UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

VICERRECTORÍA DE INCLUSIÓN SOCIAL PARA EL

DESARROLLO REGIONAL Y LA PROYECCIÓN COMUNITARIA
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PERMANENTE
PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN, EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
PARA JÓVENES Y ADULTOS
GUÍA DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA CICLO IV

1. Descripción general.

Área Básica Matemáticas Área integrada No aplica

Ciclo Lectivo IV

Momento de
Inicial Intermedio x Final
aprendizaje

Peso Entorno de
Intermedio: Aplicando
evaluativo de 140/500 entrega de la
Conceptos
la actividad actividad

2. Contextualización

¿Qué Aplica los diferentes usos y significados de las operaciones

competencia (convencionales y no convencionales) y de la utilidad del
voy a signo igual para justificar equivalencias entre expresiones
desarrollar? algebraicas.

Al finalizar la actividad el estudiante podrá relacionar los

¿Cuáles son los contenidos de aprendizaje con situaciones cotidianas, es
resultados de decir, identificará en situaciones específicas el uso
aprendizaje? Ecuaciones Primer Grado y Sistema de Ecuaciones Lineales.

¿Cómo aporta Las actividades propuestas buscan que el estudiante se

esta actividad contextualice con el uso Ecuaciones de primer grado y
al momento Sistema de Ecuaciones Lineales, de tal forma que reconozca
formativo estos conceptos y vea la aplicabilidad en diferentes
trabajado? situaciones de la vida cotidiana.
¿Qué recursos
bibliográficos OVA: Sistemas Algebraicos
debo consultar Webconferencia Educativa No 2
para el
aprendizaje?

El tutor acompañará permanentemente las diferentes

actividades, teniendo un diálogo constante con el
¿Cuál es el rol estudiante, lo cual llevará a desarrollar seguridad y
del tutor confianza en el proceso de aprendizaje, además, el
dentro de mi estudiante contará con un medio de comunicación con el
proceso de tutor para resolver preguntas, expresar ideas, solicitar
aprendizaje? justificaciones o explicaciones en las diferentes temáticas
propias de matemáticas ciclo IV.

Según el Diccionario de la lengua española (RAE, 2014,

tomo 2), plagiar es “copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias” (p. 1729). Es decir, al plagiar es
tomar sin permiso ideas o textos de otras personas.
En este sentido, apreciado estudiante recuerde que las
diferentes actividades deben ser desarrolladas
individualmente ya que darán cuenta de su proceso de
Política de
aprendizaje, cuando crea necesario consulte los diferentes
plagio
recursos que se le brinda para solucionar las temáticas
presentadas en el curso.

Tenga en cuenta los riesgos y sanciones que acarrea el

plagio
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/a
nexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html

3. Descripción de la actividad

¿Cuál es el desarrollo temático que voy a aprender?

Esta guía de aprendizaje ha sido diseñada con el propósito de orientar el

proceso de aprendizaje a partir de diferentes temáticas, las cuales servirán para
orientar al estudiante en la búsqueda de la solución de la problemática del
curso.
Los temas que abordaremos son:

● Tema No 1 Ecuaciones Primer Grado.

● Tema No 2 Sistema de Ecuaciones Lineales.

¿Qué Actividades voy a desarrollar?

A continuación, planteamos las actividades que debe desarrollar y que se

evaluarán para medir su progreso en el curso.

TEMA N° 1

Ecuaciones Primer Grado

Ecuaciones

Las Ecuaciones son igualdades algebraicas que, al sustituir las letras por
ciertos valores, se convierten en igualdades numéricas. Las soluciones de
una ecuación son los valores que pueden tomar las incógnitas, de manera
que al sustituirlos en la Ecuación se satisface la igualdad.

Muchas veces nos vemos enfrentados a la necesidad de agregar o quitar

ciertas cantidades a otras ya conocidas. Por ejemplo, cuando se hace una
colecta para comprar un producto es necesario sumar el aporte de cada
persona para saber si el dinero reunido alcanza.

Ecuación de Primer Grado

Una Ecuación de Primer Grado con una incógnita (también llamada
ecuación lineal) es una expresión de la forma:
𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑐,
donde a, b y c son Números Reales y el exponente de la incógnita x es 1.
1.1 Resuelve cada Ecuación
 a. 𝟕𝒙 − 𝟏𝟓 = 𝟐𝟎

b. −𝟓𝒙 − 𝟖 = 𝟏𝟐

c. 𝟒𝒙 − 𝟏𝟎 = 𝟐𝟔

d. −𝟔𝒙 − 𝟏𝟖 = 𝟏𝟎

1.2 Para cada enunciado, escribe una Expresión Algebraica.

Escribe las Expresiones Algebraicas correspondientes a cada uno de los
enunciados y plantea el proceso (desarrollo en vertical) de comprobación para
el valor encontrado en la solución de la Ecuación:

El doble del número n disminuido en

3 es igual a 15.
El número n excede en 12 a 29.
 La suma del número n y el posterior
es 32.

Las dos terceras partes de n

equivalen a 18

1.3 Plantea una Ecuación que modele cada problema

a) El triple de un número menor a 30 es igual a 6. ¿Cuál es el número?

b) En una academia de idiomas, el número de personas que estudian francés

es la mitad del número que estudian inglés. Calcula cuántas personas hay en
cada grupo si en total son 240.

1.4 Resuelve cada situación con el uso de ecuaciones.

a) Juan realiza un viaje de 160 km en total. La primera parte del viaje

recorre tres cuartas partes del recorrido en carro. Luego, va en moto y
recorre la cuarta parte de lo que recorrió en carro. Después, monta en
bicicleta y recorre un cuarto de lo que recorrió en moto. Y los últimos
kilómetros los recorrió a pie.
¿Qué distancia recorrió en total?
¿Qué longitud recorrió en cada medio de transporte?

b) Si la edad de una persona es x años, ¿qué representan las siguientes

expresiones?

𝒙 − 𝟖 = 𝟏𝟗
𝒙−𝟖=𝟑
𝟐(𝒙 + 𝟖) = 𝟑𝟖

c) Una mamá tiene 36 años y las edades de sus tres hijos suman 18 años

¿Cuántos años faltan para que las edades de los hijos sumen la edad de la
mamá?

d) ¿Cuántos años deben pasar para que las edades de los hijos sumen el
doble de la edad de la mamá?
 e) Jaime viajó a Nueva York. Un trayecto en taxi allá tiene un cargo fijo de
$ 2,50 y de $1,50 por cada kilómetro. Si Jaime pagó $ 13, ¿Qué
distancia recorrió?

Tema No 2 Sistema de Ecuaciones Lineales

Resolver un sistema de ecuaciones hace referencia a encontrar los valores
de las incógnitas que verifican simultáneamente las ecuaciones

2.1 Relaciona cada Sistema de Ecuaciones Lineales con su respectiva

Solución

𝟕𝒎 + 𝟗𝒏 = 𝟒𝟐 𝒎 = 𝟑; 𝒏 = 𝟒
𝟏𝟐𝒎 + 𝟏𝟎𝒏 = −𝟒

𝒎 + 𝟔𝒏 = 𝟐𝟕 𝒎 = −𝟒; 𝒏 = −𝟓
𝟕𝒎 − 𝟑𝒏 = 𝟗

𝟑𝒎 − 𝟐𝒏 = −𝟐 𝒎 = −𝟏; 𝒏 = 𝟐
𝟓𝒎 + 𝟖𝒏 = −𝟔𝟎

𝟑𝒎 + 𝟓𝒏 = 𝟕 𝒎 = −𝟏𝟐; 𝒏 = 𝟏𝟒
𝟐𝒎 − 𝒏 = −𝟒

2.1.b Desarrolla cada uno de los Sistemas de Ecuaciones Lineales por el

método que considere más apropiado, explicando el paso a paso y sus
respectivos procedimientos
2.2 Gráfica y soluciona cada sistema, puedes hacer uso del software
GEOGEBRA

𝒙+𝒚=𝟑
𝟐𝒙 − 𝟐𝒚 = 𝟏

𝒙 = −𝟏 + 𝒚
𝒙+𝒚=𝟏

𝒙−𝒚=𝟐
𝟎. 𝟐𝒙 + 𝟎. 𝟓𝒚 = 𝟎. 𝟏

𝒙 + 𝟐𝒚 = −𝟐
𝟑𝒙 − 𝒚 = 𝟓

2.3 Resuelve los siguientes Sistemas de Ecuaciones con el Método de

Sustitución

𝟗𝒙 − 𝟖𝒚 = 𝟐𝟒
−𝟕𝒙 + 𝟒𝒚 = 𝟓𝟐

𝟏𝟓𝒎 − 𝟔𝒏 = 𝟒𝟓
−𝟑𝒎 + 𝟏𝟖𝒏 = 𝟐𝟕

Ten en cuenta el lenguaje algebraico permite expresar mediante símbolos

matemáticos enunciados de situaciones que se deben resolver en la vida
diaria o en las ciencias
2.4 Plantea el sistema de ecuaciones correspondiente a la siguiente situación
y verifica la solución.

Alex y Felipe son carpinteros. La materia prima necesaria para hacer un

mueble grande cuesta $500 y para un mueble pequeño $300. Si tienen $57
000 y quieren hacer 150 muebles, ¿cuántos muebles de cada tamaño podrán
hacer?

2.5 El costo de las entradas a una función de títeres es de $30 para los
adultos y $20 para los niños. Si el sábado pasado asistieron 248 personas y
se recaudaron $5 930, ¿Cuántos adultos y cuántos niños asistieron a esa
función?

2.6 Don Pedro y don Pablo fueron a comprar semillas. Don Pedro compró 4
sacos de maíz y 3 sacos de fríjol y don Pablo, 3 sacos de maíz y 2 de fríjol. La
carga de don Pedro fue de 480 kilogramos y la de don Pablo de 340. ¿Cuánto
pesaban cada saco de maíz y cada saco de fríjol?
 2.7 Halla dos números tales que la suma de un cuarto del primero más un
tercio del segundo sea igual a 3 y que si se multiplica el primero por 5 y el
segundo por 7 se obtenga 62 como suma de los productos.

2.8 En un estante hay 20 CD de música clásica y de música pop. De estos

últimos hay seis discos más que de los de música clásica. ¿Cuántos discos de
cada género musical hay en el estante?

¿Cómo entrego la actividad?

Realice las actividades planteadas en esta guía siguiendo las siguientes

instrucciones:

⮚ Realice las actividades en este mismo documento. No es necesario

transcribir las actividades a otro archivo (en caso de que lo haga en
computador) o en hojas anexas (en caso de hacerlo a mano).
⮚ En caso de que usted realice el trabajo en computador, utilice las
herramientas de Ecuaciones, Formas y demás opciones que ofrece
 Word, esto con el fin de que se logre un entendimiento correcto de sus
respuestas.
⮚ Si quiere anexar hojas con los procedimientos realizados o con algún
complemento a sus respuestas, puede hacerlo.
⮚ No olvide entregar el desarrollo de la guía en la fecha indicada por la
agenda académica enviada desde coordinación.

4. Rúbrica de Evaluación

Los siguientes criterios de evaluación, serán tomados en cuenta por parte

del tutor en el momento de asignar la ponderación académica:

Formato Rúbrica De Evaluación Individual.

Momento de
Ciclo IV Inicial Intermedio X Final
Aprendizaje

Niveles de desempeño de la actividad

Aspectos
Desempe Desempeño Desempeño Desempeño Puntaje
Evaluados
ño Bajo Básico Alta Superior

El estudiante
Plantea y
el Resuelve
El estudiante El estudiante
estudiante adecuadamente
Plantea y Plantea y Plantea y
no plantea ecuaciones de
Resuelve Resuelve Resuelve
y no primer grado
ecuaciones algunas adecuadamente
resuelve con una
de primer ecuaciones de ecuaciones de
ecuaciones incógnita, y
grado con primer grado primer grado
de primer propone nuevos
una con una con una
grado con escenarios
incógnita incógnita incógnita
una donde se
incógnita utilicen
ecuaciones de
primer grado
 (de 0
(de 7 Hasta (18 Hasta 24 (25 Hasta 30
Hasta 6
17 puntos) puntos) puntos)
puntos)

el estudiante
Reconoce y
El resuelve
estudiante el estudiante el estudiante adecuadamente
no reconoce y Reconoce y sistemas de
reconoce y resuelve resuelve ecuaciones
Reconoce y no algunos adecuadamente lineales
resuelve resuelve sistemas de sistemas de y plantea
sistemas de sistemas ecuaciones ecuaciones diferentes
ecuaciones de lineales lineales escenarios
lineales ecuaciones donde se
lineales requiere el uso
de sistemas de
ecuaciones

(0 Hasta 9 (10 Hasta 19 (20 Hasta 29 (30 Hasta 40

puntos) puntos) puntos) puntos)

El estudiante
El
Plantea y
estudiante
Resuelve
no plantea El estudiante
El estudiante Adecuadamente
Plantea y y no Plantea y
Plantea y problemas
Resuelve Resuelve Resuelve
Resuelve mediante la
problemas problemas Adecuadament
problemas utilización de
mediante la mediante e problemas
mediante la ecuaciones de
utilización la mediante la
utilización de primer grado y
de utilización utilización de
ecuaciones de resuelve
ecuaciones de ecuaciones de
primer grado situaciones de
de primer ecuaciones primer grado
la vida real
grado de primer
aplicando estos
grado
conceptos

(0 Hasta 6 (7 Hasta 17 (18 Hasta 24 (25 Hasta 30

puntos) puntos) puntos) puntos)
 El estudiante
El
plantea y
estudiante El estudiante
El estudiante resuelve
no plantea plantea y
plantea y problemas
Plantea y y no resuelve
resuelve mediante
resuelve resuelve adecuadamente
problemas sistemas de
problemas problemas problemas
mediante ecuaciones e
mediante mediante mediante
sistemas de identifica
sistemas de sistemas sistemas de
ecuaciones situaciones de
ecuaciones de ecuaciones
la vida cotidiana
ecuaciones
que requieren

(0 Hasta 9 (10 Hasta 20 (21 Hasta 30 (31 Hasta 40

puntos) puntos) puntos) puntos)

Puntaje Obtenido /140

Valoración
Descripción Cualitativa
General

El estudiante usa sus conocimientos de Ecuaciones de Primer Grado,

Sistema de Ecuaciones Lineales, y Factorización (Factor Común y
Desempeñ
Trinomios), para desarrollar nuevos escenarios donde sea aplicable su
o Superior
habilidad permitiéndole destacarse e innovar. Su índice evaluativo es
de 105 a 140

El estudiante cuenta con conocimientos adecuados de Ecuaciones de

Desempeñ Primer Grado, Sistema de Ecuaciones Lineales, y Factorización (Factor
o Alto Común y Trinomios), lo cual le permite relacionar Situaciones
Cotidianas. Su índice evaluativo es de 70 a 104

El estudiante cuenta con los conocimientos de Ecuaciones de Primer

Desempeñ Grado, Sistema de Ecuaciones Lineales, y Factorización (Factor Común
o Básica y Trinomios), sin embargo, necesita fortalecer sus habilidades en estas
temáticas. Su índice evaluativo es de 35 a 69

El estudiante no cuenta con los conocimientos de Ecuaciones de Primer

Desempeñ Grado, Sistema de Ecuaciones Lineales, y Factorización (Factor Común
o Baja y Trinomios), de manera adecuada. Su índice evaluativo es de 0 a
34

Calificación Final /140

5. Referencias Bibliográficas

SULLIVAN, M. (2006) Álgebra y trigonometría Séptima edición Pearson

educación, México.
https://blog.utp.edu.co/matematicas1a457/files/2019/02/algebra-y-
trigonometria-7ma-edicion-sullivan.pdf

Vamos a aprender Matemáticas grado noveno (2017). Ediciones SM S.A

(Bogotá Colombia). Ministerio de Educación Nacional (2012). Grado 9
Matemáticas. Colombia, 2012. www.mineducacion.gov.co

Baldor, A. (1983). Álgebra de Baldor.

https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/%C3%81lgebra%20de%20Ba
ldor.pdf

Ministerio de educación nacional (2017) Vamos a aprender matemáticas

grado noveno. Ediciones SM S.A (Bogotá Colombia)
Vectores recuperados de www.freepik.es</a

Ministerio de Educación Nacional MEN. (1994). Lineamientos Curriculares.

Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.

Ministerio de Educación Nacional MEN. (2006). Estándares Básicos De

Competencia. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.

Ministerio de Educación Nacional MEN. (2015). Derechos básicos de

aprendizaje de matemáticas. Bogotá: Ministerio De Educación Nacional