CAPÍTULO 2 – DEFINIR: CONFLICTOS GLOBALES

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 Tabla de contenidos

Introducción............................................................................................................................................................. 3

1. El conflicto en el contexto global .................................................................................................................... 3

2. Referentes ........................................................................................................................................................ 3

3. Escenarios ........................................................................................................................................................ 4

Conclusión ............................................................................................................................................................... 5

Bibliografía .............................................................................................................................................................. 6

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 Introducción

En este capítulo se lleva a cabo el conflicto en el contexto global en el cual se planteó el problema dentro de uno
de los conflictos globales, presentando soluciones ya establecidos para este, seguido se llevó a cabo el análisis de
dos referentes donde se ha evidenciado el mismo problema en otros paises del mundo y finalmente se plantearon
3 escenarios de negociación donde se presentaron procesos para solución del problema en cuestión. En este
capítulo buscamos ir más allá, tener mayor profundidad en el tema y así mismo ser consecuentes con lo que hemos
venido trabajando.

1. El conflicto en el contexto global

2. Referentes

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3. Escenarios

Escenario 1

Claudia Ruiz Casasola de Estrada ministra de educación como representante del ministerio de educación de
Guatemala (MINEDUC) llevo a cabo una negociación con el Sindicato de Trabajadores de la Educación de
Guatemala (Steg) con el propósito de generar estrategias que beneficiaran a ambas partes para lograr una educación
de calidad para las niños, adolescentes y jóvenes de Guatemala.
En esta negociación las partes acordaron que:

• Se invertirá más y de mejor manera en Educación.

• Se incrementarán iniciativas en pro de elevar los recursos económicos. El incremento del presupuesto en
educación debe ir acompañado de una normativa que obligue al MINEDUC a asignar un porcentaje a la
ampliación de cobertura en todos los niveles.
• Instalar el Sistema de Consejos Educativos para que realicen auditorías sociales y apoyen los Programas
sociales en pro de la cobertura y la calidad.
• Asegurar la formación EBI de las y los docentes en servicio y las y los nuevos graduandos a nivel
universitario.
• Mayor inversión en infraestructura escolar y recursos educativos.

En este escenario se enmarca en ideal, identificándose una relación gana- gana ya que ambas partes llegaron a un
beneficio mutuo, donde se comprometen al cumplimiento de cada uno de los puntos planteados.

Escenario 2

El Ministerio de Educación de Guatemala (MINEDUC), en reuniones que ha tenido con el Gobierno central
plantea la necesidad de impulsar una política agresiva de ampliación de cobertura de la educación preprimaria,
para lo cual será necesario contar por lo menos con 40,000 maestros formados para laborar en de dicho nivel
educativo en los próximos años.

De dichas reuniones se han podido acordar los siguientes puntos:

1. Las escuelas normales seguirán formando maestros de preprimaria, en tanto la brecha de cobertura en
dicho nivel educativo no se haya cerrado satisfactoriamente.
2. El Ministerio de Educación apoyará y acompañará a los establecimientos oficiales y a los centros
educativos privados que deseen colaborar con la formación de maestros en este nivel educativo.
3. El MINEDUC solicitara más maestros formados, en los próximos años y se dispondrá de oportunidades
de empleo para quienes busquen esta formación.
4. La Constitución Política establece que el ciclo de educación básica es obligatorio y que el Estado deberá
promover la educación diversificada.
5. Las escuelas normales que cuenten actualmente con un instituto nacional de educación básica y con
programas de bachillerato en ciencias y letras continuarán ofreciendo los mismos a las comunidades que
atienden.

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 Este escenario se da en un marco ideal pues existe una relación de gana-gana, tanto para el MINEDUC, como
para el Gobierno y sobre todo para la población de menos recurso y los maestros que quieren hacer su trabajo,
para una mejor educación en Guatemala.

Escenario 3

La ministra de Educación de Guatemala en representación del Gobierno central, ha sostenido conversaciones y

reuniones con diferentes Etnias y Asociaciones Indígenas del pais, para llegar a un consenso de cómo deben
trabajar de la mano en cuanto al tema de la Educación en estos territorios por muchos años olvidados con un
programa llamado “Interculturalidad de la Educación”.

De estos encuentros se pueden destacar los siguientes puntos:

1. Realizar un proceso de verificación de la infraestructura física sobre las necesidades de remodelar o

construir las Escuelas Normales e Institutos que se requieren para dicho programa y de acuerdo con lo
que estipule la Ley, para que las mejoras físicas sean efectuadas en el menor tiempo posible.
2. Dotar de los materiales, equipos y medios tecnológicos necesarios que apoyen el proceso de enseñanza y
aprendizaje, tanto a los docentes, como a los estudiantes.
3. Unificar y reforzar el contenido curricular con base en las debilidades de formación ya identificadas y
profesionalizar a los docentes, con énfasis en la enseñanza y el aprendizaje de los niños y jóvenes.
4. Establecer un Programa de Becas para los estudiantes sobresalientes que se hayan graduado como
Bachilleres en Ciencias y Letras con Orientación en Educación y sus especificidades, para que puedan
financiar sus estudios universitarios y obtener su nivel de profesorado.

Este escenario es ideal pues existe una relación de gana-gana, tanto para el Gobierno como para la población
Indígena que va a aprovechar este programa y puede educar a sus niños y jóvenes; y así bajar la tasa de des
escolaridad y deserción, que existe en Guatemala.

Conclusión

Podemos concluir que uno de los conflictos culturales más común en los países es la falta de educación, que hay
factores internos que hacen que este conflicto sea más difícil de solucionar, factores como la violencia donde la
mayoría de grupos violentos impide a las comunidades acceder a este derecho como lo que sucede en Camerún, otro
factor es la desprotección por parte del Gobierno del país que en ocasiones olvida las poblaciones más vulnerables y
la importancia que tiene la educación para el crecimiento de un país, si la educación es un derecho para las personas,
es así mismo es un deber para el estado brindar todos los recursos y medios necesarios para que la población acceda
a este.

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Bibliografía

(s.f.). Obtenido de
https://icontent.ceipa.edu.co/nucleos/pregrado/Aldea_global_3_v2/root/index.html#

mineduc. (s.f.). Estreategia para una educacipn de calidad. (s.f.). Obtenido de

https://www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/anuncios/estrategiaCalidadEducativa/documen
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Padlet Multicultural project. (s.f.). Obtenido de

https://padlet.com/dcburitica/g33t8af7wq7ydq96/wish/2222234319

Nuestra voz a colores. (24 de 06 de 22). Obtenido de http://nuestravozacolores.org/educacion-de-

ninos-y-ninas-en-guatemala/