Talleres Agosto Editorial Dionicio

TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°01:
“JUGANDO A LAS LIEBRES”
1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA Participan del juego
AUTONOMA A TRAVES DE SU 3 AÑOS casería de las liebres
 Realiza acciones y movimientos como
MOTRICIDAD correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
 Comprende su cuerpo los que expresa sus emociones explorando
las posibilidades de su cuerpo con relación
 Se expresa al espacio, la superficie y los objetos.
corporalmente
AREA: PSICOMOTRIZ .
2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Aros
del taller. - Conos
- Espacios adecuados para moverse Pelotas
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
 Se reúnen todos los niños y las niñas para salir del aula.
 Se dirigen al campo deportivo o al espacio donde se desarrollarán las clases de
Educación Física y se sientan en un círculo. Explicamos que para iniciar la
sesión siempre se juntarán en un círculo para poder conversar y organizarse.
DESARROLLO. 25 minutos
 Participan en el juego: “La cacería de liebres”

 Para esta actividad ubicamos en el patio, indistintamente, un aro por cada dos
estudiantes. Solicitamos que te ayuden a colocar el material.
 Preguntamos: “¿De qué creen puede tratar este juego?”.
 Indicamos a los estudiantes que se ubiquen en parejas dentro de cada aro. Ahí
deberán preguntar a su compañero o compañera como se llama. Luego, los y
las estudiantes se deben poner de acuerdo con la pareja para escoger el rol
que le toca. Uno será la “liebre” y el otro el “cazador”.
 Una vez decidido esperan mi voz, quien mencionará: “¡Liebre!”. Todos los
estudiantes que son liebres saldrán corriendo de su aro e intercambiarán con
otro, tratando de confundir al “cazador” quien se queda en su sitio observando.
Cuando menciones: “Cacería”, los cazadores se desplazan por todo el patio
buscando a su liebre. Cuando la encuentren, se colocan dentro del aro junto a
ella. Luego, cambian de roles.
 Cuando ya han hecho cambio de roles, mencionamos: “¡A escapar!” y todos
deberán correr libremente por el espacio. A nuestra señal (puede ser una
palmada o un “¡Alto!”) deben buscar otro aro. Esta vez, evitarán ubicarse con el
compañero o compañera que ya trabajaron. Dentro del aro, la nueva pareja se
pone de acuerdo para saber quién empieza.
 Luego de algunos minutos de práctica, preguntamos a los estudiantes si es que
recuerdan el nombre de los compañeros y las compañeras con los que
compartieron el aro. Además “¿A quiénes les tocó representar primero a la
liebre? ¿Qué tenía que hacer la liebre? ¿Qué tenían que hacer los
cazadores?”.
 “Cuando preguntamos a quién le toca ser liebre es por qué ese es un rol y en
ese rol de liebre tenían algo que hacer: salir y escaparse de los cazadores, esa
era su función. De igual manera, los cazadores era un rol y según ello su
función era atrapar a la liebre”.
 Se rehidratan para la siguiente actividad llamada “El comandante” comentamos
que traten de no olvidar el nombre de sus compañeros(as).
 Delimitamos con un cono la línea de inicio y, a cuatro metros de distancia
aproximadamente la línea de llegada.
 Organizamos a los y las estudiantes en columnas que no sean menores de
cuatro personas ni mayores de seis.
 Ubicamos en la línea de inicio y entrega un aro a cada columna.
 Solicitamos a los y las estudiantes que en su grupo deben elegir quién será su
“comandante”. Asegurar que sean tanto niños como niñas. El niño o la niña
que sea elegido comandante deberá llevar el aro en la mano, rodándolo, hasta
la línea de llegada. Una vez ahí, dirá el nombre del compañero o compañera
de su equipo a quien le impulsa el aro para que este lo reciba.
 El niño o la niña que recibe el aro repite la acción del comandante y al llegar,
este le ordena quién será el siguiente niño o niña que reciba el aro, hasta
finalizar con todos los de la columna.
 Luego preguntamos a los que fueron comandantes: “¿Recordabas el nombre del
compañero(a) a quien debían pasarle el aro?”. Luego a los demás: “¿Cómo se
han sentido en esta actividad? ¿Qué tenía que hacer el comandante? (por
medio de esa pregunta inducir al concepto de “función”) ¿Cómo era el
comandante de tu equipo?”.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°02:
“ARRIBA Y ABAJO”

de aprendizaje?
- Juegan con sus amigos
SE DESENVUELVE DE MANERA 3 AÑOS mencionando diversas
 Realiza acciones y movimientos de
AUTONOMA A TRAVES DE SU coordinación óculo manual y óculo podal direcciones adelante
MOTRICIDAD. en diferentes situaciones cotidianas y de atrás arriba y abajo.
juego
 Comprende su cuerpo
 Se expresa
corporalmente .
AREA: PSICOMOTRIZ

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - CD, grabadora
del taller. tela, cono
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 Invitamos a todos los estudiantes a unirse en círculo para entonar y bailar la
canción: “Levantando las manos” Pueden ayudarse con el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=b3lqliovkDo
 Preguntamos a los niños/ a “¿Saben dónde está el cielo?, ¿y el suelo? ¿Dónde

está el sol?, ¿el techo? ¿y el pasto?”
 Participan en diferentes juegos:
“La lavadora”.
 Pregunta: “¿Qué hace una lavadora?, ¿para qué es útil?, ¿qué partes tiene?,
¿cómo funciona?”.
 Organiza a los estudiantes en dos grupos: un grupo sujetará la tela con las
manos, estirándola completamente y serán la “lavadora”. El otro grupo será la
“ropa sucia” y se ubicarán debajo de la tela.
 Explica a los niños que simulan la lavadora que deben imitar el proceso de
lavado (enjabonar, enjuagar y secar).
 Dales unos cuantos minutos por cada uno de los procesos de lavado. Luego,
cambian de rol. En esta primera parte deja que los estudiantes realicen “los
procesos de la lavadora” utilizando su creatividad. Eso sí, pídeles que se
pongan de acuerdo entre ellos. Además, promueve la organización ordenada
para que todos puedan usar el material.
 Luego de esta primera parte, indícales qué acciones específicas pueden
realizar para el “enjabonado”, por ejemplo: que los estudiantes tengan que
restregar la tela con los puños a la altura de su cintura; para el “enjuague”,
sacudir la tela arriba; para el “centrifugado”, dar vueltas lo más rápido que
puedan sin soltar la tela, entre otros (incluye las acciones que los niños y las
niñas realizaron de forma autónoma).
 Al terminar la actividad pregunta a los y las estudiantes: “¿Dónde te tocó
estar? ¿Cuándo te divertiste más, cuando estabas arriba o abajo? ¿Qué te
gustó más hacer, de lavadora o hacer de ropa? ¿Por qué?”.
 Comenta: “En esta actividad jugamos en nuestro sitio, en la siguiente, nos
desplazaremos con las telas como un avión”.
“El avión”.
 Menciona a los niños el nombre de la actividad e invítalos a que te expresen
de qué creen que se trate.
 Determina el punto de llegada a una distancia de 8 metros aproximadamente
del punto de partida y coloca un cono en cada punto.
 Organiza dos grupos: un grupo hará de “avión” y el otro de “torre de control”.
Pide a los estudiantes que decidan qué equipo empieza en cada rol.
 Explica que el equipo “avión” se desplazará llevando la tela hasta el punto de
llegada sin soltar la tela y estirándola completamente. Además, debe
obedecer las indicaciones del equipo “torre de control”, quienes irán
mencionando direcciones: “¡Adelante!”, “¡atrás!”, “¡arriba!”, “¡abajo!”, de forma
indistinta. Luego, harán cambio de roles.
 Pregunta a los estudiantes si les fue fácil trasladar la tela tal como se les
indicaba: “¿Qué más hace el avión? ¿Qué otro movimiento le podemos
agregar para parecernos más al avión? ¿Qué funciones cumple un avión de
verdad? ¿Cómo te sientes al imitar a un avión

TALLER DE
ACTIVIDAD N°03:
“JUGANDO EN EL ESPACIO QUE NOS
RODEA”
de aprendizaje?
3 AÑOS - Juega con la pelota
realizando diversos
SE DESENVUELVE DE MANERA correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
AUTONOMA A TRAVES DE SU los que expresa sus emociones explorando movimientos.
MOTRICIDAD al espacio, la superficie y los objetos.
 Se expresa
corporalmente
.
AREA: PSICOMOTRIZ

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - CD, grabadora
del taller. tela, cono
libremente
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 Participan en el juego “La fuga de pelotas”
 Entregamos una pelota a cada niño y niña (indistintamente del tamaño que
tenga, todos deben tener una).
 Ahora, invitamos a los estudiantes que se desplacen por toda el área explorando
las acciones que pueden hacer con su pelota: lanzar, rebotar, rodar, girar,
patear, golpear, entre otras que los y las estudiantes generen.
 Después de un tiempo, anunciamos: “¡Fuga de pelotas!”, y todos los niños
deberán lanzar su pelota hacia arriba y correr a coger la de su compañero que
se encuentra más cerca, cuidando que no sea del mismo tamaño de la que
tenía inicialmente.
 Exploran acciones que realizarían con la pelota actual. Luego de un tiempo,
repite el anuncio: “¡Fuga de pelotas!”.
 Finalizada la actividad, pregunta a los estudiantes: “¿De qué tamaño te tocó la
primera pelota? ¿Qué hiciste con ella? La segunda pelota que agarraste, ¿era
más grande o más pequeña que la primera? ¿Y la tercera?”.
 Además, indagamos: “¿Con quién cambiaste de pelota? ¿Estaba cerca de ti?
¿Qué más nos puedes decir de ese amiguito/a?”.
 A continuación jugaremos al “Círculo preguntón” con las nociones de estar cerca
y/o lejos.
 Solicita a todos los niños y niñas que se ubiquen en círculo. Puedes usar el
círculo central del campo de fulbito para que se te haga más fácil la actividad;
sino cuentas con ello, demarca el círculo utilizando una tiza. Considera un
diámetro de dos metros.
 Indica que la actividad inicia con todos pisando la línea del círculo y mirando al
centro de este.
 Explica a los niños y niñas que la actividad consiste en que, al sonar el silbato
partirán a la carrera, alejándose lo más rápido que puedan del círculo, y
dejarán de correr cuando se vuelva a dar la señal. En el sitio donde se
quedaron comenzarán las preguntas…
 “¿Quién está más cerca del círculo? ¿Quién está más lejos?”. Luego de que
hayan contestado, volverán caminando hacia el círculo, para iniciar
nuevamente.
 Aplican las nociones de distancias y tamaños que se han aprendido en el juego
“Los siete pecados”
 Indica a todos los niños y las niñas que formen un círculo y para iniciar el juego,
solicita a un voluntario o voluntaria que se coloque en el centro del círculo.
 Explica que este niño/niña lanzará el balón al aire mientras grita un nombre; él o
la estudiante que es mencionada, deberá ir rápidamente a recoger el balón
mientras los demás corren para alejarse de su compañero/a.
 Cuando el niño o la niña mencionada atrapa el balón debe gritar: “¡Alto!”, para
que sus compañeros que se estaban alejando se detengan.
 Luego, este mismo estudiante buscará al compañero o compañera que se
encuentre más cerca para lanzarle el balón. Además, podrá dar tres pasos
para acercarse al compañero seleccionado.
 Si el balón toca en el compañero elegido se le otorga un pecado; y si no lo toca,
se le otorga el pecado al niño/niña que tiene el rol de lanzador.
 Precisa que la regla es que si un niño o niña acumula “siete pecados”, perderá el
juego.
 Orienta a los niños y niñas a proponer o sugerir otras formas de jugar con esta
actividad. (Puede ser que los estudiantes ya conozcan este juego y sugieran
nuevas reglas).
 Luego pregunta: “¿Cómo les fue en la actividad? ¿Qué es lo que más les gustó?
¿Cómo te sentiste al ser el lanzador? ¿Qué función debías cumplir como
lanzador?”

TALLER DE
ACTIVIDAD N°04:
“LLEGARON LOS MENSAJES”
”
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 3 AÑOS - Juega con sus amigos
realizando diversos
AUTONOMA A TRAVES DE SU correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
MOTRICIDAD los que expresa sus emociones explorando desplazamientos
 Comprende su cuerpo al espacio, la superficie y los objetos.
 Se expresa
corporalmente
AREA: PSICOMOTRIZ .

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Pelota
del taller. - Pelotas de trapo
- Espacios adecuados para moverse - Platillos
libremente
-
- Canastas o depósito para colocar las
pelotitas
Conos
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 Se dialoga con estudiantes que en la siguiente actividad tendrán en cuenta:
turnarse para hablar, escucharse, solicitar la participación de todos, optar por la
mejor alternativa con la aprobación de todos o de la mayoría, entre otros que
fuesen mencionados por los estudiantes
 Se menciona que la siguiente actividad se llama “Siembra y cosecha” y se
pregunta ¿qué les sugiere el nombre de la actividad?
 Organizan el espacio que van a utilizar para su desplazamiento. En cada uno de
sus esquinas coloca una caja con pelotitas de trapo.
 Se divide la clase en 2 equipos unos son los que siembran y los otros son los
que cosechan.
 Se explica que el grupo que siembra sacará de las canastas “la siembra”
(pelotitas de trapo) y distribuirá su sembrío por todo el campo de juego, la regla
es que solo pueden colocar una a la vez.
 Sé específica en decir que los que cosechan recogerán la siembra (las pelotitas
de trapo) y la dejarán dentro de la canasta, regresando inmediatamente por
más cosecha. Menciona que la regla es que solo pueden recoger de uno en
uno.
 Como parte de una actividad para reconocer su orientación espacial en el juego,
se indica que deberán colocar y/o sacar la pelotita (según sea sembrador o
cosechador) de la caja a la que se encuentre más cerca.
 Se establece un tiempo determinado para esta actividad, teniendo en cuenta que
el trabajo es intenso porque todos los estudiantes están en constante
movimiento. Se sugiere de 3 a 5 minutos.
 Se da el tiempo para que se pongan de acuerdo, cuando ellos te indiquen da la
señal de inicio.
 Después de haber desarrollado la práctica, anuncia unos minutos de
recuperación mediante ejercicios de respiración.
 Seguidamente, se indica que habrá cambio de roles para lo cual, nuevamente,
necesitan ponerse de acuerdo en cómo van a jugar. Se da unos minutos antes
de reiniciar el juego.
 El periodo de ejecución no debe ser muy extenso. Al terminar esta actividad, se
dirige algunos ejercicios de respiración profundas; además, para darles un
tiempo de hidratación.
 Cuando los estudiantes se encuentren más recuperados responden preguntas
de reflexión: “¿Tomaron en cuenta el aporte de todos para ponerse de
acuerdo? ¿Cómo obtuvieron mejores resultados?”.
 Se pide a los estudiantes que se pongan de acuerdo para reiniciar el juego. Esta
vez deben agregarle nuevas reglas al juego según las funciones que deben
cumplir los que siembran y los que cosechan.
 Se indica que la condición es que las nuevas funciones que le asigne a su
equipo, le permitan el mayor beneficio posible (en este caso para los niños es
ganarle al otro equipo) además de otras reglas en las que se reflejen el cuidado
por los otros compañeros.
 Se anuncia que el tiempo para que se pongan de acuerdo en su equipo es de 15
minutos, luego deberán compartir con el otro equipo cuales son las funciones que
han pensado. Después es turno el otro equipo.
¿Por qué llegar a consensos ayuda a

lograr las metas al jugar?
Porque al escuchar las diferentes
opiniones y alternativas que se plantean,
sustentarlas y llegar a seleccionar la que
consideremos mejor, permite que el
grupo se integre, generando un cierto
sentido de pertenencia en el que todos
colaboran a fin de alcanzar el objetivo
final.
 Eligen un representante para que sea el que comunique las determinaciones que
se llevan a cabo según las reglas y funciones que van a utilizar.
 Al finalizar la actividad, se pide a los estudiantes que se reúnan nuevamente y
responden las siguientes preguntas: “¿Cuántas y cuáles fueron las alternativas
que se presentaron? ¿Cómo se organizaron para ponerse de acuerdo? ¿Qué
funciones cumplió cuando se ponían de acuerdo?”.
 Se realiza la retroalimentación oportuna según las respuestas de los estudiantes

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió
TALLER DE
ACTIVIDAD N°05:
“RESPETANDO REGLAS DE JUEGO”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA - Realizan diversos
AUTONOMA A TRAVES DE SU juegos de cooperación
3 AÑOS
MOTRICIDAD.  Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo podal
en diferentes situaciones cotidianas y de
 Comprende su cuerpo juego
 Se expresa
corporalmente
AREA: PSICOMOTRIZ .

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Pelota
del taller. - Pelotas de trapo
- Espacios adecuados para moverse - Platillos
libremente
-
- Canastas o depósito para colocar las
pelotitas
Conos
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
 En esta actividad los estudiantes aprenderán a colaborar con su pareja al
trasladar objetos de un extremo a otro en el menor tiempo posible.
 Se organiza a la clase en parejas y se determina quiénes van a iniciar la
actividad.
 Delimitamos la zona de partida y la zona de llegada con una distancia
aproximada de 10 metros de separación.
 Se indica que por cada partida saldrá un máximo de 4 parejas
 Reciben un cono, un aro, una pelota por cada pareja.
 A nuestra señal llevarán los materiales uno a uno y en el orden que ellos deseen.
El traslado se debe realizar con cualquier parte del cuerpo y sin usar las manos,
solo para acomodárselos antes de iniciar la actividad.
 Se menciona que la regla es que si se les cae, deberán volver al principio e
intentarlo nuevamente.
 Observan las diversas formas en las que los estudiantes se las ingenian para
llevar los materiales y se acompaña orientándolos para que lo ejecuten de la
mejor forma o busquen la mejor alternativa de traslado.
 Al finalizar todas las parejas indaga en los estudiantes: “¿Qué hicieron para tener
mejores resultados?”.
Recuerda:
¿Cómo es el juego cooperativo?
Es jugar para superar desafíos u obstáculos y no para superar a los otros
compañeros. Por medio de estos juegos se busca la participación de todos y
todas, y de sus aportes en común. Son más importantes las metas colectivas
que las metas individuales. Además, esto ayuda a desarrollar actitudes de
empatía, cooperación, aprecio y comunicación. No discrimina a las personas
que tienen dificultades. “Las personas juegan con las demás no contra las
demás.”
 Es un buen momento para indicarles a los estudiantes que pueden ir a hidratarse
con las bebidas que han traído, incluso pueden ir a refrescarse a los servicios
higiénicos.
 Participan en equipos más grandes, debiendo ponerse de acuerdo en pos del
mejor resultado para el grupo. Les comunicamos que esta actividad se llama
“Trasladando mis conos”, necesitan transportar los conos hacia el campo del
adversario en el menor tiempo posible hasta dejar su campo sin conos.
 Se utiliza el patio ; o se delimita el espacio.
 Se organiza en dos equipos de igual cantidad de participantes y sin distinción de
género y/o características físicas.
 La zona de defensa de ambos lados del campo, serán ocupadas por los
estudiantes. En cada una de esas zonas coloca 10 conos como mínimo. Se
solicita a los estudiantes que esparzan sus conos por su terreno de juego.
 Explicamos que cada estudiante transportará un cono a la vez sobre su cabeza,
manteniéndolo en equilibrio. Si el cono cae al suelo, deberá regresar a su campo
y volver a intentarlo.
 El equipo que gane se hará acreedor a un punto y también al reconocimiento de
sus demás compañeros.
 Mencionamos que se da por ganador al equipo que primero haya dejado su
campo libre de conos o al equipo que al finalizar el tiempo tenga menos conos en
su campo.
 Anunciamos que el tiempo de juego es de 3 minutos.
 Al terminar de dar indicaciones claras y de absolver dudas sobre la actividad, se
da 10 minutos para que se organicen y se pongan de acuerdo.
 Terminado el tiempo y a la señal de la maestra, ambos equipos iniciarán el juego

TALLER DE
ACTIVIDAD N°06:
“PARTICIPAMOS EN JUEGOS
COOPERATIVOS”
de aprendizaje?
- Juegan con sus amigos
SE DESENVUELVE DE MANERA desplazándose en
3 AÑOS diversas direcciones
AUTONOMA A TRAVES DE SU  Realiza acciones y movimientos de
MOTRICIDAD. coordinación óculo manual y óculo podal formando grupos en
en diferentes situaciones cotidianas y de parejas
juego
 Se expresa
corporalmente .
AREA: PSICOMOTRIZ

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Aros, conos, soga
del taller.
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
 La solicita realizar la actividad se llama “Regresen a su casa”.
 Junto con los estudiantes deben distribuir los aros formando un círculo dentro del
espacio de trabajo.
 Se ubica a los estudiantes dentro de cada
aro, menos a uno que se ubicará en el centro del círculo.
 A la señal de la maestra todos los niños y niñas cambiarán de aro, corriendo por
su lado derecho, es este momento donde aprovechará el niño/a del centro para
lograr ocupar un aro. Si el estudiante consigue ingresar al aro ocupará una
casa y el que se quedó sin aro, pasará a ocupar el centro, para repetir la
misma acción.
 Se pregunta a los estudiantes con qué otras direcciones pueden jugar (izquierda,
adelante, otros).
 Ponen en práctica la propuesta de los estudiantes y observa lo que sucede.
 Después de unos minutos de práctica se reflexiona con los estudiantes si les fue
fácil orientarse para el lado que corrían. Se promueve el diálogo para que
todos y todas participen manifestando su experiencia.
 Es el momento oportuno para que puedan hidratarse e ir a los servicios
higiénicos.
Trabajo en parejas
 Se comunica a los estudiantes el nombre de la realizamos actividades donde
demuestren habilidades de fuerza.
 Se forma parejas para realizar la actividad física uno está sentado y el
compañero que está de pie tira de la cuerda para ponerlo de pie.
 Uno se coloca la cuerda rodeándole la cintura y trata de avanzar hacia adelante
mientras que el compañero situado detrás de él, hace resistencia para
impedirlo agarrando los extremos de la cuerda.
 Se colocan frente a frente, cada uno trata de mover al compañero empujándolo
por los hombros. Solo pueden empujan sin agarrarse.
 Trata de mover al compañero empujando manos contra manos, tirando hacia
adelante, sentados espalda con espalda, intentando que el compañero toque el
suelo con la espalda.
 Se dialoga mediante preguntas al terminar las actividades: ¿Qué hicieron para
que el compañero se ponga de pie? ¿Para poder empujar a su compañero?
¿Qué paso si aplicaban mucha fuerza?

TALLER DE
ACTIVIDAD N°07:
“EL LABERINTO”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA - Juegan en parejas al
AUTONOMA A TRAVES DE SU 3 AÑOS juego del laberinto
MOTRICIDAD correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
corporalmente
AREA: PSICOMOTRIZ .

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Aros, conos, soga
del taller.
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
 Se da la bienvenida a los estudiantes e invítalos a formar un semicírculo en el
centro del campo.
 Responden preguntas: ¿Qué características tiene el campo deportivo? Se
orienta para que los estudiantes respondan con características en función al
tamaño, distancias, objetos ubicaciones, etc.
 Se invita a participar del juego “El laberinto”, en el que deberán encontrar la
salida evitando perderse.
 Se dibuja más de un laberinto para que la actividad se más rápida.
 Ubícanos al inicio del laberinto en parejas.
 Se da un cordón a cada pareja y se pide que se aten los tobillos para luego
cogerse de la cintura de su compañero.
 De manera y ordenada pasarán por el laberinto hasta salir. Se pide a los
estudiantes que propongan una regla para evitar que se puedan caer o golpear
entre ellos.
 Cuando estén por lo menos en la mitad del recorrido, se indica a la siguiente

pareja que ingrese.
 Responden preguntas al finalizar la actividad: ¿Para qué lados te dirigías en el
laberinto? ¿Cuánto tiempo crees que demoraste?

TALLER DE
ACTIVIDAD N°08:
“JUGANDO AL EQUILIBRIO DE
GLOBOS”
de aprendizaje?
3 AÑOS - Juega al equilibrio de
globos
SE DESENVUELVE DE MANERA correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
AUTONOMA A TRAVES DE SU los que expresa sus emociones explorando
MOTRICIDAD al espacio, la superficie y los objetos.
 Se expresa
corporalmente
.
AREA: PSICOMOTRIZ

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Globos.
del taller. - Colores
- Espacios adecuados para moverse - Lápiz
libremente
-
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
 Presentamos un globo inflado:
 Preguntamos: ¿Qué juegos han realizado con globos?, ¿alguno de ustedes
ha inventado juegos con globos?, ¿cuáles?
 Escuchamos atentamente las experiencias de los niños/as.
 Entregamos los globos para que el grupo juegue libremente con los globos en
la sala. Proponemos crear y probar diferentes formas de lanzar los globos.
 Preguntamos: ¿Qué partes del cuerpo pueden utilizar para lanzar los globos
hacia arriba, hacia el frente o hacia los lados del cuerpo?
 Los niños/as muestran distintas formas de lanzar.
Jugando al equilibrio con globos
 Luego que han jugado con los globos, preguntamos: ¿Cómo creen que pueden
pasear los globos manteniéndolos en equilibrio sobre algunos objetos? Por
ejemplo; sobre un cartón, sobre un bastón de madera, sobre un colador, dentro
de un balde.
 Los motivamos a ensayar diferentes movimientos, practicando distintas posturas
de equilibrio mientras se desplazan por la sala.
 Observamos los movimientos que realizan, valoramos sus iniciativas; si
observamos dificultades, apoyamos realizando preguntas que permiten al
niño/a realizar movimientos para recuperar su seguridad y participar del juego.
 Luego que han jugado, los invitamos a hacer una carrera trasladando su globo
sobre la palma de sus manos o sobre el objeto que cada uno/a elija.
 Para terminar, invite a los niños/as a hacer grupos de a cuatro y crear en
conjunto y de manera colaborativa, alternativas de movimientos y posturas
para trasladar uno o dos globos, de un lugar de la sala a otro, corriendo.
 Luego, de que cada grupo corre, los compañeros los felicitan con aplausos.
 Dibujan lo que mas les gusto de la actividad.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°09:
““Jugando me divierto””

de aprendizaje?
- Jugando libremente
SE DESENVUELVE DE MANERA con las ulas ulas
3 AÑOS
MOTRICIDAD coordinación óculo manual y óculo podal
 Se expresa
corporalmente
.
AREA: PSICOMOTRIZ

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Ulas ulas
- Espacios adecuados para moverse - Lápices
libremente
-
- Crayolas
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
 Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del taller
 Dialogamos con los niños y niñas sobre lo que harán y respetarse a la hora del
juego.
 Los niños juegan libremente con las ulas ulas , luego la maestra pregunta a los
niños ¿de qué otra manera podemos jugar con las ulas ulas ?.
 Se escucha y se realiza la actividad, que los niños han propuesto. Luego la
maestra sugiere que los niños formen con los aros un túnel y que pasen por
debajo.
 En asamblea se pide a los niños sentarse y escuchar un pequeño cuento

 Se pide a los niños que plasmen lo que hicieron, pero esta vez con plumones.
Muestran a sus compañeros.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°10:
“JUGANDO CON PALICINTAS”

de aprendizaje?
- Juega con sus amigos
SE DESENVUELVE DE MANERA a las palicintas
3 AÑOS
MOTRICIDAD coordinación óculo manual y óculo podal
 Se expresa
corporalmente
.
AREA: PSICOMOTRIZ

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Ulas ulas
- Espacios adecuados para moverse - Lápices
libremente
-
- Crayolas
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
 Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
 Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del taller.
 Se propone a los niños explorar con las palicintas probando distintas maneras de
uso tales como hacerlos girar con una mano o con la otra, promoviendo la
realización de giros del brazo grandes y extensos, así como medianos y
pequeños y cortos de manera intercalada y sucesiva
 Acompañamos y comentamos algunos movimientos de sus compañeros: ¡José,
está probando a hacer círculos muy grandes! o ¡María está probando hacer
círculos pequeños .
 Luego se les puede proponer trasladarse en el espacio con las palicitas logrando
trasladarse hacia distintas direcciones
 Sentados en asamblea proponemos cantar una canción enrollando las palicintas
para dejarlas en su lugar
 Les damos hojas y plumones para que realicen los movimientos hechos con las
palicintas
 Dialogan lo que hicieron, con quien jugaron y con qué.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°11:
“TRANSPORTEMONOS”

de aprendizaje?
- Juegan a trasladar los
SE DESENVUELVE DE MANERA conos sobre los
AUTONOMA A TRAVES DE SU
3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de coordinación
bastones
MOTRICIDAD óculo manual y óculo podal en diferentes
situaciones
 Se expresa
corporalmente
.
AREA: PSICOMOTRIZ

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Papelote
del taller. Radio
- Espacios adecuados para moverse Diálogo
libremente
Conos
- Bastón
Colchoneta, radio, cuento
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 Las maestras junto a los niños entonan una canción:
https://www.youtube.com/watch?v=iFceQRSO87g
El tren de la alegría
“súbete al tren de la alegría
Súbete al tren de la ilusión
Súbete al tren de la fantasía
Súbete al tren de la emoción
Estribillo:
Con su chiqui, con su chaca,
Con su chiqui chiqui chiqui chiqui chaca”
“con su chaca, con su chiqui,
Con su chaca chaca chaca chaca chiqui”.
 Seguidamente la maestra invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea para

recordar los acuerdos que debemos tener durante la actividad con sus
compañeritos y con el material.
 La maestra invita los niños a Salir al patio para que puedan caminar alrededor de
 .
 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos, colocamos conos por todo el
patio de nuestro jardincito
 La maestra les comunica que jugaremos a llevar conos sobre bastones. Para lo
cual tienen que formarse en parejas y cada pareja tendrá 2 bastones y 5
conos.
 Explicamos que deberán trasladar los conos al otro extremo del patio, y luego
regresarán con él aumentando uno más, hasta terminar de llevarlos todos.
 Pero si los dejan caer tendrán que regresar al inicio.
 Los niños/ñas juegan a trasladar los conos sobre los bastones haciendo
equilibrio y control del cuerpo.
 La maestra invita a los niños y niñas a traer una colchoneta se colocan un cono
sobre la cabeza y realizan ejercicios de flexión del cuerpo sin hacer caer el
cono.
 Después pueden recostarse y cerrar los ojos respirando profundamente
mientras la maestra pone música clásica para relajarse y les va contando un
cuento:” el flautista.”
 Dialogamos junto a los niños y niñas sobre lo que hicimos durante la actividad.
 Al finalizar los niños/ñas dibujan lo que hicieron en el taller y exponen sus
trabajos.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°12:
¡Juguemos al salto largo!

de aprendizaje?
- Realiza competencias
SE DESENVUELVE DE MANERA 3 AÑOS de salto largo
MOTRICIDAD los que expresa sus emociones explorando
 Se expresa
corporalmente
.
AREA: PSICOMOTRIZ

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Papelote
del taller. Radio
libremente
Conos
-
Bastón
Colchoneta, radio, cuento
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 La maestra invita a los niños y niñas a cantar una canción para motivarlos:
https://www.youtube.com/watch?v=Zcvb7KmtK_c
El Baile De La Ranita
Este es el baile de la ranita
Brinca, brinca y levanta la manita
Sacude, sacude la cinturita
Pega un brinco ya un dos tres
(yo soy una ranita que si me
ponen musiquita
me pongo a bailar y a gozar con
mucho ritmo
y sabor más o menos así)
 Después de cantar la maestra invita a los niños/ñas a sentarnos en círculo y

recordamos los acuerdos que debemos tener durante la actividad. Con los
compañeros y con los materiales.
 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
 Para el calentamiento los niños y niñas corren libremente por el patio, pero
cuando escuchan la voz de la docente que dice “congelado”, ellos se paran
como estatuas y cuando la maestra dice “descongelado.” ellos continúan
corriendo
La maestra invita los niños a salir al patio para que puedan caminar alrededor de
él
 Explicamos que utilizaremos colchonetas y los invitamos a que los manipulen y
escogen con el que deseen jugar
 La maestra indica a los niños y niñas que vamos a realizar competencias de
salto largo, nombramos a uno de los niños o niñas para que mida con sus
pasos el largo del salto de sus compañeros o compañeras, anotando la medida
la maestra en un papelote.
 Luego comparamos con ellos la longitud de los pasos.
 Seguidamente en parejas, un niño o niña sentado al lado del otro, acostado boca
arriba, coloca la mano sobre el pecho de este y trata de notar el ritmo
respiratorio, luego coloca la mano sobre el propio tórax y hace lo mismo
cambiando los roles.
 La maestra invita a los niños y niñas a ubicarse en una colchoneta para que
puedan relajarse estirando las piernas hacia arriba, y abriendo y cerrando los
brazos, repetimos la acción varias veces.
 Dialogamos junto a los niños y niñas sobre lo que hicimos durante la actividad.
 Después los niños dibujan en papelotes la actividad que realizaron.

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión
TALLER DE
ACTIVIDAD N°13:
“LA VACA ESTUDIOSA”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Dramatizan el cuento
LENGUAJES ARTISTICOS. 3 AÑOS:
 Explora y experimenta los  Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
lenguajes del arte
diferentes lenguajes artísticos el
 Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el
 Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música,
proyectos. los títeres, etc.).
.
AREA: COMUNICACIÓN

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Video
del taller. Lamina
Papelotes
libremente
Crayolas
- Patio
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
https://www.youtube.com/watch?v=0dkHZYeIGIk
La vaca Lola
La vaca Lola
La vaca Lola
Tiene cabeza y tiene cola
La vaca Lola
La vaca Lola
Tiene cabeza y tiene cola
Y hace muuu
- Después de cantar juntos proponemos a los niños/ñas realizar una actuación
sobre el cuento que leerán. “la vaca estudiosa.”
- Recordamos sobre los acuerdos que debemos mantener con nuestros amiguitos
y el material que utilizaremos.
- En asamblea leemos el cuento con ayuda de láminas grandes ilustradas.
- Al terminar la lectura los niños/ñas se muestran deseosos de poder actuar.
- Se organizan para dramatizar el cuento, seleccionan quien será la vaca, la

maestra, los niños y los visitantes.
- Se dirigen al sector dramatización para buscar trajes, materiales, entre otros que
podrán ser utilizados en el drama.
- Invitamos a imaginar el cuento de la vaca estudiosa.
- Disfrazados y guiados por la maestra los niños/ñas, empiezan a preparar su voz,
tratando de crear voces nuevas e imitar a los personajes.
- Seguidamente crean un escenario donde van actuar y con ayuda de su maestra
se ubican en sus posiciones.
- Al compás de la música inicial los niños/ñas realizan diversas representaciones
de su cuerpo.
- Dramatizan y aportan nuevas ideas con sus compañeritos, utilizan los materiales
e imitan actitudes, gestos, de los personajes del cuento.
- Dan a conocer el mensaje del cuento.
- Terminado el taller, guardan los materiales que utilizaron y verbalizan la actividad
con sus compañeros: ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Qué aportarían a la
escena? ¿Cuál creen que es el mensaje que dejo la vaca estudiosa?

TALLER DE
ACTIVIDAD N°14:
“FLEXIONAMOS NUESTRO CUERPO”

de aprendizaje?
3 AÑOS
- En parejas
SE DESENVUELVE DE MANERA  Realiza acciones y movimientos como juegan
flexionando su
los que expresa sus emociones explorando
MOTRICIDAD las posibilidades de su cuerpo con relación cuerpo
 Se expresa
corporalmente
.
AREA: PSICOMOTRIZ

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Patio
del taller. Silbato
Canción
libremente
- Videos
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- La maestra entona una canción con los niños y niñas.
https://www.youtube.com/watch?v=yTBuhfgItDg
El Elefante Trompita
La la la la
La la la la la la
La la la la la
Yo tengo un elefante que se llama Trompita
Y mueve la cabeza llamando a su mamita
Y su mamá le dice "pórtate bien Trompita
Si no te voy a hacer chachas en la colita"
Yo tengo un elefante que se llama Trompita
Y mueve la cabeza llamando a su mamita
Y su mamá le dice "pórtate bien Trompita
Si no te voy a hacer chachas en la colita"
- La maestra invita a los niños a sentarse en asamblea para recordar los

acuerdos que debemos tener en cuenta durante la actividad con los compañeros
y el material.
- Delimitamos el espacio por donde desarrollaremos la actividad.
- Para el calentamiento nos desplazamos libremente.
- Los niños y niñas manipulan el material y juegan espontáneamente
- Indicamos a los niños y niñas que se junten en parejas, un niño debe estar
sentado con las piernas estiradas y el otro debe estar parados.
- Cuando escuchan el sonido del silbato, el niño que está sentado abre las piernas
y el otro se coloca entre sus piernas.
- Se repite el juego en posición inversa
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quién está entre tus piernas?
- La maestra dialoga con los niños y niñas y descubren la actividad que
desarrollaron. “trabajamos con nuestro cuerpo “
- Para el momento de relación los niños y niñas se ponen de pie y sacuden las
piernas suavemente, luego las estiran a los costados y las flexionan suavemente.
- Terminada la actividad, guardamos el material.
- Seguidamente dialogamos sobre la actividad y dibujamos lo que más te agrado
en el taller. ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron?
- Dibujan lo que hicieron y lo exponen libremente.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°15:
“NOS DIVERTIMOS JUGANDO”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA - Juegan a la
AUTONOMA A TRAVES DE SU 3 AÑOS carrera entre
MOTRICIDAD correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en parejas.
corporalmente
AREA: PSICOMOTRIZ .

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Sogas
del taller. Patio
Tiza
libremente
- Cuerdas
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- La maestra entona una canción con los niños con alegría y entusiasmo.
https://www.youtube.com/watch?v=HrsFUbVE9YQ
Pajaritos a bailar.
Cuando acabas de nacer,
tu colita has de mover.
Para un pajarito ser,
este baile has de bailar
y a todo el mundo alegrar.
El piquito has de mover
y las plumas sacudir,
la colita remover.
Las rodillas doblarás,
dos saltitos tú darás
y volarás.
Es día de fiesta,
baila sin parar,
- Después de entonar la canción la maestra invita a los niños a sentarse en media

luna para recordar los acuerdos que debemos tener en cuenta durante la
actividad con los compañeros y el material.
- Para el calentamiento los niños realizan movimientos libres al ritmo del tambor:
marchando, saltando, caminando hacia atrás, hacia adelante.
- Verificamos el espacio por donde desarrollaremos la actividad.
- presentamos el material que serán cuerdas o sogas.
- Decimos que jugaremos la carrera de los hermanos siameses.
- La maestra explica que son aquellos hermanos que han nacido juntos y que
están unidos por alguna parte del cuerpo.
- Pedimos que se formen en parejas y se coloquen las niñas delante y los niños
detrás.
- Con sogas o cuerdas amarramos a cada pareja de las manos luego piernas y
terminamos con la cintura.
- Trazamos una línea en el piso y pedimos que se coloquen detrás de la línea.
- Preguntamos ¿Dónde estamos, delante o detrás de la línea? ¿Quién está delante
de ustedes? ¿Quién detrás?
- Primero hacemos una prueba para que ensayen y no se tropiecen.
- Al sonido del silbato los niños corren coordinando los pies.
- Al llegar al otro extremo del patio deberán cambiar de posición y los niños se
colocan delante y las niñas detrás, e inician nuevamente la carrera.
- Gana la primera pareja de siameses en llegar a la meta.
- Para la relajación se sientan con sus hermanos siameses espalda con espalda.
- Mientras cantamos una canción ellos se irán balanceando hacia adelante, hacia
atrás y a los costados.
- Terminada la actividad invitamos a los niños/ñas a guardar los materiales
utilizados durante la actividad.
- Verbalizamos lo realizado.
- Seguidamente dialogamos sobre la actividad y dibujamos lo que más te agrado
en el taller.
Luego exponen libremente

TALLER DE
ACTIVIDAD N°16:
“Bailamos al ritmo”

de aprendizaje?
Crea proyectos desde 3 AÑOS: - Representa
 Representa sus ideas acerca de sus
los lenguajes artísticos. vivencias personales usando
ideas acerca de
 Explora y experimenta los diferentes lenguajes artísticos el sus vivencias
lenguajes del arte dibujo, la pintura, la danza o el personales.
 Aplica procesos creativos movimiento, el teatro, la música,
 Socializa sus proceso y los títeres, etc.).
proyectos
AREA: COMUNICACIÓN .

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Lámina
del taller. Radio
libremente CD
- Radio
Patio
Pañuelos
Bastones
Aros
Pañoletas
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Los niños junto a su maestra entonan la siguiente canción: “que linda flor”
Que Linda Flor

Que linda flor, que hermosa flor
que linda flor, que hermosa flor
es esa chiquilla, esa chiquilla.
que linda flor que hermosa flor
que linda flor que hermosa flor….
- Seguidamente escuchan la pista musical # 9 del CD de psicomotricidad del

módulo del MED.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Les gustó la música? ¿Esta música es alegre
o triste? ¿Les gustaría bailarla?
- Recordamos los acuerdos para el desarrollo de la actividad con los amiguitos y
materiales.
- Colocamos en una caja distintos materiales: pañuelos, bastones, aros, pali cintas,
pañoletas, entre otros.
- .
- Los niños/ñas manipulan explorando los materiales, color, textura, tamaño, entre
otros.
- Motivamos a los niños a escoger un objeto con el que desean bailar.
- Al ritmo de la pista musical, bailan libremente con el objeto que escogieron.
- Exploran al ritmo de la música las distintas formas de expresarse con su cuerpo.
- Guardan los objetos en su lugar.
- La maestra detiene la música e indica que ahora realizaremos una pequeña
coreografía y los guía a los niños y niñas.
- Forman una ronda tomados de las manos.
- Giramos moviendo los pies intercalándolos (como el paso de la morenada)
- Al llegar al sitio nos soltamos y las niñas pasan al centro formando un círculo.
- Luego cambian de posición con los niños y ellos van adentro.
- Las niñas voltean frente a frente y se toman de las manos y siguen bailando.
- Se sueltan de las manos y forman nuevamente el círculo.
- Giramos una vez más y terminamos.
- Primero lo hacemos caminando y luego bailan con la música.
Terminado el baile felicitamos a los niños por el esfuerzo
- Al finalizar los niños y niñas dialogan lo realizado. ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo

hicieron?
- ¿Qué hicimos? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
Exponen sus trabajos a sus compañeros.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°17:
“Armamos una casita”

de aprendizaje?
3 AÑOS: - Elaboran su
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo con
casita
LENGUAJES ARTISTICOS. libremente
sus necesidades e intereses.
 Explora y experimenta los
Descubre las posibilidades
lenguajes del arte expresivas de sus movimientos y
 Aplica procesos creativos. de los materiales con los que
 Socializa sus procesos y trabaja.
proyectos. .
AREA: COMUNICACIÓN

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Papel bajalenguas
del taller. Palitos de chupete
- Espacios adecuados para moverse Aros
libremente Pañoletas
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Presentamos a los niños y niñas un papelote con la siguiente poesía:
LA CASITA
Yo tengo una casita

Que es así, así
Que por la chimenea
Sale humo así, así
Para entrar hay que tocar
Así, así
Limpiarse los zapatos
Así, así, así.
- Preguntamos ¿De qué trató la poesía? ¿Cómo es tu casa? ¿Puedes armar una
casa? ¿Cómo lo harías?
- Proponemos a los niños y niñas armar una casa
- Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales
- Proporcionamos a los niños y niñas papeles de colores, palitos de chupete,
bajalenguas, etc..
- Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos.
- Salimos al patio para que los niños tengan espacio y libremente puedan armar su
casita.
Los niños y niñas elaboran su casita libremente
- Dialogamos sobre la actividad que realizamos.

- Preguntamos ¿Les gustó elaborar su casita? ¿Por qué?
Los niños expresan cómo se sintieron durante el trabajo y qué les agradó

TALLER DE
ACTIVIDAD N°18:
“Ronda de las vocales”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Canta una
LENGUAJES ARTISTICOS. 3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de sus
canción la ronda
 Explora y experimenta los de las vocales
vivencias personales usando
lenguajes del arte
diferentes lenguajes artísticos el
 Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el
 Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música,
proyectos. los títeres, etc.).
.
AREA: COMUNICACIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
de la sesión?
- Seleccionamos materiales Papelote
para el desarrollo del taller. https://www.youtube.com/watch?v=CqTXFbnG0ag
- Espacios adecuados para
moverse libremente solaperos
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Nos sentamos formando asamblea y dialogamos con los niños, sobre la canción
que le cantaremos a las vocales.
- Preguntamos ¿Qué canción conocen para cantarle a las vocales? ¿Saben
cuántas vocales hay? ¿Les gustaría aprender una canción sobre las vocales?
Proponemos a los niños cantar una ronda muy divertida
- Presentamos la canción “La ronda de las vocales”
- Dejamos que los niños la escuchen.
- Preguntamos ¿Les gusta la canción? ¿Es alegre o triste?
Les comentamos brevemente que es una ronda de las cinco vocales
- Presentamos un papelote con la letra de la canción pictogramada “La ronda de
las vocales”.
Salió la a, salió la a
no sé a dónde va (bis)
a comprarle un regalo a mi mamá
a comprarle un regalo a su mamá
Salió la e, salió la e
no se a dónde se fue (bis)
fui con mi tía Marta a tomar té
fue con su tía Marta a tomar té
Salió la i, salió la i
y yo no la sentí (bis)
fui a comprar un punto para ti
fue a comprar un puntico para mí
Salió la o, salió la o
y casi no volvió (bis)
fui a comer tamales y engordó
fue a…mí
Salió la o, salió la o
- y casi no volvió (bis)
- fui a comer tamales y engordó
- fue a…
- Leemos la letra pausadamente para que los niños la comprendan.

- Entregamos a cada
- niño(a), un solapero con una determinada vocal, y cuando se le menciona en la
canción, debe salir al centro, bailando.
- Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
Los niños expresan cómo se sintieron al aprender esta canció

TALLER DE
ACTIVIDAD N°19:
“JUGAMOS CON LA PELOTA”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA
3 AÑOS
AUTONOMA A TRAVES DE SU - Juegan con la pelota
Realiza acciones y movimientos como correr,
MOTRICIDAD saltar, trepar, rodar, deslizarse en los que
libremente.
 Comprende su cuerpo expresa sus emociones explorando las

Se expresa corporalmente posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el
desarrollo del taller. - Cajas, Goma, Colores Papeles, Temperas
crayones Papel bon, Lápiz, Pelota.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Para el calentamiento motivamos a los niños a caminar con un pie, luego con dos pies,
luego con tres pies(apoyado con una mano) y finalmente con cuatro pies (apoyado con
las dos manos)
 Presentamos los materiales con los que trabajarán. (pelotitas de plástico)
 Los manipulan y juegan con ellos libremente.
 Preguntamos a los niños ¿Cómo podemos hacer que estas pelotitas se
muevan? ¿De qué otra manera podemos hacerlo?
 Formamos grupos de cinco, cada grupo se forma en fila y cada integrante
coloca su pelota al suelo.
 Posteriormente cada uno sopla su pelota, hasta llegar al otro extremo del pa
tio.
 Seguimos el juego hasta que todos los grupos hayan participado.
 Para la relajación los niños y niñas, realizan ejercicios de estiramiento.
 Se inflan y desinflan como globos.
 Guardamos los materiales.
 Verbalizamos lo realizado.
 Dibujan lo que más les gustó de la actividad.


 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no

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TALLER DE

TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

 Participan en el juego: “La cacería de liebres”

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

 Preguntamos a los niños/ a “¿Saben dónde está el cielo?, ¿y el suelo? ¿Dónde

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

¿Por qué llegar a consensos ayuda a

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

 Cuando estén por lo menos en la mitad del recorrido, se indica a la siguiente

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

 En asamblea se pide a los niños sentarse y escuchar un pequeño cuento

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

 Seguidamente la maestra invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea para

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

 Después de cantar la maestra invita a los niños/ñas a sentarnos en círculo y

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Se organizan para dramatizar el cuento, seleccionan quien será la vaca, la

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- La maestra invita a los niños a sentarse en asamblea para recordar los

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Después de entonar la canción la maestra invita a los niños a sentarse en media

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE