Universidad Autonoma de Yucatan

Escuela Preparatoria Dos

Estrategias para el dialogo comunitario
Actividad integradora 3. Propuesta de evaluación del proyecto

INTEGRANTES:
Flota Castillo Brissia Anahi
Pech Fuentes Pedro Kefir
Samudio Esteban Jenny Monserrat
Tun Zapata Rodrigo Ayahir
Breve descripción de la comunidad
El Fraccionamiento Juan Pablo II es una localidad, ubicada en la hermosa ciudad de Mérida,
Yucatán. La cual abarca un área cercana a 180 hectáreas, asimismo “viven unas 15, 800
personas …con una edad promedio de 22 años y una escolaridad promedio de 10 años
cursados” ( Market Data, 2022, párr. 3)

En primer lugar, el Fraccionamiento Juan Pablo Segundo se encuentra estratégicamente

ubicado. Esta posición privilegiada permite a sus residentes disfrutar de un fácil acceso a una
amplia variedad de servicios y comodidades, desde supermercados y centros comerciales y
hospitales de primer nivel como lo es el Instituto Mexicano de Seguro Social (IMMS), todo está
al alcance de los habitantes. Esto facilita la vida cotidiana y brinda a los habitantes de la
comunidad la tranquilidad de saber que cuentan con todo lo que necesitan a su alcance. El
desarrollo económico del Fracc. Juan Pablo Segundo es notable, con una amplia gama de
oportunidades laborales y de negocio. La comunidad alberga una variedad de empresas
locales que van desde pequeños comercios hasta emprendimientos innovadores. El comercio
local prospera, y se promueve la compra de productos y servicios de origen local para impulsar
la economía de la comunidad. “En Fracc Juan Pablo II 180 establecimientos se dedican al
negocio de Comercio minorista” (Market Data, 2022, párr. 3).

Asimismo, alberga numerosas instituciones educativas que buscan brindar una educación de
calidad a sus estudiantes. Entre estas destacadas opciones se encuentra el Centro escolar
"Jaime Torres Bodet”, una escuela privada que abarca desde maternal y prescolar hasta
primaria, cuya ha sido un faro de excelencia educativa, A pesar de su tamaño modesto, la
escuela cuenta con aulas limpias y bien mantenidas, donde los estudiantes pueden aprender
en un entorno propicio para el estudio. El personal docente está formado por profesionales
comprometidos que se esfuerzan por brindar una educación sólida y bien estructurada. El
tamaño reducido de la escuela permite una atención más personalizada, lo que significa que
los maestros pueden conocer a sus estudiantes a un nivel más profundo y adaptar su
enseñanza a las necesidades individuales de esta forma, dándoles una mejor enseñanza para
que puedan aprender de una mejor manera; Estás aulas cuenta con aires acondicionados y un
pizarrón al igual que aproximadamente 10-15 sillas cada aula. Asimismo, la escuela maneja
servicios como la cocina en donde se encuentra electrodomésticos como un refrigerador,
microondas, estufa, etc.; por otro lado, solo cuenta con un baño para cada género y uno
especial para maestros. En la primera planta se encuentra un pequeño cuarto la cual se
identifica como la dirección. De igual modo para cada inicio de clases se les proporciona una
lista de materiales y útiles que deberían llevar los alumnos al ingresar a clases, como lápices,
colores, pegamento, tijeras, borrador. Los maestros, maestras y personal administrativo
altamente calificados, trabajan en estrecha colaboración con los estudiantes para garantizar
que alcancen su máximo potencial en áreas como matemáticas, ciencias, lenguaje y estudios
sociales. La institución también fomenta la creatividad y el pensamiento crítico, ayudando a los
estudiantes a desarrollar habilidades que serán fundamentales a lo largo de sus vidas.

Continuando con Juan Pablo II, los habitantes son conocidos por su calidez y hospitalidad,
creando un ambiente acogedor para todos los residentes y visitantes, los vecinos se cuidan
mutuamente y trabajan juntos en proyectos comunitarios para mejorar la calidad de vida en la
zona. La diversidad cultural es evidente en cada esquina, ya que personas de diferentes
orígenes se unen en armonía.

La comunidad cuenta con una variada gama de eventos culturales, festivales y actividades que
fomentan la integración, como ferias, mercados artesanales, comparsas para el carnaval o el
encendido del árbol en navidad. Por otro lado, varias de las personas de la comunidad
comparten religiones, principalmente la católica y cristiana, asimismo comparten el idioma el
cual es el español.

Otro aspecto distintivo de la Fraccionamiento Juan Pablo Segundo es su arquitectura y diseño

urbanístico. Las calles están diseñadas de manera eficiente, con amplias aceras y áreas verdes
bien cuidadas. Las casas en esta comunidad muestran una variedad de estilos arquitectónicos,
desde modernas residencias hasta encantadoras casas de estilo colonial. Esto le da a la
comunidad una estética diversa y atractiva que refleja la rica historia y cultura de Mérida.

La comunidad también se enorgullece de su compromiso con la sostenibilidad y la

conservación del medio ambiente. Se han implementado programas de reciclaje, plantación de
árboles y conservación de áreas naturales cercanas para preservar la belleza natural de la
zona, ya que, los espacios verdes y parques son una parte integral de la comunidad, y se
cuidan con esmero para garantizar un entorno saludable y agradable. Algunos de los parques y
áreas verdes que podemos encontrar son: el parque “Juan Pablo II”, “Los paseos”, “La visita” ,
entre otros muchos. Igualmente se fomenta el uso de medios de transporte sostenibles, como
la bicicleta, y se organizan eventos que promueven la conciencia ambiental.
Objetivo de Desarrollo sostenible

El Objetivo No.12- Producción y consumo responsable, “busca cambiar el modelo actual de

producción y consumo para conseguir una gestión eficiente de los recursos naturales” (Pacto
Mundial Red Española, 2013, párr. 6) propuesto en el año de 2015 por los estados miembros
de la ONU, en conjunto con ONG y ciudadanos de todo el mundo, junto a otros 17 Objetivos de
Desarrollo Sustentable (ODS), los cuales se establecieron en la agenda internacional
proyectada hasta el año 2030, la cual consta de un plan de acción en favor de las personas, el
planeta y la prosperidad.

Asimismo, se establecieron 169 metas, el ODS número 12 cuenta con una meta relaciona al
tema; la meta 12.5 que dice “De aquí a 2030, reducir considerablemente la generación de
desechos mediante actividades de prevención, reducción, reciclado y reutilización”
(Organización de Naciones Unidas [ONU] 2013, párr. 1)

En la actualidad, la gestión responsable de los desechos se ha convertido en un tema crucial

para la preservación del medio ambiente y la sostenibilidad a largo plazo debido a que la
generación de desechos ha alcanzado niveles críticos en todo el mundo, con un impacto
devastador en el medio ambiente, la salud humana y la economía. Por lo que reducir esta
producción de desechos mediante actividades de prevención, reducción, reciclado y
reutilización se convierte en una necesidad no solo ambiental, sino también global y ético. Cabe
agregar que las estadísticas actuales respaldan esta urgente necesidad de actuar. “La rápida
urbanización, el crecimiento de la población y el desarrollo económico harán que la cantidad de
desechos a nivel mundial aumente 70% en los próximos 30 años y llegue a un volumen
asombroso de 3400 millones de toneladas de desechos generados anualmente” (Banco
Mundial,2018, párr. 9). Esta tendencia insostenible amenaza la salud de nuestro planeta y la
calidad de vida de las generaciones futuras.

Por lo tanto, la reducción de la generación de desechos es esencial para conservar nuestros

recursos naturales limitados. La producción de productos y bienes consume una cantidad
significativa de materias primas, agua y energía. Al reducir la generación de desechos, se
disminuye la presión sobre estos recursos, promoviendo una gestión más eficiente y
responsable de los mismos. Además, la reducción de desechos contribuye de manera directa a
la mitigación del cambio climático. La fabricación y disposición de productos generan muchas
emisiones de gases de efecto invernadero.
Recapitulando, la importancia de reducir considerablemente la generación de desechos es
innegable. Es una acción esencial para preservar nuestros recursos naturales, combatir el
cambio climático, ahorrar costos económicos y proteger la salud de las personas y el medio
ambiente. Cada individuo, comunidad y gobierno tiene un papel fundamental en la adopción de
prácticas sostenibles que minimicen la producción de desechos y promuevan un futuro más
saludable y equitativo para todos, y cada pequeño esfuerzo individual en esta dirección tiene un
impacto acumulativo significativo, lo que hace que prácticas como las “3R” sean esenciales
para un futuro sostenible y equitativo para las generaciones futuras.

El objetivo de aprendizaje elegido es el cognitivo número uno que dice “El/la alumno/a
Comprende como las decisiones de estilo de vida individual influencian el desarrollo social,
económico y ambiental”. Este objetivo es importante porque nos ayuda a entender como
decisiones propias pueden tener implicaciones en la sociedad, esto con el objetivo de tomar
decisiones informadas y responsables que impacten significativamente en el desarrollo
sostenible.

Grupo etario.

Niños de 10 a 12 años, los cuales se encuentran en una etapa crucial en el desarrollo humano,
caracterizada por una mezcla fascinante de habilidades y capacidades que hacen que trabajar
con ellos sea ideal en muchas formas. Estos preadolescentes son conocidos por su energía
inagotable, curiosidad insaciable y un deseo cada vez mayor de independencia. “Se llama
preadolescentes (tweens en inglés) a los niños entre 8 y 12 años, porque se encuentran entre
la infancia y la adolescencia.” (Child Mind Institute, 2015, párr. 1).

En primer lugar, la curiosidad inagotable es una característica distintiva de este grupo. Están
en un momento de sus vidas en el que el mundo se despliega ante ellos con una inmensidad
de posibilidades. Las preguntas son constantes, y su sed de conocimiento es insaciable. Cada
día es una oportunidad para explorar, aprender y descubrir algo nuevo. Esta curiosidad natural
les hace receptivos a la enseñanza y dispuestos a explorar una variedad de temas y
actividades.

La capacidad de concentración mejorada es otro rasgo importante en la preadolescencia, pues

“Los niños en las edades entre los 6 y 12 años desarrollan capacidad de pensar de maneras
concretas” (Stanford Medicine Children's Health, 2013, párr. 2), por lo tanto; a medida que
avanzan en la preadolescencia, desarrollan la habilidad de mantener la atención en tareas
específicas durante períodos más prolongados.
Esto significa que pueden abordar actividades más complejas y enfocadas, lo que les permite
desarrollar habilidades cognitivas avanzadas y adquirir conocimientos de manera más eficiente.

Estos niños están empezando a dominar el pensamiento abstracto, la resolución de problemas

y la toma de decisiones. Están preparados para asumir desafíos intelectuales más sofisticados
y tienen la capacidad de conectar ideas y conceptos de manera más profunda. Esto les permite
comprender y asimilar conceptos más complejos en una variedad de áreas.

En el ámbito social y emocional, comienzan a forjar sus identidades, pues, tal como menciona
un artículo del Instituto Europeo de Educación (2016): “El/la preadolescente vive un momento
de cambio en el que se descubre a sí mismo desde la evolución de esta etapa personal.
También desarrolla su propio punto de vista en la observación de la realidad”. Aprenden
habilidades sociales esenciales como la empatía, la comunicación y la resolución de conflictos.
Trabajar con ellos proporciona una oportunidad única para ayudarles a desarrollar una base
sólida en estas áreas, que les servirá a lo largo de sus vidas. La capacidad para aprender
habilidades prácticas es otro aspecto positivo. Pueden adquirir conocimientos prácticos que les
serán útiles en su vida diaria.

La creatividad es un rasgo que florece en esta etapa, a menudo encuentran nuevas y

emocionantes formas de expresarse a través del arte, la escritura y otras formas de creatividad.
Fomentar su creatividad les ayuda a desarrollar un sentido de identidad y autoexpresión.

Trabajar con niños de 10 a 12 años es ideal debido a su combinación única de curiosidad,

capacidad de concentración, desarrollo cognitivo, crecimiento social y emocional, energía y
creatividad. Este período de la infancia es una ventana de oportunidades para ayudar a estos
preadolescentes a desarrollar su máximo potencial y prepararlos para los desafíos que les
esperan en la adolescencia y la adultez. Es un momento mágico en el que los educadores y
profesionales tienen la oportunidad de influir positivamente en la vida de estos niños,
guiándolos.
Nombre de la estrategia:
Taller “Pequeños en Acción”.

Logotipo

Eslogan.
"Menos basura, más futuro."
Objetivo general de la estrategia.
El/la alumno/a comprende como las decisiones de estilo de vida individual influencian el
desarrollo social, económico y ambiental.

Sesión 1:

Objetivo específico de la sesión.

1.- Reconocer cómo se puede aplicar las “3R” en nuestra vida cotidiana.
Duración.
95 minutos.
Lugar.
Centro Escolar “Jaime Torres Bodet” (Calle 126 1048 C y, C.126 1050-1048 D, Xoclan
Xbech, 97246 Mérida Yucatán).
Participantes.
20 niños entre 10-12 años.
Recursos y Materiales.
Materiales para el taller (Link que contiene materiales digitales).
-Impresiones (material 1).
-Lápiz.
-Silicón y pistola de silicón.
-Plumones de colores.
-Tijera.
-Colores.
-Cierres de tela: 24 cm.
-Botellas de plástico por participante (total 20).
-Fomi de diferentes colores.
-Silicón frío.
Descripción paso a paso.
(Previamente a la sesión se les pedirá a los integrantes llevar y contar con los
materiales básicos los cuales son: lápiz, colores, plumones, tijera).
Primero; el facilitador les dará la bienvenida a los miembros de la comunidad y realizará
el pase de lista, igualmente, procederá a presentar el tema, “las 3r”, luego el facilitador
les proporcionará una hoja a los integrantes de la comunidad con una actividad
previamente impresa (Material 1) el cual consta de un ejercicio dónde con una línea y
de color rojo deben unir cada objeto con lo que se debe hacer con él, según las reglas
de las tres erres.
Posteriormente, al terminar, los integrantes de la comunidad le entregarán sus hojas al
facilitador, una vez todos terminen, el facilitador mencionará/explicará brevemente la
actividad a realizar; una lapicera de botellas, el cual es un utensilio que les servirá en
su vida a cotidiana, ya que es un elemento útil para guardar cualquier tipo de cosa.
Asimismo, el facilitador les mostrará la imagen de referencia (Imagen 1)
Luego el facilitador les proporcionará a los integrantes de la comunidad los materiales
para realizar esta actividad manual; el facilitador le otorgará una botella y un cierre de
tela a cada integrante.
(El facilitador estará manejando la pistola de silicón y les proporcionará el fomi, durante
el transcurso de la actividad)
Para empezar, el facilitador le indicará a cada miembro marcar con plumón 2 cm abajo
el cuello de la botella, se repetirá este paso alrededor de toda la botella para crear un
círculo; el cual servirá de referencia para cortar. Una vez marcado, el facilitador les
comunicará a los integrantes, presionar un poco la botella, para que sea más fácil
cortar, luego se introducirá la tijera y siguiendo la marca que se hizo previamente se
cortara la botella, obteniendo así, la parte inferior de la botella.
Ahora el facilitador volverá a dar la indicación de marcar con un plumón, pero esta vez
3 cm abajo del primer corte que se realizó, y nuevamente se volverá a cortar, sin
embargo, en esta ocasión el facilitador señalará guardar ese pedazo de 3 cm, ya que
servirá nuevamente.
El facilitador proporcionará silicón (frío o caliente) para pegar el cierre alrededor del
pedazo de 3 cm, asimismo el facilitador mencionará dejar 1 cm libre, los miembros
deberán sostener hasta que seque, si llega a sombrar por el tamaño de la botella el
facilitador sugerirá recortar el sobrante. A continuación, una vez seca esta parte, el
facilitador dará la instrucción de pegar con la otra parte de la botella, es decir, la
inferior.
Seguidamente, el facilitador les brindará un fomi del color que gusten a los
participantes. El facilitador mencionará que con un lápiz deberán trazar un círculo del
tamaño de la parte hueca de la botella, asimismo en el mismo fomi los miembros
deberán trazar 2 tiras, una de 1 cm de ancho y otra de 2 cm de ancho, el largo varía
según el tamaño de la botella, así que el facilitador comunicara manejar un largo de 24
cm y sugerirá que si hay excedente debe ser recortado.
Una vez recortadas estas 3 piezas, la tira de 1 cm de ancho se pegará en la parte
superior del cierre, donde previamente el facilitador señalo dejar 1 cm vacío. Por otro
lado, el círculo, servirá como tapa y se colocará en la parte hueca de la botella
uniéndola con la previamente pegada tira de fomi y pegándola con silicón (frío o
caliente) que el facilitador les brindará. El facilitador expresará que la última pieza, es
decir, la de 2 cm de ancho, se deberá pegar abajo del cierre, estas 2 tiras servirán para
tapar las partes donde se pegó el cierre.
Como ultima indicación, el facilitador manifestará que los integrantes pueden decorar
sus botellas/ lapiceras como más consideren, para esto pueden solicitarle al facilitador
fomi de otros colores, silicón y usar sus marcadores.
Para finalizar, el facilitador explicará como el objeto que acaban de elaborar les
ayudara. Asimismo, les agradecerá a los integrantes de la comunidad por participar en
la sesión y menciona la fecha de la próxima.
Sesión #2
Objetivo específico de la sesión.
2.- Indentificar las diferentes maneras de utilizar los elementos desechados.
Duración.
100 minutos.
Lugar.
Centro Escolar “Jaime Torres Bodet” (Calle 126 1048 C y, C.126 1050-1048 D, Xoclan
Xbech, 97246 Mérida Yucatán).
Participantes.
20 niños y niñas entre 10-12 años.
Recursos y Materiales.
Materiales para el taller.
-Tapas.
-Colores.
-Plumones.
-Cartón.
-Silicón (frio y caliente).
-Pistola de silicón.
Descripción paso a paso.
El facilitador previamente realizará el pase de lista y les da la bienvenida a los
miembros de la comunidad, en la cual se recordará todo lo aprendido en la anterior
sesión.
Posterior a esta bienvenida, el facilitador les presentará a los integrantes los materiales
e instrumentos que serán necesarios en la sesión, asimismo, el facilitador les mostrará
un ejemplo de cómo debe verse finalizado (imagen 2), además, el facilitador les
explicará la utilidad del instrumento.
El facilitador les proporcionará los instrumentos necesarios para poder realizar la paleta
de pintura y dará la explicación para elaborarla. Durante el transcurso de la realización
del instrumento, el facilitador resolverá dudas particulares y les proporcionará apoyo a
los integrantes.
El facilitador les entregará un pedazo de cartón, el cual cortarán de la forma que mejor
les parezca, dejando suficiente espacio, para a continuación realizar un pequeño
huequito en una parte de su cartón, el cual servirá para poder meter su dedo y sujetar
la paleta y no se les caiga su pintura.
Posteriormente, los miembros decorarán sus paletas de la manera que más prefieran
con sus plumones y/o colores, para que se vea más bonita su paleta de pintura.
Después de decorar su paleta de pintura, el facilitador le brindará a cada alumno cierta
cantidad de tapas para que lo peguen en su paleta, para que sirva como recipiente
para sus pinturas; para pegarlas el facilitador les brindará un poco silicón para que se lo
pongan a la tapa y se mantenga en la paleta de pintura.
Después de esto, el facilitador reproducirá un breve el video (Material 2) donde se les
mostrará diversas formas en las que pueden usar los mismos materiales que
acabamos de emplear, esto para reforzar lo aprendido durante la sesión y de igual
manera para esperar a que las tapas se sequen y terminen de pegar a la paleta.
Por último, el facilitador les agradecerá su participación en la actividad mencionando la
próxima sesión.
Sesión 3.
Objetivo específico de la sesión.
3.- Definir la importancia e impacto en nuestras vidas respecto a las 3r.
Duración.
98 minutos.
Lugar.
Centro Escolar “Jaime Torres Bodet” (Calle 126 1048 C y, C.126 1050-1048 D, Xoclan
Xbech, 97246 Mérida Yucatán).
Participantes.
20 niños entre 10-12 años.
Recursos y Materiales.
Materiales para el taller.
- 4 garrafones de agua de 10L (Epura).
- Tijeras.
- Pegamento.
- Pintura.
Descripción paso a paso.
Al inicio de la sesión el facilitador realizará el pase de lista y la bienvenida, igualmente
el facilitador realizará una pequeña plática en la cual mencionará la importancia e
impacto de las “3R” en nuestras vidas y como puede ser relacionada con el arte y la
creatividad. (Material 4)
Posterior a esta breve explicación, el facilitador les presentará a los alumnos los
materiales e instrumentos que serán necesarios en la sesión, asimismo el facilitador les
mostrará un ejemplo de cómo debe verse finalizado (Imagen 3 e imagen 3.1) y les
explicará la utilidad del instrumento.
Posteriormente, se dividirán en 4 equipos, cada equipo trabajará con un bote y será
guiado y supervisado por el facilitador.
Dará inicio la elaboración del instrumento en la cual el facilitador resolverá dudas
durante todo lo que dure el proceso.
Con los garrafones de agua proporcionados, el facilitador les pedirá que los recorten a
una altura mayor a 25 cm manteniendo las medidas de seguridad correspondientes,
podrán usar su creatividad para poder recortarlo de formas divertidas.
Terminado el recorte del mismo, deberá realizarse la personalización de los botes, en
el cual apoyados de diversos materiales que los integrantes posean o se les
proporcionen por el facilitador, modificarán sus botes con todo tipo de formas y colores,
el facilitador les mencionará algunas ideas (Imagen 4 y 4.1) y les proporcionará ayuda
de todo tipo.
Posterior a la terminación de su bote, el facilitador realizará una retroalimentación de lo
que acaban de realizar, que sirva como forma de concientización respecto al uso e
importancia de las “3R”, a su vez el facilitador les mostrara un video donde muestra los
4 tipos de botes realizados y su importancia (Material 3).
Por último, el facilitador resolverá dudas generales y se agradecerá bastante su
participación en las 3 sesiones realizadas.
 Formato de evaluación.
Instrucción: Marca con una “X” la opción que mejor responda a tu opinión sobre la
sesión, de acuerdo con la siguiente escala:

Totalmente en En desacuerdo. Ni en acuerdo, ni De acuerdo. Totalmente de

desacuerdo. (1) (2) en desacuerdo. (3) (4) acuerdo. (5)

Criterio. 1 2 3 4 5

Contenido

El contenido fue novedoso y actualizado.

El contenido responde al objetivo de la sesión.

El contenido se relaciona con los conocimientos

previos.

El contenido es adecuado para entender y relacionar

el tema.

Materiales y recursos.

El material proporcionado es facil de conseguir y

práctico.

El material proporcionado se relaciona a sus

capacidades.

Los recursos utilizados son pertinentes al tema.

Se conto con los suficientes recursos y materiales

para realizar la actividad.

Facilitador.

El facilitador explicó de manera entendible el tema.

El facilitador mostró el manejo adecuado de los

conocimientos.

El facilitador tuvo la capacidad de manejar problemas

que se enfrentaron durante la sesión.

El facilitador aclaró dudas que manifestaban los

participantes.
 Referencias
Anónimo. (2017). Vecinos de Juan Pablo II viven “una experiencia única”. Yucatán baila.

http://yucatanbaila.blogspot.com/2017/03/vecinos-de-juan-pablo-ii-viven-una.html

Market Data México. (2022) .Colonia Fracc. Juan Pablo II, Mérida, en Yucatán. Market Data

México.https://www.marketdatamexico.com/es/article/Colonia-Fracc-Juan-Pablo-Ii-

Merida-Yucatan

Market Data México. (2022). Perfil sociodemográfico: Juan pablo II, Mérida, en Yucatán.

Market Data México. https://www.marketdatamexico.com/es/article/Perfil-

sociodemografico-Colonia-Fracc-Juan-Pablo-Ii-

Stanford Medicine Children’s Health. (2014). Desarrollo cognitivo en la adolescencia

https://www.stanfordchildrens.org/es/topic/default?id=desarrollocognitivo-90-P04694

Instituto Europeo de Educación. (2023). Guía sobre la preadolescencia y los cambios que

provoca. https://ieeducacion.com/preadolescencia/

ODS 12 Producción y Consumo Responsables | Pacto Mundial ONU. (2013). Pacto Mundial.

https://www.pactomundial.org/ods/12-produccion-y-consumo-responsables

Mundial, B. (2018). Informe del Banco Mundial: Los desechos a nivel mundial crecerán un 70 %

para 2050, a menos que se adopten medidas urgentes. World Bank.

https://www.bancomundial.org/es/news/press-release/2018/09/20/global-waste-to-grow-

by-70-percent-by-2050-unless-urgent-action-is-taken-world-bank-report

Garey, J., Msw, L. K. P., & Steiner-Adair, C. (2023). Criar preadolescentes: todo lo que debe

saber. Child Mind Institute. https://childmind.org/es/articulo/criar-preadolescentes-todo-

lo-que-debe-saber/
Likert, Rensis (1932). «A Technique for the Measurement of Attitudes». Archives of

Psychology 140: 1-55.