CUADERNO DE TRABAJO

Colegio Nourish

E.M.M.
E.M.M.
 La experiencia en la planeación didáctica del primer periodo de
evaluación.
1. Observen el video de la Secretaria de Educación Pública.

IDEAS PRINCIPALES

Reflexionar en torno a la evaluación Formativa

El plan de estudio 2022, establece la prioridad es darse
cuenta de los procesos individuales de cada estudiante
Es necesario realizar acuerdos acerca de como se
aprende y reconoce los avances y reflexionar sobre los
errores y definir como seguir aprendiendo
Valoraran lo que aprenden y como lo aprenden
Este proceso permite retroalimentar a los docentes
La evaluación formativa es un puente entre los procesos
de enseñanza, de aprendizaje y de mejora educativa, en
donde la planeación didáctica y la evaluación forman
una UNIDAD.
Lo evaluación formativa es una oportunidad para
analizar como realizamos el acompañamiento, el apoyo y
orientación a los docentes.

2. Realicen un ejercicio de autoevaluación sobre los elementos del Plan de Estudio 2022 que han
integrado en su práctica docente, en el Anexo 1 “Apropiación del Plan y Programas de Estudio
2022”

E.M.M.
 3. Compartan en plenaria sus experiencias acerca de la implementación de su planeación, así como de los
recursos y materiales utilizados

PLENARIA

La planeación de los contenidos temáticos la complementan los docentes con apoyo didáctico, con
videos informativos, con ejercicios de repaso, etc.

El apoyo de los padres de familia dentro de nuestro programa analítico, lo detectamos en proceso ya
que seguimos diversificando el acompañamiento de los padres en los proyectos de los alumnos, en el
nivel de secundaria seguimos viendo falta del
acompañamiento de los padres de familia a los alumnos,
dentro de los proyectos que están en la planeación aparece
el acompañamiento de los padres de familia y no le hemos
logrado al 100%

4. Problematicen en colectivo a partir de las siguientes cuestiones:

¿Qué aspectos intervinieron para la realización de las actividades en el tiempo programado?, ¿y

cuáles para que no se realizaran según lo planeado?,
¿cómo participaron las y los estudiantes en la toma de decisiones como protagonistas en la
construcción del o de los proyectos?,
¿qué componentes de los proyectos o estrategias que implementaron fueron apropiados para los
intereses y características de su grupo?,
¿cómo lograron favorecer los procesos de desarrollo de aprendizaje?

El tiempo y la organización en equipo influyo en la elaboración de los proyectos, el buen liderazgo de los
equipos aporto facilidad en la elaboración de las actividades.
La participación en equipo favoreció al proceso de desarrollo de aprendizaje ya que su apoyo fue más
directo y motivacional entre ellos mismos,

¿Cómo realizaron la evaluación formativa?,

¿en qué momentos la implementaron?,
¿qué ajustes hicieron a su intervención con base en la evaluación formativa?

Al inicio del proyecto se les proporciona la rúbrica de cada proyecto para la evaluación formativa, así como
el contenido Inicial, en Desarrollo y de resultado, estableciendo evaluaciones en proceso para realizar las
observaciones necesarias en cada proyecto.
E.M.M.
Se realizaron ajustes en la metodología y estructura del contenido, así como de la forma de mostrar la
información en dos momentos intermedios del proyecto.
 Al concluir el primer periodo de evaluación,
¿qué procesos de desarrollo han alcanzado sus estudiantes?,
¿cuáles deben fortalecer para seguir avanzando?
Han avanzado en el proceso de trabajo en equipo que ha favorecido el compañerismo y ha facilitado la
comunicación entre los grupos
Han aprendido a identificar las habilidades de cada uno de ellos e identificar su participación en las
actividades planeadas en los proyectos.

Los procesos de desarrollo que hace falta fortalecer es la actitud individual de algunos alumnos, el
aprender a delegar actividades en la elaboración del proyecto en equipo, en la resolución de problemas
todavía les hace falta fortalecer más el desarrollo de un razonamiento

La planeación del segundo periodo y el fortalecimiento de la evaluación formativa.

5. Les sugerimos que se remitan a Un libro sin recetas para la maestra y el maestro Fase 5, a los contenidos
“Enfoque didáctico: el rol docente en la evaluación formativa” y “Enfoque de aprendizaje: el rol del estudiante
en la evaluación formativa”, páginas 63 a 75 del libro de la Fase 5 o de las páginas 137 a 149 en el libro de la
Fase 6.

FASE 5: https://docentesaldia.com/wp-content/uploads/2023/07/UN-LIBRO-SIN-RECETAS-PARA-LA-MAESTRA-Y-EL-
MAESTRO.-FASE-5.pdf
FASE 6: https://libros.conaliteg.gob.mx/2023/S0LPM.htm

E.M.M.
EJES DE ANÁLISIS
Propósito(s) de la evaluación Dar un seguimiento permanente en el aprendizaje de los alumnos
formativa. hasta lograr un conocimiento completo de los temas planeados

Momentos de participación de las y
los estudiantes en la evaluación
formativa.
En la elaboración de los proyectos, los alumnos tienen total
participación desde el inicio de cada momento, desde que se asigna
el proyecto, la decisión de las actividades a realizar, las actividades
en proceso y la exposición o presentación y la autoevaluación para
detectar áreas de oportunidad.

El papel del error en la evaluación Es considerada un área de oportunidad para la búsqueda de nuevas
formativa. estrategias y mejorar en el aprendizaje esperado

Autoevaluación y coevaluación La autoevaluación, es considerada parte de los momentos de los

proyectos ya que hace reflexionar a cada integrante de los equipos
que es lo que identifican que deben de mejorar en sus actividades
La coevaluación, les facilita la obtención de sus experiencias y la
de sus compañeros para poder mejorar sus expectativas para un
próximo proyecto

Participación en la evaluación de Se presentaron algunos equipos dispuestos a compartir las

las y los estudiantes. actividades planteadas de los proyectos, pero también se presentó
de algunos alumnos la apatía para participar en equipo prefiriendo
trabajar de forma individual.

Autonomía y aprendizaje. Los alumnos aprenden de los errores y realizan cambios en su

perspectiva, con apoyo de los integrantes de cada equipo.

6. Finalicen esta parte de la sesión con la obtención de conclusiones en colectivo.

CONCLUSIONES EN COLECTIVO

La evaluación formativa ha proporcionado la

facilidad de dar seguimiento crítico pero
informativo y de crecimiento en el proceso de los
proyectos, estableciendo los roles de los docentes
y de los alumnos que con apoyo de las
experiencias educativas proporciona a los
estudiantes una orientación más asertiva,
E.M.M.
aprendiendo y utilizando los errores encontrados
como áreas de oportunidad para próximos
proyectos, así como fomentar el autoaprendizaje.
 7. A continuación, se les propone que reflexionen en torno a las siguientes cuestiones:

¿En qué momentos del desarrollo de una actividad o proyecto, realizan actividades de evaluación
formativa?,
¿qué lugar tiene la retroalimentación en los procesos de enseñanza y aprendizaje?

La evaluación formativa se lleva a cabo en todo momento de las actividades diarias de la planeación
ya que nos proporcionan los aprendizajes logrados con los alumnos, y la retroalimentación es la más
importante porque orienta y dirige los aprendizajes a lograr el conocimiento esperado

¿De qué manera han aprovechado los errores como oportunidades de reflexión para que sus
estudiantes aprendan de ellos?

Lo principal es que los alumnos detecten los errores y los modifiquen y los utilicen para aprender de
ellos y no volver a cometerlos en los próximos proyectos.

¿Cómo sus estudiantes revisan de manera crítica su propio trabajo y el de sus pares?,
¿cómo puede apoyarlos para dar seguimiento a su proceso de aprendizaje y trabajar de manera
autónoma en su mejora?

E.M.M.
Por medio de la autoevaluación y una coevaluación al finalizar el proyecto presentado para detectar
las áreas de oportunidad.
Haciendo ver a los alumnos en donde se encontró el error y dejarlos analizar y comprender que si
hubiera otra forma de hacerlo sería mejor para su presentación.

8. Las reflexiones que realizaron en esta sesión y los aportes del texto, les permiten contar con más
elementos para definir las estrategias de evaluación formativa que considerarán en su planeación
didáctica.

En los Anexos 3, 4 y 5 “Evaluación Formativa” encontrarán algunas pautas para llevarla a cabo en las
distintas Fases.

E.M.M.
 9. Video Avances y desafíos en el desarrollo de proyectos educativos. Secundaria
https://www.youtube.com/watch?v=VZG18XXXrlE&list=PPSV

Gestión escolar y asuntos particulares de la escuela

10. Recuperen los resultados del primer periodo de evaluación con los que cuenta su escuela y reflexionen
considerando lo siguiente:

¿Cuáles contenidos o procesos de

desarrollo son necesarios reforzar o
fortalecer para que sus estudiantes
continúen avanzando?
¿Cómo pueden atender los diferentes
niveles de desempeño que
identificaron en sus estudiantes?
Seguir reforzando los procesos de enseñanza-aprendizaje como
los son los trabajos por proyectos y el trabajar en equipos.
Cada alumno debe de autoevaluarse para poder identificar su
propio desempeño y realizar los cambios necesarios.

¿Qué apoyos específicos pueden
brindar a los estudiantes con rezago?
¿Qué ajustes deben hacer en su
Programa analítico considerando los
avances de cada grupo?
El apoyo más personalizado de los alumnos que presentaron
rezago.
El apoyo de los padres de familia por medio de acuerdos y
compromisos.
El apoyo de sus propios compañeros en trabajos en equipo,
El refuerzo de actividades dentro de la planeación.
Son pocos los ajustes que haremos a nuestro programa analítico
ya que nos encontramos en una transformación constante en el
tema de trabajo en equipo, porque todavía encontramos
diferencias entre los propios alumnos pero sin llegar a faltar al
respeto pero si en algo de solidaridad entre ellos mismos.

E.M.M.
E.M.M.