E X P E R I E NCI

M I A
ESTUDIANTES
MARIA ZORANLLY DIAZ ROMERO ID: 100064981
LEIDY VIVIANA ANTONIO INFANTE ID :100038752
MARÍA CAMILA GAITÁN RAMÍREZ - ID 100072192

DOCENTE
LINDA BEDOYA
SEMINARIO DE PROFUNDIZACIÓN II

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA SALUD
PSICOLOGÍA
2023
ATENCIÓN PRIMARIA
LA ATENCIÓN PRIMARIA EN SALUD JUEGA UN PAPEL
FUNDAMENTAL EN ABORDAR EL PROBLEMA DEL
BULLYING.

LA ATENCIÓN PRIMARIA SE REFIERE A LOS

SERVICIOS DE SALUD BÁSICOS Y PREVENTIVOS QUE
SE OFRECEN A LAS PERSONAS EN SU COMUNIDAD.
EN EL CONTEXTO DEL BULLYING, LA ATENCIÓN
PRIMARIA SE CENTRA EN LA PREVENCIÓN,
IDENTIFICACIÓN Y MANEJO DE SITUACIONES
RELACIONADAS CON EL ACOSO.
 BULLYNG
EL TÉRMINO BULLYING SE REFIERE A LA SITUACIÓN DE
VIOLENCIA, MENTAL O FÍSICA, GUIADA POR UN INDIVIDUO O
POR UN GRUPO, DIRIGIDA CONTRA OTRO INDIVIDUO, QUIEN
NO ES CAPAZ DE DEFENDERSE (OLWEUS, 1978).

EL BULLYING IMPACTA NEGATIVAMENTE EN LA SALUD

MENTAL Y EMOCIONAL PARA LOS ESTUDIANTES QUE LO
ENFRENTAN Y ADQUIEREN PROBLEMAS COMO LA ANSIEDAD,
LA DEPRESIÓN Y LA BAJA AUTOESTIMA, LO QUE PUEDE
AFECTAR SU RENDIMIENTO ACADÉMICO Y SU CAPACIDAD
PARA DESARROLLAR RELACIONES SALUDABLES
ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN EFECTIVAS
PARA ENFOCARNOS EN LA PREVENCIÓN DEL BULLYING INICIALMENTE
SE INVOLUCRAN LAS DIFERENTES COMUNIDADES COMO, LO
ESCOLAR, FAMILIAR Y SOCIAL:

PROGRAMAS EDUCATIVOS: AMBIENTE ESCOLAR

INCLUSIVO:

DESARROLLAR PROGRAMAS PROMOVER POLÍTICAS ESCOLARES

EDUCATIVOS SOBRE EL ACOSO QUE PROHÍBAN EL ACOSO Y
ESCOLAR, SUS DIVERSAS ESTABLEZCAN CONSECUENCIAS
FORMAS Y CONSECUENCIAS. CLARAS.

REALIZACIÓN DE TALLERES QUE

ESTABLECER UN SISTEMA DE
PROMUEVAN EL RESPETO, LA
APOYO ENTRE COMPAÑEROS
TOLERANCIA Y LA EMPATÍA
PARA FOMENTAR RELACIONES
DESDE LAS PRIMERAS ETAPAS
POSITIVAS.
EDUCATIVAS
 FORMACIÓN DEL
PERSONAL
APOYO FAMILIAR
(DOCENTES)

CAPACITAR ADECUADAMENTE A
ORGANIZAR TALLERES PARA
LOS DOCENTES PARA QUE
PADRES SOBRE CÓMO
ABORDEN CORRECTAMENTE
INFORMACIÓN SOBRE EL RECONOCER SEÑALES DE
BULLYING BULLYING.

IMPLEMENTACIÓN DE
ESTABLECER CANALES DE
ESTRATEGIAS PARA LA
COMUNICACIÓN ENTRE LOS
CREACIÓN DE UN AMBIENTE DE
COLEGIOS Y LAS FAMILIAS PARA
CONFIANZA EN CUANTO A LA
COMPARTIR INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN ABIERTA SOBRE
ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN.
PROBLEMAS DE CONVIVENCIA.
 CAMPAÑAS DE
CONCIENTIZACIÓN Y
COLABORACIÓN DE LA
COMUNIDAD

CAMPAÑAS REGULARES EN
LA COMUNIDAD ESCOLAR
PARA SENSIBILIZAR SOBRE
EL BULLYING.

ESTABLECER ALIANZAS CON

ORGANIZACIONES COMUNITARIAS,
INSTITUCIONES DE SALUD MENTAL
Y FUERZAS DEL ORDEN PARA
ABORDAR EL BULLYING DE
MANERA INTEGRAL.
 BIBLIOGRAFIA
ÁLVAREZ, Á. P. C. (2013). EL FENÓMENO DE BULLYING EN COLOMBIA. REVISTA LOGOS CIENCIA &
TECNOLOGÍA, 4(2), 100-114.
CEREZO, F. (2009). BULLYING: ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EN LAS AULAS ESPAÑOLAS. INTERNATIONAL
JOURNAL OF PSYCHOLOGY AND PSYCHOLOGICAL THERAPY, 9(3), 383-394.
CEREZO-RAMÍREZ, F. (2012). BULLYING A TRAVÉS DE LAS TIC. BOLETÍN CIENTÍFICO SAPIENS RESEARCH,
2(2), 24-29.
SALLÁN, JG, ASPARÓ, CA, & GARCÍA, BPS (2013). ACOSO ESCOLAR". CONSIDERACIONES ORGANIZATIVAS
Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN. EDUCACIÓN XX1 , 16 (1), 19-38.
HTTPS://WWW.REDALYC.ORG/PDF/706/70625886002.PDF
SOCÍAS, C. O., DE COLONYA, E. G. C., & CAMPUS, U. I. B. (2006). NUEVAS PERSPECTIVAS SOBRE LA
VIOLENCIA Y EL BULLYING ESCOLAR. PANORAMA SOCIAL-DIALNET, (3), 27-41.
HTTPS://WWW.FUNCAS.ES/WP-CONTENT/UPLOADS/2020/12/003ART03.PDF

¡MUCHAS
GRACIAS!