Presentación

 Docentes:
Mary Cruz Ortiz
Ismael Torres Á ngeles

 Facilitador:
Ramona García

 Materia:
Matemá tica

 Título Del Trabajo:

Historia y aplicaciones de las Matemá ticas
 Índice

Presentación…………………………………………………………………………………….1

Introducción…………………………………………………………………………………….3

Justificación……………………………………………………………………………………..4

A. En que consiste el trabajo grosso modo.

B. Objetivo del mismo.
C. Aportes para tu desempeño

Desarrollo………………………………………………………………………………………5

Conclusiones……………………………………………………………………………………6

Bibliografía……………………………………………………………………………………….7

Anexos…………………………………………………………………………………………….8
 JUSTIFICACION

Nuestro enfoque al realizar este trabajo fue obtener conocimientos sobre la historia,
evolución y aplicación de las matemáticas ya que estas están presentes desde los
inicios y juega un papel fundamental en la educación. Nos enfocamos por igual en
obtener una calificación completa en esta asignatura.

Este trabajo consiste en un recopilatorio de información por fuentes verificadas sobre

la historia de la matemática en el cual constamos de los siguientes objetivos:

• Desarrollar la historia de la matemática para dar a conocer sus puntos.

• Analizar la evolución de esta
• Exponer casos en los que la matemática es y puede ser aplicada.

Como aporte para nuestro desempeño este trabajo nos ayudó a tener más
conocimientos sobre el tema, resolver problemas de la vida cotidiana y darnos la
oportunidad de abrirnos al mundo de las matemáticas en general tanto en lo personal
como empresarial.
 Introducción

La matemática tiene su historia, un desarrollo histórico en el tiempo y el espacio de las

formaciones económicas sociales, desde tiempos muy remotos fue de importancia
para el desarrollo del progreso de la humanidad en el Universo y que continua aun en
nuestros días, el conocimiento matemático dio al hombre la dimensión de un ser
pensante en todas sus formas y niveles. La matemática es una de las ciencias más
antiguas, la matemática desde su origen constituyo la base de los conocimientos
emergidos de la mente humana. La búsqueda de la perfección matemática hizo a los
grandes filósofos dedicar su vida a su estudio que son de gran aporte para la
humanidad.

El surgimiento de la matemática en las ciencias de la naturaleza sucede como

resultado de la aplicación de la teoría matemática a los problemas prácticos existentes
y la elaboración de nuevos métodos para una solución satisfactoria que espera la
humanidad, de acuerdo al desarrollo de la tecnología se abrieron nuevas posibilidades
para resolver problemas complicados con la aparición de las computadoras en relación
del pensamiento abstracto y el mundo físico. En consecuencia la historia de la
Matemática está íntimamente ligada al desarrollo de la Humanidad.
 ¿Quién invento las matemáticas?
Las matemáticas no son una invención, los descubrimientos y leyes científicas no son
considerados invenciones. Las invenciones son cosas materiales y procesos. Sin embargo hay
una historia de las matemáticas, una relación entra las matemáticas y las invenciones, y los
instrumentos matemáticos son considerados invenciones.

De acuerdo con “las matemáticas a traces de la antigüedad hacia la edad moderna”, las
matemáticas como una ciencia organizada no existían antes de la griega clásica, del periodo
del año 600 al 300 a. de C., en este tiempo las matemáticas entran en escena. Había sin
embargo, civilizaciones anteriores en las cuales se crearon los inicios de las matemáticas.
Cuando la civilización comenzó a entrar en el comercio, surgió una necesidad de contar.
Cuando los humanos comercializaban bienes, necesitaban una forma de contarlos y calcular el
costo de estos. El primer dispositivo para contar fue la mano humana, contando con los dedos.
Para contar más allá del Diez, la humanidad usaba artefactos naturales, como rocas o conchas.
A partir de este punto, las tablas para contar y el Abaco fueron inventados

El siguiente paso en este desarrollo es la aparición de algo cercano a un concepto de número,

aunque muy básico, todavía no como entidad abstracta, sino como propiedad o atributo de un
conjunto concreto. Más adelante, el avance en la complejidad de la estructura social y sus
relaciones se fue reflejando en el desarrollo de la matemática. Los problemas a resolverse
hicieron más difíciles y ya no bastaba, como en las comunidades primitivas, con solo contar
cosas y comunicar a otros la cardinalidad del conjunto contado, sino que llegó a ser crucial
contar conjuntos cada vez mayores, cuantificar el tiempo, operar con fechas, posibilitar el
cálculo de equivalencias para el trueque. Es el momento del surgimiento de los nombres y
símbolos numéricos.

Como se puede apreciar en este tipo de explicaciones, no es todo una explicación de pura
matemática. Hay que utilizar el contexto histórico y los recursos. Hacer situar al alumno en ese
momento histórico y hacerle pensar cómo utilizar todos los recursos disponibles de la época.
También de esta manera, se aprenden muchos conceptos de cultura general que siempre
refuerzan el aprendizaje entre otras disciplinas y ayudan a desarrollar la mente del alumno. Se
está enseñando en competencias, junto con las 5 conclusiones principales a las que se ha
llegado que son:

1. Hacer pensar.
2. Modernizar la visión.
3. Hacer el aprendizaje ameno.
4. Provocar curiosidad.
5. Ver la aplicabilidad en el mundo.
 Historia de la Matemática

La historia de las matemáticas es el área de estudio de investigaciones sobre los

orígenes de descubrimientos en matemáticas, de los métodos de la evolución de sus
conceptos y también en cierto grado, de los matemáticos involucrados. El surgimiento
de la matemática en la historia humana está estrechamente relacionado con el
desarrollo del concepto de número, proceso que ocurrió de manera muy gradual en las
comunidades humanas primitivas. Más adelante, el avance en la complejidad de la
estructura social y sus relaciones se fue reflejando en el desarrollo de la matemática.
Historia y Aplicación de las Matemáticas-Trabajo Final comunicar a otros la cordialidad
del conjunto contado, sino que llegó a ser crucial contar conjuntos cada vez mayores,
cuantificar el tiempo, operar con fechas, posibilitar el cálculo de equivalencias para el
trueque.

Tradicionalmente se ha considerado que la matemática, como ciencia, surgió con el fin

de hacer los cálculos en el comercio, para medir la Tierra y para predecir los
acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en
cierta forma a la subdivisión amplia de la matemática en el estudio de la estructura, el
espacio y el cambio. Las matemáticas egipcias y babilónicas fueron ampliamente
desarrolladas por la matemática helénica, donde se refinaron los métodos y se
ampliaron los asuntos propios de esta ciencia. La matemática en el islam medieval, a
su vez, desarrolló y extendió las matemáticas conocidas por estas civilizaciones
ancestrales.

Como resumen de todo esto, el aspecto práctico de las matemáticas, como contar,
crear un sistema de numeración, las operaciones aritméticas, y los elementos de la
geometría, ocupó a todas las culturas que se han ido formando desde los albores de la
humanidad y es un buen test del progreso mental de las culturas primitivas saber hasta
dónde han/habían llegado en estos menesteres; ha habido culturas que se
contentaron con contar: uno, dos, tres y muchos, mientras que sólo se llegó al
concepto de infinito en culturas muy avanzadas.
Pero las grandes culturas de la antigüedad ya vieron que tras estas operaciones
prácticas se escondía un mundo intelectual de propiedades sorprendentes, que dieron
lugar al arte de la aritmética y la geometría y nos legaron, en forma ciertamente
indirecta y poco rigurosa, un tesoro de saberes.

Este tesoro lo ejemplifica el "teorema de Pitágoras que era conocido miles de años
antes de Pitágoras de Samos y es una de las joyas matemáticas más antiguas y
repartidas de la humanidad.

Matemática: Inicios y Primeras Civilizaciones

Las primeras matemáticas conocidas en la historia de la India datan del 3000 -2600 a.c.
La escritura hindú probablemente no ha sido descifrada todavía, de ahí que se sepa
muy poco sobre las formas escritas de las matemáticas en Harappa. Por su parte, las
primeras matemáticas en China datan de la Dinastía Shang y consisten en números
marcados en un caparazón de tortuga. 11 estos números fueron representados
mediante una notación decimal.

1 seguido del símbolo para 100, luego el símbolo para el 2 seguido del símbolo para 10
y, por último, el símbolo para el 3. Este era el sistema de numeración más avanzado en
su tiempo y permitía hacer cálculos para usarlos con el ábaco chino.

Matemática babilónica

Las matemáticas babilónicas hacen referencia a las matemáticas desarrolladas en

Mesopotamia, el actual Irak, desde los días de los primeros sumerios, hasta el inicio del
periodo helenístico. Se llaman matemáticas babilónicas debido al papel central de
Babilonia como lugar de estudio, que dejó de existir durante el periodo helenístico.
Desde este punto, las matemáticas babilónicas se fundieron con las matemáticas
griegas y egipcias para dar lugar a las matemáticas helenísticas. Más tarde, bajo el
Imperio árabe, Mesopotamia, especialmente Bagdad, volvió a ser un importante
centro de estudio para las matemáticas islámicas.
En contraste con la escasez de fuentes en las matemáticas egipcias, el conocimiento
sobre las matemáticas en Babilonia se deriva de más de 400 tablillas de arcilla
desveladas desde 1850. Las evidencias más tempranas de matemáticas escritas datan
de los antiguos sumerios, que constituyeron la civilización primigenia en Mesopotamia.
en adelante, los sumerios escribieron tablas de multiplicar en tablillas de arcilla y
trataron ejercicios geométricos y problemas de división. También la matemática
abarca muchas ramas empezando por la clasificación de los números.

Las matemáticas babilónicas fueron escritas usando un sistema de numeración

sexagesimal. Los avances babilónicos en matemáticas fueron facilitados por el hecho
de que el número 60 tiene muchos divisores.

Matemáticas en el Antiguo Egipto

Las matemáticas en el Antiguo Egipto se refieren a las matemáticas escritas en las

lenguas egipcias. Desde el periodo helenístico, el griego sustituyó al egipcio como el
lenguaje escrito de los escolares egipcios y desde ese momento las matemáticas
egipcias se fundieron con las griegas y babilónicas para dar lugar a la matemática
helénica. El estudio de las matemáticas en Egipto continuó más tarde bajo el influjo
árabe como parte de las matemáticas islámicas, cuando el árabe se convirtió en el
lenguaje escrito de los escolares egipcios. El texto matemático más antiguo
descubierto es el papiro de Moscú, que data del Imperio Medio de Egipto, hacia el
2000-1800 a.

Como muchos textos antiguos, consiste en lo que hoy se llaman problemas con
palabras o problemas con historia, que tienen la intención aparente de entretener. "El
papiro de Rhind es otro texto matemático egipcio fundamental, un manual de
instrucciones en aritmética y geometría. " Eratóstenes y la teoría de números
perfectos.

Matemática en la Antigua India

Al igual que con Egipto, las preocupaciones por las funciones del templo señalan un
origen de las matemáticas en rituales religiosos. Adicionalmente, obtuvieron el valor
de la raíz cuadrada de 2 con varias cifras de aproximación, listas de ternas pitagóricas y
el enunciado del teorema de Pitágoras. No resulta claro, sin embargo, hasta qué punto
los Sulba Sutras influenciaron las matemáticas indias posteriores. Su notación fue
similar a la notación matemática moderna y usaba "metarreglas", transformaciones
lineales y recursiones.

En su tratado de prosodia, usa un dispositivo correspondiente a un sistema binario de

numeración. Su discusión sobre la combinatoria de métricas musicales corresponde a
una versión elemental del teorema del binomio. La obra de Píngala también contiene
ideas básicas sobre los números de Fibonacci, llamados mātrāmeru.

Matemática en la Grecia Antigua

Las matemáticas griegas hacen referencia a las matemáticas escritas en griego desde el
600 a. Las matemáticas griegas del periodo siguiente a Alejandro Magno se llaman en
ocasiones Matemáticas helenísticas. Las matemáticas griegas eran más sofisticadas
que las matemáticas que habían desarrollado las culturas anteriores. Todos los
registros que quedan de las matemáticas pre-helenísticas muestran el uso del
razonamiento inductivo, esto es, repetidas observaciones usadas para establecer
reglas generales.

La idea de las matemáticas como un entramado de teoremas sustentados en axiomas

está explícita en los Elementos de Euclides. Se cree que las matemáticas griegas
comenzaron con Tales y Pitágoras. Aunque el alcance de su influencia puede ser
discutido, fueron inspiradas probablemente por las matemáticas egipcias,
mesopotámicas e indias. Según la leyenda, Pitágoras viajó a Egipto para aprender
matemáticas, geometría y astronomía de los sacerdotes egipcios.

Los Pitagóricos probaron la existencia de números irracionales. Euclides dio el ejemplo

más temprano de la metodología matemática usada hoy día, con definiciones,
axiomas, teoremas y demostraciones. Su libro Elementos recoge toda la matemática
de la época. En los Elementos se abordan todos los problemas fundamentales de la
matemática, aunque siempre bajo un lenguaje geométrico.

Además de los teoremas familiares sobre geometría, tales como el Teorema de

Pitágoras, los Elementos incluyen una demostración de que la raíz cuadrada de dos es
un número irracional y otra sobre la infinitud de los números primos. La Criba de
Eratóstenes fue usada para el descubrimiento de números primos. También estudió la
espiral, dándole su nombre, fórmulas para el volumen de superficies de revolución y
un ingenioso sistema para la expresión de números muy grandes.

Matemática en la China clásica

El mandato no fue obedecido por todo el mundo, pero como consecuencia se conoce
muy poco acerca de la matemática en la China ancestral. , el libro de matemáticas más
antiguo que sobrevivió a la quema fue el I Ching, que usa trigramas y hexagramas para
propósitos filosóficos, matemáticos y místicos. Estos objetos matemáticos están
compuestos de líneas enteras o divididas llamadas yin y yang, respectivamente. La
obra más antigua sobre geometría en China viene de canon filosófico mohista, hacia el
330 a.c

Mo Jing describió varios aspectos de muchos campos relacionados con la física, así
como proporcionó una pequeña dosis de matemáticas. Después de la quema de libros,
la dinastía Han produjo obras matemáticas que presumiblemente abundaban en
trabajos que se habían perdido. La más importante de estas es Los nueve capítulos
sobre el arte matemático, cuyo título completo apareció hacia el 179 d.c La obra
consiste en 246 problemas en palabras que involucran agricultura, negocios, usos
geométricos para establecer las dimensiones de las pagodas, ingeniería, agrimensura y
nociones sobre triángulos rectángulos y.

Se crearon pruebas sobre el Teorema de Pitágoras y una formulación matemática de la

eliminación de Gauss-Jordán. En resumen, las obras matemáticas del Han astrónomo e
inventor Zhang Heng contenían una formulación para pi también, la cual difería de los
cálculos de Liu Hui. Incluso después de que las matemáticas europeas comenzasen a
florecer durante el Renacimiento, las matemáticas chinas y europeas mantuvieron
tradiciones separadas, con un significativo declive de las chinas, hasta que misioneros
jesuitas como Matteo Ricci intercambiaron las ideas matemáticas entre las dos culturas
entre los siglos XVI y XVIII.

Los avances en matemática india posteriores a los Sulba Sutras son los
Los ciclos cosmológicos explicados en el texto, que eran una copia de trabajos
anteriores, correspondían a un año sideral medio de 365.2563627 días, lo que solo es
1,4 segundos mayor que el valor aceptado actualmente de 365.25636305 días. Este
trabajo fue traducido del árabe al latín durante la Edad Media. En el siglo V d.c,
Aryabhata escribe el Aryabhatiya, un delgado volumen concebido para complementar
las reglas de cálculo utilizadas en astronomía y en medida matemática.

Aryabhatiya en donde el sistema decimal posicional aparece por vez primera. Siglos
más tarde, el matemático árabe Abu Rayhan Biruni describiría este tratado como "una
mezcla de guijarros ordinarios y cristales onerosos".

Matemática islámica

El imperio islámico, establecido a lo largo del Oriente Medio, Asia Central, África del
Norte, Iberia, y parte de la India, hizo aportes significativos en matemáticas en el siglo
octavo. Aunque la mayor parte de los textos islámicos sobre matemáticas fueron
escritos en árabe, no todos fueron escritos por árabes, dado que, así como el griego
era usado en el mundo helenístico, el árabe era usado como el lenguaje escrito de los
intelectuales no árabes a lo largo del mundo islámico en aquella época. Junto con los
árabes, muchos otros importantes matemáticos islámicos fueron persas. Aportó una
meticulosa explicación a la solución de ecuaciones de segundo grado con raíces
positivas, y fue el primero en enseñar el álgebra en sus formas más elementales.

La primera demostración por inducción matemática de la que se tiene constancia

aparece en un libro escrito por Al-Karaji en el 1000 d., en el que demuestra el teorema
del binomio, el triángulo de Pascal, y la suma de cubos integrales.

Aplicación de las matemáticas

Como en la mayoría de las áreas de estudio, la explosión de los conocimientos en la

era científica ha llevado a la especialización de las matemáticas. Hay una importante
distinción entre las matemáticas puras y las matemáticas aplicadas, la mayoría de los
matemáticos que se dedican a la investigación se centran únicamente en una de estas
áreas y a veces, la elección se realiza cuando comienzan su licenciatura. Varias áreas de
las matemáticas aplicadas se han fusionado con otras áreas tradicionalmente fuera de
las matemáticas y se han convertido en disciplinas independientes, como pueden ser la
estadística, la investigación de operaciones o la informática.
Como casos en los que la matemática puede ser aplicada tenemos todo tipo de áreas.

Cocina: preparación de alimentos de recetario.

Administración personal: distribución del sueldo y gastos, etc.

Referencias

Aleksandrov, A. D.; Kolmogorov, A. N.; Laurentiev, M.A. (1980). «1 Visión general de la

matemática». La matemática: su contenido, métodos y significado. Obra en tres
tomos, con la colaboración de otros 17 autores (4 ediciones). Madrid: Alianza. pp. 24-
29. ISBN 84-206-2993- 6.

Ángel A. R. 1994 Álgebra elemental. Prentice Hall. México.

Juan Luis Vázquez Suárez. (Septiembre-diciembre 2013). LAS MATEMÁTICAS Y SUS

APLICACIONES, AYER Y HOY. RETOS DEL FUTURO. Encuentros Multidisciplinares, E.M.
nº 45, 11. 10/29/2020, De http://www.encuentros-multidisciplinares.org/Revistan
%C2%BA45/Juan%20Luis%20V%C3%A1zquez.pdf Base de datos.

http://www.math.com.mx. Muy breves reflexiones sobre las matemáticas y sus

aplicaciones. Obtenido de Muy breves reflexiones sobre las matemáticas y sus
aplicaciones: http://www.math.com.mx/aplicaciones_matematicas.html
 Conclusión
Hemos visto como el desarrollo del razonamiento matemático está en relación directa
con la atención y motivación que el estudiante manifieste durante el proceso de
instrucción. En este sentido, las las actividades dentro del aula que capten la atención
de los estudiantes cobra una importancia vital en el aspecto motivacional del proceso
cognitivo del estudiante.

De aquí se deduce que las curiosidades matemáticas, que se encuentran en el

desarrollo de la matemática pura, si bien es cierto no se pueden exponer con todo el
rigor matemático, pueden ser utilizadas a un nivel intuitivo por el educador para
despertar el interés de los estudiantes por aprender matemática y más aún para
desarrollar el pensamiento abstracto.

Queda claro también, que este proceso implicaría más tiempo de clase por lo que el
uso de estas estrategias no se pueden aplicar exhaustivamente en el quehacer
cotidiano del educador.

También se estableció que, una de las posibles estrategias para aprovechar el

potencial didáctico de las curiosidades matemáticas es la conformación de los clubes
de matemática.

Del trabajo expuesto se deduce que muchas de estas curiosidades matemáticas

pueden ser presentadas con la ayuda de plataformas multimediales que permitan
aprovechar la riqueza de la imagen audiovisual.

Adicionalmente, de lo expuesto en este trabajo, se desprende que el profesor de

matemática debe tener una cultura matemática amplia que le permita escoger
aquellos tópicos de la teoría que se pueda presentar al estudiante de manera que
despierte en él un interés por explicar la situación presentada y más aun fomente la
investigación y profundización en el tema.
 Bibliografía

Bell, E.T. Historia de las matemáticas. Fondo de Cultura Económica. México. 1992 [1940]

Carlavilla Fernández, J.L y Fernández García, G. Historia de las matemáticas (en comic).
Proyecto Sur.

Kline, M. El pensamiento matemático de la antigüedad a nuestros días. Alianza Editorial.

Madrid. 1992 [1972]

Ríbnikov, K. Historia de las matemáticas. Editorial Mir. Moscú. 1991.

Wussing, H. Lecciones de Historia de las matemáticas. Siglo XXI. Madrid. 1989 [1979]

Anexos