Texto Argumentativo

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“LA ADQUISICIÓN DE LA PRIMERA LENGUA EN LOS NIÑOS Y

NIÑAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA EN LA PRIMERA INFANCIA”
AUTORES: MILDRED LILIANA SANDOVAL QUIÑONEZ
FREDDY RICARDO GAMBOA CASTRO
Resumen
El territorio colombiano adolece de una manera tajante de una oferta de

atención integral educativa para los niños y niñas con discapacidad auditiva
en su primera infancia.
Este periodo crucial e importante que va desde el nacimiento hasta los cinco
niños se caracteriza por el desarrollo significativo del cerebro de los niños, un
conjunto de investigaciones y pruebas fehacientes según la UNESCO, apoyan
el aprendizaje a temprana edad
Las primeras experiencias del niño pueden proporcionarle una base sólida o
frágil para el aprendizaje, el desarrollo y sus comportamientos posteriores
otra teoría proviene de las ciencias de la educación, que han demostrado que
la participación en los programas de atención y educación de la primera
infancia aumenta la preparación de los niños para la escuela.
Los niños y niñas con discapacidad auditiva, necesitan comunicarse con sus
padres con una lengua, pero la mayoría de sus padres usan una lengua oral
interfiriendo en una comunicación plena con ellos, sus padres son los que
están presentes en sus primeros meses de vida y no han detectado o
identificado la pérdida auditiva de su hijo, argumentando que su hija esta un
poco consentido o perezoso por su dificultad para expresar su lenguaje.
Los niños y niñas sordos necesitan ser amados, escuchados, orientados y

poder decir que les gusta o no le gusta, reconocerse e identificar las cosas
buenas y malas
MildredlilianasandovalQgmail.com- 3124475006
Freddy_ga_11@hotmail.com- - 3012789746
INTERPRETACIÓN Y TRADUCCIÓN EN LENGUA DE SEÑAS COLOMBIANA (LSC)- ESPAÑOL
SENA
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Es por esto la importancia de crear programas con entidades gubernamentales

de promoción y desarrollo encargadas de vigilar la detección temprana de las
discapacidades sensoriales como audición y visión en su primer año de vida y
posterior a ello realizar un acompañamiento pertinente a sus padres en el
proceso de aceptación, brindar las estrategias y asesorías en el momento
oportuno con el fin de minorizar el impacto negativo en la comunicación de
los niños y niñas en sus hogares, escuelas y la sociedad.
Por lo tanto, la inclusión y la identificación temprana es fundamental para

contribuir a maximizar el potencial de desarrollo y mejorar la estimulación
para los niños durante los primeros cinco años de vida.
PALABRAS CLAVES: lengua de señas, primera infancia, comunicación,

lengua, lenguaje desconocimiento, integral.
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Introducción
Los primeros años de vida son de crucial enseñanza para el desarrollo

integral de todo ser humano, son en esos primeros años donde se aprende a
reconocer y descubrir el contexto que le rodea y aun su propio cuerpo.
se crean lazos fuertes con las personas que día a día hacen parte de las
interacciones que los niños y niñas experimentan para suplir sus necesidades
básicas como lo son la alimentación, la higiene personal, momentos de sueño
y en general para su protección y cuidado.
Todas las actividades y vivencias que surgen están enmarcadas y mediadas

por la comunicación.
En el primer año de vida los padres de familia se muestran cariñosos y

empáticos con sus hijos e hijas, el instinto maternal permite que la madre
hable continuamente a su pequeño, las personas que le rodean le saludan,
habla, cantan, narran historias, en fin, proveen para una comunicación verbal
aun cuando saben que no recibirán una respuesta con “palabras” a dichos
actos comunicativos. El infante sordo depende más de la visión para
interactuar con el mundo, la riqueza de la gestualidad y los movimientos
corporales que nutren esta comunicación provee a los niños y niñas en el
primer año de vida permite que estos respondan con expresiones faciales a
quienes interactúan con ellos.
El papel importante de los padres de familia según la UNICEF “Los padres

son los principales proveedores de salud, nutrición, estimulación,
oportunidades de aprendizaje temprano y protección que los bebés necesitan
para un desarrollo cerebral saludable.
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Por tanto, el núcleo familiar es el primer ambiente donde el menor comienza

a interactuar con otras personas, a aprender y explorar el mundo, y desde
donde obtiene la educación y, a la vez la seguridad, el amor, el cariño, el
respeto y otros valores primordiales que se inculcan en las primeras etapas de
vida.
Como reconoce la ONU, la familia es un lugar privilegiado para la
educación, donde se forma el crecimiento y donde encontramos la protección
y la seguridad; un lugar al que siempre queremos regresar.
Desarrollo
Los padres de familia y/o cuidadores son de gran relevancia en el desarrollo

de la primera lengua en los niños y niñas sordos los adultos en ocasiones no
descubren rápidamente que su hijo o hija posee una pérdida auditiva. Algunos
lo notan con más rapidez, pero su forma de reaccionar a dicho hallazgo no
favorece la apropiación de su lengua materna, puesto que es común
evidenciar sentimientos como el miedo, frustración, decepción y hasta
rechazo lo cual hace que los adultos frenen sus intenciones comunicativas
con los pequeños; ya que al tener en mente que sus pequeños no les están
escuchando se ven limitados en no saber cómo “expresarles” o CÓMO
“comunicarles” lo que anteriormente hacían de forma más fluida.
El desconocimiento por parte de los adultos en parte en cuanto a lo que una

pérdida auditiva se refiere y por otro lado cual es la forma más acertada para
comunicarse con estos, se encuentra un grupo de padres que pone resistencia
al uso de la lengua de señas, pues el ideal de ellos es que sus hijos puedan
hablar y/o hacer uso de la lectura de labios.
Con el auge de la tecnología y el acceso a la misma, muchas veces la primera

opción de obtener información y consultar sobre el tema de qué hacer si mi
hijo o hija tiene una pérdida auditiva es buscar en internet y/o en las redes
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sociales… algunos padres comienzan aun a hacer los remedios “caseros” que
ahí se proponen o a seguir los diferentes consejos que ahí se les ofrecen, no
sabiendo que muchos de esos no son beneficiosos y hasta en ocasiones
pueden ser un riesgo para el infante.
Algunos padres rechazan la idea de ver a sus hijos comunicándose diferente ,

ya que no quieren que los vean como niños raros o especiales, llevándolo a
exigir a sus hijos una comunicación oral; cuenta JHON EDISON
SANDOVAL joven con discapacidad auditiva profunda bilateral, cuenta su
experiencia con su entorno familiar, tomaban sus manos y eran vendadas para
sentir la necesidad de expresarme oralmente, al tener mis necesidades mi
madre era la única persona que comprendía mis gestos y mis señas naturales.
El padre argumentaba al sentir la necesidad de algo, buscara la forma de
expresarlo y como sus manos están amarradas tendrá que esforzarse para
emitir sonido.
También se da el caso en que los padres comienzan a crear señas para

comunicarse con sus hijos, lo cual no está del todo mal cuando los niños
están en su primer y segundo año de vida, pero sucede que se acostumbran a
dichas señas y comunicación que solo sus padres o personas más cercanas les
entienden y solo con ellos se pueden comunicar, limitando de esta forma las
experiencias que el infante puede tener.
Los niños y niñas inician sus estudios normalmente en jardines y escuelas de

oyentes, sin ningún tipo de adecuación y ajuste realmente consistente para
garantizar el dominio de una lengua estructurada y pleno desarrollo del
lenguaje.
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Para un desarrollo pleno debe haber una comunicación por medio de un

lenguaje se desarrolla una lengua (lengua de señas o lengua oral) y a partir de
allí se adquiere el conocimiento.
Otra situación que se presenta en los niños y niñas con discapacidad auditiva
es que solo las madres son las que se comunican con ellos y los demás
miembros de la familia recurren a ella para comunicarse, haciendo así que se
limite aún más la comunicación y generando una dependencia, aun algunos
se resisten a incluirlos en hogares infantiles o preescolares porque
argumentan que sienten que sus hijos no serán aceptados y/o no podrán
comunicarse igual que en casa.
Otro factor primordial es la identificación temprana que puede ayudar a

fomentar entornos estimulantes donde las familias y los profesionales de la
salud y la educación estén mejor preparados para apoyar al desarrollo, la
inclusión y la participación de los niños con discapacidad. Además, puede
facilitar el acceso oportuno, efectivo y adecuado a la atención especializada
donde sea necesaria.
A esto se le suma que los padres y/o acudientes no cuentan con la asesoría
permanente desde el punto de vista médico o al recibir esta asesoría esta se
limita a el tipo de exámenes médicos y seguimiento a estos pero no al
desarrollo comunicativo y por ende a la apropiación de la lengua de señas,
por lo cual se hace necesario que se busque al personal idóneo los cuales
acompañen en este proceso de documentación necesaria sobre el tipo y grado
de la pérdida auditiva que presente el niño o la niña , el proceso oportuno y
constante de aprendizaje y la apropiación de la lengua de señas.
En un artículo publicado por la Fundación Saldarriaga Concha en su página

web, el coordinador de educación de dicha fundación expresa: Mientras más
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tiempo pase, más vamos a desaprovechar la plasticidad neuronal en los

primeros meses del niño o niña. Esto es “CLAVE” para los procesos de
“adquisición del código o lengua para expresarse en el día a día” Todo esto
haciendo referencia a la importancia de la detección temprana de la sordera y
explicando que una vez sea detectada la condición, es fundamental que los
padres comprendan la diferencia entre lenguaje y lengua.
La mayoría de los niños y niñas con pérdida auditiva se encuentran en un

desfase significativo en cuanto al desarrollo del lenguaje y su comunicación
con respecto a los niños oyentes de su edad.
Además, si se considera que existe una relación estrecha entre el lenguaje y

pensamiento…la facilidad que da el lenguaje para integrar muchos
conceptos, reuniéndolos bajo un mismo símbolo, es lo que hace que los seres
humanos construyan elaboraciones mentales cada vez más complejas.
Cuando ingresan a una institución educativa (IE) es de vital importancia que

esta cuente con el personal idóneo para que su proceso de inclusión sea dado
de manera oportuna y real.
Garantizar la adquisición de la lengua de señas desde la IE a través de las

actividades escolares diarias, dirigidas por un docente en lengua de señas y
un modelo Lingüístico y se permite la interacción con otros niños y niñas
sordos al cabo de unos meses será notoria la evolución comunicativa; no solo
se verá reflejado en la parte comunicativa sino en su independencia también
en la conformación de su carácter, personalidad y al apropiarse de su primera
lengua podrá expresarse en sus gustos, intereses, podrá mostrar sus disgustos
e inconformidades.
podrá hacer uso de cada una de las funciones del lenguaje y experimentará la
riqueza de su lengua, haciendo uso de expresiones exclamativas, dubitativas,
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interrogativas… a su vez esto le permitirá fortalecer sus relaciones

interpersonales, podrá entender las intenciones comunicativas de sus pares.
Los primeros momentos en la IE serán cruciales, pues el niño o niña

anteriormente talvez no habrá experimentado el estar lejos de sus padres y/o
cuidadores por tanto tiempo y con tanta frecuencia a la semana; es importante
que se les permita a los niños y niñas comunicarse espontáneamente con las
señas que ellos poseen, no cohibirles a través de caras de desaprobación, sino
poco a poco ir cambiando a las señas que hacen parte de la lengua de señas
colombiana.
La vulneración de los niños y niñas sordos es muy crítica ya que no

atenderlos o garantizarlos puede afectar o poner en riesgo el desarrollo
integral de los niños sordos de Colombia.
Por una niñez en igualdad de condiciones.
Creación de programas incluyentes para a la atención de niños y niñas con

discapacidad auditiva como los “CENTROS DE DESARROLLO
INFANTIL” (CDI), estos tienen programas adecuados para la primera
infancia de los niños y niñas oyentes, ya que la población con discapacidad
sin apoyo son las poblaciones con bajos estratos socioeconómicos.
Garantizando la apropiación de su primera lengua y propiciando espacios de

desarrollos cognitivos, emocionales importantes para su primera etapa de
vida donde reconozca los apegos, sus gustos, habilidades y las diferencias.
SENA
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CONCLUSIONES
Con este trabajo comprendí la importancia de Diagnosticar y detectar a

tiempo de la pérdida auditiva para poder realizar una serie de estrategias para
mejorar y ampliar su enriquecimiento lingüístico.
Orientar a la familia en el proceso en la adquisición de la lengua de señas y/o

uso de las ayudas auditivas.
Focalizar los niños y niñas sordos en instituciones organizadas para una

atención pertinente con ofertas bilingües y biculturales
Diseñar programas con el objetivo de empoderar a los padres, promoviendo

conciencia sobre los derechos de los niños con discapacidad, brindándoles
información sobre el acceso a programas y servicios, y mostrándoles
prácticas de cuidado esenciales, de modo que puedan proporcionarles una
estimulación apropiada para su desarrollo.
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Referencias Bibliográficas
Referencias
UNICEF. (s.f.). IMPORTANCIA DEL PADRE EN LA CRIANZA.
(UNESCO , 2022)
(SUZANNE DURYEA, 2018)
https://blogs.iadb.org/desarrollo-infantil/es/identificacion-temprana-de-la-discapacidad/
https://www.unesco.org/es/articles/por-que-es-importante-la-atencion-y-educacion-de-la-
primerainfancia#:~:text=Cuando%20los%20niños%20están%20sanos,vida%20económica
%2C%20social%20y%20cívica.
SENA

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“LA ADQUISICIÓN DE LA PRIMERA LENGUA EN LOS NIÑOS Y

El territorio colombiano adolece de una manera tajante de una oferta de

Los niños y niñas sordos necesitan ser amados, escuchados, orientados y

Es por esto la importancia de crear programas con entidades gubernamentales

Por lo tanto, la inclusión y la identificación temprana es fundamental para

PALABRAS CLAVES: lengua de señas, primera infancia, comunicación,

Los primeros años de vida son de crucial enseñanza para el desarrollo

Todas las actividades y vivencias que surgen están enmarcadas y mediadas

En el primer año de vida los padres de familia se muestran cariñosos y

El papel importante de los padres de familia según la UNICEF “Los padres

Por tanto, el núcleo familiar es el primer ambiente donde el menor comienza

Los padres de familia y/o cuidadores son de gran relevancia en el desarrollo

El desconocimiento por parte de los adultos en parte en cuanto a lo que una

Con el auge de la tecnología y el acceso a la misma, muchas veces la primera

Algunos padres rechazan la idea de ver a sus hijos comunicándose diferente ,

También se da el caso en que los padres comienzan a crear señas para

Los niños y niñas inician sus estudios normalmente en jardines y escuelas de

Para un desarrollo pleno debe haber una comunicación por medio de un

Otro factor primordial es la identificación temprana que puede ayudar a

En un artículo publicado por la Fundación Saldarriaga Concha en su página

tiempo pase, más vamos a desaprovechar la plasticidad neuronal en los

La mayoría de los niños y niñas con pérdida auditiva se encuentran en un

Además, si se considera que existe una relación estrecha entre el lenguaje y

Cuando ingresan a una institución educativa (IE) es de vital importancia que

Garantizar la adquisición de la lengua de señas desde la IE a través de las

interrogativas… a su vez esto le permitirá fortalecer sus relaciones

Los primeros momentos en la IE serán cruciales, pues el niño o niña

La vulneración de los niños y niñas sordos es muy crítica ya que no

Por una niñez en igualdad de condiciones.

Creación de programas incluyentes para a la atención de niños y niñas con

Garantizando la apropiación de su primera lengua y propiciando espacios de

Con este trabajo comprendí la importancia de Diagnosticar y detectar a

Orientar a la familia en el proceso en la adquisición de la lengua de señas y/o

Focalizar los niños y niñas sordos en instituciones organizadas para una

Diseñar programas con el objetivo de empoderar a los padres, promoviendo

(SUZANNE DURYEA, 2018)

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