Coordinación del PIE

HABILIDADES PRÁCTICAS
RECOMENDACIONES PRÁCTICAS
Ê LEER TODOS LOS DOCUMENTOS OBLIGATORIOS, MÁS DE UNA
VEZ SI FUESE NECESARIO
Ê COMPRENDER EL SENTIDO DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Ê VALORAR LAS HABILIDADES PERSONALES DESARROLLADAS
PARA PONERLAS A DISPOSICIÓN DE LA COMUNIDAD

Ê VALORAR EL CARGO, DIRECCIONARLO HACIA LA BUENA

GESTIÓN
Ê SER METÓDICO, ORDENADO Y PRÁCTICO

Ê RESPETAR LOS CONDUCTOS REGULARES

GESTIÓN PEDAGÓGICA

Articula horarios de Articula horario de

profesores planificación conjunta y
Monitorea y guía el horario de atención a
proceso de planificación alumnos
Observa y retroalimenta Monitorea y evalúa los
clases procesos del PIE
Vela por el cumplimiento Vela por el cumplimiento
del Plan de de la normativa
Mejoramiento Promueve los procesos
Informa de inclusión
Informa
Horarios
hora Lunes Martes Miércoles jueves viernes
8:30 Coordinació Matemática 5 y Coordinaci Matemátic Coordinaci
a
10:0
n PIE 6º ón PIE a 1º ón PIE
0
10:20 lenguaje Coordinación PIE Preparació Coordinaci Coordinaci
a
11:45
1ºbasico n de ón PIE ón PIE
Atención material
apoderado
12:0 Matemática Planificación Lenguaje 1º Coordinaci Lenguaje
0a
13:30
1º básico profesora MARIA ón PIE 1º
Planificación
profesor JORGE
14:15 Historia 5º Ciencias 5º y 6º Coordinaci Coordinaci Coordinaci
a
15:45
y 6º básico ón PIE ón PIE ón PIE
Horarios

Ê Se debe definir el horario según contrato de horas

cronológicas.

Ê Optimizar los periodos de coordinación en días completos

(bloques)

Ê Los horarios de planificación y atención a apoderados se

priorizan en horario no lectivo (después de clases)

Ê El horario es semestral, fijo y debe ser expuesto a toda la

comunidad.
Sala PIE
Sala de profesores
Sensibilización

Ê Los talleres o charlas son realmente sensibilizadores?

Ê Cuales son acciones que sensibilizan y logran una conciencia

real para la inclusión?
TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA

La co-docencia
Mg. Silvina Valeria Moena
Profesora de Educación Diferencial
Orientaciones para el trabajo colaborativo
en el aula (co- docencia)

Ê El trabajo colaborativo dentro del aula se denomina co-enseñanza

y exige características personales que son muy importantes de
considerar a la hora de seleccionar los profesionales idóneos para
esta función.
DEFINICIÓN
La co-enseñanza se enmarca dentro de una serie de agrupaciones
conceptuales referidas a la colaboración entre profesionales, que
pueden ser reunidas en tres grandes categorías (Cardona, 2006;
Vance, 2008).

El origen del término co-enseñanza (en inglés, co-teaching) se

explica como una acotación del término enseñanza cooperativa
(en inglés, cooperative teaching) (Beamish, Bryer y Davies, N2006;
Murawski y Swanson, 2001). Se define como dos o más personas
que comparten la responsabilidad de la enseñanza de un grupo o
de todos los estudiantes de una clase, otorgando ayuda y
prestando servicios de forma colaborativa para las necesidades de
los estudiantes con y sin discapacidades.
 Enfoques de Co-enseñanza
ENFOQUE
UNO ENSEÑA; EL OTRO OBSERVA
UNO ENSEÑA; EL OTRO REALIZA
CARACTERISTICA
Se pre-acuerda lo que se espera sea
observado en el aula y el método a usar
para recoger la información.
Luego los profesores analizan juntos la
información recogida.
Uno de los profesores conserva la
responsabilidad primordial de la
enseñanza mientras el otro profesional
circula por el salón de clase proveyendo
atención a los estudiantes
ENFOQUE CARACTERISTICAS
ENSEÑANZA PARALELA Se facilita el aprendizaje al tener mayor
supervisión y mayor oportunidad de
respuesta.
Se divide el grupo para dar la misma
información de forma simultanea

ENSEÑANZA POR ESTACIÓN Se divide el contenido y los estudiantes.

Cada profesor imparte el contenido de un
grupo y posteriormente se repite la
instrucción para el otro grupo.
ENFOQUE CARACTERISTICAS
ENSEÑANZA ALTERNATIVA Cuando hay estudiantes con necesidades
particulares, uno de los profesores asume
la responsabilidad por el gran grupo
mientras que la/el otro/a profesor/a se
enfoca en un grupo menor.

ENSEÑANZA EN EQUIPO Ambos profesores proporcionan la misma

instrucción a la vez, describen este
enfoque como “un cerebro en dos
cuerpos”
MODELO FRIEND, 2010
Conformar Equipo de Trabajo
 COORDINAR

EJECUTAR PLANIFICAR

ACORDAR
 • Coordinar trabajo para lograr metas comunes de
mejora de resultados de aprendizaje de los
estudiantes que presentan NEE, convenida con la
COORDINAR participación de la familia, los estudiantes y del
equipo PIE, y escrita en el Registro de Planificación
y Evaluación del PIE.

• Organizar y diseñar estrategias conjuntas en

relación a las áreas de especialización de cada
PLANIFICAR profesional y en función del diagnostico del niño y
las bases curriculares que corresponden al nivel
educativo del menor.
 • El equipo tomara decisiones en función del respeto
profesional y confianza. Sin estos elementos no
ACORDAR pueden configurarse acuerdos de gestión
pedagógica.

• El equipo es responsable de llevar a cabo las

EJECUTAR acciones diseñadas y acordadas previamente en el
espacio de tiempo y lugar acorados.
TAREA…
Ê Definir los roles y funciones de cada
integrante del equipo, dialogarlos y
difundirlos.
Ê Definir el tipo de enfoque de co-
enseñanza a utilizar en el aula.