Universidad Nacional DIRECCIÓN DE UNIDAD DE LA

ESCUELA DE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
POSGRADO
Daniel Alcides Carrión EDUCACIÓN
PERÚ LICENCIADA

MAESTRÍA EN LIDERAZGO Y GESTIÓN EDUCATIVA

Asignatura: Estadística aplicada a la investigación educativa

Unidad II: Estadística descriptiva

F. Armando Zenteno Ruiz

1
Actividad 2
Apellidos y nombres:
SEGURA SIERRA, Jhon Lenon

PARTE 1

Instrucciones:
Teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas en la pre prueba o pos prueba de los
grupos: experimental y de control en el archivo Excel adjunto y la matriz de
investigación presentada, responda a las siguientes situaciones:

Determine e interprete:

a) Coeficiente de variación
b) Decil 5

Debe haber mínimo 2 respuestas por cada ítem: a y b respectivamente. (11 p)

a) Coeficiente de variación:

Tabla 1

Estadísticas básicas de la pre prueba, grupo experimental y de control

Estadísticos
GRCONTROL GREXPERIMENTAL
N Válido 45 39
Perdidos 0 6
Media 8.96 11.15
Mediana 9.00 11.00
Desv. estándar 2.142 1.755
Varianza 4.589 3.081
Percentiles 50 9.00 11.00

Nota: pre prueba

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De los integrantes que desarrollaron la pre prueba en los dos grupos: de control y
experimental se puede evidenciar lo siguiente:
El promedio del grupo de control es 08,96; mientras que en el grupo experimental es
11,15; hay una diferencia de 2,19 puntos a favor del grupo experimental.
El coeficiente de variación en el grupo de control es 24%, mientras que en el grupo
experimental es 16%, esto evidencia que los resultados del grupo experimental son más
homogéneos que en el grupo de control.
2

b) Decil 5:

Tabla 2

Pre prueba, grupo experimental y de control

Estadísticos
GRCONTROL GREXPERIMENTAL
N Válido 45 39
Perdidos 0 6
Decil 5 9.00 11.00

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Matriz de investigación:
Título: Uso del simulador PhET para enseñanza-aprendizaje de funciones en estudiantes del I semestre, Escuela Profesional de Educación
Secundaria, Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión

PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÒTESIS VARIABLES METODOLOGÌA

General: General: General: 3
¿En qué medida el uso del Explicar en qué medida el El uso del simulador PhET Independiente: Tipo de investigación
simulador PhET influye uso del simulador PhET influye significativamente en El uso del Tecnológica
en la enseñanza- influye en la enseñanza- la enseñanza-aprendizaje de simulador PhET
aprendizaje de las aprendizaje de las las funciones en los Diseño de investigación
funciones en los funciones en los estudiantes del I semestre, Dependiente: experimental
estudiantes del I semestre, estudiantes del I semestre, Escuela Profesional de Enseñanza-
Escuela Profesional de Escuela Profesional de Educación Secundaria, Aprendizaje de las Población y muestra
Educación Secundaria, Educación Secundaria, Universidad Nacional Daniel funciones Estudiantes del I
Universidad Nacional Universidad Nacional Alcides Carrión. semestre Escuela
Daniel Alcides Carrión? Daniel Alcides Carrión. Profesional de
Problemas específicos: Objetivos específicos: Hipótesis específicas Variables Educación Secundaria
¿En qué medida el uso del Determinar en qué medida El uso del simulador PhET Independiente 2023, UNDAC
simulador PhET influye en el uso del simulador PhET influye significativamente en Simulador PhET
la enseñanza-aprendizaje influye en la enseñanza- la enseñanza-aprendizaje de
de las funciones lineales aprendizaje de las las funciones lineales en los Dependiente
en los estudiantes del I funciones lineales en los estudiantes del I semestre. Enseñanza-
semestre? estudiantes del I semestre. aprendizaje de las
funciones lineales
¿En qué medida el uso del Determinar en qué medida El uso del simulador PhET Independiente
simulador PhET influye en el uso del simulador PhET influye significativamente en Simulador PhET
la enseñanza-aprendizaje influye en la enseñanza- la enseñanza-aprendizaje de
de las funciones aprendizaje de las las funciones cuadráticas en Dependiente
cuadráticas en los funciones cuadráticas en los estudiantes del I semestre. Enseñanza-
estudiantes del I semestre? los estudiantes del I aprendizaje de las

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semestre. funciones
cuadráticas

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PARTE 2

Instrucciones:
Considerando la hipótesis de investigación: “El nivel de conocimiento de los
fundamentos pedagógicos de planificación, ejecución y evaluación de los aprendizajes 5
por competencias de los estudiantes universitarios es óptimo. En el libro:
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES POR COMPETENCIAS (https://libros-
utp.com/index.php/editorialutp/catalog/view/168/142/783) y los datos referidos a los
resultados relacionados a fundamentos pedagógicos de evaluación: En proceso (2),
satisfactorio (3) y destacado (4) esto es:

2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4
y fundamentos pedagógicos de planificación: En proceso (2), satisfactorio (3) y
destacado (4) esto es:
2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4

Determine e interpreta los coeficientes de Pearson, Kendall y Spearman (9 p).

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Tabla 3

Correlación de Pearson

Correlaciones
FPE FPP 6
FPE Correlación de 1 .906**
Pearson
Sig. (bilateral) <.001
N 113 113
**
FPP Correlación de .906 1
Pearson
Sig. (bilateral) <.001
N 113 113
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01
(bilateral).

Tabla 4

Correlación de Kendall

Correlaciones
FPE FPP
Tau_b de FPE Coeficiente de 1.000 .910**
Kendall correlación
Sig. (bilateral) . <.001
N 113 113
FPP Coeficiente de .910** 1.000
correlación
Sig. (bilateral) <.001 .
N 113 113
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

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Tabla 5

Correlación de Spearman

Correlaciones
7
FPE FPP
Rho de FPE Coeficiente de 1.000 .914**
Spearman correlación
Sig. (bilateral) . <.001
N 113 113
FPP Coeficiente de .914** 1.000
correlación
Sig. (bilateral) <.001 .
N 113 113
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

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