PROGRAMA DE ASIGNATURA

1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
CARRERA PSICOPEDAGOGÍA
CÓDIGO PLAN EDPPSICS03
ASIGNATURA PROYECTO DE TÍTULO
CÓDIGO ASIGNATURA 160TI08
TIPO DE ASIGNATURA ESPECIALIDAD
HORAS TOTALES 64 LEC 64
CÓDIGO(S) PRE-REQUISITO(S) 1 a 7 semestre
ELABORADOR MARÍA CAMILA MORA POBLETE

2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura PROYECTO DE TÍTULO, es de carácter TEORICO y se imparte durante el 8° semestre de la carrera de
Psicopedagogía.

En esta asignatura se solicita el diseño e implementación de un proyecto psicoeducativo, mediante el diagnóstico e

intervención psicopedagógica de problemáticas asociadas a una recolección de información, propuesta de trabajo,
evaluación resultante de la implementación y conclusiones y reflexiones finales, asociadas a las temáticas y
competencias propias del psicopedagogo IPCHILE.

La asignatura se desarrolla a través de estrategias activas como aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado
en proyectos, aprendizaje colaborativo y clase invertida que favorecerán el desarrollo de las competencias declaradas
en el perfil de egreso relacionadas con el proceso de diagnóstico e intervención psicopedagógica de las necesidades
detectadas en contexto de una institución cercana a su propio contexto de acción.

3. COMPETENCIAS

3.1 DISCIPLINARES
4.3 Implementa proyectos psicoeducativos de prevención, evaluación, diagnóstico e intervención psicopedagógica en
diversas organizaciones, integrando equipos multidisciplinarios.

3.2 SOCIALES
CON.1.2. CREDIBILIDAD: capacidad de generar confianza en relación de los propios conocimientos técnicos en su área
de estudios
CSO.1.3. RESPONSABILIDAD SOCIAL: capacidad de tomar conciencia de sí mismo, de su entorno y del rol que
desempeña en el mismo

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
4.1 ASOCIADOS AL PERFIL DE EGRESO (LINEAMIENTOS)
La asignatura PROYECTO DE TÍTULO contribuye al desarrollo de las siguientes competencias constitutivas del perfil de
egreso de la carrera de PSICOPEDAGOGÍA.

4.1.1 DISCIPLINARES
4.3.1 Organiza tiempos y recursos para implementar proyectos psicoeducativos de prevención, evaluación,
diagnóstico e intervención psicopedagógica en diversas organizaciones, integrando equipos multidisciplinarios.
4.3.2 Planifica tiempos y recursos para implementar proyectos psicoeducativos de prevención, evaluación, diagnóstico
e intervención psicopedagógica en diversas organizaciones, integrando equipos multidisciplinarios.
4.1.2 SOCIALES
CON.1.2.3. genera propuestas técnicas, con dominio conceptual y metodológico para el manejo de productos y
servicios, en relación a las necesidades que se le plantean
CSO.1.3.1. identifica problemáticas que afectan a su entorno

4.2 ASOCIADOS A LA ASIGNATURA

RA 1: Diagnostica un problema de carácter psicopedagógico asociado a la recolección de información realizada,
identificando problemáticas que afectan a su entorno. (4.3.1.)
RA 2: Fundamenta un proyecto psicoeducativo mediante respaldo conceptual y metodológico asociado al ámbito de la
psicopedagogía, a fin de solucionar el problema planteado, generando una propuesta técnica en relación a las
necesidades que se plantean. (4.3.1)
RA 3: Elabora proyecto psicoeducativo a través de la prevención, evaluación, diagnóstico o intervención
psicopedagógica dirigidas a la institución escogida,, mediante el manejo de productos y servicios que vayan en
beneficio de la comunidad. (4.3.2)
RA 4: Reflexiona acerca de los resultados obtenidos de la implementación del proyecto psicoeducativo, mediante un
enfoque de trabajo colaborativo y multidisciplinario, generando una propuesta de mejora de la intervención realizada.
(4.3.2)
RA 2: Fundamenta un proyecto psicoeducativo mediante respaldo conceptual y metodológico asociado al ámbito de la
psicopedagogía, a fin de solucionar el problema planteado, generando una propuesta técnica en relación a las
necesidades que se plantean. (4.3.1)
RA 3: Elabora proyecto psicoeducativo a través de la prevención, evaluación, diagnóstico o intervención
psicopedagógica dirigidas a la institución escogida,, mediante el manejo de productos y servicios que vayan en
beneficio de la comunidad. (4.3.2)
RA 4: Reflexiona acerca de los resultados obtenidos de la implementación del proyecto psicoeducativo, mediante un
enfoque de trabajo colaborativo y multidisciplinario, generando una propuesta de mejora de la intervención realizada.
(4.3.2)

5. UNIDADES TEMÁTICAS
Nº HORAS PEDAGÓGICAS
NOMBRE DE LA UNIDAD PRESENCIALES
LEC
NOMBRE UNIDAD: DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE LA INSTITUCIÓN
Nº RA ASIGNATURA: 1
CONTENIDOS:
- Descripción y elección de institución seleccionada.
- Procedimientos y técnicas de recolección de información: por observación,
1 16
entrevista, encuesta y prueba.
- Metodología de recolección de información: Universo y muestra.
- Análisis de la información recolectada: FODA o árbol de problemas.
- Diagnóstico de necesidades: planteamiento, delimitación y fundamentación
del problema.
NOMBRE UNIDAD: OBJETIVOS Y MARCO TEÓRICO
Nº RA ASIGNATURA: 2
CONTENIDOS:
- Objetivo general y específicos del proyecto
2 - Resultados esperados o productos extraídos de los objetivos planteados 16
- Marco teórico y conceptual del proyecto
- Fundamentación del proyecto
- Vínculo con la psicopedagogía
- Selección fondo concursable

NOMBRE UNIDAD: DISEÑO Y ELABORACIÓN DEL PROYECTO

Nº RA ASIGNATURA: 3
CONTENIDOS:
- Beneficiarios directos e indirectos
- Formulación y descripción del proyecto
3 16
- Planificaciones específicas de las sesiones a realizar (estrategias y
actividades)
- Carta gantt o cronograma
- Presupuesto
- Plan de contingencia
NOMBRE UNIDAD: RESULTADOS DEL PROYECTO
Nº RA ASIGNATURA: 4
CONTENIDOS:
- Evaluación de proceso (de las estrategias y actividades del proyecto)
- Evaluación final: resultados obtenidos, fortalezas y debilidades de la
4 implementación. 16
- Conclusiones: desde el punto de vista objetivo, extraídas desde los
resultados.
- Reflexiones finales: desde el punto de vista subjetivo, extraídas desde las
apreciaciones de los autores del proyecto.
- Ajustes y mejoras al proyecto a la luz de los resultados obtenidos.
(16 semanas) Total 64
Total asignatura 64

6. METODOLOGÍAS ACTIVAS

IPCHILE enfoca el rol docente en prestar apoyo pedagógico ajustado a la diversidad de necesidades, intereses,
motivaciones de los estudiantes y acompañar en el proceso de desarrollo de competencias disciplinares y sociales (PEI,
2017). Para cumplir con ello el docente debe:

- Revisar la Encuesta de Caracterización, disponible en su portal docente y/o entregada por la dirección de carrera,
para los estudiantes de primer año. En en el caso de estudiantes de segundo año en adelante se debe realizar el
diagnóstico inicial del grupo de estudiantes.
- Basar su quehacer en el paradigma constructivista centrado en el aprendizaje de cada uno de los estudiantes, como
un facilitador que permita la construcción de significados considerando intereses y motivaciones de los estudiantes a
nivel colectivo e individual
- Manejar los distintos momentos pedagógicos en una clase (Inicio, Desarrollo y Cierre), realizando actividades que
involucren de manera activa a cada uno de los estudiantes, con el fin de mantenerlos motivados durante todo el
proceso.
- Diseñar instrumentos de evaluación y recursos para el aprendizaje acordando con los estudiantes los criterios,
respetando los plazos institucionales para ello.
- Basar su quehacer en el paradigma constructivista centrado en el aprendizaje de cada uno de los estudiantes, como
un facilitador que permita la construcción de significados considerando intereses y motivaciones de los estudiantes a
nivel colectivo e individual
- Manejar los distintos momentos pedagógicos en una clase (Inicio, Desarrollo y Cierre), realizando actividades que
involucren de manera activa a cada uno de los estudiantes, con el fin de mantenerlos motivados durante todo el
proceso.
- Diseñar instrumentos de evaluación y recursos para el aprendizaje acordando con los estudiantes los criterios,
respetando los plazos institucionales para ello.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

APRENDIZAJE COLABORATIVO CLASE INVERTIDA
Seleccione metodología activa Seleccione metodología activa

Según las metodologías activas seleccionadas tanto el docente como el estudiante deben:

ROL DOCENTE
CARACTERIZACIÓN DE LA SECCIÓN
- Generar una instancia de reconocimiento de los participantes y los contextos en donde se llevará a cabo la acción
educativa.
- Recoger conocimientos y experiencias previas de los estudiantes con los resultados de aprendizajes de la asignatura.
- Planificar una actividad en donde el estudiante pueda dar a conocer sus expectativas respecto a la asignatura y
relacionarla con el futuro contexto laboral.
- Implementar una herramienta evaluativa de tipo diagnóstica fin de implementar acciones educativas coherentes
con el nivel de conocimientos previos de todos y todas las estudiantes.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

- Apoyar la identificación de un problema atingente al proceso formativo abordado, de alto impacto disciplinar y
relevancia socio contextual.
- Asesorar y guiar a los estudiantes en las fases de diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación.
- Entregar directrices a lo largo del proceso, ya sea a través de bibliografía pertinente, o bien, desde la realización de
actividades que evalúen estados de avance por cada equipo de trabajo.

APRENDIZAJE COLABORATIVO
- Proponer actividades grupales en torno al dominio de diversas competencias.
- Promover la asignación de distintos roles en torno al logro de un objetivo grupal común.
- Acompañar las labores de planificación, desarrollo y evaluación de las tareas a desarrollar por los equipos de trabajo.

Seleccione metodología activa

FALSO

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

- Construir el problema que presentará a sus estudiantes, resguardando la pertinencia al desarrollo de competencias
mediante la resolución del problema antes mencionado.
- Planificar actividades de aprendizaje que permitan llegar, de manera colectiva, a la resolución del problema antes
planteado.

CLASE INVERTIDA
- Planificar actividades para que el estudiante genere soluciones y propuestas a un determinado problema de manera
autónoma.
- Guiar las actividades organizando instancias de trabajo presencial y/o virtual.
- Entregar directrices metodológicas a través de la producción multimedia.

Seleccione metodología activa

FALSO

ROL ESTUDIANTE
CARACTERIZACIÓN DE LA SECCIÓN
- Participar en el reconocimiento de los contextos en los que se realizarán las acciones educativas.
- Entregar sus expectativas al docente para que sean consideradas en la planificación de la actividad.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
- Identificar un problema a partir de la información entregada por el docente.
- Realizar diagnóstico, diseño y ejecución de un proyecto para posteriormente evaluarlo.

APRENDIZAJE COLABORATIVO
- Agruparse con pares que le permitan trabajar de manera colaborativa para el logro de las competencias propuestas
por el docente.
- Asumir roles de acuerdo a lo que determine e grupo de trabajo con el que se encuentre participando.
- Planificar y desarrollar las tareas encomendadas junto a su equipo de trabajo.

Seleccione metodología activa

FALSO

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

- Participar en la resolución de un problema planteado por el docente.

CLASE INVERTIDA
- Entregar soluciones y propuestas a un problema entregado por el docente.
- Realizar sus consultas al docente a partir de lo investigado de manera autónoma

Seleccione metodología activa

FALSO
7. EVALUACIONES Y PONDERACIONES PARA APROBACIÓN/REQUISITOS DE APROBACIÓN
EPE1 EPE2 EPE3 EPE4 Nº EVA
Cantidad de Horas EXAMEN
1 2 3 4
64 7,0% 14,0% 21,0% 0,0% 7,0% 7,0% 14,0% 0,0% 30,0%

8. BIBLIOGRAFÍA
8.1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Barbosa, E. (2016). Proyectos educativos y sociales: planificación, gestión, seguimiento y evaluación. Narcea.

Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6a ed.). Mc Graw Hill.