, solucionar un sistema de
ecuaciones lineales, una ecuación cuadrática y exponencial; así como determinar los parámetros de
la función cuadrática, analizar la gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes
varían.
- Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, la posibilidad o
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 Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
Resuelve
 Comunica su comprensión sobre las formas
problemas de
y relaciones geométricas.
forma,
 Usa estrategias y procedimientos para
movimiento y
orientarse en el espacio.
localización.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Resuelve  Representa datos con gráficos y medidas
problemas de estadísticas o probabilidades.
gestión de datos e  Comunica la comprensión de los conceptos
incertidumbre estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base
a información obtenida.
imposibilidad de solución de una ecuación cuadrática en base al discriminante. Comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos,
conocimientos geométricos o el razonamiento inductivo y deductivo.
- Modela las características y atributos medibles de los objetos con formas geométricas compuestas
que resultan de combinar formas geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución35,
relaciones métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancias, alturas inaccesibles, y
trayectorias complejas; con razones trigonométricas, mapas y planos de diferente escala, la
ecuación de la parábola y circunferencia. Ejemplo: Modelar la forma de un lápiz con la unión de
dos sólidos como el cilindro y un cono de la misma base. Esta nueva forma se denomina formas
geométricas compuestas.
- Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de revolución o compuestos, así como la
conservación y los cambios en las medidas de las figura luego de una combinación de
transformaciones geométricas; usando lenguaje geométrico, diversas representaciones o
construcciones con regla y compás. Clasifica las formas geométricas pro sus características y
propiedades comunes o distintivas.
- Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades de los
cuerpos de revolución, compuestos y truncados; expresa su entendimiento usando lenguaje
geométrico, dibujos o construcciones con regla y compas.
- Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, área y
volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución, y de áreas irregulares con apoyo de
mapas y planos; empleando unidades de medida convencionales.
- Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas, a partir
de experiencias directas o simulaciones. Comprueba, la validez de una afirmación opuesta a otra o
de un caso especial, mediante contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamientos
inductivo y deductivo.
- Representa las características de una población, considerando las variables pertinentes a estudiar y
la muestra en estudio; con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central o dispersión
más apropiados para explicar el comportamiento de los datos de la población. Analiza y representa
la ocurrencia de sucesos aleatorios simples y compuestos, considerando las condiciones en el que
ocurren, determina su espacio muestral, y calcula su probabilidad.
- Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas de tendencia central o de la
desviación estándar en una distribución de datos; así como las propiedades de la probabilidad de
sucesos simples y compuestos; de acuerdo al contexto de la situación. Interpreta, produce y explica
información de diversas fuentes de información que contenga gráficos, y tablas, o medidas
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estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio.

- Combina, adapta y crea procedimientos, métodos, instrumentos y recursos para recopilar,
representar y analizar el comportamiento de datos cualitativos o cuantitativos de una población;
para determinar muestras representativas mediante el muestreo simple; medidas de tendencia
central, desviación estándar, medidas de localización en una distribución de datos; así como la
probabilidad de eventos simples o compuestos que suceden en la población.
- Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una
población o de eventos aleatorios; a partir de sus observaciones o análisis de datos. Justifica sus
conclusiones o predicciones con ejemplos y contraejemplos, o con base a la información obtenida
en su investigación, y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en su conclusiones
o las de otros estudios, y las corrige.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
Conciencia de Disposición a conocer, - Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención
derechos reconocer y valorar los sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
derechos individuales y democrático.
colectivos que tenemos - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
las personas en el ámbito individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
privado y público.
Reconoce a los Libertad y Disposición a elegir de - Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
estudiantes como responsabilidad manera voluntaria y en la relación con sus pares y adultos.
Enfoque de
sujetos de derecho y responsable la propia - Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
Derechos
no como objetos de forma de actuar dentro de de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
cuidado. una sociedad. búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar - Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
concertación con otras personas, consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
intercambiando ideas o
afectos de modo
alternativo para construir
juntos una postura común.

Todos tienen de- Respeto por las Reconocimiento al valor - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
recho no solo a diferencias. inherente de cada persona evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
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y de sus derechos, por diferencia.

encima de cualquier - Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencia. - Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y
logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar - Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
enseñanza. ofreciendo a los diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
Enfoque educación de estudiantes las articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Inclusivo o calidad sino a condiciones y
atención a la obtener resultados oportunidades que cada
diversidad de aprendizaje de uno necesita para lograr
igual calidad. los mismos resultados.
Confianza en la Disposición a depositar - Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
persona. ex pectativas en una aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
persona, creyendo contextos difíciles.
sinceramente en su - Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
capacidad de superación y autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
crecimiento por sobre - Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
cualquier circunstancia. autoconfianza y autoestima.
-
Respeto a la Reconocimiento al valor - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
identidad cultural. de las diversas nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
La interculturalidad identidades culturales y sus creencias.
es el proceso relaciones de pertenencia - Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto
dinámico y de los estudiantes. en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
permanente de - Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
inter-acción e regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
intercambio entre castellano estándar.
personas de Justicia Disposición a actuar de - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
Enfoque diferentes culturas, manera justa, respetando propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
Intercultural orientado a una el derecho de todos, estudiantes.
convivencia basada exigiendo sus propios
en el acuerdo y la derechos y reconociendo
complementariedad dere-chos a quienes les
asi como en el corresponde.
respeto a la propia Diálogo Fomento de una - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
identidad y a las intercultural interacción equitativa culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
diferencias. entre diversas culturas, distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
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-
Igualdad y Reconocimiento al valor - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
dignidad. inherente de cada - Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
persona, por encima de espacios educativos que utilizan.
cualquier diferencia de
género.
La igualdad de Justicia. Disposición a actuar de - Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
género se refiere a modo que se de a cada embarazadas o que son madres o padres de familia.
la igual valoración quien lo que le - Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
Enfoque de los diferentes corresponde, en especial a integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las
Igualdad de comportamientos, quienes se ven posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
Género aspiraciones y perjudicados por las
necesidades de desigualdades de género.
mujeres y varones. Empatía. Transformar las diferentes - Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
situaciones de mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor
desigualdad de género, capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
evitando el reforzamiento varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
de estéreotipos. área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.

Los procesos edu- Solidaridad pla- Disposición para - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
cativos se orientan netaria y equidad colaborar con el bienestar sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
hacia la formación intergeneracional. y la calidad de vida de las e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
de personas con generaciones presentes y adaptación al cambio climático.
conciencia crítica y futuras, así como con la - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
colectiva sobre la naturaleza asumiendo el comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
problemática cuidado del planeta. ambiental, etc.
ambiental y la Justicia y solida- Disposición a evaluar los - Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
condición del ridad. impactos y costos consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
cambio climático a ambientales de las comunidad.
Enfoque nivel local y global acciones y actividades - Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
ambiental así como sobre su cotidianas y a actuar en adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado
relación con la beneficio de todas las de la salud y para el bienestar común.
pobreza y la personas, asi como de los - Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el
desigualdad social. sistemas, instituciones y cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
medios compartidos de cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
los que todos - Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
dependemos. limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
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forma de vida. disposición para el flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
cuidado a toda forma de - Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
vida sobre la tierra desde revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
una mirada sistémica y - Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
global, revalorando los naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
saberes ancestrales.

Enfoque Constituido por los Equidad y Disposición a reconocer - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
Orientación al bienes que los seres Justicia. que ante situaciones de educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
Bien Común humanos comparten inicio diferentes, se sentido de equidad y justicia.
intrínsecamente en requieren
común y que se compensaciones a
comunican entre sí, aquellos con mayores
como los valores, dificultades.
las virtudes cívicas Solidaridad Disposición a apoyar - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
y el sentido de la incon-dicionalmente a padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
justicia. personas en situaciones
comprometidas o
difíciles.
Empatía Identificación afectiva - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
con los sentimientos del estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
otro y dis-posición para situaciones que lo requieran.
apoyar y com-prender sus
circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y - Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
proteger los bienes responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
comunes y compartidos propio bienestar y el de la colectividad.
de un colectivo.
-
Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
Búsqueda de la rrollo de la apertura. adaptarse a los cambios, aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Excelencia capacidad para el modificando si fuera - Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
cambio y la necesario la propia circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
adaptación que conducta para alcanzar
garantiza el éxito determinados objetivos
personal y social. cuando surgen
dificultades, información
no conocida o situaciones
nuevas.
Superación Disposición a adquirir - Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
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personal. cualidades que mejoraran cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
el propio desempeño y - Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
aumentarán el estado de avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
satisfacción consigo desempeño.
mismo y con las
circunstancias.
 PRIMER BIMESTRES

SALUD
SABERES
UNIDAD 1:
TÍTULO DE

CIENCIA EN EL
CUIDADO DE LA
LAS PRÁCTICAS,
EXPERIENCIA

ANCESTRALES Y LA
N

Sesiones)
(Semanas /
DURACIO

Traduce cantidades a

X
expresiones numéricas

Comunica su expresión sobre

X
los números y las operaciones

Usa estrategias y

X
procedimientos de estimación y
RESUELVE

CANTIDAD

Argumenta afirmaciones sobre

PROBLE-MAS DE

X
las relaciones numéricas y las
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Traduce datos y condiciones a

expresiones algebraicas

Comunica su comprensión
sobre las relaciones algebraicas

Usa estrategias y
CAMBIO

procedimientos para encontrar

RESUELVE

REGULARIDAD,
PROBLEMAS DE

Argumenta afirmaciones sobre

EQUIVALENCIA Y

relaciones de cambio y

Modela objetos con formas

geométricas y sus

Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones

Usa estrategias y
FORMA,

procedimientos para orientarse

RESUELVE

LOCALIZACIÓN
MOVIMIENTO Y
PROBLEMAS DE

Argumenta afirmaciones sobre

relaciones geométricas
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Representa datos con gráficos y

medidas estadísticas o
COMPETENCIA Y SUS CAPACIDADES

Comunica la comprensión de
los conceptos estadísticos y

Usa estrategias y
X

procedimientos para recopilar y

RESUELVE

Sustenta conclusiones o
X
PROBLEMAS DE

decisiones en base a
E INCERTIDUMBRE
GESTIÓN DE DATOS

información obtenida
tablas
medida.
unidades

frecuencias
-Conversión
-Conversión

frecuencias.
-Elaboración
forma fraccionaria.
CAMPO TEMÁTICO

sus histogramas de
con
números racionales

datos agrupados y
de
periódicos a su
de

de
de
de

de la salud.
ancestrales y
sobre practicas
PRODUCTO

Infografía sobre

sobre el cuidado
contemporáneos
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

UNIDAD 2: X X X X - Perímetro y área Escenificaciones y

dramatizaciones.
BIMES

de polígonos en Campaña
TRE

REVALORAMOS EL situaciones de valoremos a la

ROL DE LA FAMILIA
contexto real. mujer.
EN LA SOCIEDAD,
CELEBRANDO EL
DÍA DE LA MADRE
UNIDAD 3: X X X X - Medidas de Maquetas
para la creación
tendencia central. de un micro
SEGUNDO BIMESTRE

RESCATEMOS LAS - Área lateral, total

X X X X museo.
COSTUMBRES Y
y volumen de
TRADICIONES DE
NUESTRA
primas y cuerpos
COMUNIDAD Y X X X X de revolución.
REGIÓN Y PAÍS - Operaciones con
números
racionales e
irracionales.
UNIDAD 4: X X X X - Interés simple Elaboración de
una maqueta con
RECONOCEMOS - Resolución de las medidas
X X X X correspondientes
NUESTRA sistemas de
DIVERSIDAD PARA ecuaciones
PROMOVER UNA lineales con dos
CONVIVENCIA
ARMÓNICA ENTRE
incógnitas.
TODOS
UNIDAD 5: X X X X - Interés
Elaboramos
compuesto
PROMOVEMOS Gráficas de ondas
- Dominio y rango musicales.
ACCIONES QUE NOS
TERCER

de funciones
AYUDEN A X X X X
CONSERVAR LA
notables. Y sus
BIODIVERSIDAD Gráficas: Sagital
y en el plano
cartesiano.
UNIDAD 6: X X X X - Medidas de Elaboramos un
localización plan financiero
DESCUBRIMOS E para un negocio
INNOVAMOS PARA de comida
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

MEJORAR NUESTRA X X X X - Transformaciones saludable.

BIM
EST

CALIDAD DE VIDA geométricas

UNIDAD 7: X X X X - Divisibilidad. Elaboramos

Infografía con
Múltiplos y
CUIDAMOS NUESTRA información sobre
divisores.
CUARTO BIMESTRE

orbitas circulares
SALUD
- Introducción a la o elípticas
PROMOVIENDO UNA X X X X
CULTURA
geometría
ALIMENTARIA analítica.
SALUDABLE Ecuación de la
recta. Ecuación
de la
circunferencia.
Ecuación de la
parábola.
UNIDAD 8: X X X X - Probabilidad de
Boletín
Laplace. Teorema
TODOS informativo sobre
e Bayes la economía de la
PARTICIPAMOS DE
- Los véctores zona
LA ECONOMÍA PARA
SOLIDARIZARNOS
EN NAVIDAD X X X X
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

VII. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

DURACIÓN
EN
EXPERIENCIA/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
/ACTIVIDAD
ES
Unidad Nº 1 -Conversión de unidades de
Título: “Las prácticas, saberes ancestrales y la ciencia en el cuidado de la salud” medida.
Los estudiantes del 4° grado de secundaria de la I.E. Nº 80636 “Luis Valle -Conversión de números
Goicochea” del distrito de Guadalupito están preocupados sobre los inadecuados
racionales periódicos a su Infografía sobre sobre practicas ancestrales y
hábitos de muchos conciudadanos acerca del trato desigual a muchas personas, 5 semanas / 5 contemporáneos sobre el cuidado de la salud.
por ello en esta actividad, conoceran acerca de qué es y cómo se elabora un actividades
forma fraccionaria.
proyecto participativo, para, posteriormente, implementar una acción que te Elaboración de tablas de
permita enfrentar el problema de la discriminación. frecuencias con datos
agrupados y sus histogramas
de frecuencias.
Unidad Nº 2 - Perímetro y área de
Título: “Revaloramos el rol de la familia en la sociedad, celebrando el día de la polígonos en situaciones
madre” Plan de actividades deportivas.
de contexto real.
Los estudiantes del 4° grado de secundaria de la I.E. Nº 80636 “Luis Valle
Goicochea” del distrito de Guadalupito quieren construir un filtrador, de tal 5 semanas / 4
manera que permita que muchas familias que adolecen de agua potable y apta actividades
para consumo, se vean beneficiados, por lo que buscan diseñar los recipientes con
dimensiones que permitan albergar volúmenes diversos tanto de agua, como de
componentes necesarios para realizar los filtros adecuados. Y poder proyectar
filtrar cantidades suficientes de agua apta para el consumo humano.
Unidad Nº 3 - Medidas de tendencia
Título: “Rescatemos las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad y central.
región y país” - Área lateral, total y
Los estudiantes del 4° grado de secundaria de la I.E. Nº 80636 “Luis Valle
volumen de primas y
Goicochea” del distrito de Guadalupito, preocupados por la situación las labores
del campo por parte de varias familias, han dispuesto realizar estimaciones de 5 semanas / 5
cuerpos de revolución.
Informe de turismo en las regiones a través
áreas de cultivo confrontadas con los productos cosechados en la comunidad actividades - Operaciones con números
de diversos gráficos lineanes y concavas
agraria, para lo cual los estudiantes mediante el cálculo de área y volumen tanto racionales e irracionales.
de superficies de terreno como de cuerpos sólidos de tierras y vegetales.
Demuestran que muchas veces lo que las empresas agroindustriales que los
emplean dan la información fidedigna de su producción y la paga por la siembra
y cosecha de sus trabajadores.
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Unidad Nº 4 - Interés simple

Título: “Reconocemos nuestra diversidad para promover una convivencia - Resolución de sistemas de
armónica entre todos”
ecuaciones lineales con dos
Los estudiantes del 4° grado de secundaria de la I.E. Nº 80636 “Luis Valle
incógnitas. Elaboración de una maqueta.
Goicochea” del distrito de Guadalupito están interesados en aprender sobre las
características de una construcción en el cual se realizara las diferentes medidas - Evaluación de saberes con
5 semanas / 8
de ángulos y al mismo tiempo los instrumentos para las medidas de dicha exposiciones.
actividades
construcción y también desean calcular las dimensiones aproximadas de los
cumbres altitudinales, por ello se plantean interrogantes:
¿Cómo podemos ayudar a realizar las medidas correspondientes para que se
pueda vender un terreno de forma triangular?
¿los alumnos deverian averiguar si en la población necesitan medir sus terrenos?,
¿cuáles serían sus márgenes de ganancias?
Unidad Nº 5 - Interés compuesto
Título: ”Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la biodiversidad” - Dominio y rango de
Los estudiantes del 4° grado de secundaria de la I.E. Nº 80636 “Luis Valle funciones notables. Y sus
Goicochea” del distrito de Guadalupito están interesados en aprender sobre la
Gráficas: Sagital y en el
diversidad cultural de la provincia y localidad, ya que todo nuestro territorio Elaboramos Gráficas de ondas musicales.
peruano cuenta con una gran diversidad, único en su género por la variedad de
plano cartesiano.
5 semanas / 14
pisos ecológicos existentes.
actividades
Como herencia de ello, hoy existen una inmensa cantidad de sitios arqueológicos
e históricos. Por ello, se constituyen en motivo de orgullo que debemos conocer,
preservar y difundir. Por ello se preguntan:
¿Cómo conocer sus dimensiones: alto, profundidad, ángulo de posición de los
centros arqueológicos, estando ubicados desde cierta distancia? ¿Cómo conocer
la altitud y relieve de los centros arqueológicos?
Unidad Nº 6 5 semanas / 14 - Medidas de localización
Título: “Descubrimos e innovamos para mejorar nuestra calidad de vida” actividades - Percentiles
Los estudiantes del 4° grado de secundaria de la I.E. Nº 80636 “Luis Valle
Elaboramos un plan financiero para un
Goicochea” del distrito de Guadalupito están interesados en aprender por qué el
- Geometría analítica: negocio de comida saludable.
agua es vida y forma la mayor parte de nuestro sistema digestivo y de la eliminación,
protege y lubrica los tejidos del cerebro. Ayuda a regular la temperatura del cuerpo al
Ecuación de la recta.
distribuir el calor y refrescar el cuerpo por medio del sudor. - El vector
La hidratación es el reemplazo de líquidos que el cuerpo ha perdido por el sudor, la - Evaluación formativa
respiración y la eliminación. Las necesidades básicas de líquidos en los mayores
deben tomar entre 1-1,5 ml por caloría ingerida. Ello supone 8-10 vasos diarios, por
este motivo se plantean las siguientes preguntas:
¿A cuántos litros equivalen 8 vasos? ¿Se puede proyectar cuántos vasos debe tomar
una persona según su IMC o su edad?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar un gráfico de proyección como lo haríamos a
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

fin de predecir dicho consumo en un futuro?

Unidad Nº 7
Título: “Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable - Divisibilidades.
” - Múltiplos y divisores
Los estudiantes del 4° grado de secundaria de la I.E. Nº 80636 “Luis Valle
- Geometría analítica:
Goicochea” del distrito de Guadalupito están interesados en aprender sobre los Elaboramos Infografía con información
instrumentos que nos ayudan en nuestros viajes y qué cultura alimenticia 5 semanas / 14
Ecuación de la recta,
sobre orbitas circulares o elípticas
encontraremos en dichos lugares, muchas veces, cuando viajamos y llegamos a actividades ecuación de la
lugares nunca antes vistos, nos preguntamos: ¿Dónde estamos? Hasta hace poco, circunferencia y ecuaicón de
tener un mapa ayudaba mucho, pero ahora, con el avance de la tecnología la parábola.
utilizamos el Sistema de Posicionamiento Global o GPS, al mismo tiempo se - Evaluación formativa
plantean las siguientes preguntas: ¿Cómo funciona el GPS?¿Cómo se ha ido
incrementando el uso del GPS en los últimos años
Unidad Nº 8 - Probabilidad de Laplace.
Título: Conociendo modelos financieros para un negocio de comida saludable Teorema e Bayes
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. Nº 80636 “Luis Valle - Los vectores.Suma y resta;
Goicochea” del distrito de Guadalupito están interesados en aprender sobre como se
graficación. Boletín informativo sobre la economía de la
puede estimar la pronta afluencia de los usuarios al uso del aeropuerto en la vecina zona
5 semanas / 14 - Evaluación formativa final.
localidad de Chimbote, dada si habilitación a bajos costos para viajes
actividades
interprovinciales, para lo cual se pueda realizar un estudio considerando como
segmentos de interés a los pasajeros nacionales. Para realizar dicho estudio se
seleccionan al azar muestras aleatorias e independientes de los registros de futuros
pasajeros peruanos. Algunas de las características que se desea analizar son origen,
género, edad, etc.

VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.
Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia y Tecnología.
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
Unidad 6 Comunicación, Ciencia y Tecnología y Educación física
Unidad 7 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.
Unidad 8 Comunicación, Ciencia y Tecnología.
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

IX. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
Resolvamos problemas 4 Editado por:
©Ministerio de Educación
Para el docente:
 FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA  Editorial Navarrete, VII ciclo
 Estadística I. Textos e instructivos básicos  Ing. José Fernández Chavesta. Editorial del Vicerrectora de la Universidad tecnológica del
 Álgebra Perú
 René Jiménez. Editorial Pearson educación.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- En cada competencia se evaluarán lal competencias correspondientes mediante la evaluación formativa.
- Se consideró previamente la aplicación de evaluación diagnóstica a fin de poder elaborar esta planificación. Según los resultados, el docente reajustó su
planificación. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa diferenciada.
- Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
- El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
- Se plantea en cada bimestre las situaciones de evaluación de cada competencia.
- Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Se considera como instrumento de evaluación a la Rúbrica de evaluación.
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

XI. CALENDARIZACIÓN

Mg. LILIANA SILVA SILVA Lic. MARIO EDUARDO VILLAMAR

MEJÍA
DIRECTORA DE LA I.E.
PROFESOR DE MATEMÁTICA