1

2. JUSTIFICACION
Realizare mi proyecto de estudio, así investigar a profundidad, obtener información necesaria
de la carrera de mi elección.

Estudiare la carrera de magisterio especialidad licenciatura en Matemáticas, porque consiste

en la práctica y resolución de problemas matemáticos.
Con el fin de enseñar a estudiantes e incentivarles y gusto por el área.

Las matemáticas tienen que ver con la resolución de problemas. No solo aprenderé cómo
resolver problemas matemáticos, sino que las habilidades que desarrollare mientras trabaje
en funciones matemáticas desarrollarán mis habilidades para resolver problemas de otras
maneras, que incluyen: Detección de patrones. La matemática, es una ciencia formal que
surgió del estudio de las figuras geométricas y la aritmética con números. Hoy en día se
suele aceptar que la matemática es una ciencia que investiga patrones. Mediante la
abstracción y el uso de la lógica en el razonamiento, la matemática ha evolucionado
basándose en el cálculo y las mediciones, junto con el estudio sistemático de la forma y el
movimiento de los objetos físicos.

3. PERFIL DE ESTUDIO

3.1. Selección de la carrera

Carrera de Licenciatura en Matemáticas

3.2. Historia de la carrera

La historia de las matemáticas es el área de estudio de investigaciones sobre los orígenes
de descubrimientos en las matemáticas, de los métodos de la evolución de sus conceptos y
también en cierto grado de los matemáticos involucrados. El surgimiento de la matemática
en la historia humana está estrechamente relacionado con el desarrollo del concepto del
número, proceso que ocurrió de manera muy gradual en las comunidades humanas
primitivas. Aunque disponían de una cierta capacidad de estimar tamaños y magnitudes, no
poseían inicialmente una noción de número. Así, los números más allá de dos o tres, no
tenían nombre, de modo que utilizaban alguna expresión equivalente a "muchos" para
referirse a un conjunto mayor.

2
El siguiente paso en este desarrollo es la aparición de algo cercano a un concepto de
número, aunque muy básico, todavía no como entidad abstracta, sino como propiedad o
atributo de un conjunto concreto. Más adelante, el avance en la complejidad de la estructura
social y sus relaciones se fue reflejando en el desarrollo de la matemática. Los problemas a
resolver se hicieron más difíciles y ya no bastaba, como en las comunidades primitivas, con
solo contar cosas y comunicar a otros la cordialidad del conjunto contado, sino que llegó a
ser crucial contar conjuntos cada vez mayores, cuantificar el tiempo, operar con fechas,
posibilitar el cálculo de equivalencias para el trueque. Es el momento del surgimiento de los
nombres y símbolos numéricos.

Antes de la Edad Moderna y la difusión del conocimiento a lo largo del mundo, los ejemplos
escritos de nuevos desarrollos matemáticos salían a la luz solo en unos pocos escenarios.
Los textos matemáticos más antiguos disponibles son la tablilla de barro Plimpton 322 (c.
1900 a. C.), el papiro de Moscú (c. 1850 a. C.), el papiro de Rhind (c. 1650 a. C.) y los textos
védicos Shulba Sutras (c. 800 a. C.).

Tradicionalmente se ha considerado que la matemática, como ciencia, surgió con el fin de

hacer los cálculos en el comercio, para medir la Tierra y para predecir los acontecimientos
astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta forma a la
subdivisión amplia de la matemática en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio.

Las matemáticas egipcias y babilónicas fueron ampliamente desarrolladas por la matemática

helénica, donde se refinaron los métodos (especialmente la introducción del rigor matemático
en las demostraciones) y se ampliaron los asuntos propios de esta ciencia.2 La matemática
en el islam medieval, a su vez, desarrolló y extendió las matemáticas conocidas por estas
civilizaciones ancestrales. Muchos textos griegos y árabes de matemáticas fueron traducidos
al latín, lo que llevó a un posterior desarrollo de las matemáticas en la Edad Media. Desde el
renacimiento italiano, en el siglo xv, los nuevos desarrollos matemáticos, interactuando con
descubrimientos científicos contemporáneos, han ido creciendo exponencialmente hasta el
día de hoy. A nivel internacional las matemáticas nacen de la necesidad del hombre primitivo
de conocer y dominar el mundo, además dar explicación a los fenómenos naturales y cambio
climáticos a su alrededor. Por naturaleza el hombre ha tenido en su cabeza predefinido el
concepto de espacio y cantidad y no solo él también los animales también comprenden en
cierta medida estos conceptos básicos, un ejemplo de ello son la confrontación entre
manadas, pues si observan que son superiores en número deciden si luchan con otra
manada o no. En el año6000 A.C. comenzó el hombre a asentarse en las riberas del rio Nilo,

3
gracias a la fertilidad de esas tierras para la agricultura, se dedicaron a observar y a
contabilizar los periodos de3desbordamiento del Nilo y además de esto las fases lunares con
el fin de establecer calendarios y aprovechar esto en los cultivos. Con el crecimiento de la
población egipcia nace la necesidad de administrar los recursos, medir las áreas de terreno
para el cultivo e incluso cobrar impuestos, lo que hace necesario contar y medir, inicialmente
ellos usaban su cuerpo de referencia para medir, por ejemplo, el ancho de la mano era un
palmo, el largo desde el codo hasta la punta de los dedos era un cubito, para la agricultura
utilizaban un cubito de terreno que es la medida de un cubito multiplicada por 100. de esta
manera se comienza a aplicar la medida de áreas de cultivo para conocer el valor que se les
cobra por impuestos. Por otro lado la cultura babilonia también tuvo un alto desarrollo se
destacaron por el uso de tablillas de arcilla para registrar datos textos y operaciones
aritméticas, desarrollaron un sistema numérico de base 60, el calendario babilonio se basa
en la observación de los ciclos lunares, los cuales fueron registrados desde el año 800 A.C.
con un listado completo de los eclipses lunares, los babilonios crearon el número 0, además
de esto encontraron la manera de resolver problemas relacionados con áreas y figuras
geométricas. Los griegos extendieron su imperio hasta la antigua Mesopotamia alrededor del
año 300 A.C. Pitágoras fue uno de los máximos exponentes de la matemática griega, tuvo él
y su comunidad un trabajo destacado en la geometría y unos de los trabajos más destacados
alrededor de la historia es el teorema de Pitágoras. Euclides fue otro de los matemáticos
destacados, escribió el libro “Los elementos”, la cual estudio una serie de leyes y axiomas,
además de esto también se destacó en geometría. Arquímedes sobresalió en el estudio de la
geometría y trabajo el área de polígonos y la aplicación de la matemática en la vida.

La transformación ha incluido la reestructuración del subsistema de formación de los

antiguos Institutos Superiores de Formación Docente establecidos por la Ley 1565 de 1994,
denominada Ley de Reforma Educativa, que formaban profesionales a nivel técnico superior
en seis semestres para educación alternativa y regular. Esa norma fue abrogada, dando
paso a la actual Ley en vigencia en el Estado Plurinacional de Bolivia, que establece el nivel
de formación en el grado de licenciatura en cinco años. Las nuevas generaciones de
docentes están siendo formadas desde la gestión 2010 y cursan actualmente el tercer año
de formación en las Escuelas Superiores de Formación de Maestros (ESFM) para el Sistema
Educativo Plurinacional La Normal inició sus funciones con 28 postulantes varones, bajo la
dirección del experto belga Georges Rouma. Actualmente hay un total de 27 Escuelas
Superiores y 20 Unidades Académicas. En Cochabamba, la Carrera de Matemáticas inicia el
año de 1985, con el objetivo de formar docentes de las asignaturas de matemáticas a nivel

4
universitario, profesionales que realicen labor de difusión de esta ciencia, presten
asesoramiento a otras disciplinas que requieren de 4 las matemáticas y se proyecten en la
investigación matemática, pura y aplicada, mediante la especialización en los niveles de
maestría y doctorado.
Hasta la actualidad, los centros de formación docente fueron incrementados, alcanzando un
total de 27 Escuelas Superiores y 20 Unidades Académicas, distribuidas en los nueve
departamentos del país. De ellas, siete se encuentran en La Paz, con tres Unidades
Académicas; contrariamente, los departamentos de Pando, Beni y Tarija cuentan con una
sola. Bolivia ha enfrentado diferentes reformas educativas, sin embargo, ninguna ha sido
aplicada a la formación docente, en el mismo orden de prioridad que el subsistema de
educación regular. Las instituciones de formación docente, en las mejores épocas del
neoliberalismo y la privatización del sistema educativo, pasaron a depender
administrativamente de las universidades, en su mayoría privadas, con muy poco éxito.
Luego de enfrentamientos y conflictos en escala nacional, el Estado boliviano recuperó la
tuición sobre ellas.

3.3. Modalidades de ingreso.

Modalidades de ingreso:

Modalidad “A” – Postulantes a Prueba Escrita.

Modalidad “B1”– Postulantes con pertenencia a Nación o Pueblo Indígena Originario

Campesino, Comunidades Interculturales o Afro bolivianas.

Modalidad “B2” – Postulantes Deportistas Destacados.

Modalidad “B3” – Postulantes con discapacidad.

MODALIDAD “A”

(Postulantes a prueba escrita)

I. Prueba Escrita:

a. Únicamente las y los postulantes que se encuentren en la lista de habilitados, podrán

rendir la misma.
b. La lista de postulantes habilitados a la Prueba Escrita, será publicada en la página oficial

5
del Proceso de Gestión, según cronograma.
c. La Prueba Escrita comprenderá cuatro ámbitos:

1) Conocimientos generales de la realidad del país y del Sistema

Educativo Plurinacional.

2) Lectura de comprensión y razonamiento verbal.

3) Razonamiento lógico matemático.

4) Conocimientos de la especialidad a la que postula.

II. Aspectos Generales:

a. Podrán postularse las y los bachilleres del Sistema Educativo Plurinacional del Estado
Plurinacional de Bolivia.
b. Para esta modalidad, se establecen 20 plazas por especialidad y curso convocado,
equivalente al 80% del total de plazas ofertadas.
c. El área laboral será según corresponda, en los niveles y especialidades del Subsistema de
Educación Regular y/o Subsistema de Educación Alternativa y Especial.

Admisión:
Serán admitidas/os con prioridad las y los postulantes habilitados que cumplan con las
siguientes condiciones:
1) Promedios de Calificación Postulantes con los mayores promedios de calificación
en los últimos cuatro años de escolaridad en Educación Secundaria Comunitaria
Productiva o su equivalente en Centros de Educación Alternativa.
2) Pertenencia y ubicación. Postulantes pertenecientes a alguna Nación o Pueblo Indígena
Originario Campesino, Comunidad Intercultural o Afro boliviana, que hayan cursado todo el
Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva o su equivalente, y hayan egresado
de alguna Unidad Educativa o Centro de Educación Alternativa perteneciente a su
comunidad de origen.
3) En caso de no haberse completado el número de plazas establecidas para esta
modalidad, deberá procederse de acuerdo a lo establecido en el inciso del Parágrafo I de la
Modalidad, manteniendo el criterio de MEJORES PROMEDIOS para su admisión.

6
3.4. Conceptos Fundamentales de la Carrera
Los conceptos fundamentales de esta carrera según algunos autores son:
Aristóteles: Afirma sólo propiedades de un sujeto determinado una figura el geómetra, o las
propiedades de los números en cuanto números el aritmético-, siempre y cuando no vaya
más allá de lo que le permite su método.
Pitágoras: Describe que la unidad es la fuente de todos los números, por eso el uno no es
un numero si no el origen de lo par y lo impar, que son dos principios constituyentes de los
números. Permite la formación de profesionales capaces de analizar y resolver problemas
lógicos, estadísticos y matemáticos mediante la aplicación de sus amplios conocimientos en
ecuaciones, análisis, hipótesis, etc. Utilizando modelos matemáticos y fórmulas para probar
o refutar teorías, analizar datos mediante el desarrollo de modelos estadísticos o
matemáticos interpretando datos e informar conclusiones extraídas de su análisis.
Platón: Describe las matemáticas como una misión pedagógica de formar el intelecto y el
fundamento de la filosofía y de todo el saber está prohibida la entrada a toda persona que no
sepa Geometría». La Matemática tiene la misión pedagógica de formar el intelecto y es el
fundamento de la Filosofía y de todo el saber.

3.5. Funciones que cumple el profesional

 Integrarse en la comunidad educativa y establecer vínculo con los estudiantes, para
detectar sus necesidades.
 Generar un trabajo sistemático dentro del centro educativo, planificando actividades y
evaluaciones relacionadas con los contenidos de su materia.
 Formar a niños niñas y adolescentes, creando un vínculo y trabajando desde el
respeto.
 Manteniendo una buena relación con todos los participantes de la comunidad
educativa.
 Organizar y planificar clases y actividades para el año escolar, que fortalezcan los
procesos de aprendizaje.
 Entregar a los niños, niñas y adolescentes conocimientos teóricos y prácticos sobre la
especialidad de Matemáticas.
 Realizar material de apoyo para sus clases,
 Incluir una perspectiva multidisciplinar de la aplicación de las Matemáticas en otros
campos de estudio.
 Realizar evaluaciones acordes a los contenidos impartidos en clases.

7
  Revisión y calificación aplicando criterios técnicos.
 Mantener un registro de todas las actividades realizadas.
 Ayudar a resolver problemas del mundo real mediante el análisis de datos y la
aplicación de técnicas matemáticas.
 Desarrollar nuevas teorías, conceptos y reglas matemáticas en áreas como la
geometría y el álgebra.
 Mantener su conocimiento de las tendencias actuales asistiendo a conferencias
profesionales, leyendo revistas profesionales y hablando con otros matemáticos.

3.6. Intenciones de la carrera

Las intenciones de la carrera de matemáticas es formar nuevos profesionales capaces de
resolver problemas y a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el
pensamiento, la crítica y la abstracción. Las matemáticas configuran actitudes y valores en
los alumnos pues garantizan una solidez en sus fundamentos, seguridad en los
procedimientos y confianza en los resultados obtenidos.

3.6.1. Misión
Formar maestros técnico-tecnológicos con excelencia profesional, para los subsistemas
regular y alternativa en sus diferentes áreas, niveles, modalidades y especialidades que
requiere el Sistema Educativo Plurinacional, aplicando metodologías que respondan a la
educación descolonizadora, productiva, sostenible

3.6.2. Visión
Escuela Superior, líder en la formación de maestros técnicos, tecnológicos emprendedores y
productivos, con alto compromiso social para el Estado Plurinacional de Bolivia.

3.7. Especialización
Los egresados de la ESFM de “Ismael montes” tienen el grado de especializarse en:

 Educación en matemática.
 Diplomado en Educación Superior
 Maestría en educación superior.

8
4. OBJETIVOS

4.1. Objetivo General

 Conocer pertinente la carrera de magisterio (especialidad en matemáticas), a través
del método de investigación en línea, para ampliar mi conocimiento y formarme como
maestro.

4.2. Objetivos Específicos

 Indagar preguntas que permitan conocer la carrera.
 Investigar sobre la historia, de las matemáticas y sus máximos representantes e
interpretar sobre la investigación en línea.
 Organizar la información recabada.

5. PROPÓSITO
Ingresar y concluir la carrera de magisterio, en la Escuela Superior de Formación de
Maestros (E.S.F.M. “Ismael Montes” de Cochabamba), aprobando las materias anualizadas
mediante las técnicas de estudio, para seguir estudiando y enseñando en una escuela o
universidad motivando a estudiantes a querer estudiar aún más.

5.1. Pasos para lograr el propósito

 Aprobar las materias de la carrera mediante las técnicas de estudio.
 Cumplir y asistir de manera puntual y sin falta.
 Investigar todo relacionado con las materias para un mejor resultado de mí mismo.

6. PENSUN ACADEMICO
El pensum académico es un documento que detalla todas las materias obligatorias y
opcionales que conforman un programa universitario.

6.1. Malla Curricular

La malla curricular es la relación de las materias que se tiene cada año del plan de estudios,
donde determina la similitud del nivel de las materias.

1er. AÑO DE 2do. AÑO DE 3er. AÑO DE 4to. AÑO DE 5to. AÑO DE
FORMACION FORMACIÓN FORMACIÓN FORMACIÓN FORMACIÓN

9
 BASES Y
BASES
FUNDAMENTO
YFUNDAMENT
S GESTIÓN
OS DE LA ATENCIÓN PEDAGOGÍA
DE LA INSTITUCIONAL
EDUCACIÓN EDUCATIVA A POPULAR
EDUCACIÓN
DEL MESCP LA LIBERADORA Y
DEL MESCP
II DIVERSIDAD DESCOLONIZA
POLÍTICAS
COMPRENSIÓN DORA
NEUROCIENCIA EDUCATIVAS
Y ATENCIÓN
SY DEL
ATENCIÓN A EDUCATIVA A PENSAMIENTO
PSICOLOGÍA ESTADO
LA LA LÓGICO
PARA LA PLURINACIONA
DISCAPACIDAD DIVERSIDAD REVERSIBLE
EDUCACIÓN L

TALLER
HISTORIA
LENGUA PLANIFICACIÓN
CRÍTICA DE HEURÍSTICA
ORIGINARIA II Y OLIMPIADAS
BOLIVIA Y MATEMATICA
(+TCLO)* EVALUACIÓN MATEMATICAS
DESCOLONIZA
CURRICULAR
CIÓN INVESTIGACIÓ
ALGEBRA
N
PENSAMIENTO MATEMÁTICA TOPOLOGÍA
LENGUA OPERATIVA
CONCRETO Y FINANCIERA
ORIGINARIA 1
ABSTRACTO
EPISTEMOLOGÍ GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍ MODELIZACIÓN TALLER DE
AS Y TRIGONOMETR A Y MATEMÁTICA DIDÁCTICA Y
EDUCACIÓN ÍA DEL GEOMETRÍA PECI
ESPACIO ANALÍTICA
PEDAGOGÍAS FISICA PROBABILIDAD
EN LOS ESTADÍSTICA ES MATEMÁTICA
PROCESOS DESCRIPTIVA APLICADA A LA
EDUCATIVOS INFERENCIA ROBÓTICA
CALCULO EN ESTADÍSTICA ECUACIÓN
FUNDAMENTO R2: DIFERENCIAL Y TALLER IV
S DE APLICADA A LA VARIABLE PRODUCCIÓN

10
 DE
ARITMÉTICA Y CONOCIMIENT
ALGEBRA OS E
TECNOLOGÍA COMPLEJA
APLICACIONES INVESTIGACIÓ
PRODUCTIVAS N
EDUCATIVA
CALCULO TALLER DE
INTEGRAL DIDÁCTICA Y
PECI
CALCULO
DIFERENCIAL I
GEOMETRÍA DE
LENGUA
NUESTRAS
PROGRAMACIÓ ORIGINARIA IV
CULTURAS Y
TALLER I N (
DE LA
INVESTIGACIÓ LINEAL +TCLO)
DIVERSIDAD
N
EDUCATIVA Y LENGUA
INVESTIGACIÓ
PRODUCCIÓN ORIGINARIA TALLER III
N
DE III ( +TCLO)* PRODUCCIÓN
EDUCATIVA Y
CONOCIMIENT DE
PRODUCCIÓN
OS TALLER II CONOCIMIENT
DE
PRODUCCIÓN OS
CONOCIMIENT
FORMACIÓN DE E
OS
ARTÍSTICA 2 CONOCIMIENT INVESTIGACIÓ
OS E N
FORMACIÓN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
ARTÍSTICA 1
EDUCATIVA
FORMACIÓN FORMACIÓN
TÉCNICA TÉCNICA
TECNOLÓGICA TECNOLÓGICA
PRODUCTIVA 1 PRODUCTIVA 2

11
6.2. Lugares de estudio

Lugares ESFMS de Bolivia ESCUELAS SUPERIORES DE FORMACIÓN DE

MAESTROS DE BOLIVIA

ESFM "Villa Aroma" localidad de Luhuachaca-Pujravi, municipio de Sica

Sica, provincia Aroma.

LA PAZ ESFM “Warisata” municipio Achacachi, Localidad Warisata

ESFM “Técnico Humanístico el Alto” Chijini y Víctor Paz Estenssoro, Av.

Buenos Aires,

TARIJA ESFM "Juan Misael Saracho" localidad de Canasmoro, provincia Méndez

ESFM "Clara Parada de Pinto" Avenida David Shriqui, Trinidad.

BENI
ESFM “Riberalta” Provincia Vaca Diaz.

ESFM " Simón Bolívar" Avenida del Maestro, Cocoro

CHUQUISACA ESFM “Franz Tamayo” Localidad Villa serrano
ESFM “Mariscal Sucre”

ESFM "Enrique Finot" Avenida San Martin, Santa cruz de la Sierra.

SANATA CRUZ ESFM “Pluriétnica del Oriente y Chaco, Municipio de Camiri

ESFM “Rafael Chávez Ortiz” Municipio de portachuelo

ESFM "Unidad Académica Cobija" Provincia Nicolas Suarez, Cobija

PANDO
ESFM “Puerto Rico” departamento de Pando

ESFM "Ángel Mendoza Justiniano" Avenida del Maestro, Oruro.

ORURO
ESFM “Rene Barrientos Ortuño” Municipio de Caracollo.
ESFM "Mariscal Andrés de Santa Cruz" Calle 13 de mayo, Villa Imperial de
POTOSI Potosí.
ESFM “Eduardo Abaroa” Av. Las banderas, Villa imperial de Potosí
ESFM "Simón Rodríguez" provincia cercada.
ESFM “Ismael Montes” Provincia Arani, Municipio de Vacas, Comunidad de
COCHABAMBA
Challwamayu.
ESFM “Manuel Ascencio Villarroel” Provincia Punata, Localidad Paracayá

12
6.3. Tiempo de Duración
La carrera de magisterio de estudio superior en la ESFM “Ismael Montes” de Cochabamba
Bolivia tiene una duración de 5 años.

6.4. Presupuesto
El presupuesto es el conjunto de gastos previstos para un determinado periodo de tiempo.

GASTOS
1er año 2do año 3ro año 4to año 5to año Total
EN:
Examen de
150 150
admisión

Matricula 100 100 100 100 100 500

Alimentación 3500 4000 4200 4500 4600 20,800

Materia 2500 3000 3500 3200 3700 15,900

Vivienda 2400 3000 3000 3400 3000 14,800

Pasaje 2000 1800 1600 1900 2000 9,300

Total 10,650 11,900 12,400 13,100 13,400 61,450

6.5. Modalidades de Aprobación de las materias durante el estudio

Las modalidades de aprobación de las materias durante el periodo de estudio son:

 Asistiendo a clases de manera normal.

 Presentando las actividades dadas en clases.
 Dando exámenes escritos, prácticos y orales de las materias.
 Participando en las actividades.

6.6. Modalidades de Titulación

Según el reglamento de modalidades de graduación o titulación de la Escuela Superior de

Formación de Maestros; las modalidades de titulación son pruebas de la formación de la o el
futuro maestro dentro del modelo socio comunitario productivo, así como las destrezas
investigativas propias del nivel académico de licenciatura y los aportes a la producción de

13
conocimientos; difieren entre sí por sus características, énfasis en aspectos teóricos y
prácticos o en la metodología planteada.

El reglamento de graduación reconoce tres modalidades las cuales son:

Tesis Educativa Comunitaria

Para realizar el trabajo de investigación la tesis debemos saber que:

La tesis es la aseveración concreta de una idea o problemática y proporción o planteamiento

postulando fundamento con razonamientos y experiencias de los participantes en la
investigación. Educativa por que se enfocan las problemáticas socioeducativas con la
intención de analizar, reflexionar, producir, aplicar y ejercer en la práctica pedagógica para
constituir una educación independiente sobre la base los saberes y conocimientos propios.
Comunitaria por que las acciones y responsabilidades en la investigación son compartidas
entre el investigador y la comunidad, bajo el principio de la complementariedad entre el ser
humano, la naturaleza, las deidades y el mundo de la subjetividad.

Entonces la tesis educativa comunitaria, es una investigación compartida entre los

involucrados quienes pueden producir aseveraciones, planteamientos y proposiciones de las
problemáticas socioeducativas, formas de vida, principios ideológicos y científicos, para la
transformación de la educación con conocimientos y saberes propios.

Sistematización de Experiencias Educativas

Sistematizar. Es hacer presente literalmente, la experiencia de vida afectiva, emotiva,

intelectual o espiritual de la comunidad; en otras palabras, es escribir de modo reflexivo y
analítico una teoría sobre algo que se vivió por un mismo o por otro o ser experimentó en un
tiempo y espacio en el presente.

Entonces, la sistematización de experiencias educativas, es un proceso investigativo de

interpretación critica, analítica y permanente; su esencia es la producción de nuevos
conocimientos a partir de la experiencia formativa, acumulada o emergente.

Proyecto socio comunitario productivo

Para realizar el proyecto socio comunitario, productivo se debe saber qué.

Proyecto, se refiere al conjunto de acciones actividades que se desarrolla atreves de los

contenidos curriculares, acciones que son planificadas con anterioridad para modificar o

14
cambiar algo en lugar de aplicación socio comunitario, se organiza, se proyecta y se trabaja
con toda la comunidad educativa sobre las necesidades aspiraciones y otro lugar.

Productivo, es cambiar o modificar algo de su estado natural a otro estado conveniente,

sacando a la luz o haciendo visible lo material, afectivo y espiritual de la comunidad; en todo
caso, es mejorar alguna situación natural o creada en la naturaleza social a otra situación
conveniente. Entonces el proyecto socio comunitario productivo es un conjunto de acciones
(actividades) planificadas, para conseguir un producto educativo previamente establecida de
manera comunitaria.

6.7. Modalidad de atención

Las modalidades de aprendizaje en atención de estudio son:

 Presencial.

6.8. Campo de Aplicación

El trabajo en el que desempeñare será según el acceso y la facilidad del lugar de la unidad
educativa autorizada por el ministerio de educación, para que pueda brindar el examen de
compulsa en donde si mi persona estará de acuerdo en dar ese examen o no.

6.9 Materiales o instrumentos que se utilizaron durante el trabajo

 Computadora y software especializado: para el análisis de datos, redacción de
informes y creación de presentaciones.
 Computadora o dispositivo electrónico: La tecnología juega un papel importante en la
mayoría de los proyectos de estudio. Una computadora o dispositivo electrónico
facilita la recopilación, organización y análisis de datos, así como la redacción de
informes y presentaciones.

7. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

7.1. Las técnicas

La metodología de investigación es el conjunto de pasos y procedimientos que se utilizan
para llevar a cabo una investigación de manera sistemática y rigurosa. Su objetivo principal
es obtener conocimiento y resolver problemas de manera científica. Existen diferentes
metodologías de investigación que pueden ser utilizadas dependiendo del campo de estudio
y los objetivos de la investigación. Algunas de las metodologías más comunes son:

15
1) Investigación cuantitativa: Se basa en la recolección y análisis de datos numéricos,
utilizando técnicas estadísticas. Generalmente se utiliza para investigaciones que buscan
establecer relaciones causales y generalizar los resultados a una población más amplia.

2) Investigación cualitativa: Se enfoca en la comprensión profunda de fenómenos sociales,

culturales o individuales, a través de la recolección y análisis de datos descriptivos y no
numéricos. Se utilizan técnicas como entrevistas, observación participante y análisis de
documentos.

7.1.1. Método de investigación en línea

El método de investigación en línea es un enfoque que implica utilizar recursos y
herramientas en línea para recopilar datos e información para un estudio o investigación de
un tema.

A través de este método, los investigadores pueden acceder a una amplia gama de fuentes y
bases de datos en línea para recopilar, analizar y presentar información relevante para su
investigación.

7.2. Instrumentos
Son las herramientas utilizadas como el celular para recolectar la información sobre un tema
de investigación, por lo tanto, se norma preguntas en cuestión o respecto a la carrera que se
quiere investigar.

7.2.1. Cámara fotográfica

Es un dispositivo que produce efectos deliberados utilizados para capturar imágenes o
fotografías.

7.2.2. Celular
El celular es un dispositivo electrónico que permite comunicarse mediante herramientas: vía
telefónica, a través de aplicaciones, de correos electrónicos, entre otros.

7.2.3. Cuestionario
El cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas que deben estar
redactadas de forma coherente, y organizadas, secuenciadas y estructuradas, de acuerdo
con una determinada planificación, con el fin de que sus respuestas nos puedan ofrecer toda
la información necesaria.

16
8. LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO
Las técnicas de estudio o estrategias son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje
general que se enfoca en el proceso de organizar, tomar y retener la nueva información o
superar exámenes. En ese sentido, las técnicas de estudio que aplicare para lograr con mi
propósito serán las siguientes:

1. Organización: Organiza tu material de estudio, crea un horario de estudio y establece

metas realistas.
2. Toma de apuntes: Toma apuntes mientras lees o escuchas una clase. Destaca las
ideas clave y utiliza esquemas o diagramas para visualizar la información.
3. Resumen: Al terminar un tema o capítulo, resume la información en tus propias
palabras. Esto te ayuda a consolidar el conocimiento y a identificar áreas que
necesitas revisar.
4. Mapas mentales: Utiliza mapas mentales o diagramas visuales para relacionar y
organizar la información. Esto facilita la comprensión y ayuda a recordar conceptos
interconectados.
5. Repaso regular: Realiza repasos periódicos de la información aprendida para reforzar
la memoria a largo plazo. Puedes utilizar técnicas como la repetición espaciada o
hacer preguntas a ti mismo.
6. Enseñar a otros: Explicar el contenido a alguien más es una excelente manera de
reforzar tu propio aprendizaje. Puedes enseñar a un compañero de estudio o grabarte
explicando el tema
7. Practicar con ejercicios: Realiza ejercicios o problemas relacionados con el tema para
aplicar lo aprendido y fortalecer tus habilidades.

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9. BIBLIOGRAFIA
1. https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://sites.google.com/site/cal
2. https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_las_matem%C3%A1ticas
3. http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v4n3/v4n3a08.pdf
4. https://www.studocu.com/bo/document/universidad-mayor-de-san-andres/derecho-
constitucional-y-administrativo/convocatoria-esfm-2023-esfmbolivia/40385648
5. https://virtual.uptc.edu.co/ova/estadistica/docs/autores/pag/mat/Platon-.

18
19