La tutoría en la Educación Primaria. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje.

Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros
profesionales. El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial.

Índice del tema, 6 apartados.

La tutoría es un elemento individualizador e integrador de la educación que se erige como un

componente esencial en la tarea docente. Pese a que no existe una hora concreta destinada
para tal, la acción tutorial se puede llevar a cabo en cualquier mmento y desde cualcuar area.
Es muy importante señalar que la docencia no debe ser concebida como la mera transmisión
de conocimientos, actitudes y procedimientos, sino que va más allá. La docencia pretende
formar personas íntegramente. La docencia persigue el desarrollo integro de el alumnado y de
ahí la necesidad e importancia del apoyo y orientación del alumno por parte del cuerpo
docente a lo largo de su periodo educativo. Ello exige por parte del mestro en conocimiento
totl de todo el grupo,, intereses, motivaciones, capacidades. Trabajo con valores…

Justif este tema nos aporta una infrmacion para el acompañamiento del alumno en el
desarrollo de us capacidades, orientación, atencií personalizada. Guía ante dificultaes y
problemas,…

Para el desarrollo del tema Comenzaremos dando unas características generales sobre la
tutoría, , presentaremos la fundamentación normativa, las tareas del tutor y su perfil, para
psteriomente presentar el plan de acción tutorial, en adelante PAT.
Continuaremos con el apoyo y la orientación en el proceso de enseñanza aprendizaje, asi como
las funciones del tutor en relación con las familias, equipo docente y resto de profesionales.
Durante la exposición del tema se iran preentando las pertinentes propuestas de actuación.

Art 91 ( coletilla lomloe) funciones del mastro, tutoria la dirección y orientación en de sus
aprendizaje en s(coletilla) u proceso educativo, en colboración con las familias

Art 20 D26 y 18.6 loe

y orientara´tanto el proceso indiv como colectivo

La tutoría en la Educación Primaria.

Qué entendemos por tutoria? En que consiste la tutoría quien lleva a cabo la acción tutorial.
Aunque ya adelantábamos aterirmente que todo mestro es un tutr en potencia, no podemos
negara queel la realidad la acción tutorial reace sbre la fifura del maestro tutor, agente
mediador importattísimo al que le dedicaremos un punto dentro de este apartado.
Cebtrandins ya en la tutoría, comenzaremos por dar respuesta a que entendemos sobre tuto
´ria.
Todo docente es un tutor en potencia.

Desde finales de los 90 encontramos muchas aportaciones de autores como Monereo y Pozo
05, montero y galán 09, monge 09 o Marrodan 09 entre otros, que manifiestan la necesidad e
importancia de la tutoría y la orientación en el ámbito escolar.

Los autores anteriormente citados conciben la tutoria como:

 Una acción continua en todas las etapas

 Una labor basada en la coordinación e implicación de todos los miembros que
intervienen en la acción educativa: docentes, alumnos, familias, administración y
apoyos.
 Es un elemento del currículo ¿de los doc de centro pat?
 Un recurso para atender las necesidades e intereses del alumnado tanto de forma
individual como grupal y así lograruna formación de calidad y humana. La tutoría no
solo persigue formarles intelectualmente sino como personas, como ciudadanos
miembros de una sociedad. Se persigue el desarrollo integral de la persona asi como
orientarles en el proceso educativo, personal y profesional
 Busca la autonomía del grupo.

Como vemos la tutoría está concebida como una tarea intrínseca a la labor del maestro, que
no solo enseña sino que guía y realiza un seguimiento constante de la evolución del alumnado.

La acción tutorial es una potente herramienta preventiva ya que identfica y se adelanta a los
posibles problems o dificultades que se puedan dar en el aprendizaje, en las relaciones del
grupo,…

Ojo no hay hora dedicada a la tutoria. Se trabaja de forma interdisciplinar.

Agentes implicados en la tutoría

Tutor; coordina y desarrolla la acción tutorial

Equipo docente, porfesores que imparten clase al grupo

Orientador, especialista en pedagogía y psicología colabora y ayuda al tutor en la acción

orientadora

Alumnado

Padres, su imlicación yy participación es vital.

Hecho estos apuntes sobre la orientación, antes de finalizar el apartado es conveniente

sintetizar que la acción tutotial :
  Es formativa: pues fomenta la adquisición de capacompetencias, habilidades,
destrezas, valores y actitudes
 Preventiva , personalizada, integral e inclusiva
 Orienta el proceso educativo de de forma individual y colectiva
 Ttoma de decisiones en la promoción del alumno 1513/07 art 10 126/14 art 11/2
 A través del tutor se organiza la intervención educativade los diferentes docentes que
imparten clase en el mismo curso y alumns .
 Mantiene informadas a las familias
 Se concibe como un órgano de coordinación docente entre tutor-familias-alumnos-
profesores –documentos de centro
 Se elabora y queda registrada en el plan de acción tutorial en adelante PAT
 Sebe anticiparse y detectar posibles problemas o dificultades en el aprendizaje y poner
solución. Al igual sucederá ante cualquier conflicto que se pudiera dar en el aula.
 Fomenta la participación y la cooperación
 Atiende y orienta en función de las demandas y necesidades del alumnasdo
Si bien es cierto que la orientación y el apoyo es tarea de todo el cuerpo docente, no
podemo olvidad que la tareas del tutor es aun más importante.

La tutoría denota la educación personalizada y se materialiaza en una atención:

 Individualizada, pues educamos a personas concretas con unas características y

necesidades propias y particulares
 Integral, pues formamos todos los ámbitos e la persona
 Inclusiva independientemente de las dificultades o discapacidades que tengan todsos
participan por igual en la vida escolar

Desde el punto la normativa vemos observamos que ya desde la Logse se contemplaba la

acción tutorial como un elemento clave en el proceso educativo e inherente a las funciones del
maestro para lograr una educación de calidad y que independientemente que seamos o no
tutores. Pero concretando un poco más vemos que:

 D 26/2016: art 20: tutoría y orientación forma parte de la función docente y será
competencia de todo el profesorado y coordinada a través del tutor.. igualmente
orientará de forma individula y colectiva al alumnado a través du su integración,
participación en la vida ecolar, seguimiento individual de su proceso de aprendixaje y
toma de decisiones sobre su evolición academica Todo maestro tendrá la obligación de
orientar, y tutorizar el grupo de alumns independientemente de la figura del tutor.
 En el Roc (reglamento organico de centro)??? Rd 82/1996 de 26 de enero por el que se
aprueba el reglamento orgánico de las esculeas de ed infantil y en su cap IV n el ar 46
y ast 20 del d26/2016 se establecen las funciones del tutor primaria
 Art 18 orgetapa. La acción tutorial, orientará y guiará el proceso educativo individual y
colectivo del alumnado.
  Igualmente se hace mención a la formación constante del profesorado mediante los
programas de reciclaje que inciden en aspectos relativos a la coordinación, atención a
la diversidad o acción tutorial entre otros.

Una vez presentada la tutorá y fundamentada tanto epistemológica como normativamente no

podemos olvidarnos de la figura del tutor a quien le dedicaremos unas líneas.

Si bien es cierto que la orientación y el apoyo es tarea de todos, no podemos negar que en
alcaso del tutor dicha tarea adquiere aun más relevancia.

Veamos que nos aporta la legislación educativa sobre las funciones del tutor. Sintetizamos sun
funciones partiendo de las siguientes directrices normativas:

al Art. 91 de la lomloe, roc (/arriba y d26) Loe son tareas del tutor:

 Evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje

 Atender a los diferentes niveles de desarrollo
 Crear un buen clima de aula
 Organizar? y evaluarelproceso de enseñanza aprendizaje
 Participar en el desarrollo del y las pat
 Coordinar el proceso de evaluación y la toma de decisiones en cuanto a la promoción
 Seguimiento de los procesos de aprendizaje , asi como Atender y detectar las
dificultades de aprendizaje y poner en marcha los mecanismos de apoyo necesarios y
en su caso proceder a la adecuación /adaptación del currículo.
 Facilitar y fomentarla participación e integración ennlas actividades complementarias
del centro
 Oerientar y encaminar las posibilidades del educativas del alumno tanto educativas,
como academicas y profesionales
 Adaptar las medidad en la adaptaciones curriculares y medidas de apotyo a profesores
 Atender a las inuietudes y demandas del grupo.
 Informar a alumnos, familias maestros y alumnos sobre la evolución del proceso
educativo, ctividades del centro
 Fomentar el trabajo colaborativo entre escuela y familias
 Atender y cuidar junto con el reto de profesores del centro en los periodos de recreo y
en otras actividades no lectivas
 Atender a las inquietudes, demandas o problemas que puedan tener los alumnos
 Facilitar la inclusión de los alumnis en el grupo y fomentar la participación activa en las
actividades del centro
 Apoyo educativo entendido como las actividades educativas que complementan,
refuerzan o enriquecen el proceso educativo

Coordinación y trabajo compartido con todos los docentes del frupo asi comoo con aquellos
que realizan funciones de refuerzo o apoyo.
Ssegun el art 21 de 26 el tutor será designado por el directorn apropuesta del jefe de estudios.
La tutoria reacera preferente mente sobre el maestro que ms horas lectivas semanales imparta
al grupo. Tb establece la psibilidad de nombrer a un tutor de apoyo o ayudantes. Se propone
que eltutor permanezca con elmismo grupo urante primeri y 2 y se favorecerá que sea el
mismo de 1 a 3 y de 4 a 6

Pese a que en la normativaque todo maestro debe estar formado y capacitado para ser tutor,
para cumplir dicha función es necesario que el tutor tenga un perfil determinado y cumpla una
serie de requisitos. A continuación presentamos las aportaciones de autores sobre el perfil o
cualidades que debe tener el tutor.

Martinez díaz 95: todos losprofesores son tutores en potencia y a partir de la reflexión,
formación, implicación y la práctica conseguirán llevar a cabo su labor.

Martinez tellez 02, tutor debe trabajar en colaboración con el equipo docente. Además añade
una serie de características que debe tener como son:

Ser justo, abierto, estable accesible, tolerante, espontaneo (que no improvisador), motivador,
implicado, mediador, equilibrado, observador, ecuánime, sociable y empático entre otras.

Benavent, establece que debe poseer una serie de conocimentos, técnicas de orientación,
programación y evaluación, dinamicas de grupo, … que le permitan educar de forma integral.
De igual manera deberá coordinar al equipo docente y potenciar su cohesión sin olvidar que se
concibe como un nexo mediador entre docentes-alumnos y familias.

Burgues plantea que un buen tutor será aquel al que se dirijan los alumnos en primer lugar
ante cualquier problema.

García correa. Un tutor es algo más que un maestro, es alguien que guía y apoya.

Pastor e y roma J mª 79, el tutor debe tener una serie de cualidades

 Humanas: madurez seguridad, empatía liderazgo reflexión y autocritica

 Conocimientos sientíficos: características del desarrollo, inquietudes del grupo,…
 Técnicas; una batería de actividades y dinamicas creativas, adaptación del lenguaje
 Formación.

Finalizaremos el apartado con la afirmación de Roger, C; el tutor es una persona auténtica,

capaz de mostrarse como persona independientemente de su rol como maestro, siendo capaz
de mostrarse tal como es a través de sus sentimientos y opiniones ¿?¿??

Solo resta añadir que según Martinez Díaz , lo que se pe pide al tutor no es que haga el bien,
sino que lo haga bien explotando al máxim sus capacidades, entendiendo sus funciones y
poner en marchas las técnicas y estrategias adecuadas.
Vistas las funciones y perfil del tutor nos centraremos en su tarea tanto de forma colectiva
como individual.

Haremosuna pequeña intrducción de ambas ya que posteriormente se verán ampliadas enel

epígrafe relativo a las propuestas de acción tutorial. (esto lo tengo tachado)

 La tutoría individual: no solo requiere conocer detectar y solventar los posibles

problemas dificultades de aprendizaje o relacionales, sino que también debe conocer
los intereses del grupo, su contexto socio- familiar, rendimient escolar,… para asi llevar
a cabolas estrategias y técnicas más apropiadas para responder a sus necesidades y
promover el desarrollo integral del alumno (com persona y como estudiante. La tutoría
individual denota un seguimiento personal e individual de cada un de sus alumnos.
 La tutoría grupal: se rige como mediador en el grupo, entre el grupo y docente y
familias.debe concer a la perfeccion la dinámica interna del grupo, asi como los reoles
y relaciones.

Todo esto lo tengo tachado

Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje

tutoría cabe añadir ésta se considera como una parte de la actividad orientadora

 La concepción de la educación como la orientación para la vida y que les prepara de

forma óptima para su participación activa en la sociedad. Resultado de ello es la
búsqueda de la funcionalidad de los aprendizajes y la conexio´n que éstos guardan con
su entorno más cercano
 Aseoramiento sobre los las diferentes alternativas que que podrán elegir, abriéndoles
así el abanico de posibilidades, laborales edtudios…
 Búsqueda de la autonomía, participación e implicación del alumnos en su proceso
educativo

Podemos resumir la acción orientadora de la tutoría en :

 Desarrollo de personas autónomas y únicas

 Logro del desarrollo al máximo de sus capacidades y ahbilidades
 Conociemiento propio del alumno, autosestima y autoconcepto
 Desarrroloo de todas sus faceras
 Proceso continuo
 Toma de decisiones desde la responsabilidad y la coherencia
Como decimaos anteriormentela tutoría en una acción inherente a la actividad docente, que se
lleva a cabo tanto de forma colectiva como grupal

Seguimiento, apoyo,

Ejemplo de actividades:

Colectivas: plan de acogida, derechos y deberes, acuerdo normativo, presentaciones,

asignación de tareas, … observación, toles

Individual; aprendizaje , socialización, integración en el grupo, inquietudes, características,

nivel de desrrollo

La orientación es parte esencial de la educación, orientar al sujeto para la vida,

desnvolvimiento, educación emocional Roman medrano orientación y teoría.

La orientación tiene las siguientes funciones, :

disgnostia y preventiva

Asesora e informativa, estimila y motiva

Participativa

LOE_LOMCE: art1. …equidad, orientación educativa y profesional… considerando la función

docente como elemento clave en la calidad del sistema educativo.

Fines art 2 …plen desarrollo de la personalidad y las capacidades del alumnado…los poderes
públicos conciben la orientación educativa y profesional como los factoresclave para logar una
educación de calidad y el desarrollo integral del alumno.

Art 91 – funciones del profesor. Tutorizar el grupo de alumnos, dar orientación educativa y
profesional, atender al desarrollo de las diferentes capacidades y ámbitos del alumnado,
informar a las familias. Toma de decisiones en la promoción del alumnado, adaptaciones
curriculares individuales ACI? LEY ORIENTACION

Colaboración con las familias.

En lo referente a la colaboración de las familias, será una tarea primordial por parte del tutos
contruir una relación ferrea, directa e participativa de las familias en el proceso educativo del
sus hijos. El maestro debe conseguir implicar a las familias y hacerlas participes de la vida
escolar como del proceso educativo de sus hojis.
la colaboración comienza primeramente con la transmisión de información a través de
circulares, reuniones colectivas o individuales , entrevistas en las que se informa varios
aspectos ya sea el rendimiento de sus hijos, problemas o conflictos, actividades
complementarias, oero podemos ir mas allá haciéndoles participes a través de la celebración
de talleres con padres e hijos, entevistas en al aluna,….

Como asi lo recge el d51/2007 de 17 de mayo donde se regula la participación y los

compromisos de las familias el proceso educativo.

yendo mas allá de mas reas circulares, o reuniones.

En cuant a las circulares nos facilitan aportar información general de manera puntual ya sea
de caractero ordinario o urgente para lo que no es necesario la presencia personal

Las entrevistas individuales nos servirán para realizar un intercambio de información sobre un
alumno . art 21 d26 almenos una reunión individual al trimestre??

Reuniones informativas con grupos de padres, al menos 3 a lo lrgo del curso pudiéndose
coordinar con con las sesiones de evaluación trimestrales según establece el d 26 en su art 21.
Transmisión de info general a nivel de grupo de alumnos.

Por otro lado no podeo olvidar que la comunicación con las familias se puede llevar a cabo a
través del uso de las nuevas tecnología de la inforcacion y comunicación, en adelante Tics, y
mas aun teniendo en cuenta la ituación de pandemia motivada lor el covid 19. A través de las
tic podemos comunicarnos con las familias ya sea via conferencia, blog, web del centro, e-mail
o las diversas plataformas y o aplicaciones disponibles scolapp, tokapp school, … recursos que
nos posibilitan un sinfín de posibilidades tanto para la gestión como laorganización y la
comunicación.

Es importante señalar que todo proceso comunicativo sea bidireccional.

No podemos olvidar que en el caso de alumnos con padres separados la ley recoge en la
resolución de 22 de octubre de 2009 , garantiza el derecho de las familias a recibir información
sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje e integración socioeducativa de sus hijos y a la
toma de ecisiones en caso se separación o divorcio.

Pero a parte de la comunicación también podemos servirnos de talleres, jornadas ponencias,

charlas y coloquios sobre diversos temas con lo que hacer participes a las familias de la vida
escolar del centroy por ende de sus hijos.

La importancia de estos aspectos vienen recogidos en el art 1 de la lomloe en su punto 8 de los

principios educativos; el esfuerzo compartido entre alumnos, profesores, familias,
administración instituciones y resto de la sociedad

Por otro lado en el art 91? de la lomloe se expone el compromiso de colaboración que las
mailias han de adquirir con el trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros
docentes
91 lomloe información periódica a las familias sbre el proceso s de aprendizaje asi comoo la
orientación para la cooperación en el mismo.

Ello requiere dotar a las familias de los conocimients necesarios para que potencien el
desarrollo de sus capacidades formativas de manera que se les haga partícipes drlmproceso de
enseñanza y aprendizaje de sus hijos. Igualmente se les orientaraá para la detección de
posibles dificultades, participar en actividades del centro de manera conjunta.

Esta claro que las familias no pueden sustituir al profesorado, pero muchas veces serán un
punto de apoyo en el hogar a la hora de realizar tareas, proyectos, estudiar,…

Cooperación participación y comunicación

Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales.

De igual manetra que se exige un esfuerzo compartido, colaborativo y cooperativo entre

familias y escuela a través del tutor, dentro de la propia institución esclar se hace
indispensable la cooperación , colaboración entre el tutor con el resto de tutores, maestrosque
imparten clase al mismo grupo de alumnos (equipo docente) y especialistas del centro para así
asegurar la coherencia y continuidad de los plantamients educativos

Con respecto al equipo docente el tutor tiene las siguientes funciones:

 Coordinarse para el ajuste de las programaciones del grupo de alumnos

 Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar las
decisiones que correspondan sobre la promoción de sus alumnos
 Informsrles
 Líneas de actuación comunes enre los tutores
 Analizar las posibles dificultades que puedan presentarse
 Trasladar propuestas demandas o comentarios de los alumnos
 Mediar para solventar problemas o conflictos entre alunos y profesores

Con respecto al resto de profesionales, sabemos que en el centro contamos con apoyos de
profesores especializados en diferentes campos, como son los profesores de ed
complensatoria, pedagogía terapéutica, audición y lenguaje,…

La relaccíon de cooperación y colaboración debe ser ferrea y constante nosolo con ellos sino
también con las familias

Realizan las adaptaciones curriculares conjuntamente, deben trabajar conjuntamente en sus

elaboración, supervisión y evaluacuiosn

Por otro lado nos encontramos con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica, que
colabora en la elbaoracion de las programaciones, creación del pat, orientación academica y
profesional asi como en el seguimiento de los acneae.
Por ello el tutor colabora e el paty en la orientacón

Otras instituciones pueden ser cruz roja, ampas, ayto…

El plan de acción tutorial.

La acción tutorial se orgniza y sistematiza en el plan de acción tutorial, en adelante Pat. En

dicho documento se recogen ls objetivos , funciones de los miembros del centro y los
programas y actividades tutorial.

El pat quedara incluido en el pec como determina el articulo 121.2 de la lomloe. Y debe partir
en todo memnto del análisis del contexto uo entorno socio economic y culturat del centr, la
atención a la diversidad, acción tutorial y el plan de convivencia

En el art 129 se pone de manifiento que será el claustro fijar los criterior y referentes a la
orientación, tutoria , evaluación y recuperación de los alumnos.

En la elaboración y desarrollo del pat participan:

 Ccp comisión de coordinación pedagigica: elabora las propuestas de organización

educativa y el pat
 Jefatutra de estudios que coordina las actividades de carácter académico, de
orientación,, y vela por su cumplimiento asi como coordinar y dirigir la acción de los
tutores y orientador
 Ttutores. Colaboran en el diseño y llevan a cabo el pat
 Orientan y asesoran a los alumnos sobre sus posibilidades educativas y profesionels
 Coordinador de nivel y de internivel. Analizan y proponen las líneas del pat, coordinan
las funciones de tutoria de los grupos de nivel que existan y las funciones de tutoria en
los cursos de internivel respectivamente
 Equipo de orientación educativa y psicopedagógica-
o Elabora adopta y propone recursos materiales e instrumentos de orientación
educativa e intervención psicopedagógica utileas al profesorado
o Colaborarn con los tutores y orientadores en la orientación educativa y
profesinoal de los alumnos
o Colabora con profesoresm, tutores , orientadores y apoyos en el seguimiento
de los alumnos con nee y orienta su escolaridad al comienzo de cada etapa

el pat debe contener los siguientes elementos ; justificación, objetivos generales, contenidos,
organización de la tutoría, programas de acción tutorial y la evaluación del mismo. Dicho
elementos definen y concretan las líneas de actuación del pat, de forma que constituye un
referente para llevar a cabo la acción tutorial.

Todo pat debe garantizar debe ser coherenete pues debe aegurar el buen desarrollo de las
programacones y la intervención educativa. Las acciones tutoriales deben realizarse en la
tutoria ¿?¿? ojo no hay una hora definida para tal, definir las líneas de comunicación con las
familias , alumnos y resto de profesionales del centro, poder atender tanto de forma
indivudualizada como colectiva

La legislación educativa establece:

 LOE_LOMCE: el pat e uno de loos elementos esenciales en el proyecto educativo de

centro PEC?, que parte de la realidad sociocultural del centro para así poder atender a
la diversidad, la inclusión y el tratamiento transversal de la ed en valoer en todas la
areas.
 RD 82/96donde el ¿reglamento org de las enseñanzas de ei y ep ¿ establece
o Habrá un tutor por cada grupo de alumnos designado por el director a
propuesta del jefe de estudios
o El jefe de estudios coordinará a los tutores
o Será el claustro el que apruebe el PAT

Podemosafirmar que el pat es el marco de referencia para el funcionamiento y organización de

la acción tutorial. En el quedan regogidas las actuaciones y propuestas educativas que
posibilitarán el ajuste pedagógico a las necesidades educativas del centro,la organización de
recursos materiales, curriculares y personales.

Atendiendo a Gómez lópes y fajardo 96. La elaboración del pat debe hacerse siguienso unos
principio y carecaterizarse por:

 Ser claro viable y real. Partir del contexto real del centro
 Estar consensuado y fomentar la participación e implicación de todos los miembros
implicados.de la comunidad escolar
 Estar incluido en el currículo y potenciar las señas de identidad del centro
 Debe atender al desarrollo integral del alumno en todas sus dimensiones
 Portar objetivos, propuestas y líneas de actuación para alumnos, familias y profesores
 Disponer de técnicas variadas y estrategias tanto para su evaluación como para su
desarrollo.
 Debe llevar a cabo la orientación y apoyo en 3 niveles
o Aula – grupal e individual
o Escuela- centro
o Sistema escolar

Vistas las características y ppios , presentems ahora el rpceso de elaboración y las funciones de
los agentes implicados.

 Consejo escolar- cnocen la resolución de los conflictos y velarán por el cumplimiento

del plan. Asi mismo, junto con el director, podrán variar y revisar la normativa para
adaptarla a las necesidades excepcionales
 Jefe de estudión coordina la acción tutorial y vela por una optima ejecución
 Coordinador de ciclo coordina a los tutores
 Clautro . fija los criterios de orientación evaluación y recuperación
  Equipo de orientación: propone materiales e instrumentos para la orientación
educativa e intervención.Colabora en la elaboración del PATorientación educativa, el
seguimiento de los alumnos con nee
 Tutores. Elaboran el PAT, lo llevan a cabo, rientan y asesoran y trabajan estrechamente
con el equipo de orientación

Todo Pat debe tener:

 Objetivos:
o Generales
 Enseñar a ser, convivir y pensar- dar ua preparación para la vida .
Segura y arias,05, marrodan 03 blaques trench 04
 Orientar desde un punto de vita personal y emocional donde el afecto
se ponga en valor.
 Orientar y adaptar el proceso educativo a las necesidades del centro,
grupos o alumnos
 Observar para prevenir y anticiparse a las posibles dificultade en el
aprendizaje que puedn surgir. Fracaso/abandono escolar.
 Representar al grupo frente al centro
o Del tutor con equipo docente, alumnos y familias

Ejemplo de ellos son:

Presentar una orientación educativa adecuada y coherente
Asegurar la continuidad educativa en los diferentes niveles, etapas y areas
Guiar y apoyar de forma personalizada
Concer las características contextuales y evolutivas del alumnado
Realizar un seguimiento personalizado
Mediar y solventar los posibles conflictos surgidos entre A-A a_P P-P F-P
 Propuestas de organización
 Planificación de actividades
 Metodología
 Recursos
 Seuimiento, evaluación y memora

Propuestas de acción tutorial.

Todo pat tiene como líneas de actuación enseñar a pensar, a ser persona, enseñar a convivir
comportarse y a elegir. Acntinuacion se exponen una seri de propuestas o activides que
pueden ser incluidas en el pat. Dichas propuestas se engloban según su destinatario:

Alumno, grupo, profesores y familias.

Cabe señalar que dichas propuestas se pueden llevar a cabo atraves del pat o de programas o
planes concretos como pueden ser plan para el desarrollo de habilidades sociales, educación
en valores, escuela de padres, resolución de conflictos

Alumno y grupo:

Pat alumno individual

 Desarrollo intergro de las dimensiones de la perspnalidad del alumo

 Seguimient del proceso determinacio de dificultades y refuerzo
 evaluacion

grupo

 favorecer la integración de lalumnado

 conocimient mutuo, trabajo en equipo y colaborativo
 particuipacionnen diferentes actividades
 grupos heterogéneos móviles en los que se ayunad unos a otros y se complementan
 resolución de conflictos
 asambles, propuestasm autnomia del grupo, asignación de taresas rotatorias, orden y
cuidado del aula
 técnicas de studio, relajación y motivación horarios, organización el tiempo de studio
 cumplaaños fiestas, ematicas

Enesñar a pensar a través de técnicas de estudio, trabajo y

Enseñar a aconvivir acogida de nuevos alumnos, cuidado y respeto del entonos

Ensenara a ser persona y considerarse como tal, fomentto de la autoestima y autoconcepto

Afectividad y la sciabilidadçasesorar sobre la nueva etapa

Conocer y dar a conocer los intereses e inquitudes de los alumnos entre si

Profesores:
INFO SOBRE EVALUACIÓN INICIAL REUNIONES CON RESTO DE TUTORES anreiores y portesitres
para informarles o recibir info

Orientar reuniones de nive para recabar info del grupo rendimiento, conflictos

Coordinar junto con el jefe de estudios las sesiones de evaluación

Evluacion de acnees

coordinacu¡ion líneas comunes de actuación en = nivel

coordinación de evaluació, act extra y complemen

coordinación programación y adaptacones

aportar y recibir info rendimiento

Familia

familias, act extrescolares, festivales, disfraces,

Escule a de padre

Esntrevistas con familias

Información sobre el grupo e individualizada a través de boletines, entrevistas o reuniones

Facilitar la cooperación en implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos asi
como de la vida escolar, ya sean actividaaes esolares, extraescolares o complementarios

Implicarles en el apoyo al estudio

Una vez vistas las características del pat demos paso a las prpuestas de acción tutorial y sus
actividade s ppara un aula /grupo/alumno.

Como venimos viendo una buena ación tutorial requiere que el maestro a través de la
observación, indagación, anticipación y la entrevista conozca no solo las características del
grupo sino también su dinámica interna, inquitudes, roles y conflictos.

El meastro debe consolidar un buen clima de aula asi como una ferrea relación de confianza
inerpersonal entre el alumnado y el profesor.

La tutoria no solo resuelve dudas o conflictos sino que también se erige como un recurso muy
potente para trabajar los elementos transversales, la ed en valores , fomento de la lectura o
uso de tics.

La acción tutorial se desarrolla en 3 niveles

 A nivel de aula: grupal e individual

 A ivel familiar
 

Nivel de aula.

En la tutoría grupal el maestro debe:

 Presentarla como un esacio en el que pueden verter sus inquitudes, problemas ,

demandas
 Potenciar la vida en grupo y su cohesion a través de trabajos conjuntos, exposiciones,
debates, roll.playing, variación de espacios, cambios de sitio
 Fomentar la autoestima, autoconcepto y confianza
 Recoger sugerencias y organizar actividades extraescolares
 Educar en valores
 Mostrar interés por sus problemas, intereses y demandas
 Valorar positivamente los logros

Mas todo lo repetido millones de veces antes.

Lo lo reaccionado con la tutoria individual el maestro

 Será imprecincible que conozca sus características, capacinades, intereses, mtivaciones

y contexto familiar… para asi dar una respuesta ajustada y personalizadaa sus
necesidades. Toda esta información so se conseguirá si no ve al tutor como una
persona cercana en la que confiar y que se preocupa por su bienestar. El tutor deberá
conocer el grad deintegración de cada alumno dentro del grupo, su rendimiento en
función de la media.

Debe hacer un seguimiento continuo y totl de cada alumno, atender dudas, orientarles
, poner enmarcha mecanisms de refuerzo para su desarrollo total adapata técnicas y
estrategias.

Para una buena acción tutorial el maestro contará con una serie de recursos
metodológicos y actividades para llevar a cabo las propuestas concretas.

Lluvias de ideas, análisis de datos, diálogos y debates sobre temas de actualidad,

resolución de conflictos mediante role playing y sketches, simulación de conflicatos,
dramatizaciones, visionado y comentario de películas, libros prensa, canciones,…

Para la mejora de la dinámica interna del grupo e proponen:

o Elaborar un acuerdo normativo

o Trabajar con grupos diferentes
o Rotar la posición oo ubicación de los alumnos
o Reparto de tareas y funciones mensuales: comoo limpieza de pizarra,
bibliotecario, regar las plantas, reparto de libros de texto o cuadernos, …
o Elección de los representantes del alula. Delegado y subdelegado
o Favorecer el trabajo en equipo (cohesión , aceptación y confianza. Implicación
en el funcionamento del aula y alcanzar el sentimiento de pertenecía al grupo.
Poner más

Una vez vistas las propuestas de actuación del PAT para llevar a cabo en el aula como de forma
grupal com individual, solo resta exponer las funciones del tutor con respecto a familia, equipo
de docentes y resto de profesionales.

Como bien recoge la LOMCE/LOE en sus principios y fines se hace especial hincapié en el
esfuerzo compartido que ha de haber entre alumnos, familias y cuerpo docentes para el buen
desarrollo de proceso educativo. Para ello se hace necesaria la implicación y la comunicación
fluida entre todos ellos ya sea de forma individual o grupal.

Ello queda reflejado en ele establecimiento de 3 fechas de convocatoria de tutorías generales y

establecer una o dos horas semanales para atención a familias.

Es muy importante que el maestro logre captar la atención , motivar e implicar a las familias en
su participación activa y comprometida con la vida escolar y educativa de sus hijos.

Podemos hablar de de una intervención indirecta, en tanto que se trabaja para ayudar a un 3º.
Esta intervención se materializa en reuniones generales, puntualres (aspectos específicos ya
sea de forma individual o grupal), colocquuios y debates (temas de actualidad), cuestionarios,
entrevistas, participación en el aula.

Entra relación entre familias y tutor permite

 Informar de aspectos que afectan directamente al funcionameineto del aula, horarios

de centro, miembros del equipo, normas, documentos delcentro, actividades
complementarias,…
 Informar sobre el rendimiento escolar del grupo o alumno, problemas , conducta,…
 No solo informar, sino también recoger propuestas y demandas
 Recoger información de los alumnos
 Transmitir información del resto de maestros

Cebe señalar que dichas reuniones han de ser previamente preparadas y planificadas.

Visto el apartado de colaboración con las familias, continuaremos con las funciones del tutor
en relación con los maestros especialistas, apoyos y resto de profesionales.

 Especialistas: como ya dijimos anteriormente, la acción tutorial es inherente a la tarea

docente con independencia de si se es o no tutor, igulmente la ley educativa
estableceque laorientación y la tutoría es tarea compartida entre tutores, docentes y
equipo directivo exigiendo la colaboración, compromiso y trabajo en equipo para así
dar una repuesta coherente a lasdemandas y necesidades del alumnado y posterior
evolución. (evaluación)?¿

El la etapa de primaria el alumnado va a tener varios docentes que imparten clase en

el curso, generalmente uno por cada area y ademñas los docentes especialistas
(inglés, música, ef,…).
 Pese a que el tutor solía encargarse de la mayor parte de las areas del currículo (Mate,
lengua, soci, nato y artística) ahora la realidad es bien distinta.

Es por ello que el tutor se erige com la piedra angualar que comunica a todos los
docentes que imparten clase en el curso. Debe comunicarse con todos ellos y hacer
que ellos se comunique entre si para obtener información sobre rendimiento,
conflictos dudas, para tratar los temas transversales, para realizar las adaptaciones
necesarias, para trasladarles propuetas, demandas… del grupo, para plantear cómo se
van a plantear los temas comunes y desarrollo de las CCBB

Para seguir los mismos principios educativos y formas de evaluar

Para no contradecisre e ir todos en la misma dirección

Para abordar todo lo mencionado el tutor:

o Fijará el día y hora de las reuniones

o Coordinará las sesiones de evaluación
o Informará de las características del alumnado
o Recopilar´información de los alumnos en las diferentes areas/cursos
o Programará y diseñará en colaboración las actividades de apoyo y
colaboración.
o Concretará los materiales de apoyo
o Mediará entre especalista y familias, alumnos y resto de profesores
o Tratamiento de los elementos comunes del currículo

 Colaboración con los apoyos: ante la demanda de servicios educativos mas integrados,
en la actualidad encontramos en los centros programas compensatorios de las
dificultades de aprendizaje llevadas a cabo por profesionales especializados en
diferentes campos. Así pues, nos encontramos con maestros especialistas en audición
y lenguaje, pedagogía terapéutica,…,… entre otros que llevan una labor importantísima
tanto dentro comoo fuera del horario escolar.
Al igual que con el reso de docente, incluso con mayor motivo, el tutor deberá
mantener una relación muy estrecha y directa que favorezca la comunicación y el
trabajo compartido.

El tutor una vez detectadas las posibles necesidades por parte del alumno/s lo pondrá
en conocimiento de los apoyos pertinentes, sindo éstos quienes se encarguen de llevar
el tratamiento específico.

Será pues tarea del tutor:

o Planificar el curso
o Elaborar prof¡gramasciones de apoyo flexibles
o Adaptaciones curriculares (significativas o no)¿?
o Transmitir información al resto (familia-equipo docente)
o Adaptar recursos
 o Seguimiento y evaluación
o
 Con resto de profesionales. Como bien sabemos en el centro escolar hay otros agentes
implicados en la acción tutoria como son las figuras del orientador, o asesores del
profesorado en el tratamiento de la atención a la diversidad, detección y prevención
de dificultades, seguimiento de alumnos con necesidades educativas epeciales
 En este caso las fi¡unciones que tiene el tutos son
coordinar la orientación educativa y psicopedagógica
 Realizar propuestas de adaptaciones curriculares teiendo en cuenta sus propuestas
 Evolución (evaluación) psicopedagógica
 Desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en grupos reducidos.

Algunas propuestas de actuación más concretas a llevar a cabo en colaboración con este
grupo de profesionales sería elfomento de campañas de información y sensibilización.

Asesorar sobre la metodología concreta

Búsqueda del aprendizaje cooperativo, dinamicas grupales ( discriminación) o resolución de

conflictos

Asesorar y sealizar evaluaciones psicopedagógicas

Para llevar a cabo estas propuestas es imprescindible el trabajo colaborativo, el esfuerzo

compartido, el compromiso y a implicación. Simeple desde la igualdad y desde el método
indirecto, pues se intenta favorecer a un 3º; el alunno

Herramientas del tutor: ¿?¿?¿?

Cajos destre

Pat alumno individual

 Desarrollo intergro de las dimensiones de la perspnalidad del alumo

 Seguimient del proceso determinacio de dificultades y refuerzo
 evaluacion

grupo

 favorecer la integración de lalumnado

 conocimient mutuo, trabajo en equipo y colaborativo
 particuipacionnen diferentes actividades
 grupos heterogéneos móviles en los que se ayunad unos a otros y se complementan
 resolución de conflictos
 asambles, propuestasm autnomia del grupo, asignación de taresas rotatorias, orden y
cuidado del aula
 técnicas de studio, relajación y motivación horarios, organización el tiempo de studio
 cumplaaños fiestas, ematicas

familias, act extrescolares, festivales, disfraces,

profes . coordinacu¡ion líneas comunes de actuación en = nivel

coordinación de evaluació, act extra y complemen

coordinación programación y adaptacones

aportar y recibir info rendimiento

educación igual a orientación para la vida

ac tutorial orienta el proceso ed indi y colectivo

tutor, ampara , defiende y proteje

revisar nombres, leyes, siglas, quitar repetico, conclusión.

Ojo perfil tutor:

Tutor apaz

Nexo vertebador y mediador y negociador

apartado de colaboración con las familias,