Escuela Normal Superior del Valle de Mexico

Licenciatura en Educacion Preescolar

Asignatura:
Construcción y didáctica de pensamiento
matemático en Preescolar.

Tema:
Los procesos de aprendizaje matemático
en situaciones escolares.

Estudiante: Mendoza Ramírez Aline Ximena

Docente: Escobedo Hernández Karyna Elide

Ciudad Nezahuacóyotl, Mexico. 24 Abril,2023

INTRODUCCIÓN:

En el presente trabajo sobre la historia de las matemáticas y los procesos de aprendizaje

matemático en situaciones escolares, es realizado con el objectivo de hacer un recorrido atráves
de la historia de las matemáticas destacando algunos de los acontecimientos más importantes
para dar un contexto y un acercamiento a ellas, para que se vaya introduciendo y analizando las
tematicas más relevantes como punto de partida para analizar como se da el proceso de
aprendizaje de las matemáticas en el aula.

El trabajo consta de varias partes como:

Pate inicial el sentido y la utilidad que se le da al pensamiento matemático, como

transformación a lo largo de la historia, en ella vamos ir tocando los puntos y analizando por las
épocas desde la época de la cultura egipcia y la babilónica hasta la actualidad de las
matemáticas., nombrando personajes más importantes y representativos en cada una de las
épocas, relantando los descubrimientos considerados los más relevantes.

Después de terminar la transción por la historia, trabajaré los puntos y temas como se ve
involucado el aprendizaje de los alumnos, cómo se puede motivar y lograr enseñar a los
alumnos de una manera adecuada y por último las c quonclusiones del desarrollo de la
ntroducción de los contenidos de las matemáticas al aula.

HISTORIA: Los primeros antecendentes de las matemáticas se encuentran en las civilizaciones

Egipcia y Babilónica.

Comenzaremos con la cultura Egipcia: Los conocimiemientos de esta cultura datan del año
3.000 antes de Cristo, en la zona de Egipto y Babiliona, la cultura utilizaba las matemáticas
como una pura aritmética, se interesan por las formasde los objectos y los diferentes tipos de
geometría pero no utilizaban desmostraciones matemáticas como una pura aritmética y
tampoco tenia concepto de la creación de postulados.

 Utilizaban una numeración decimal con distintos tipos de símbolos para la

potencias de diez.
 Los números en esta cultura se representaban escribiendo el numero uno tantas
veces como las unidades que tenía el número dado.
 Ya se realizaban sumas , multiplicaciones y divisiones con la separación y operando
las unidades, decenas, centenas.
 Fue el primero en conseguir resolver problemas fraccionarios y aplicar su uso en
diversos problemas que se les planteaba en su evolución.
 po
 Desarrollarón rutas comerciales.

China: Para la civilización china uno de sus primeros descubrimientos fue el descubrimiento de
las horas solares, en la Chou Peique que data del año Antes de Cristo. Se considera que es la
mayor obra matemática china y está conformada por 9 capitulos, se compuso por pergaminos y
escritos indipendientes, recoge 246 problemas importantes para su pueblo.
Sus matemáticas necesitaban resolver los problemas de su vida diaria y reflejaban el modo de
vida que tenían.

 Utilizaban las matemáticas para resolver problemas de impuestos.

 Utilizaban un sistema de numeración con operaciones semejantes a otras culturas,
obno los reconocían como resultados viables.
 Uno de sus descubrimientos matemáticos más importantes fue el método para
resolver ecuaciones lineales.
 Inventarón el tablero de cálculo que descompone por colores los nùmeros positivos y
negativos, y cómo se representaban en sus manuscritos.
 Otro logro fue el triángulo de Yang hui publicado en la obra Si Yuan Yu Jian en el año
1320, consistía en la suma de progesiones y la combinatoria, y se construyó el
denominado “espejo precioso” que hoy se conoce como el tríangulo de Pascal.
 Se introdujo a la geometría china, resuelven problemas de distancia y tamaños entre
figuras y vólumenes reflejados en el Chou Pei.

GRECIA: Los griegos dieron un paso que revolucionó el concepto de las matemátematicas y se
adaptó al mundo actual.

 Fuerón los primera civilización donde se estructurán las matemáticas a partir de

definiciones, axiomas y demostraciones, empezó en el siglo VI A.C con Tales de Mileto y
Pitágoras en el siglo (580-495 a.c).
 Demócrito descubrió la fórmula para calcular el primer volumen de un cuerpo
geométrico y fue el de una piramide.
 Utilizaban los números naturales.
 Euclides matemático de Alejandría que descubrío muchas teorías sobre óptica,
geometría,áreas y volúmenes.
 Arquimedes creó una nueva teoría basada en pondedar secciones muy pequeñas de
figuras geométricas y apartir de las cónicas obtener áreas y volúmenes.
 Se comenzó a relacionar las matemáticas con la física y se empezarón a calcular los
centros de gravedad.
 Apolonio de Perga en el año (262-190 a.c) escribío 8 libros sobre las cónicas y
estableció los nombres de parábola y la hipérbula.
 Se estudiarón en profundidad las curvas.
 Tuvo tres principales investigadores dedicados a la geometría Euclides, Arquímedes y
Apolonio y consiguieron revolucionar la geometría tal como esta actualmente.
 Realizarón tablas de cuerda de un círculo, estas relacionan el radio del círculo con la
longitud en función del ángulo.

LAS MATEMÁTICAS EN UN FUTURO:

 Computadoras fuerón creadas cómo método de estudio para resolver problemas

matemáticos, ahora las computadoras actuales tienen una gran potencia pero es
necesaria todavía más.
 Computadora cuántica que utiliza qubits, que son los bits cuánticos, estos permiten
nuevas logicas.
 INTRODUCCIÓN A LAS AULAS

El lenguaje matemático ayuda a formalizar el pensamiento y forma la competencia lingüística ,

oral y escrita, para que las matemáticas debemos de tener en cuenta el tratar la información
de una manera adecuada y razonarla, ya que esto contribuye a aprender a aprender y a tener
una opiniòn personal sobre la realidad del individuo.

Para ellos se toman metodos como la matemática y profesora Emma Catelnouvo, como
docente, su metodología promueve la participación activa en la construcción del conocimiento
como condición para el verdadero aprendizaje. en los ejemplos y ejercicios que ponía durante una
clase utilizaba datos que propiciaran a que sus alumnos aprendieran y reflexionaran sobre esos
temas. Implicada en varios proyectos internacionales.

Wonenburger que es una experta en la Teoría de Grupos clásicos y en las álgebras de Clifford.

inició la Teoría de Kac-Moody; que fue en la tesis de su primer alumno Robert Moody; donde
fueron introducidas un nuevo tipo de álgebras que jugarían un papel central en Matemáticas y
Física desde los años setenta.

Nuevos métodos ayudan también ha facilitar la compresión de los temas como el ejemplo de la
secuencia del matemático Fibonacci que consiste en que, después de los dos primeros números,
cada número es aproximadamente un 60% más grande que el valor anterior. Por lo que los valores
de Fibonacci funcionarán bien ya que aumentan aproximadamente en la misma proporción cada
vez.

CONCLUSIÓN:

La importancia del pensamiento matemático en la introducción en las aulas, para que se generen
ambientes de aprendizaje para los alumnos generando así diversas competencias como lo son el
pensamiento crítico, lógico-matemático, creativo, innovador, desarrollo de la razón, y el
reflexionar del alumnado, como futuros docentes debemos de conocer nuevas estrategias y
métodos para que podamos incursionar nuevas formas de enseñanza en el aula, hacer que
nuestros alumnos puedan adquirir esas competencias, que tengan la compresión y el
conocimiento de la importancia de ella.

REFERENCIAS
Torri, & Torri. (2020). ¿Qué es la secuencia de Fibonacci? La Educación en la era Digital.

https://ayto-torrijos.com/educacion/que-es-la-secuencia-de-fibonacci/#:~:text=Fibonacci%20es%20recordado

%20por%20dos,lugar%20de%20los%20n%C3%BAmeros%20romanos).

Stadler, M. M. (2018, 28 noviembre). Emma Castelnuovo: matemática y revolucionaria. Mujeres con ciencia.

https://mujeresconciencia.com/2018/11/28/emma-castelnuovo-matematica-y-revolucionaria/#:~:text=La

%20propuesta%20de%20Emma%2C%20elaborada,la%20ense%C3%B1anza%20escolar%20hasta%20entonces.

Campoamor-Stursberg, O. R., Logares, M., Timón, Á. A., Campoamor-Stursberg, O. R., Logares, M., Timón, Á. A., &

Logares, M. (2022, 14 junio). Reaparece la tesis de María Wonenburger, la pionera matemática española que
permaneció décadas en el olvido. El País. https://elpais.com/ciencia/cafe-y-teoremas/2022-06-14/reaparece-

la-tesis-de-maria-wonenburger-la-pionera-matematica-espanola-que-permanecio-decadas-en-el-

olvido.html#:~:text=Wonenburger%20se%20centr%C3%B3%20en%20el,el%20resultado%20a%20otros

%20casos.