TEMA 3

LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL

PROCESO DE APRENDIZAJE. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAR.
FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS
PROFESIONALES. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. PROPUESTAS DE ACCIÓN
TUTORIAL.

No cabe duda de que escolarizar la totalidad de la población supone introducir en la

escuela los problemas sociales y personales. Esto exige un tratamiento diferencial e
individualizado del alumnado, por lo tanto, la tutoría será pieza fundamental para poner
en primer plano la educación personalizada.

La finalidad de la acción tutoría es contribuir, junto con las familias, al desarrollo

personal y social del alumnado tanto en el ámbito académico cono en lo personal y
realizar el seguimiento individual y colectivo del alumnado por parte de todo el
profesorado. La tutoría y orientación del alumnado formará parte de la función docente,
de ahí la gran importancia del temas que pasaré a exponer después.

Para el desarrollo de este tema comenzaremos con una justificación legal. Después
abordaremos la tutoría en la Educación Primaria sin olvidarnos del apoyo y orientación
en el proceso de aprendizaje y la colaboración con las familias. Posteriormente,
analizaremos las funciones del tutor en relación con el equipo docente y otro
profesionales. Y finalmente, trataremos el plan de acción tutorial y las propuestas de
acción tutorial.

Sin más dilaciones pasamos al desarrollo de la justificación legal. En el presente tema

seguiremos la Ley Orgánica 2/2006, del 3 de mayo, de Educación (LOE), con la
modificaciones que le hace la Ley Orgánico 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE) y
el marco normativo curricular del Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo por el que se
establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, y el
Decreto Foral 67/2022, de 22 de junio, por el que se establece el currículo de las
enseñanzas de la etapa de educación primaria en la Comunidad Foral de Navarra.

Así mismo, en el proceso educativo y en el de E-A tendremos muy en cuenta el enfoque

de la LOE-LOMLOE, inspirada en los objetivos 4 y 5 para el Desarrollo Sostenible de
la Agenda 2030, basado en el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y en la
Estrategia Digital.

Es necesario indicar que la LOE-LOMLOE en su artículo 91: Funciones del

profesorado, indica entre otras funciones la siguiente: ”La tutoría de los alumnos, la
dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en
colaboración con las familias”. Además el Decreto el Decreto Foral 67/2022, en su
artículo 12 establece que:

1. En la Educación Primaria, la orientación y la acción tutorial acompañarán el proceso

educativo individual y colectivo del alumnado, fomentando, asimismo, el respeto
mutuo, el respeto a las diversidades y la cooperación entre iguales, con especial
atención a la igualdad de género.

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2. Desde la tutoría se coordinará la intervención educativa del conjunto del
profesorado y se mantendrá una relación permanente con las madres, los padres, las
tutoras o los tutores legales, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos
en el artículo 4.1.d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educación.

3. A lo largo del tercer ciclo, desde la tutoría se coordinará la incorporación de

elementos de orientación educativa, académica y profesional que incluyan, al
menos, el progresivo descubrimiento de estudios y profesiones, así como la
generación de intereses vocacionales libres de estereotipos sexistas.

Además debe ser destacado el Real Decreto 82/1996 de Reglamento Orgánico. Capítulo
IV, Tutores.

Finalmente consideraremos el artículo 27 de la Constitución española que hace

referencia a la libertad de enseñanza y el derecho a la educación.

Ahora, pasamos a abordar la tutoría en la Educación Primaria. La tutoría constituye

el nivel básico de contactos personal profesorado-alumnado y profesorado-familia y tal
y como concibe la LOE-LOMLOE forma parte de la función docente. Por ello para el
desarrollo de este apartado se hace necesaria una aproximación conceptual, Álvarez y
Bisquerra (2000), definen la tutoría como una acción sistemática, específica, concretada
en un tiempo y espacio en el que el alumnado recibe una atención especial ya sea
individual o grupal. Dicha atención la podemos considerar como acción personalizada
porque:

 Contribuye a la educación integral favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos

de la persona.
 Ajusta la respuesta educativa a las necesidades personales previniendo y orientando
las posibles dificultades.
 Orienta el proceso de toma de decisiones antes los diferentes itinerarios de
formación y diferentes opciones profesionales.
 Contribuye a la adecuada relación e interacción entre los integrantes de la
comunidad educativa por ser todos ellos agentes y elementos fundamentales de este
entorno.

Por último, destacar como indica Lara (2008) y otro autores, que el objetivo prioritarios
de la tutoría es dar respuesta a un fenómeno característico de todo el sistema educativo:
la heterogeneidad tanto a nivel intergrupal como intragrupal.

A continuación, explicaremos el apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje.

Para dar apoyo y orientación al alumnado, el tutor/a será el primer referente y podrá
contar con la ayuda de especialistas y de resto del profesorado. El documento que
recogerá la forma de atención a la diversidad el alumnado y acción tutorial, como nos
indica el artículo 121 de la LOE-LOMLOE será el Proyecto Educativo.

La función tutorial debe asegurar que el alumnado del centro reciba una educación
integral y personalizada. La tutoría guía, apoya y orienta tanto en problemas relativos al
aprendizaje como personal y sociales. Por otra parte, la tutoría constituye el nivel básico

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de la función orientadora que tiene su marco de desarrollo en el aula. La acción tutorial
la realizará el profesor tutor del grupo clase con el asesoramiento del Equipo de
Orientación.

No obstante, el apoyo y orientación del tutor/a en el proceso de aprendizaje se basará

en:

 Atender las dificultades de aprendizaje del alumnado.

 Facilitar la integración del alumnado y fomentar su participación.
 Orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades educativas.
 Encauzar los problemas e inquietudes.
 Informar a las familias, profesorado y alumnado de todo aquello que les concierne a
las actividades docentes y rendimiento académico.
 Solicitar el asesoramiento y colaboración del Equipo Docente cuando el problema lo
requiera.
 Apoyar y reforzar el proceso de aprendizaje del alumnado que más lo precisen.

De conformidad con la Comisión de Coordinación Pedagógica, la Jefatura de Estudios

establecerá un plan de apoyo, incluido en el PAT que deberá centrarse en las áreas
instrumentales y deberá ser individualizado para cada alumno/a que los necesite; a
través de un Plan de trabajo, destallando en el mismo horario previsto, sistema de
comunicación con la familia del progreso al recibir ese apoyo específico, entre otros.

Teniendo siempre presente como nos indica Monge (2009), que el primer nivel de
orientación corresponde al tutor/a. este apoyo, que va desde la respuesta a las
necesidades del alumnado en un momento concreto hasta las necesidad especiales de
determinados alumnos/as. El apoyo se realizará dentro o fuera del aula. En función de
las necesidades del alumnado lo podrá llevar:

 El tutor/a de área median la organización del aula por grupos, atención

individualizada y refuerzo de tareas.
 El profesorado especialista en PT y/o AL.

Ahora bien, es el tutor el que se va a responsabilizar del seguimiento de los procesos de

aprendizaje de su alumnado, colaborando en la detección de las dificultades de
aprendizaje y las necesidades educativas de los mismos para elaborar las respuestas
pertinentes.

En cuento a la colaboración de las familias, debe señalarse que la acción tutorial

facilita al centro educativo conseguir un más estrecha relación entre el profesora con el
alumnado y con la familia, entre grupos de alumnos/as o entre diversos profesores/as de
un grupo clase. De este modo como señala Angulo (2010) se asegura una coordinada y
cooperativa relación entre las actividades desarrolladas por el profesorado que las lleva
a cabo con las familiar y el entorno.

Al hablar sobre la participación de padres, madres y tutores legales en el proceso

educativo, hemos de recurrir al artículo 4.2 de la Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio
reguladora del Derecho a la educación, que ha sido modificada por la LOMLOE y que
señala que les corresponde: “participar de manera activa en las actividades que se
establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con las

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familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos e hijas. Asimismo, conocer, participar
y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con el profesorado y los
centros.

Consideramos dos, los objetivos prioritarios de la tutoría con las familias:

1. Conducir el intercambio de información entre familiar y centro, favoreciendo la

colaboración.
2. Favorece la participación de las familiar en los procesos de aprendizaje de sus
hijos/as o tutelados/as.

Para cumplir dichos objetivos el tutor/a deberá desarrollar estrategias para:

a) BUSCAR LA COLABORACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE:
 Informar a las familias sobre la programación y contenidos del curso así como
de todo aquello en relación con las actividades docentes y rendimiento
académico.
 Asesorar sobre los modelos de intervención educativa.
 Recibir su opinión sobre la promoción a otro curso o etapa.
 Estimular proyectos de actuación conjuntos con objetivos educativos.
 Conseguir la colaboración de las familiar en relación con el trabajo personal de
sus hijos/as: organización del tiempo de estudio en casa, tiempo libre…

b) BUSCAR COLABORACIÓN EN EL DESARROLLO DE VALORES DE

CONVIVENCIA:
 Informar sobre conductas, actitudes del alumnados ante trabajos escolares,
compañeros/as, adultos…
 Solicitar información sobre esos aspectos en casa.
 Orientar posible cambios y mejoras.
 Facilitar entrevistas con el resto de profesorado.
 Planificar con las familias varias pautas a seguir con el alumnado que presente
algún tipo de comportamiento disruptivo.

Resumiendo, podemos decir que las influencias que confluyen en el alumnado ejercidas
tanto por la familia como por la escuela pueden contraponerse o potenciarse. De ahí, la
importancia de una adecuada coordinación centro-familia.

Una vez vista la colaboración con las familiar, vamos a hablar sobre las funciones del
tutor en relación con el equipo y otro profesionales. Consideramos que la orientación
y la acción tutorial no son exclusivas del turo sino que han de ser compartidas con el
resto de profesorado, dinamizadas por el turo y asesorado por el Orientador y equipos
sectoriales. En este sentido dinamizador el tutor como indica Medina (2009) ha de saber
responder a una amplitud de planteamientos apoyados en el proceso creativo que
conviertan los grupos en activos protagonistas y eficientes colaboradores.

Es por ello, por lo que las funciones del tutor/a en relación con el Equipo Docente y otro
profesionales son:

o EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE:

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  Coordinar el proceso de evaluación del alumnado y adoptar la decisión que
proceda acerca de su promoción, con previa audiencia de las familias.
 Coordinar la intervención educativa desde distintos niveles de concreción
curricular.
 Establecer y conservar los criterios de evaluación y realizar el seguimiento del
proceso de E-A.
 Hacer respetar las normas de convivencia establecidas por el centro.
 Programar las actividades que se realizarán en periodos no lectivos.

o EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN:

 Participación en el desarrollo del PAT y actividades de orientación con la
coordinación del Jefe de Estudios.
 Valorar las características y necesidades del alumnado.
 Coordinarse con Equipo de Orientación para dar una respuesta educativa
ajustada a las NEE del alumnado.
 Coordinar con el orientador/a las actuaciones del profesorados de PT, AL y otro
profesionales.

o EN RELACIÓN CON OTROS PROFESIONALES:

 Colaborar con los servicios, unidades o equipos especializados que puedan
intervenir en nuestro grupo de alumnos.

Pasamos ahora a tratar el Plan de Acción Tutorial y las propuestas de acción tutorial.
El Plan de Acción Tutorial (PAT) conforma el documento marco que recoge la
organización y funcionamiento de las tutorías que se van a realizar en el centro, así
como el conjunto de actividades que contribuyan a la orientación personalizada del
alumnado, tanto en lo educativo como en lo personal y social. Las medidas relativas a la
acción tutorial irán incluidas en el PE tal y como establece el artículo 121 de la LOE-
LOMLOE. En este sentido, en el proceso educativo y en el de E-A tendremos muy en
cuenta el enfoque de la LOE-LOMLOE, inspirada en los objetivos 4 y 5 para el
Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030, basado en el Diseño Universal de Aprendizaje
(DUA) y en la Estrategia Digital.

A este respecto el PAT debe contener una serie de elementos que los definan, concreten
y aporten información como para que este sirva como referente fundamental en la
realización de actividades tutoriales. Los elementos que deben formar parte son:

1. JUSTIFICACIÓN: dentro del cual se debe exponer de forma clara y sencilla

aquellos principios generales que expresen, que entendemos por “función tutorial” y
lo que pretende conseguir.
2. OBJETIVOS GENERALES: propone el desarrollo y adquisición de objetivos
generales tales como:
 Favorecer la interacción profesor-alumnado.
 Coordinar la información relativa al alumnado.
 Asesorar e informar a las familiar de todo cuanto afecte a la educación de sus
hijos/as.
 Establece cauces de apoyo, colaboración y asesoramiento con las familiar para el
logro de un desarrollo integral de sus hijos/as.
 Favorecer en el alumnado el conocimiento y aceptación de uno mismo.

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3. CONTENIDOS: los contenidos fundamentales están organizados en Líneas de
Acción Tutorial y Contenidos de Desarrollo.
4. ORGANIZACIÓN DE LA TUTORÍA: requiere tener en cuenta los siguientes
apartados:
 Funciones del tutor/a con respecto al alumnado, familiar y profesorado.
 Criterios de asignación de tutorías.
 Organización de apoyo.
 Coordinación.
 Materiales para la tutoría.
 Métodos específicos para distintas necesidades.
 Procesos alternativos (Programas de atención, resolución de problemas…).
5. PROGRAMAS DE ACCIÓN TUTORIAL: deben se aplicados con criterios flexible
introduciendo las adaptaciones y cambios pertinentes siempre justificados por las
características del centro. Cualquier programa que incluyamos en el PAT debe reunir
alguna de las siguientes características:
 Debe responder a las necesidades detectadas.
 Debe actuar por objetivos secuenciados de forma temporal.
 Debe suponer la implicación de las Comunidad Educativa.
 Debe responder a criterios realistas y funcionales.
6. EVALUACIÓN DEL PAT: la información obtenida nos proporciona un feed-back
sobre la efectividad de nuestra intervención tutorial y puede ayudar en la revisión y
en su caso, modificación del plan. Por otra parte, ha de llevarnos también a
comprobar si satisface o no las necesidades del profesorado, familia y alumnado,
pues son los principales destinatarios y receptores de dicha intervención.

Las propuesta de acción tutorial están basadas en lo Contenidos fundamentales del PAT
y organizadas en la Línea General de Acción Tutorial y contenidos de desarrollo. Estos
son:

LÍNEAS DE ACCIÓN TUTORIAL CONTENIDOS

Conocimiento mutuo, integración del grupo,
Comienzo del curso horarios, establecimiento de normas, reparto de
responsabilidades.
Autoestima, expresión de sentimientos,
Relaciones en el grupo resolución de conflictos, habilidades sociales.

Actitudes, motivación, intereses, aptitudes,

Conocimiento del alumnado rendimiento.
Técnicas de estudio, organización del tiempo,
Mejora de los procesos de E-A apoyos y refuerzos, adaptaciones curriculares.

Colaboración informativa, educativa y formativa.

Coordinación con la familia

Coordinación, refuerzo y apoyo, diseño y

Coordinación con el profesorado planificación conjunta.

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 Evaluación inicial, revisión de expediente,
evaluación instrumentos de observación y registro,
evaluación de la tutoría.

Por último desarrollaremos propuestas basándonos en el tipo de necesidades y los

programas básicos del PAT.

TIPOS DE NECESIDADES PROGRAMAS BÁSICOS

Sector del alumnado con
problemas de convivencia
Sector del alumnado con fracaso
escolar o bajo rendimiento
Sector del alumnado con
heterogeneidad o diversidad
Sector familia con baja participación
Sector del profesorado con
necesidades formativas
Autoconcepto, resolución de conflictos,
habilidades sociales, dinámicas de grupo.
Técnicas de trabajo intelectual, mejora de
habilidades cognitivas.
Inmersión lingüística, aceptación de las
diferencias, igualdad de oportunidades.
Escuela de padres, implicación de las
familias, creación de talleres.
Grupos de trabajo, seminarios, trabajos en
grupo: colaborativos.

A modo de conclusión podemos decir que la función tutorial es una actividad

orientadora que realiza el tutor/a vinculada estrechamente al propio proceso educativo t
a la práctica docente dentro del marco de la concepción integral de la educación. Que la
acción tutorial se lleve a cabo en el centro, es responsabilidad de toda la comunidad
educativa pero el profesorado es el máximo responsable. Como además esta debe ser
continua y ofertarse a lo largo de todos los niveles educativos, exige una planificación
rigurosa y una adecuada coordinación. Las ventajas que podemos encontrar son muchas,
entre ellas: garantiza la continuidad, coherencia, eficacia de las actuaciones, ajuste de
las actividades a unos objetivos y prioridades que responden a las características y
necesidades del centro.

Para finalizar con el desarrollo del tema, comentaremos la Bibliografía y Webgrafía

empleada:

 BIBLIOGRAFÍA.

o A nivel de autores.
— Álvarez, M., y Bisquerra, R. (2000). Manual de orientación y tutoría. Praxis.
— Angulo, A. (2010). La tutoría en la Educación Primaria. Wolters.
— Lara, A (2008). Orientación y tutoría en el marco de la orientación
educativa. Grupo Editorial Universitaria.
— Medina, A. (2009). Didáctica. Universitas.
— Mongue, C. (2009). Tutoría y orientación educativa. Wolters.

o A nivel legislativo.
— Ley Orgánica, 2/2006 de 3 de mayo, de Educación.
— Ley Orgánica, 3/2020 de 29 de diciembre por la que se modifica le Ley
Orgánica 2/2006 de Educación.

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 — Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la
ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
— Decreto Foral 67/2022, de 22 de junio, por el que se establece el currículo de
las enseñanzas de la etapa de educación primaria en la Comunidad Foral de
Navarra.
— Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación.

 WEBGRAFÍA.

— www.educacionyfp.gob.es
— www.boe.es
— www.educacion.navarra.es/
— www.navarra.es/home_es/Actualidad/BON