Título:

Los docentes del año 2023 ¿Creemos que la sociedad somos unos chimpancés
queriendo alcanzar un plátano para saciar su necesidad básica del hambre?

Los componentes de la calidad en la educación.

Introducción

El autor, Emilio Gautier, realiza una reflexión sobre la calidad en la educación en

un mundo cada vez más competitivo y con metas hacia resultados medibles. Realiza una
metáfora muy interesante de un chimpancé llamado Sultán. La historia de Sultán se
convierte en un punto de inflexión donde se observa el dilema en torno a la educación de
calidad, especialmente en lo que él llama, la división entre un enfoque utilitario y uno
multidimensional.

La metáfora de Sultán nos presenta un enfoque utilitario en el que se valora la

eficiencia y la maximización de resultados medibles, como el tiempo que Sultán tarda en
obtener plátanos colgados en su jaula. Este enfoque hace referencia hacia una redución
de la educación, a la satisfacción de necesidades básicas de manera eficiente, sin tener
en cuenta aspectos más complejos del desarrollo humano. Ampliamente influenciado por
la tradición intelectual del utilitarismo, que se centra en indicadores medibles, eficiencia y
resultados cuantificables. Esta influencia se ha centrado en medir y cuantificar el éxito, lo
que ha llevado a la obsesión por los exámenes estandarizados, la comparación de
resultados y la competencia entre los componentes de la sociedad. Sin embargo, este
enfoque tiene limitaciones significativas y efectos negativos en la educación.

El utilitarismo ignora dimensiones importantes del desarrollo humano que no se

pueden medir fácilmente, como el desarrollo emocional, la creatividad y la capacidad de
pensamiento crítico. Al priorizar el utilitarismo como una herramienta educativa, se limita
en demasía a la formación de individuos completos y funcionales para una sociedad
cambiante. Provocando la reproducción de desigualdades sociales, pasando por alto las
diferencias de contexto y las necesidades específicas de los estudiantes. Esto puede
perpetuar la brecha entre estudiantes con recursos y aquellos que luchan en condiciones
desafiantes.

Existe una necesidad enorme de una reconceptualización de la calidad de la

educación, redefinirla, considerando la complejidad del desarrollo humano y abogar por
una visión más completa de la educación que signifiquen una oportunidad para enriquecer
la vida de las personas en múltiples dimensiones, donde el respeto de los derechos, la
equidad, la relevancia y la pertinencia sean pilares que la sostienen.

Es relevante mencionar que esta resignificación de la calidad educativa implica

desafíos relevantes, redefinición de conceptos y una evaluaciones diversas a las
tradicionales, sobre todo que, antes de tratar de implementarlo en la práctica el cambio
fundamental sea en la mentalidad de todos los agentes que trabajan para la
transformación educativa del mundo.

Todos deber ser conscientes que la educación no es solo un proceso burocrático,

sino un proceso que involucra a las personas en su formación. Reconfigurar
competencias, trabajar en equipo, fomentar la innovación, brindar asesoramiento y
orientación, y crear culturas organizacionales cohesionadas son elementos clave en la
gestión estratégica. Paulo Freire (1985).¨Uno de los puntos importantes de la
concienciación es provocar un reconocimiento del mundo, no como mundo «dado», sino
como mundo que está dinámicamente en «proceso de creación»¨.

Como parte de la conciencia de transformación de la sociedad en la educacion,

cada uno se debe concebir como líder, como hacedor del cambio, con una misión que
embarca su objetivo hacia la evoución de las generaciones futuras. Paulo Freire (1997).
¨Soy de los que se exigen a sí mismo, el cumplimiento de ciertas tareas, como de hacer
posibles aquellas que se ven como imposibles. Como educador y también como quien se
entrega al ejercicio crítico y permanente de pensar la práctica misma para teorizarla, esto
es lo que he venido haciendo a lo largo de mi experiencia profesional, esto es lo que
vengo aprendiendo a hacer y, cuanto más aprendo, más placer me da asumirme como
hacedor de tareas¨.

En esta misma línea de saberse hacedor educativo el liderazgo desempeña un

papel fundamental en la gestión escolar estratégica para motivar a los colaboradores,
fomentar la participación, la corresponsabilidad, orientar el cambio, la mejora y la
transformación de todo el sistema. Los equipos de trabajo colaborativos son esenciales
para lograr los objetivos educativos, esto implica una cultura de apoyo mutuo,
comunicación efectiva, confianza y cooperación que propicie la toma de decisiones y la
resolución de conflictos. Lo que es esencial en un contexto educativo donde las
necesidades de los estudiantes son diversas y cambiantes.

La calidad de la educación está estrechamente relacionada con la responsabilidad

de ser coherente en el ser y en el hacer, conocer la gestión escolar e interiorizarla como
un factor clave para garantizar la excelencia educativa en todas sus dimensiones. Para
comprender la relación entre gestión escolar y calidad de la educación, es importante
definir los elementos que componen la calidad educativa: la relevancia, la eficacia, la
equidad, y la eficiencia.

Conclusión

Emilio Gautier nos lleva en un viaje de profunda reflexión sobre la calidad de la

educación. Su metáfora del chimpancé Sultán nos induce a la reflexión sobre las prácticas
generativas de reduccionismo a una educación de métricas utilitarias y resultados
medibles. Es imprescindible recordar que la educación va más allá de lo cuantificable y
debe ser vista como una oportunidad para enriquecer la vida de las personas, para
hacerles conscientes de que son creadores de su propia realidad y en esa creación,
transformar la realidad de los otros.

La gestión escolar estratégica garantiza que la educación sea relevante, eficaz,

equitativa y eficiente. Y que todos los que trabajamos al servicio de la educación, tenemos
un compromiso que va más allá de las cifras y los exámenes. Implica la formación de
individuos completos que estén preparados para enfrentar los desafíos del mundo en
constante evolución. Paulo Freire habla de una revolución de pensamiento, de la
sensación de libertad y autonomía de educar en la conciencia de la seguridad que lo que
se hace, es con un objetivo de constante cambio, de ser docentes, directivos,
supervisores, políticos que sean provocadores de nuevas iniciativas que denuncien la
mala praxis de los sistemas políticos en materia educativa, que generen una provocación
insistente para estar en constante cambio, realizar las denuncias correspondientes de la
indignación por las desigualdades sociales y anunciar con conocimiento de causa, teoría y
experiencia lo que se puede hacer ante estos desafíos constantes.

Finalmente, después de tanta información e investigaciones sobre la evolución de

la educación, termino mi ensayo haciendo la misma pregunta que encabeza el título:
¿Aún creemos que la sociedad del siglo XXI somos unos chimpancés queriendo saciar su
necesidad básica del hambre?. Y respondo lo siguiente: La sociedad, lamentablemente,
mantiene a personas ignorantes en el poder que nada de amor tienen por la evolución de
los seres humanos, ni aprecio profundo de lo que significa educar, no solo desde la base
teórica de la enseñanza aprendizaje sino de un proceso de adquisición de recursos de
calidad como infraestructura, servicios básicos de agua, luz, drenaje, materiales
educativos, mejora en economía de las familias, etc.. Un docente que se sabe como
agente de transformación hará lo humanamente posible por la indignación necesaria para
que se vean todas estas carencias y modificar su contexto en el marco de una pedagogía
del caracol, a sabiendas que todo es un proceso y que si se tiene pasión por la educación
se puede llevar la vida en la concreción de sus proyectos sociales, de gestión, de visión y
el logro del sueño de haber sido parte de la evolución de una parte generacional de la
sociedad en la que se encuentre inmerso. Soy una docente con ese pensamiento y, ¡claro
que tomo los plátanos que sean necesarios para saciar mi hambre!, pero también los
comparto, invito a que otros los prueben y les enseño a hacer un huerto de plátanos para
cultivarlos, siembro consciencia que estar en un desarrollo constante en esta vida a
través de la metacognición, es la respuesta a una verdadera educación de calidad.

REFERENCIAS:

Título original: The Politics of Education. Culture, Power and Liberation

Publicado en inglés por Bergin and Garvey Publishers, lnc, Massachusetts, 1985

Freire, Paulo Pedagogía de la indignación, cartas pedagógicas, en un mundo revuelto,

primera edición, buenos aires, siglo XXI, Editores, 2012

Secretaria de educación pública. (2010). El Modelo de gestión educativa estratégica.

México, d.f. Secretaría de educación Pública.

Gautier Emilio. Educación de calidad. Comentarios a la nueva propuesta de

OREALC/UNESCO. REICE.Revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en
educación [en línea]. 2007,5 (3,29-35)[fecha de consulta, 28 de octubre del 2023]. ISSN:
Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55130505

Secretaría de educación pública. (2000). Primer curso nacional para directivos de

educación primaria lecturas. México, df: Secretaría de educación pública.