RUBÍ… Buenos días/tardes

EFRA…"El conocimiento es poder. La información es liberadora. La educación es la premisa del

progreso en toda sociedad, en toda familia."
EFRA… En este contexto, resulta oportuno mencionar los hallazgos de estudios e investigaciones que
examinan diferentes modelos pedagógicos y su impacto en el proceso educativo.
YO…Además, el análisis de González y Ortiz (2018) sobre las tendencias pedagógicas docentes en Santa
Rosa, Lima Objetivo: Relacionar modelos pedagógicos con práctica en el aula. Resultados: 53,1% modelo
crítico, 39,3% modelo constructivista, 7,4% modelo tradicional.
Por otro lado, el estudio de Roman et al. (2021) se enfocó en los modelos pedagógicos en educación inicial.
Objetivo: Facilitar el proceso de formación de criterio del estudiante. Resultados: Equilibrio entre modelo
conductista, constructivista y espontáneo.
EFRA…En virtud de lo investigado, se formuló el siguiente problema de investigación…
YO… Este problema de investigación se sistematiza en las siguientes preguntas específicas:…

¿Cómo perciben los docentes la manifestación de modelos pedagógicos en sus clases

EFRA..
¿Cómo perciben los padres de familia la manifestación de modelos pedagógicos en las clases donde
participan sus hijos
EFRA… Es por ello que, el objetivo general planteado en esta investigación consiste en:
YO… Para responder a las preguntas especificas y producto del objetivo general, se establecieron los
siguientes objetivos específicos:…
Valorar la percepción de los docentes de Educación General Básica sobre la forma en que se manifiestan los
modelos pedagógicos durante las clases que imparten.
EFRA…
Valorar la percepción de los padres de familia con respecto al fenomeno anteriormente mencionado.
EFRA.. A continuación, se llevará a cabo una revisión de la literatura para fundamentar teóricamente el
estudio…
EFRA… PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA LA EGB
YO… REGLAMENTO
Art. 91 Competencias:
Reglamento General a la LOEI Ley Orgánica de Educación Intercultural aclara la importancia de la propuesta
pedagógica abarca todas las instituciones educativas, mientras que las autorizaciones para su creación y
funcionamiento corresponden al Nivel Zonal respectivo. (Ministerio de Educación, 2019).
Art. 92 Requisitos:
Reglamento General a la (LOEI) se plantea como un requisito, se presente una propuesta pedagógica no
solamente para la creación y autorización, sino también para la renovación, el cambio de establecimiento y la
ampliación de la oferta educativa.
Art. 97 Renovación:
El reglamento de la LOE “las instituciones educativas deben renovar la autorización de funcionamiento cada
cinco (5) años” (Ministerio de Educación, 2017). En este sentido, es fundamental que se deba cumplir esos
requisitos para lograr restablecer las actividades de la institución.
Art. 104 Ampliación de servicio:
En el art. 104 del Reglamento de la LOEI Si se desea ampliar a la institución de un séptimo año básico a una
básica superior o un bachillerato, se puede hacer una ampliación de oferta. Las solicitudes de autorización de
ampliación del servicio educativo deberán ser presentadas en el Nivel Zonal.
EFRA…
YO… No obstante la lucha por conseguir una buena educación en el Ecuador surgen desde mucho
antes en este caso se hará un recorrido comentando sucesos importantes que destacan desde:
1553 Primera escuela en Quito - San Andrés
Durante la colonia, se avizoran los inicios de la educación en Ecuador con acceso libre a los indígenas.
Después, se dió la apertura de muchas escuelas, que estuvieron a cargo de personas religiosas
En 1822 Aplicación de método lancasteriano
El fraile Sebastián Mora Bermeo se convirtió en el primer educador quiteño en implementar el método
Lancaster.
Joseph Lancaster creó un método educativo que promovía el aprendizaje mutuo, en el que los estudiantes
más avanzados enseñaban a sus compañeros de clase bajo la supervisión de un docente.
En 1835 Primera escuela para mujeres
(Vacacela, 2019). El presidente Rocafuerte en 1835 fundó la primera escuela para mujeres con el nombre de
Santa Martha.
EFRA….

MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS

Modelo Tradicional
Rutinario y mecanicista (Zubiría, 2011)
Está concentrada en aprendizajes que no logran modificar las representaciones mentales ni el pensamiento
de los estudiantes
Transmisión de contenidos (Flores, 2005)
Este modelo está centrado más en la enseñanza que el aprendizaje de los estudiantes, la clase es dada de
manera verbal por parte del docente, y el estudiante repite lo dicho por el maestro.
Modelo Conductista
Condicionamiento (Cantor y Altavaz, 2019)
Defienden la idea que el alumno aprende mediante el condicionamiento. El docente se encarga de realizar un
estímulo en ellos para que existe una reacción.
Moldeamiento conductual (Flores, 2005)
Según el autor Se concibe a la educación como un medio para preparar a los individuos y ajustar su
comportamiento a los requerimientos específicos en términos de eficiencia, productividad y adaptación a las
demandas del mercado laboral.
Menciona en su libro "Hacia una pedagogía del conocimiento" que “el modelo se desarrolló
semejantemente con la creciente de la racionalización y la planeación económica de los recursos del
capitalismo, con la finalidad de un moldeamiento minucioso en la conducta productiva de los
individuos”.
EFRA….
PEDAGOGÍA EN PROSPECTIVA
Y claro el modelo tegnologico por su nombre por lo general genera cierta confusión con respecto a los
entornos virtuales, aplicaciones, celulares y demás, lamentablemente no es asi. Si se hablara de pedagogía
en prospectiva si se pudiesen visualizar con los medios de comunicación, la neuro y tic tienen un impacto
muy favorable con lo que puede pasar en el proceso de enseñanza aprendizaje con respecto a:
Medios de comunicación
Formas de estudiar, aprender y enseñar. (Sedano,2008)
Es un modelo de aprendizaje en línea centrado en la recepción, la reflexión y la acción/respuesta. En este
sentido, es innegable que el papel de los medios de comunicación en la educación se volverá cada vez más
relevante en el futuro.
EFRA…
La TIC
Elemento cada vez más impredecible. (Hernández, 2017)
Sin duda, el análisis de diferentes miradas en el sector educativo muestra la importancia y perspectiva
creciente de la tecnología, que impulsaría el aprendizaje social y colaborativo, con una dimensión capaz de
propiciar el vínculo entre las sociedades actuales y una educación a la vez transformadora y adaptable.
METODOLOGIA
EFRA…La metodología empleada en la investigación se basa en un enfoque cuantitativo…
EFRA…El diseño de investigación seleccionado para este estudio es no experimental…
EFRA…El tipo de investigación es descriptiva…
EFRA…La población de estudio está compuesta por…
EFRA…La muestra es estratificada ya que convergen a tres estratos: docentes, estudiantes y padres…
YO… La técnica utilizada para recopilar los datos fue la encuesta, según explican Useche et al. (2019), la
encuesta se define como un procedimiento estandarizado para recopilar información oral o escrita de una
muestra amplia de sujetos. Permitiendo obtener datos de manera rápida y eficaz, considerando que el
proceso es más amplio.
YO… Como instrumento de recolección de datos se utilizó el cuestionario… según, Arias (2021) el
cuestionario consiste en un conjunto de preguntas presentadas en una tabla con opciones de respuesta para
los encuestados. con escala de Likert para medir el nivel de acuerdo o desacuerdo de los participantes con
respecto a la educación impartida y determinar el modelo pedagógico más influyente en la Educación General
Básica de la región. según Hernández y Mendoza (2018), consta de ítems presentados como afirmaciones y
se clasifican en tres, cinco o siete categorías jerarquizadas de mayor a menor o viceversa.
YO… Para el análisis de datos, se empleó se empleó la técnica de la estadística descriptiva … Según,
Hidalgo, (2020), esta técnica numérica y gráfica permite observar tendencias y describir las características de
las variables en la investigación.
YO… Y el uso de paquete estadístico SPSS, que fue vital para…descubrir conclusiones que pueden
extraerse de los datos y en presentar éstas de una forma simple y clara (Alban et al., 2018).
EFRA… Por consiguiente, el análisis de los resultados de esta investigación se divide en tres percepciones…
EFRA… DOCENTES
YO… ESTUDIANTES
YO…TRADICIONAL - Persisten lastres significativos.
DA:64%
ND-NE:24,7%
ED:11.3%
Con base en los resultados de la encuesta, se constata que la mayoría de los estudiantes indica que sus
docentes se ven influenciados por el enfoque pedagógico tradicional, evidenciando así la persistencia de
obstáculos significativos en el progreso del proceso de enseñanza y aprendizaje. Asimismo, se destaca un
porcentaje considerable de estudiantes que albergan incertidumbres respecto a las propuestas de los
docentes y desconocen si se inscriben en el modelo tradicional o no. A partir de estos resultados, surge la
imperante necesidad de llevar a cabo un seguimiento sistemático a nivel nacional y emprender acciones
adecuadas.
YO…TEGNOLOGICO - Conocimiento más estructurado.
DA:63,8%
ND-NE:24.4%
ED:13,8%
Conforme a los hallazgos, la mayoría de los estudiantes considera beneficioso adoptar el enfoque pedagógico
tradicional para lograr los objetivos de aprendizaje y adquirir conocimientos de manera estructurada. Sin
embargo, existen críticos que lo conciben como reduccionista, puesto que omite otros aspectos educativos.
Además, un grupo de estudiantes no se muestra plenamente convencido de la eficacia del modelo
tecnológico, valorando la diversidad de enfoques pedagógicos. Por último, otro grupo de estudiantes no
concuerda con la idea de que la pedagogía tecnológica deshumanice la educación, enfatizando la importancia
de la interacción interpersonal y la reflexión crítica en la formación integral
YO…CONSTRUCTIVISTA - No aprovechan el beneficio del modelo.
DA:71,6%
ND-NE:18,1%
ED:10,3%
Por otro lado, la mayoría de los estudiantes respalda una metodología centrada en el estudiante para la
construcción de su propio conocimiento, si bien hay un grupo minoritario que sostiene opiniones divergentes.
Resulta de vital importancia analizar detenidamente estas respuestas para discernir si se debe a una falta de
comprensión del modelo pedagógico o a una implementación ineficaz por parte de los docentes. Algunos
estudiantes discrepan de la influencia del modelo constructivista en sus docentes, lo cual indica que
posiblemente estos últimos se valgan de metodologías más tradicionales y dejen escapar los beneficios
inherentes al modelo constructivista.
YO…CONDUCTISTA - Comportamiento, recompensa y castigo.
DA:66,2%
ND-NE:24,9%
ED:8.9%
En relación a las prácticas pedagógicas, la mayoría de los estudiantes percibe que aún prevalecen enfoques
centrados en el comportamiento observable y el uso de recompensas y castigos como principales
motivadores. Asimismo, se encuentran estudiantes en una posición imparcial, lo cual podría reflejar falta de
claridad por parte de los docentes. Únicamente un pequeño porcentaje muestra desacuerdo con la influencia
del modelo conductista, posiblemente debido a la falta de exposición a otras teorías de aprendizaje.
EFRA… PADRES
EFRA…
YO… CONSTRUCTIVISTA - Alta valoración con la forma de enseñar.
DA:80,5%
ND-NE:17,4%
ED:2,1%
Tras examinar los resultados, se desprende que el modelo pedagógico constructivista es ampliamente
aceptado por los padres de familia, lo cual indica un alto grado de aprecio dentro de la comunidad educativa.
Los docentes y directivos escolares deben proporcionar información clara y completa, de manera que los
progenitores puedan tomar decisiones fundamentadas respecto a la educación de sus hijos. Algunos padres
manifiestan desacuerdo con el modelo constructivista, lo que sugiere una preferencia por un enfoque de
enseñanza más tradicional. Los educadores deben tomar en consideración las opiniones de los progenitores y
colaborar con ellos para diseñar estrategias que se ajusten a las necesidades y expectativas de todos los
implicados en el proceso educativo.
YO… CONDUCTISTA - Privatización de elementos distractores
DA:68,7%
ND-NE:27,7%
ED:3,6%
Los datos revelan que la mayoría de los padres está de acuerdo en que los docentes empleen el modelo
conductista como enfoque pedagógico, centrándose en el control de la conducta del alumno y la eliminación
de distracciones. No obstante, un grupo considerable de padres mantiene una posición neutral hacia este
modelo, posiblemente debido a una comprensión limitada de sus principios y prácticas. Resulta fundamental
que los docentes comprendan y comuniquen de manera efectiva su modelo pedagógico a los padres y a la
comunidad educativa. Aunque un pequeño porcentaje de progenitores no está de acuerdo con este enfoque,
considerando que el modelo conductista resulta inapropiado o ineficaz para el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

DISCUSIÓN
YO… Los significados más importantes de estos resultados, invitan a la reflexión y se contrastan con el
criterio de diversos autores en una discusión que puede entenderse como uno de los más valiosos aportes de
la investigación...
YO… TRADICIONAL
La persistencia del modelo pedagógico tradicional en las prácticas educativas es un hallazgo destacado. Los
resultados revelan que tanto docentes, estudiantes como padres perciben la presencia dominante de este
modelo, a pesar de las crecientes demandas de cambio en el ámbito educativo.
La percepción de los padres respalda estas críticas, ya que observan que sus hijos están recibiendo una
educación obsoleta y centrada en la memorización. Esta observación concuerda con la descripción de Flores
Ochoa (2005) sobre la repetición y la evaluación como formas predominantes de verificar el aprendizaje. Y
con la de Zubiria (2011) han subrayado las limitaciones de la escuela tradicional, caracterizándola por su
enfoque rutinario y mecanicista. Además, se ha señalado su incapacidad para transformar el pensamiento de
los estudiantes
EFRA…
YO… CONSTRUCTIVISTA
Se resalta de manera clara la influencia del modelo pedagógico constructivista en las prácticas educativas, tal
como es percibido por docentes, estudiantes y padres. Estos resultados indican un compromiso por parte de
los docentes en la implementación de metodologías centradas en los alumnos, fomentando su participación
activa. La perspectiva de Trujillo (2018) sobre la responsabilidad del alumno en su propio aprendizaje se
alinea con esta visión, promoviendo la construcción activa del conocimiento. La visión ministerial (2020)
respalda los fundamentos del constructivismo, promoviendo una educación centrada en el ser humano,
integral, crítica, participativa, democrática, inclusiva e interactiva, así como el fortalecimiento de la identidad
cultural y la promoción de la ciudadanía. Sin embargo, se reconoce que el conductismo sigue siendo
ampliamente aceptado y tiene un impacto significativo en el desempeño pedagógico del docente de manera
sistemática.
EFRA…
YO… Al cierre del proceso investigativo, se concluye en que…
1 La Educación está influenciada por los cuatro modelos analizados. Destaca mínimamente el
constructivismo, hay evidencias de rigidez, aprendizaje memorístico y planificación constante.
EFRA…2
3 También hay Diferencias mínimas, se presencia el modelo tecnológico, constructivismo, tradicional y
conductista. Testigos de una salsa pedagógica.
EFRA… Con base en las conclusiones alcanzadas, se proponen las siguientes recomendaciones:
EFRA…1
2 Promover la integración equilibrada de diferentes modelos pedagógicos en las actividades educativas,
fomentando la personalización del aprendizaje acorde a las necesidades de los estudiantes.
EFRA…3
YO… Todo lo expuesto hubiera sido imposible sin la consulta de diversas fuentes bibliográficas organizada en
18 libros, 1 revistas, 21 artículos de alto nivel, entre otros textos…