PLANEACIÓN PERIÓDICA GUIAS PARA EL ESTUDIANTES

“Paz, Educación, Progreso”

Código: Fecha:
Versión: 3
GA C01 F08 15 de Enero de 2018

Área: PENSAMIENTO SOCIAL Asignatura: SOCIALES Curso: 901-902-903 Periodo: PRIMERO Fecha de elaboración:
Docente: RODRIGO ROMERO MORENO HABILIDAD A DESARROLLAR:
Nombre del estudiante: Guía 1: INFIERO LA RELACIÓN ENTRE EL IMPERIALISMO Y LOS SUCESOS ACONTECIDOS ENTRE 1900 Y 1930 EN EL MUNDO.

DESEMPEÑOS DEL PERIODO: (SEGÚN LOS ESTÁNDARES Y DBA PARA CADA CURSO Y GRADO)
1. Conceptualizo las categorías de Imperialismo y Nacionalismo (DBA 5 grado 10°).
2. Indago causas, sucesos y consecuencias de la Primera Guerra Mundial (DBA 5 grado 10°).
3. Relaciono el proceso de la Revolución Rusa con las dinámicas socio-políticas posteriores (Segunda Guerra Mundial y Guerra Fría) (DBA 5 grado 10°)

Plan De Actividades Del Periodo

CONTENIDOS PROGRAMADOS
FECHA DIDACTICA Y EVALUACIÓN
(RELACIONAR EL DESEMPEÑO)
INI FIN
CIO OBSERVACIONES
1. El docente elaborará cada una de las actividades para cada guía de acuerdo con la temática tratada en clases y según el plan de estudios.
TEMAS: 2. Las actividades serán otorgadas por el docente para llevar un control y seguimiento del aprendizaje de cada estudiante y serán entregadas al
finalizar cada clase para su calificación. El número de actividades quedara a criterio y necesidad del docente.
IMPERIALISMO Y PRIMERA 3. Se llevará un control de asistencia y de notas cuantitativas con una escala del 1.0 al 5.0 para reportar en la planilla digital de la institución de
GUERRA MUNDIAL acuerdo con el proceso y alcances de cada estudiante. (BÁSICO 3.0 -3.8) (ALTO 3.9- 4.5) (SUPERIOR 4.6 – 5.0)
4. El estudiante que por una razón justificada medicamente no asista el colegio no recibirá ninguna actividad de forma digital o virtual, si es el caso
SUBTEMAS: se dará una clase personalizada si conlleva el caso.
FEBRERO
ENERO

IMPERIALISMO Y 5. El estudiante que retome la presencialidad tras su incapacidad, “justificada medicamente” se le dará la retroalimentación y las actividades de
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NACIONALISMOS S.XIX-XX acuerdo con la temática seguida por el docente.

BELLE EPOQUE 6. No se dejarán actividades en la presente guía, sólo lecturas que tengan que ver con la temática tratada y su uso dependerá del docente para las
PRIMERO GUERRA MUNDIAL actividades en clase.
1914-1918 7. El estudiante que no logre alcanzar el 100% de la guía, con la estrategia del docente, tendrá que realizar un “TRABAJO EXTRA DE NIVELACIÓN”. Es
REVOLUCIÓN RUSA a criterio del docente entregar el trabajo a desarrollar, su evaluación de forma oral y/o escrita sobre el mismo.
DEPRESIÓN DE 1929 8. No se harán clases virtuales, por tal caso, los estudiantes están obligados a asistir de forma presencial sin excusa.
NEW DEAL

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CONSTRUCIÓN DE SENTIDO
Durante los primeros años del siglo XX, las potencias imperialistas europeas entraron en una competencia por la supremacía económica y militar que
derivó en una guerra con alcance mundial. Como resultado, Europa inició un proceso de decadencia, Estados Unidos se convirtió en la primera
potencia industrial del mundo, en Rusia triunfó la revolución socialista y Japón experimentó un avance industrial que afectó los intereses coloniales de
europeos y estadounidenses. Es así como vas a ser testigo de uno de los enfrentamientos bélicos más violentos y deshumanizantes de la historia,
dejando a su paso muerte, destrucción y desolación: la invitación es a que analices los alcances que tiene la avaricia del hombre por el poder y la
riqueza y todo a lo que está dispuesto a llegar para lograr su cometido.
PUNTO DE PARTIDA Y PUNTO DE LLEGADA (ENERO 27 – FEBRERO 4)
¿A QUE LLAMAMOS IMPERIALISMO?
El imperialismo es la manera como las grandes potencias buscan satisfacer sus necesidades. El imperialismo es la tendencia de un país poderoso al cual
se le llama país imperialista o metrópoli a dominar económica, política, militar y culturalmente a países débiles.
El imperialismo pudo darse porque las potencias que habían participado en la revolución industrial poseían barcos de vapor, vías ferroviarias, armas
etc. que les permitieron dominar territorios lejanos. Además, provocó una verdadera competencia entre las potencias europeas, principalmente entre
Inglaterra, Francia Bélgica Holanda España, Alemania, Italia y Portugal. Además, se sumaron Rusia, los Estados Unidos de América y Japón. Esta etapa
del imperialismo se desarrolló de 1.870 a 1.914.
ACTIVIDAD
1. El Docente facilitara el material geográfico (mapas) para realizar esta primera etapa de la guía. (https://www.pequeocio.com/mapa-de-europa/)

RECOLECCIÓN Y PROCESO DE INFORMACIÓN (FEBRERO 7 AL 18)

RECORDEMOS NUESTRA HISTORIA

INTERPRETO
Los países que desarrollaron la Revolución Industrial, luego de que ésta se extendiera desde Inglaterra, fueron alcanzando un alto grado de desarrollo
industrial, aumentaron su producción y margen de ganancias. Estos los llevó a iniciar un periodo de dominación política y económica sobre otros
países, que se conoce con el nombre de imperialismo
CAUSAS DE IMPERIALISMO
La necesidad de dominar otros territorios para expandir la economía, adquirir materias primas y mano de obra o para dar salida a excedentes de
capital y producción.
Mantener prestigio, seguridad y ventajas diplomáticas respecto a otros Estados, a través de préstamos con altos intereses.
La urgencia de expandir valores políticos, culturales y religiosos, como idiomas, religiones e ideologías.
El crecimiento industrial de Europa y el perfeccionamiento de locomotoras y ferrocarriles, que facilitaban el trasporte de mercancías y personas
Desde mediados del siglo XIX el Imperio otomano se fue debilitando y dio paso a la creación de nuevos Estados en los Balcanes: Serbia, Bulgaria,
Rumania, Albania y Montenegro. Debido a esto, Austria-Hungría y Rusia vieron sus intereses enfrentados por controlar la región, en especial desde
que a la primera se anexó la región de Bosnia-Herzegovina en 1908, mientras los rusos se fueron convirtiendo en protectores de los Estados eslavos de
Serbia y Bulgaria. Entre 1912 y 1913 tuvieron lugar las guerras balcánicas. En la primera, Serbia, Montenegro, Bulgaria y Grecia expulsaron a los
otomanos de los Balcanes; y en la segunda, Bulgaria fue atacada por los demás países por problemas territoriales. Como resultado, Serbia aumentó su
poder en la región y alertó la idea de reunir en un mismo Estado a todos los serbios, muchos de los cuales vivían en el Imperio austro-húngaro.

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Estallido de la Primera Guerra Mundial

El 28 de junio de 1914, el archiduque Francisco Fernando, heredero del trono austro-húngaro, fue asesinado por un bosnio pro-serbio en Sarajevo, la
capital de Bosnia. Ante este hecho, el imperio austrohúngaro, contando con el respaldo de Alemania, lanzó un ultimátum a Serbia para que le
permitiera participar en la investigación del asesinato. Por no aceptar una de las exigencias, Austria declaró la guerra a Serbia el 28 de julio y, al día
siguiente Rusia, que apoyaba a Serbia, ordenó la movilización general de sus tropas. De esta manera se activó el sistema de alianzas europeo, pues tres
días después, Alemania declaró la guerra a Rusia y, en respuesta, Francia declaró la guerra a Alemania. Las operaciones militares empezaron el 4 de
agosto, con la invasión de Alemania sobre Bélgica con el objetivo de rodear y sorprender a las tropas francesas, conquistar París en pocas semanas, y
así derrotar a Francia. El ataque sobre Bélgica involucró a Gran Bretaña en la guerra, pues esta se había comprometido a defenderla, mientras que
Italia no apoyó a la Triple Alianza.
La Revolución rusa
La Revolución rusa fue uno de los procesos más importantes del siglo XX. Las transformaciones que los comunistas llevaron a cabo en Rusia
presentaron una nueva forma de organización política, económica y social, la cual despertó el interés entre los obreros del mundo.
El período de entreguerras
Al finalizar la guerra, la mayor parte de los países de Europa sufrieron cambios políticos. El imperio alemán, el otomano, el ruso y el austrohúngaro
desaparecieron, y en los nuevos países que surgieron se implementaron sistemas democráticos, que, sin embargo, resultaron ser muy débiles. En todo
el continente se presentaron disturbios sociales que empezaron como un rechazo a la guerra, así como huelgas y movimientos de obreros y
campesinos que exigían mejores condiciones de vida. En países como Italia, las protestas y las tensiones sociales fueron tan agudas que alcanzaron una
dimensión casi revolucionaria en 1920. En muchos de estos países los partidos socialistas crecieron en el primer período de la posguerra, sin embargo,
la crisis económica y el temor a una revolución comunista del estilo bolchevique, hicieron que se instalaran regímenes dictatoriales en Italia, España,
Hungría, Polonia, Portugal, Grecia y Yugoslavia.
El crack de 1929
A finales de los años veinte, la economía estadounidense presentaba altos niveles de especulación financiera que no tenían respaldo en la economía
real o productiva, por esto cuando se presentaron fuertes bajas en la Bolsa, el pánico se apoderó de los pequeños inversionistas, quienes empezaron a
vender sus acciones. Esto hizo que el valor nominal de las acciones bajara, al punto que el 29 de octubre en la Bolsa de Nueva York, se ofrecieron 16
millones de acciones, las cuales perdieron todo su valor, provocando la quiebra de miles de inversionistas.
Tras la caída de la Bolsa, miles de bancos quebraron al no poder cobrar sus créditos y los préstamos se suspendieron. Esto llevó al cierre de muchas
empresas comerciales e industriales, mientras otras redujeron su producción, pues el nivel de consumo también se desplomó. Debido a la acumulación
de mercancías los precios descendieron, y en el caso de los productos agrarios estos bajaron aún más. Finalmente, toda esta reacción en cadena
aumentó el desempleo por el despido de millones de trabajadores.
El New Deal
Para contrarrestar la crisis, el presidente estadounidense Franklin D. Roosevelt (1933-1945), promovió la intervención del Estado para regular la
economía, reactivar el empleo y estimular el consumo. Las medidas, conocidas como New Deal o “nuevo trato”, fueron:
■ Reactivación de la industria. El gobierno ofreció créditos, fijó un salario mínimo, redujo la semana laboral y aumentó los precios de los productos.
■ Obras públicas. Se aumentó el gasto público para la construcción de carreteras, puentes, hidroeléctricas, escuelas, etc., con el objetivo de aumentar
el empleo.
■ Protección a la agricultura. Se elevaron los aranceles o impuestos agrícolas y se garantizaron los precios al productor, comprando excedentes o
pagando a los agricultores para que no produjeran. Se extendieron subsidios a los productores.
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■ Control del gobierno. Se establecieron leyes para controlar las actividades de las bolsas, los bancos y las aseguradoras.

DESARROLLO DE LA HABILIDAD (FEBRERO 21 AL 25)

Los Estudiantes, mediante la directriz del docente, elaboraran distintas pruebas didácticas del tema visto en clase. Se recomiendan presentaciones
Powert Point, Cartelera o folletos.
RELACIÓN (FEBRERO 21 AL 25)
El docente realizara para las etapas de Punto de partida y Recolección evaluaciones individuales. A la vez se realizará una evaluación escrita final de
la guía de todo el temario visto. Sin excepción.

OBSERVACIONES: REVISIÓN (JEFE DE ÁREA,

ACUERDOS DE CONVIVENCIA. COORDINACIÓN O RECTORIA):
En el Institución Educativa se trabaja por el desarrollo integral de los estudiantes, por ende, se promueve el logro de la autonomía intelectual, ética y moral, en concordancia con lo que proclaman los
derechos humanos, teniendo como apoyo el sistema educativo relacional Cundinamarca (SERC). De esta manera, los estudiantes estarán en capacidad de aceptarse a sí mismos, relacionarse con los demás,
desarrollar competencias ciudadanas y cognitivas, respeto por la diversidad teniendo como parámetros los principios, fundamentos y valores institucionales.
Los acuerdos que la IED propone para su realización son los siguientes:
1. Aprender a no agredir al otro, teniendo en cuenta que el otro es un ser humano que merece respeto
2. Aprender a comunicarnos. La comunicación es la base de toda relación humana, por tanto, antes de hablar con los demás, sepamos escuchar y esto lo podemos hacer realidad en el momento de poner
atención en las clases.
3. Aprender a Interactuar, que consiste en aprender a percibirme y a percibir a los otros como personas que viven normas intersubjetivas, respetando las reglas básicas fundamentales.
4. Aprender a Decidir en grupo. Significa aprender a convivir, sobrevivir y proyectarse, concertando las acciones que se presentan en el diario vivir, respetando los intereses y desarrollando métodos
colectivos de aprendizaje.
5. Aprender a Cuidarse. Consiste en cuidar la salud propia y de los demás, viviendo de una manera sana, realizando ejercicios adecuados y fortaleciendo la unión en el curso.
6. Aprender a cuidar el entorno. Si se quiere ser el mejor curso, se necesitan estrategias donde todas persigan un fin común y es vivir de acuerdo con el principio de respetar la individualidad del otro y no
imponer mis intereses y gustos.
7. Aprender a valorar el saber social. Consiste en respetar el aprendizaje que la IED está brindando por medio de los y las docentes. Por esta razón es conveniente que en el salón se tengan en cuenta
principios de escuchar y atender en clase, participar con argumentos, pero ante todo respetando el conocimiento de los demás