BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA

FACULTAD DE LENGUAS

La importancia del componente espacial en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de una lengua extranjera

TESIS PARA OBTENER EL TITULO DE

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DEL FRANCÉS

PRESENTADA POR

Abelardo Aguilar Gonzalez

BAJO LA DIRECCIÓN DE:

PUEBLA, PUEBLA FECHA

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INDEX DE CONTENUS

CHAPITRE I: L’AVANT PROJET ........................................................................... 3

1.1. INTRODUCTION....................................................................................... 3
1.2. DELIMITATION ......................................................................................... 3
1.3. JUSTIFICATION ....................................................................................... 3
1.4. PROBLEMATIQUE ................................................................................... 5
1.5. QUESTIONS DE RECHERCHE ................................................................ 6
1.6. OBJECTIFS .............................................................................................. 6
1.7. HYPOTHÈSE ............................................................................................ 7
1.8. SYNTHÈSE DES CHAPITRES ................................................................. 7
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES ............................................................... 8

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 CHAPITRE I: L’AVANT PROJET
TITULO DE LA TESIS:

1.1. INTRODUCTION
Esta investigación, de naturaleza cualitativa y correlacional, se embarca en un
análisis de la interrelación entre la organización del espacio en el aula y el
proceso de enseñanza-aprendizaje. La génesis de este estudio se encuentra
en una experiencia personal que surgió tras la observación de un curso de
literatura francesa, donde las estrategias pedagógicas propuestas se vieron
obstaculizadas por la disposición física del aula. Esta constatación subraya la
importancia de indagar en profundidad sobre cómo la estructura espacial
impacta en la participación de los estudiantes y en la eficiencia de los recursos
pedagógicos. A través de una evaluación meticulosa de la distribución del
espacio y un análisis correlacional que vincule dicha disposición con los
resultados académicos, esta investigación aspira a ofrecer valiosas
perspectivas cualitativas al explorar las percepciones de los docentes sobre la
organización del aula. Este enfoque correlacional permitirá obtener una visión
comprehensiva, fundamentando así las recomendaciones y estrategias
propuestas para optimizar el entorno educativo y favorecer el desarrollo
integral de los estudiantes.

1.2. DELIMITATION
Dada la índole de esta investigación, que se basa en el enfoque humanista
de la pedagogía, es necesario que sea llevada a cabo en un espacio físico,
concretamente se llevará a cabo en las aulas de la Benemérita Universidad
Autónoma de México (BUAP), en la facultad de lenguas, en concreto durante
el periodo de primavera 2024, precisamente en clases de francés como
lengua extranjera debido a la naturaleza humanista de la pedagogía y la
necesidad de observar y comprender la aplicación de estos principios en la
enseñanza de francés como lengua extranjera en un entorno académico real y
específico. Esto proporcionará datos auténticos y permitirá interactuar con
profesores y estudiantes para enriquecer la investigación.

1.3. JUSTIFICATION
Este trabajo de investigación surge de la relevancia intrínseca en comprender
cómo la disposición espacial en el aula afecta directamente en la participación de
los estudiantes y en la eficiencia en el uso de recursos pedagógicos. La esencia
de este estudio no solo radica en destacar la importancia de estos factores, sino
en ofrecer nuevos hallazgos que pueden transformar significativamente el diseño
de estrategias pedagógicas y la configuración de aulas, apuntando a potenciar el
desarrollo integral de los estudiantes.

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Al abordar las problemáticas clave relacionadas con la distribución desigual del
espacio y la necesidad de optimizar actividades específicas para un desarrollo
integral de los estudiantes, este trabajo resuelve cuestiones críticas dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje. La observación directa de una clase de
literatura francesa, donde las actividades pedagógicas se veían limitadas debido a
la organización del aula, sirvió como catalizador para esta investigación.

La pertinencia de este trabajo se destaca por su capacidad para proporcionar

insights prácticos y aplicables sobre cómo la organización del aula afecta
directamente el proceso educativo. No solo identifica los desafíos, sino que
también presenta soluciones pertinentes que pueden mejorar la calidad de la
enseñanza y optimizar el entorno de aprendizaje. En conjunto, este estudio se
presenta como un recurso valioso y holístico para aquellos que buscan mejorar la
eficacia pedagógica mediante la adecuada configuración del espacio en el aula.
La siguiente tabla fue utilizada como instrumento, a través de una encuesta a un
gran grupo de estudiantes de la carrera de Licenciatura en Enseñanza del Francés
(LEF) en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), para un
acercamiento a la problemática real:
Nunca En ocasiones Constantemente
La interacción
entre alumnos se
ve afectada por
algún elemento
de la
infraestructura
del aula
La interacción
entre docente y
alumno se ve
afectada por
algún elemento
de la
infraestructura
del aula
La
infraestructura
del aula
obstaculiza el
desarrollo de la
clase

4
 La atención de
los alumnos se
ve afectada por
la infraestructura
del aula
El equipo
electrónico del
aula cumple su
propósito en el
desarrollo de las
dinámicas
propuestas por
el docente

Los resultados de dicha encuesta arrojaron que el 100% de los alumnos

encontraron dificultades en el desarrollo de su curso por problemas derivados a la
infraestructura del aula con gran regularidad, dejando ver así que, efectivamente,
se trata de un problema serio y para el que no hay una solución inmediata.

1.4. PROBLEMATIQUE

Al examinar los numerosos factores intrínsecos al complejo proceso de

enseñanza-aprendizaje, es habitual pasar por alto uno de los más evidentes y,
al mismo tiempo, de vital importancia: la configuración y disposición del
entorno físico en el aula. En línea con la observación de la Dra. Mercedes
Suárez Pazos en su artículo “Diseño espacial del aula y conductas escolares”,
hace evidente que la organización del espacio físico no ostenta el poder de
determinar de manera directa el comportamiento de los individuos, pero sí
ejerce una influencia significativa al propiciar o dificultar la manifestación de
ciertos comportamientos. Este fenómeno se puede entender como una
cuestión de índole psicopedagógica, dado que la distribución de elementos y la
disposición del mobiliario en un salón de clases pueden ejercer un impacto
palpable en la conducta y el desempeño de los estudiantes, lo que insta a una
consideración profunda y una posterior indagación en esta intersección
fundamental.
Se diseñó un instrumento de observación estructurado para evaluar
sistemáticamente la incidencia de la organización del aula en los procesos
pedagógicos durante las clases. Este instrumento se centró en documentar la
frecuencia con la que la disposición espacial obstaculizaba la implementación
efectiva de estrategias pedagógicas propuestas por la docente. Se destacó, de
manera significativa, que los principales afectados por esta problemática
fueron los alumnos, quienes experimentaban limitaciones en su participación y
desempeño académico debido a la configuración del entorno educativo. Los
5
 resultados revelaron que el 77% de los obstáculos para llevar a cabo
correctamente la clase se originaban directamente en la organización del aula
observada, subrayando la magnitud de la influencia de la disposición espacial
en el desarrollo de las actividades pedagógicas. Estos hallazgos destacan la
urgencia de abordar este desafío para mejorar la calidad del proceso
enseñanza-aprendizaje y potenciar el impacto positivo en la experiencia
educativa de los estudiantes.

1.5. QUESTIONS DE RECHERCHE

Pregunta principal:
¿Cuál sería una organización adecuada para enseñar una lengua extranjera?
Sub-preguntas:
1. ¿Cuáles son los factores clave para elegir una organización para aprender una
lengua extranjera?
2. ¿Qué enfoques pedagógicos son más efectivos en la enseñanza de lenguas
extranjeras en diferentes organizaciones?
3. ¿Cómo varían las necesidades de los estudiantes según la organización de
enseñanza de lenguas extranjeras?
4. ¿Cuáles son las ventajas y desafíos de las distintas organizaciones para el
aprendizaje de lenguas extranjeras?
5. ¿Cómo influyen factores como el presupuesto y la ubicación en la elección de
una organización para aprender una lengua extranjera?
6. ¿Cuáles son las expectativas de los estudiantes y cómo afectan su experiencia
de aprendizaje en organizaciones de enseñanza de lenguas extranjeras?

1.6. OBJECTIFS
Objetivo general:
Analizar de manera integral la relación entre la organización del espacio en el aula
y su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el propósito de
identificar áreas de mejora

Objetivos específicos:

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Registrar datos sobre la distribución del espacio en el aula para identificar las
variaciones y tendencias en la concentración de estudiantes y la utilización del
espacio.
2. Analizar el impacto directo de la organización espacial en la participación de los
estudiantes durante actividades pedagógicas
3. Proponer estrategias pedagógicas y recomendaciones de diseño de aulas
basadas en los hallazgos obtenidos, para optimizar la distribución del espacio y
fomentar la participación equitativa de los estudiantes en actividades clave.

1.7. HYPOTHÈSE
El componente espacial en el aula tiene una relación determinante en el
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de
lenguas extranjeras

1.8. SYNTHÈSE DES CHAPITRES

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CHAPITRE II: CADRE THÉORIQUE
2.1.
2.2.

CHAPITRE III: CADRE MÉTHODOLOGIQUE

3.1.

RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
1. González Hernández, Walfredo. (2021). Los espacios de aprendizaje y las formas de organización de
la enseñanza: una caracterización desde la subjetividad. Revista de estudios y experiencias en
educación, 20(42), 313-328. https://dx.doi.org/10.21703/rexe.20212042gonzalez18
2. Suárez Pazos, M. (2009). Diseño espacial del aula y conductas escolares. Enseñanza &
Teaching: Revista Interuniversitaria De Didáctica, 4. Recuperado a partir de
https://revistas.usal.es/tres/index.php/0212-5374/article/view/3346
3. Martinic Valencia S. (2013) Conocimiento escolar y procesos cognitivos en la interacción didáctica
en la sala de clase: Perfiles educativos vol.35 no.141. Recuperado a través de
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982013000300006