TEXTOS

1º Bachiller

Guía práctica de comentario y

redacción de textos

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CONSEJOS Y PRELIMINARES
1. ANTES DE INICIAR EL COMENTARIO

Antes de comenzar el comentario de cualquier texto, te recomiendo

hacer un ESQUEMA DE IDEAS: subraya las ideas principales de cada
párrafo y organízalas jerárquicamente. Con esto tendrás clara la
PROGRESIÓN TEMÁTICA del texto y, resumiendo con tus propias
palabras, tendrás el RESUMEN y te será más fácil identificar la TESIS y
dónde se encuentra ésta. Seguramente en un examen no te dará tiempo a
escribirlo todo, pero sí es conveniente que practiques con los comentarios
para casa.

Antes de iniciar el comentario debes tener en cuenta las siguientes

recomendaciones:
A. Lectura rápida: para tener una idea global del texto que sirva de guía.

B. Lectura detenida: trabajando el texto a lápiz o utilizando una hoja

en sucio. Es el momento de subrayar las palabras clave y jerarquizar lo
que son ideas esenciales de lo que es información secundaria (es
recomendable el esquema de ideas). A medida que vayas haciendo
sucesivas lecturas, deberías delimitar las partes y subpartes, señalando los
conectores y anotando en el margen con rápidas abreviaturas
personales las observaciones que se te vayan ocurriendo sobre los
distintos aspectos que habrá que desarrollar.

Haz tantas lecturas detenidas como necesites. No se puede hacer nada

con un texto si no se ha comprendido. Para ello empieza identificando

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quién habla, sobre qué cuestión precisa, a quién se dirige y con qué
intención; sobre todo, la intención. Es la clave para que puedas entender
bien no sólo el tema, sino para que identifiques correctamente las funciones
lingüísticas predominantes. Seguidamente, intenta comprender el
contenido de cada una de las frases del texto y extraer del conjunto un
significado global.

2. ESCRITURA Y REDACCIÓN

Con el comentario de texto explicas las propiedades del texto, pero no

sólo eso, también demuestras QUE SABES CONSTRUIR UN TEXTO
COHERENTE, COHESIONADO Y ADECUADO, por eso es muy
importante que ordenes tu escrito (lo que tú escribes) en párrafos,
que uses de un texto académico (que es lo que estás haciendo).
También es muy importante la PRESENTACIÓN (aseo, márgenes, letra
legible, ortografía...).

3. ESQUEMA PARA EL COMENTARIO LINGÜÍSTICO

Un comentario de texto típico incluye el análisis de las tres

propiedades del texto: coherencia, cohesión y adecuación. Los aspectos
que se trabajan en cada una de estas partes podrían esquematizarse así:

1. Tema , resumen y esquema organizativo (Coherencia).

A. Tema: la idea principal relacionada con la intencionalidad y

contextualizada.
B. Resumen: debe ser del contenido, sin comentarios ni explicaciones.
C. Esquema organizativo o macroestructura (o explicación de la
coherencia textual).
✓ Partes temáticas constitutivas del texto (con subdivisiones, si las

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hay)
✓ Ideas contenidas en cada una, distinguiendo principales y
secundarias (por párrafos)
✓ Modos del discurso (narración, descripción, etc. si los hay).
✓ Tipo de estructura (analizante, sintetizante…)
✓ Explicar y concretar el tipo de tesis, si la hubiera (explícita /
implícita).
✓ Argumentos usados para defender la tesis.

2. Caracterización del texto (Cohesión y adecuación).

A. Cohesión: Mecanismos morfológicos, sintácticos y léxico–semánticos.

◦ Cohesión gramatical.
✓ Mecanismos de referencia interna (deixis): externa (referencia
espacio-temporal) como interna(anafórica y catafórica).
Elipsis.
✓ Conectores (recursos sintácticos).

◦ Recursos léxicos:
✓ Repetición de palabras.
✓ Repetición mediante derivados.
✓ Sinónimos y sinónimos referenciales.
✓ Hiperónimos, hipónimos–cohipónimos.
✓ Antónimos
✓ Campo/s conceptual/es.

B. Adecuación.

Intencionalidad o propósito comunicativo relacionados con:

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◦ La función lingüística dominante (funciones del lenguaje).

◦ Modalización.

✓ Modalidad oracional y comunicativa.

✓ Elementos léxicos valorativos.

✓ Derivaciones.

✓ Verbos modales.

✓ Figuras retóricas.

◦ Impersonalidad.

◦ Procedimientos lingüísticos para inscribir otros discursos en el

propio (si hay).

◦ La situación comunicativa, el tipo de texto y género discursivo

(Conclusión).

✓ Registro o variedad lingüística utilizada.

✓ Tono : formal / informal; subjetivo / objetivo.

✓ Finalidad.

✓ Ámbito de uso y género.

✓ Modalidades.

✓ Clasificar el texto utilizando los datos anteriores.

3. Comentario crítico del texto.

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Redactar un juicio argumentando sobre el tema, la intención, otros temas

relacionados, etc…

✓ Adhesión o rechazo a las ideas expuestas, aportando nuevos

argumentos a favor y/o en contra.

✓ Vigencia o actualidad del texto.

✓ Interés general o restringido del texto según los potenciales

destinatarios.

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TEMA

Todo texto tiene un sentido, presenta una intencionalidad. Establecer el

tema es delimitar la idea central que origina y da sentido al texto. Hay que
prescindir de los datos anecdóticos y concretos.

Rasgos que hay que tener siempre en cuenta a la hora de elaborar el tema:

1. El tema tiene ser breve y concretar al máximo el asunto del

artículo (“de qué trata el texto”); siempre que sea posible, tiene que incluir la
intención del autor (crítica, defensa, reflexión...). Se trata de definirlo con una
frase que sólo sirva para este texto. Viene a ser una especie de “resumen del
resumen”, la idea más importante del texto. Normalmente tendremos
suficiente con 1 ó 2 líneas (como mucho), aunque dependerá del texto.
2. Hay que tener en cuenta que el tema no siempre aparece
explícito, sino que el lector lo deduce a partir del contexto o por sus
conocimientos previos sobre el tema global (asunto)

1. DIFERENCIAS ENTRE TEMA, ASUNTO Y TESIS

✓ El asunto viene a ser el tema genérico, aplicable a multitud de

textos.
✓ El tema es el resumen del resumen, la idea más importante del
texto.
✓ La tesis es la postura que sobre el tema defiende el autor y aún es
más específica que el tema.

2. ERRORES HABITUALES A LA HORA DE DETERMINAR EL TEMA

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✓ Se enuncia el tema para llamar la atención y no se resume el

contenido.
✓ El tema recoge sólo una parte del contenido del escrito.
✓ La redacción del tema se centra en los ejemplos.
✓ El tema propuesto no guarda relación con el texto.
✓ La redacción del tema es tan general que se podría aplicar a otros
muchos textos (“la anorexia”).

Para cercionarnos de que hemos enunciado bien la idea principal o tema,

podemos plantearnos cuál ha sido la intención comunicativa del autor, la
razón que le ha impulsado a escribir el texto, qué ha pretendido comunicarnos
y con qué sentido, qué reacción ha intentado provocar en el destinatario al
plantear su discurso de la forma que lo ha hecho...

3. CÓMO FORMULAR EL TEMA

Para ello se puede responder con una o dos o líneas o con una oración.
Ejemplo de Tema: «El texto trata el tema de las relaciones entre los intereses
económicos y políticos de las grandes potencias y las guerras existentes en el
mundo actual» o «En el texto se reflexiona sobre los efectos sociales negativos
de la delincuencia juvenil», etc.
En los textos argumentativos, como los artículos de opinión, se puede
señalar cuál es la TESIS (idea o pensamiento central que sostiene el texto) que
defiende el autor. Es decir, un texto en el que se opina a favor o en contra de
algo, en el que se exige una actuación, en el que se afirma o se niega algo, etc.

Una forma adecuada para elaborar la idea principal consiste en comenzar

su enunciado con sustantivos abstractos que precisan y matizan la idea: “La
crítica de...”, “La denuncia de...”, “La situación de. .. ”, “Las ventajas y
desventajas de.. ”, etc.

Es conveniente seleccionar de forma minuciosa el vocabulario empleado, ya

que hay poco espacio y mucho contenido. No hay que dar rodeos cuando un
solo término puede expresar perfectamente el contenido.

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RESUMEN

El resumen no es más que la condensación selectiva del contenido de un

texto, expresando las ideas esenciales y manteniendo una ilación lógica entre
las mismas. En el caso de los textos argumentativos, la confección del resumen
implica desvelar la tesis que defiende el autor, así como poner de relieve la
línea argumentativa que lo ha conducido hasta ella.

1. CÓMO REDACTAR EL RESUMEN

A la hora de realizar un resumen correcto, adecuado y eficaz, han de
tenerse en cuenta las siguientes consideraciones:
✓ Lee con atención el texto antes de contestar. Identifica el tema. Busca las
palabras clave, las ideas principales. Usa el subrayado o el esquema
como técnicas de trabajo; por ejemplo, en cada párrafo subraya la idea
principal.
✓ El enunciado ha de ser breve, pero sin caer en lo telegráfico. Seis o siete
líneas deben ser suficientes. PROCURA NO PASAR DE SIETE LÍNEAS.
✓ La formulación del resumen ha de ser clara y precisa; una simple
lectura debe bastar para transmitir fielmente el contenido del texto, por
lo que en él han de estar recogidas todas las ideas principales. . Resume
todo el texto, no solo una parte.
✓ Debe ser objetivo, es decir, ajustado al pensamiento del autor del texto.
En ningún caso incluirá, por tanto, apreciaciones personales o
valoraciones críticas.
✓ El resumen debe reflejar el sentido general del texto, pero no debe
consistir en una simple copia de algunas frases del texto, forzadas para
que guarden alguna relación; por el contrario, deberá ser el resultado de
un proceso de asimilación personal, así como de una redacción de las
ideas esenciales, expresadas con un lenguaje y unos recursos
lingüísticos propios (ortografía y puntuación correctas; vocabulario

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apropiado, sintaxis rica y variada, etc.). No olvides marcadores

textuales adecuados.
✓ Claridad, brevedad, concisión (no más de siete líneas). Desecha la
información secundaria (los ejemplos, las anécdotas...). No divagues,
evita fórmulas introductorias. Ve al grano. Por ejemplo, escribe una idea
principal por cada párrafo, y solo una, y dale forma en una única frase.
✓ Redacta bien, con coherencia y cohesión, evitando repeticiones,
incorrecciones, muletillas propias del lenguaje coloquial... No uses
llaves, apartados, asteriscos. El resumen debe ser un texto expositivo,
no un esquema. Debes demostrar asimilación personal del texto y que
sabes expresarte con claridad, usando un lenguaje rico y variado,
subordinando unas ideas a otras, usando enlaces y conectores,
redactando sin faltas de ortografía.

El resumen no es más que la condensación selectiva del contenido de un texto,

expresando las ideas esenciales y manteniendo una ilación lógica entre las
mismas. En el caso de los textos argumentativos, la confección del resumen
implica desvelar la tesis que defiende el autor, así como poner de relieve la
línea argumentativa que lo ha conducido hasta ella.

Para resumir un texto es necesario reconocer y distinguir las dos piezas

fundamentales de información que configuran todo texto:
1.- El tema o fondo del texto (es decir, el asunto del que trata, cuyo
conocimiento supone compartido por escritor y lector, o del que se da, por
parte del primero, sucinta información). Es la parte de información que se
repite, implícita o explícitamente.
2.- El rema o comentario que está constituido por la información nueva que el
autor ofrece al lector, bien sea en forma de estricta información o datos o como
argumento u opinión personal.

2. ERRORES HABITUALES A LA HORA DE REDACTAR EL RESUMEN

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✓ Dejarse ideas esenciales.

✓ Incluir ideas secundarias, ejemplos.
✓ Incluir opiniones personales.
✓ Copiar frases literales o parafrasear el texto.
✓ Poner ideas que el autor no dice (ojo con la interpretación del texto).
✓ Incurrir en contrasentidos (el texto dice lo contrario que el resumen).
✓ Incluir argumentos: El autor usa argumentos para apoyar alguna idea:
por tanto, es esa idea la que debes reflejar, no los argumentos con que la
valida.
✓ “Pegar” oraciones sin vínculos lógicos, es decir, crear un texto
incoherente con frases sueltas.

También es aconsejable que en el resumen no incluyas expresiones del tipo “El

autor empieza diciendo que... pone el ejemplo de que... y a continuación nos
explica que...”. Limítate a crear un texto nuevo independiente que no parezca
la explicación de ningún otro, que tenga validez por sí mismo.

En definitiva, se trata de crear un texto nuevo, independiente, coherente

y cohesionado, de tal forma que un lector que desconozca el original, con el
resumen pueda hacerse una idea exacta de su contenido, estructura e
intención.

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ESQUEMA ORGANIZATIVO
Se trata de exponer la organización estructural del texto, identificar la
tesis y los argumentos que se usan para defenderlos. Aquí se incluye todo lo
que no se incluye en el resumen (excepto las valoraciones personales del
alumno). Según el esquema del comentario de texto, hay que incluir los
siguientes elementos:
✓ Partes temáticas constitutivas del texto (con subdivisiones, si las hay)
✓ Ideas contenidas en cada una, distinguiendo ideas principales y
secundarias.
✓ Modos del discurso (narración, descripción, etc. Si los hay).
✓ Tipo de estructura (analizante, sintetizante...)
✓ Explicar y concretar el tipo de tesis, si la hubiera (explícita / implícita).
✓ Argumentos usados para defender la tesis.

Básicamente hay dos sistemas para llevar a cabo este análisis.

1) Explicar la estructura (planteamiento – desarrollo – conclusión) y
luego detallar ideas principales y secundarias, argumentos usados, etc.

2) Explicarlo todo junto, creando un texto coherente. Esta forma se valora

más porque demuestra que eres capaz de construir un texto coherente y
cohesionado. Los argumentos usados para defender la tesis se pueden poner
al final.

Este esquema sirve para los textos expositivo-argumentativos, bien sean

literarios o no literarios. En el caso de otro tipo de texto (narrativa, lírica, etc.)
es posible que no encontremos algunos elementos, como los argumentos y la
tesis. También es difícil encontrar en estos textos las partes temáticas típicas de

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los expositivo-argumentativos y la división en partes se habrá de hacer en

función de lo que trate cada una.

4.1. División en partes temáticas.

a) Algunas organizaciones temáticas.

La organización en partes temáticas más habitual es la tripartita:
INTRODUCCIÓN –DESARROLLO– CONCLUSIÓN.

También es frecuente la organización: INTRODUCCIÓN – DESARROLLO,

especialmente en los textos que presentan la tesis al principio (analizantes).

A veces no podemos encontrar este esquema: nos limitaremos a dividirlo en

partes:
“Consta de DOS / TRES / CUATRO partes (3-4...): en la primera se trata el
tema... en la segunda habla de...”. En ocasiones podemos identificar dos
partes: la primera claramente expositiva (se exponen unos hechos, se explica
una teoría...) y la segunda claramente argumentativa (incluye los argumentos
que defienden o contradicen el hecho o la teoría expuesta en la primera parte).

b) Características de la estructura Introducción – desarrollo –

conclusión.

1. Introducción: el autor suele enunciar y delimitar el tema, además de

presentar la información previa que debe conocer el receptor o el lector.
2. Desarrollo: se exponen ordenadamente los datos, referencias, ideas... Es
la parte más extensa y normalmente se puede subdividir (Ej.: mira los
textos comentados “Y si es preciso los jueces” o “Socorro” del anexo). Se
define como el cuerpo argumentativo.
3. Conclusión: breve síntesis de las ideas más importantes. En los textos
de estructura sintetizante suele concluir con la tesis.

4.2. Modos del discurso.

Aunque se trata de textos expositivo-argumentativos, podemos encontrar
secuencias distintas: expositivas, argumentativas, narrativas, descriptivas...

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Si es así, y sólo si es así, hay que comentarlo: por ejemplo: “la introducción del
texto se corresponde con la parte expositiva y el resto con la argumentativa” o
“independientemente de la estructura interna, en el texto se aprecian
claramente tres secuencias: una primera narrativa, donde el autor cuenta... y
una segunda descriptiva, donde cuenta..., terminando con una secuencia
expositiva en la que enuncia la tesis”

4.3. Tipo de estructura: analizante-sintetizante-

encuadrada-paralela.
El tipo de estructura depende de dónde se sitúa la TESIS. No se puede saber
antes de localizar la tesis.

La información o contenido de un texto puede adoptar distintas

distribuciones o
estructuras. Existe una clasificación muy conocida (Marín y Salazar) que
establece cuatro tipos de estructuraciones o esquemas: analizante, sintetizante,
encuadrada y paralela. Puede ocurrir que un texto no se atenga a ninguno de
estos tipos, porque la tesis esté repartida por todo el texto, por ejemplo, o
porque se repita varias veces... Si no se ve claro el tipo de estructura no te
preocupes: sitúa la tesis e indica que no se adapta a ninguna de estas
estructuras.

1. Estructura analizante o deductiva. La idea esencial (tesis) se presenta al

comienzo de texto y se irá desarrollando y explicando hasta el final
mediante argumentos, datos, etc. Estos textos no suelen tener
conclusión.
2. Estructura sintetizante o inductiva. La idea esencial (tesis) está al final
del texto: las explicaciones, demostraciones y/o matizaciones van al
comienzo del texto para concluir el enunciado con la tesis o idea
esencial. Suele coincidir con la organización INTRODCCIÓN–
DESARROLLO – CONCLUSIÓN.
3. Estructura paralela. Este tipo de estructura presenta dos formas y en
ella es difícil encontrar la organización INTRODUCCIÓN–
DESARROLLO– CONCLUSIÓN. Se presentan varias ideas sucesivas

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(tesis) que asocian su contenido sin subordinarse unas a otras. También

se produce cuando se defienden dos tesis o hay dos tesis enfrentadas.
Por eso, cuando la tesis aparece en mitad de un texto, es probable que
su estructura sea paralela y que al final del mismo aparezca otra.
4. Estructura encuadrada o circular. La tesis aparece al principio y al final
del texto. A partir de una idea principal o tesis se realiza una explicación
que la confirma y, finalmente, se vuelve a la tesis a modo de conclusión,
modificándola, a veces, con la introducción de matices. Suele coincidir
con el esquema INTRODUCCIÓN– DESARROLLO– CONCLUSIÓN.

A) CÓMO IDENTIFICAR EL TIPO DE ESTRUCTURA.

La estructura sintetizante suele coincidir con los textos organizados en

INTRODUCCIÓN-DESARROLLO-CONCLUSIÓN: en la conclusión se
presenta la tesis.

Para diferenciar una estructura sintetizante (te presenta un tema y te va

dando una serie de argumentos que llevan a una tesis final, que será la idea
clave) de una estructura encuadrada (te da la idea clave al principio, la apoya
con argumentos, y al final vuelve a reformular esa misma idea clave o una
derivación de la misma) la solución está en saber diferenciar “si al principio
del texto simplemente me presenta el tema” (sintetizante) o “si al principio del
texto ya me está formulando la idea clave” (encuadrada).

La estructura analizante no presenta problemas: es opuesta a la sintetizante y

no se puede confundir con la encuadrada porque no tiene conclusión.

B) CÓMO LOCALIZAR LA TESIS.

Para localizar la tesis debes hacer la siguiente reflexión: el autor de este texto
me está hablando de una realidad con una determinada “actitud” y está
usando una serie de argumentos para demostrarme que su postura es la
correcta y conseguir que la comparta. ¿Cuál sería esa postura que intenta
justificar?

Si enuncia esta postura en el texto de manera literal (la deja escrita) estás ante
una tesis explícita (debes copiarla o indicar en qué línea se encuentra y

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después explicarla), si no la enuncia, sino que eres tú quien debe inferirla de la

lectura estás ante una tesis implícita (también hay que explicitarla o
explicarla).

4.4. Los argumentos.

Los argumentos son razones que apoyan la postura defendida por el autor y
sirven para justificar su tesis.

Hay que identificar los tipos de argumentos que se usan y explicarlos “está
usando un argumento de ejemplificación para apoyar su idea de que... porque
las ideas apoyadas con ejemplos tienen más validez”, “emplea un argumento
de cantidad al decir que... porque lo que la mayoría hace le ayuda a justificar
su idea”.

No os los inventéis. Vale más poner pocos que inventarse cosas que no
existen.
Hay dos opciones para explicar los argumentos:

1. Explicarlos en la división por partes, dentro de la parte en que se

encuentren: si un texto se divide en PLANTEAMIENTO –
DESARROLLO – CONCLUSIÓN y dentro del desarrollo están los
argumentos, los comentas cuando comentes las ideas.
2. Hablar de los argumentos al identificar la estructura del texto y la tesis:
“El texto presenta una estructura textual sintetizante (y la defines) y
para defender su tesis ha seguido una argumentación de tipo inductivo,
usando los argumentos ... ”

A) TIPOS DE ARGUMENTOS.
1. Datos y estadísticas. Su función es dar al argumento un carácter
científico, comprobable. Consiste en aportar datos numéricos, cifras,
estadísticas, u otros datos verificables (no tienen por qué ser
numéricos). Da lo mismo que los afectados sean cien mil o quinientos
mil. Es igual que representen el 2 ó 3 por ciento del total de jóvenes entre 15 y 24 años. La
anorexia es una enfermedad que provoca la alarma social y que amenaza con ser la más
estúpida de las epidemias del siglo XXI.
2. Argumento de autoridad. Se acude a autoridades en la materia para
incidir en un argumento determinado. Este tipo de argumentación suele

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combinarse con la cita.

Los científicos señalan que la acumulación de gases de efecto invernadero en la atmósfera
alterará el clima y fomentará los fenómenos extremos.
3. Citas. Se puede combinar con el argumento de autoridad. La diferencia
es que en la cita se copian las palabras de la persona en cuestión y en la
autoridad no necesariamente. Además, la cita no tiene por qué ser de
una autoridad en la materia. Puede ser cualquiera.
La Audiencia Provincial de Sevilla ha condenado al programa Aquí hay tomate a
indemnizar a laduquesadeAlbaenunasentencia escrita contan elocuentes
palabras:"Elmarujeono puede ni debe erigirse en una sociedad de hombres libres como
modelo". (la cita va entre comillas)
4. Ejemplos. Se pone un ejemplo para ilustrar lo que se dice.
Hemos averiguado cómo se espanta la mala suerte, cómo se aprende inglés en tres
semanas, cómo se deja de fumar en dos sesiones. Hemos ido a la Luna, a Marte, hemos
inventado la hamburguesa.
5. Analogías. Se comparan dos cosas, situaciones, aspectos, semejantes;
también sirve para ilustrar lo que se afirma.
Esta huelga y las marchas guardan
similitud con el movimiento pacífico por los derechos civiles de los negros en los sesenta.
6. Experiencia personal. Es muy habitual, junto con las generalizaciones
indiscutibles y el criterio sapiencial, en las columnas, pues el autor
intenta llegar al lector medio y no al especializado. Recuerdo que hace años
salieron unos informes demostrando lo buenísimo que era el aceite de soja y lo nefasto que era
el de oliva.
7. Generalizaciones indiscutibles o verdades evidentes. El autor hace
referencia al sentido común, tratando así de ganarse al lector.
No tiene sentido que hayamos descubierto el
antídoto contra el mal de ojo, que no existe, y todavía no tengamos un remedio contra la
malaria.
8. Criterio sapiencial: refranes, proverbios, máximas, sentencias. En
realidad, es una variante del anterior. La diferencia estriba en que el
punto de partida es una frase conocida popularmente.
Y no miremos sólo la paja en el ojo ajeno:...
9. Contraste de ideas. Se enfrentan dos tesis o se comparan elementos,
objetos, épocas opuestas. Antes, incluso en la supuestamente Edad Media, la
guerra parecía ser, salvo excepciones, un asunto más profesional. Los tipos se vestían de latas
de sardinas y se iban a los campos a atizarse mandobles,y además tardaban lo suyo en
reventarse: no eran unos matarifes eficientes. Ahora, en cambio, en este mundo ultramoderno,
somos los reyes de la carnicería.
10. Argumentación lógica. Las ideas se van enlazando unas con otras hasta
llegar a una conclusión inevitable. En todo caso, la amenaza de la cárcel no va a
cambiar la situación de un día para otro. Según cálculos solventes, si la nueva ley se aplica
con todo rigor, podría casi duplicarse la población reclusa, lo que generaría un problema

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irresoluble para la administración penitenciaria. Si se aplica con flexibilidad, la amenaza

penal dejará de cumplir su finalidad preventiva porque los conductores temerarios no se la
tomarán en serio..
11. Argumento de lo preferible. Podría identificarse como generalización
indiscutible; resume los argumentos de calidad, cantidad, estético,
hedonista, moral, justicia... Se trata de acudir a lo que se considera
mejor o bueno. Argumento de cantidad: No todo el mundo actúa así, pero la cosa
abunda. Argumento de calidad: No se trata de normas imposibles de cumplir, al contrario,
el que habla respetando al interlocutor lo hace con naturalidad y respeto.

Normalmente en un texto no se emplea un único tipo de argumentación, sino

que se combinan varios.

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PROPIEDADES DE LOS TEXTOS:

ADECUACIÓN, COHERENCIA,
COHESIÓN
El texto es una unidad lingüística superior emitida por un hablante en un
contexto concreto y con una finalidad determinada. Para que un conjunto de
oraciones forme un texto,debe tener las siguientes características o
propiedades textuales:

ADECUACIÓN

Refleja la relación entre texto y contexto; es la propiedad

(PRAGMÁTICA) por la que el texto se adapta a su contexto comunicativo Al
producir sus textos, el hablante elige el registro más adecuado a la situación,
desde el más informal y descuidado de una conversación entre amigos al más
formal y preparado de, por ejemplo, un discurso parlamentario. Así, el
hablante adecua su texto a:
✓ el papel social y la intención del emisor
✓ el papel social que asigne al receptor y a su conocimiento del mundo
✓ el ámbito socio–institucional de la comunicación

Grado de ajuste del mensaje y su forma a…

✓ Situación o contexto
✓ Relación emisor-receptor
✓ Perfil del destinatario
✓ Propósito o intención del autor
✓ Enfoque del asunto tratado

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✓ Función del lenguaje predominante

✓ Tipo de canal elegido
La adecuación tendrá en cuenta…
✓ la variedad idiomática
✓ la variedad el discurso
✓ el género del discurso
✓ tipo/oportunidad de la expresión lingüística

COHESIÓN
Todas las unidades que forman el texto –oraciones, párrafos– establecen
entre sí determinadas relaciones sintáctico-semánticas que se explicitan a
través de diversos mecanismos lingüísticos como los conectores o los
procedimientos de sustitución léxica. Estos mecanismos, que dotan al texto de
cohesión (LÉXICO-SINTÁCTICA), permiten percibir las relaciones que se
establecen entre las diferentes ideas del texto.

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COHERENCIA
Es la propiedad (SEMÁNTICA) por la cual el texto se muestra como una
unidad semántica e informativa que permite percibir su significado global. Al

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interpretar el texto, el receptor capta esa “unidad de sentido” a la que se

subordinan todos sus componentes y que recibe el nombre de tema.

Si el texto tiene cierta extensión, como es el caso de los que se presentan

en la prueba de selectividad, el tema aparece articulado en sucesivos párrafos
o secuencias de significado que adquieren sentido con el significado global.
Cada párrafo añade información nueva relacionada con el tema del texto e
implica la anterior.

Ello constituye la estructura interna del texto, que está formada por las
distintas partes o unidades de contenido que lo conforman y que no
necesariamente coinciden con el número de párrafos o estructura externa.

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CLASIFICACIÓN DE TEXTOS
I. SEGÚN LA INTENCIÓN DEL EMISOR
1.INFORMATIVOS
FUNCIÓN preferentemente
REPRESENTATIVA(memorias,informaciones,
noticias...)
2.EXPLICATIVOS
FUNCIÓN preferentemente REPRESENTATIVA(exposiciones
didácticas,
conferencias,manuales,reportajes...)
3.PERSUASIVOS
FUNCIÓN preferentemente APELATIVA. Se pretende convencer y
persuadir al receptor(artículos de opinión,debates,anuncios publicitarios,
propaganda...)
4. PRESCRIPTIVOS
FUNCIÓN preferentemente APELATIVA Tratan de dirigir,ordenar,
aconsejar,instruir o prescribir(instrucciones,normas,leyes...)
5. ESTÉTICOS
FUNCIÓN preferentemente POÉTICA. Tratan de captar la atención del
receptor a través de la belleza, el asombro,el ingenio o la sorpresa(textos
literarios)

II. SEGÚN LA VARIEDAD DE DISCURSO

1. EXPOSITIVO
Explicación ordenada de una o varias ideas.
2. ARGUMENTATIVO
Razonamiento que pretende convencer al Receptor de una idea.
3. DESCRIPTIVO
Información sobre observaciones de la realidad.
4. NARRATIVO

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Información como sucesión de hechos reales o ficticios.

5. DIALOGADO
Información puesta en boca de varios personajes.

III. SEGÚN EL ÁMBITO TEMÁTICO

1.TEXTOS DE TRANSMISIÓN CULTURAL
DE LAS CIENCIAS
TEXTOS CIENTÍFICOS
TEXTOS TÉCNICOS
DE LAS HUMANIDADES
TEXTOS HUMANÍSTICOS
2. TEXTOS JURÍDICOS Y ADMINITRATIVOS

3. TEXTOS PERIODÍSTICOS

4. TEXTOS PUBLICITARIOS

5. TEXTOS DE FICCIÓN LITERARIA

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TIPOLOGÍA TEXTUAL

TIPOLOGÍA 1: Según la modalidad textual

TIPOLOGÍA 2: SEGÚN EL ÁMBITO TEMÁTICO

• TEXTOS CIENTÍFICOS: son los que se producen en el contexto de la

comunidad científica, con la intención de presentar o demostrar los avances
producidos por la investigación. Géneros típicos de este tipo son la Tesis
doctoral, la Memoria de Licenciatura, el Artículo científico o la Monografía
científica. También son textos científicos, aunque de transmisión oral, la
Conferencia, la Ponencia o la Comunicación.
• TEXTOS ADMINISTRATIVOS: son aquellos que se producen como
medio de comunicación entre el individuo y determinada institución, o entre
instituciones, o entre las instituciones y los individuos. Se trata de textos

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altamente formalizados, con estructuras rígidas y que frecuentemente tienen

una función performativa. Géneros administrativos típicos son el Certificado,
el saludo, la Instancia o el Boletín Oficial.
• TEXTOS JURÍDICOS: son los textos producidos en el proceso de
administración de justicia. Aunque son un subtipo de los textos
administrativos, por su importancia y sus peculiaridades los textos jurídicos
suelen considerarse y estudiarse como un grupo independiente. Ejemplos de
textos jurídicos son la sentencia, el recurso o la ley.
• TEXTOS PERIODÍSTICOS: todos los textos susceptibles de aparecer en el
contexto de la comunicación periodística. Suelen subdividirse en "géneros
informativos" (que tienen por función transmitir una determinada
información al lector) y "géneros de opinión" (que valoran, comentan y
enjuician las informaciones desde el punto de vista del periodista o de la
publicación). Entre los primeros los fundamentales son la noticia y el
reportaje; entre los segundos, el editorial, el artículo de opinión, la crítica o la
columna.
• TEXTOS HUMANÍSTICOS: aunque se trata de un tipo de texto
difícilmente definible, se clasifica como "textos humanísticos" a aquellos que
tratan algún aspecto de las ciencias humanas Psicología, Sociología,
Antropología, etc desde el punto de vista propio del autor, sin el nivel de
formalización de los textos científicos. El género típico de este tipo es el
ensayo.
• TEXTOS LITERARIOS: son todos aquellos en los que se manifiesta la
función poética, ya sea como elemento fundamental (como en la poesía) o
secundario (como en determinados textos históricos o didácticos). Son géneros
literarios la poesía, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario
(incluidos los mitos).Se clasifican en: narrativo, líricos, y dramáticos.
• TEXTOS PUBLICITARIOS: es un tipo de texto especial, cuya función es
convencer al lector acerca de las cualidades de un artículo de consumo, e
incitarlo al consumo de dicho artículo. Esta necesidad de atraer la atención del
lector hace que el texto publicitario emplee generalmente recursos como la
combinación de palabra e imagen, los juegos de palabras, los eslóganes o las
tipografía llamativas. El género publicitario fundamental es el anuncio.

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 Textos Bachiller

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TEXTOS HUMANÍSTICOS
A) EL ENSAYO

Emplea el género del ensayo pues es un texto en prosa que presenta una
intención interpretativa, en el que el escritor nos da su visión personal y
subjetiva sobre el tema, en un estilo cuidado y ameno. Como forma discursiva
emplea la argumentación y/o exposición.

Características lingüísticas.
El texto presenta unos rasgos distintivos que responden a las exigencias del
lenguaje ensayístico: subjetividad, voluntad de estilo y literariedad, precisión,
carácter dialogal y libertad estructural.
Todas estas peculiaridades se manifiestan en los diferentes niveles
lingüísticos, como veremos a continuación.
La subjetividad se refleja en (elegir las que aparezcan en el texto de forma
más evidente y poner siempre un ejemplo):
• Presencia del yo del escritor, unas veces explícito en la forma
correspondiente del pronombre personal de 1a persona (yo, me) o del
determinante posesivo. Otras veces aparecerá camuflado bajo el plural de
modestia.
• Uso de connotaciones y valoraciones.
• Uso de verbos que expresan subjetividad: creer, opinar, pensar, creer...
• Abundancia de perífrasis modales.
• Elementos modalizadores (expresan la modalidad oracional): adverbios,
conjunciones...:
tal vez, sinceramente...
• Verbos en indicativo y subjuntivo.
La voluntad de estilo y literariedad. Con ello el escritor pretende
embellecer su disertación, por lo que tiene rasgos comunes con los textos

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 Textos Bachiller

literarios:
• Sintaxis elaborada.
• Uso de artificios literarios sobre todo de repetición (léxica o sintáctica) y
de
pensamiento (hipérbole, ironía, personificación...)
• Registro culto, riqueza léxica, cuidadosa selección del vocabulario.
• Uso de citas, referencias...
• Adjetivación ornamental.
• Función expresiva y estética.
Precisión y claridad. Ahora bien, los artificios retóricos han de
subordinarse al principio de claridad en la exposición de las ideas.
• Destacado papel de los conectores supraoracionales ( causativos,
aditivos, reformuladores...)
• Sintaxis aclaratoria, explicativa o definitoria: definiciones,
ejemplificaciones, explicaciones...
• Uso de sustantivos abstractos.

Carácter dialogal. En determinados momentos, el autor se acerca al

destinatario y adopta un tono más directo y distendido, como si mantuviese
con él un diálogo: esto sucede, sobre todo, cuando formula su tesis o rebate las
posibles objeciones a la misma. De esta manera abundan:
• Fórmulas interrogativas.
• Vocativos.
• Aseveraciones categóricas.
• Respuestas contundentes.
• Función apelativa.
Libertad estructural. Comentar qué tipo de estructura usa: argumentativa
analizante, sintetizante, encuadrada...Temática.
Enfoque y tono: coloquial, culto...

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B) ARTÍCULOS ESPECIALIZADOS

El texto que debemos comentar en de carácter humanístico, pues aborda

una cuestión relacionada con el ser humano, como es .... Como forma
discursiva emplea la exposición y/o descripción técnica.
Puede ser :
• Un artículo divulgativo: su destinatario es el público en general
• Un artículo especializado.
• Un texto de carácter didáctico: un libro de texto o un manual.

Características lingüísticas.
Este tipo de textos presenta unos rasgos distintivos que responden a las
exigencias del lenguaje de las disciplinas humanísticas, que a diferencia del
ensayo, los aproxima a las disciplinas científicas, como son la objetividad,
precisión y claridad, la universalidad y tendencia a la abstracción.
Objetividad.
El afán de objetividad con el que el autor prescinde de cualquier alusión a
elementos personales, se reflejan en:
• Modalidad enunciativa.
• Modo indicativo.
• Uso de la 3a persona del singular. Si tiene que hacer referencia al agente,
usa el plural
de modestia.
• Uso de oraciones con indeterminación del agente:
• Pasivas reflejas.
• Impersonales reflejas.
• Pasivas sin complemento agente.
• Uso de estructuras gramaticales con valor restrictivo:
• Proposiciones de relativo especificativas.
• Complementos preposicionales del nombre.
• Léxico denotativo.
• Uso de sustantivos concretos.

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 Textos Bachiller

Precisión y claridad. Al tener una intención didáctica o divulgativa y un

claro interés por el rigor expositivo se observan:
• Función representativa y expresiva.
• Uso de elementos que aclaran, delimitan y concretan al sustantivo:
• Proposiciones de relativo explicativas.
• CN
• Adjetivos especificativos, que restringen y matizan el significado.
• Incisos entre comas, paréntesis, enumeraciones de ejemplos, resúmenes...
• Uso de perífrasis de obligación.
• Uso de tecnicismos.
• Uso de cultismos.
• Los párrafos aparecen convenientemente trabados mediante los
oportunos mecanismos
de cohesión, como la repetición de algunos vocablos o la presencia de
conectores supraoracionales de naturaleza lógica: causativos, reformulativos,
aditivos...
• Empleo de estructuras oracionales que expresan relaciones lógicas de
causalidad, oposición, condición...con el objeto de matizar, precisar, refutar o
fundamentar ideas o juicios.

Tendencia a la abstracción
Debido a su carácter eminentemente teórico y especulativo y se pone de
manifiesto en el empleo de:
✓ Presente gnómico o atemporal.
✓ Artículo con valor generalizador.

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 Textos Bachiller

1.- Señala de qué tipo de texto se trata.

Nos encontramos ante un texto humanístico, ya que trata un tema

relacionada con el ser humano, como es ..................... En concreto pertenece a la

disciplina humanística........

Emplea el género del ensayo pues es un texto en prosa que presenta una

intención interpretativa, en el que el escritor nos da su visión personal y

subjetiva sobre el tema, en un estilo cuidado y ameno. Como forma discursiva

emplea la argumentación y/o exposición.

2.- Características lingüísticas.

El texto presenta unos rasgos distintivos que responden a las exigencias

del lenguaje ensayístico: subjetividad, voluntad de estilo y literariedad,

precisión, carácter dialogal y libertad estructural.

Todas estas peculiaridades se manifiestan en los diferentes niveles

lingüísticos, como veremos a continuación.

La subjetividad se refleja en (elegir las que aparezcan en el texto de

forma más evidente y poner siempre un ejemplo):

• Presencia del yo del escritor, unas veces explícito en la forma

correspondiente del pronombre personal de 1a persona (yo, me) o del

determinante posesivo. Otras veces aparecerá camuflado bajo el plural de

modestia.

• Uso de connotaciones y valoraciones.

• Uso de verbos que expresan subjetividad: creer, opinar, pensar, creer...

• Abundancia de perífrasis modales.

• Elementos modalizadores (expresan la modalidad oracional):

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 Textos Bachiller

adverbios, conjunciones...:

tal vez, sinceramente...

• Verbos en indicativo y subjuntivo.

La voluntad de estilo y literariedad. Con ello el escritor pretende

embellecer su disertación, por lo que tiene rasgos comunes con los textos

literarios:

• Sintaxis elaborada.

• Uso de artificios literarios sobre todo de repetición (léxica o sintáctica) y

de

pensamiento (hipérbole, ironía, personificación...)

• Registro culto, riqueza léxica, cuidadosa selección del vocabulario.

• Uso de citas, referencias...

• Adjetivación ornamental.

• Función expresiva y estética.

Precisión y claridad. Ahora bien, los artificios retóricos han de

subordinarse al principio de claridad en la exposición de las ideas.

• Destacado papel de los conectores supraoracionales ( causativos,

aditivos, reformuladores...)

• Sintaxis aclaratoria, explicativa o definitoria: definiciones,

ejemplificaciones, explicaciones...

• Uso de sustantivos abstractos.

Carácter dialogal. En determinados momentos, el autor se acerca al

destinatario y adopta un tono más directo y distendido, como si mantuviese

con él un diálogo: esto sucede, sobre todo, cuando formula su tesis o rebate las

posibles objeciones a la misma. De esta manera abundan:

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• Fórmulas interrogativas.

• Vocativos.

• Aseveraciones categóricas.

• Respuestas contundentes.

• Función apelativa.

Libertad estructural. Comentar qué tipo de estructura usa:

argumentativa analizante, sintetizante, encuadrada...Temática.

Enfoque y tono: coloquial, culto...

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1.- Señala de qué tipo de texto se trata.

El texto que debemos comentar en de carácter humanístico, pues aborda
una cuestión relacionada con el ser humano, como es. ...Como forma
discursiva emplea la exposición y/o descripción técnica.
Puede ser :
• Un artículo divulgativo: su destinatario es el público en general
• Un artículo especializado.
• Un texto de carácter didáctico: un libro de texto o un manual.

2.- Características lingüísticas.

Este tipo de textos presenta unos rasgos distintivos que responden a las
exigencias del lenguaje de las disciplinas humanísticas, que a diferencia del
ensayo, los aproxima a las disciplinas científicas, como son la objetividad,
precisión y claridad, la universalidad y tendencia a la abstracción.
Objetividad.
El afán de objetividad con el que el autor prescinde de cualquier alusión a
elementos personales, se reflejan en:
• Modalidad enunciativa.
• Modo indicativo.
• Uso de la 3a persona del singular. Si tiene que hacer referencia al agente,
usa el plural
de modestia.
• Uso de oraciones con indeterminación del agente:
• Pasivas reflejas.
• Impersonales reflejas.
• Pasivas sin complemento agente.
• Uso de estructuras gramaticales con valor restrictivo:
• Proposiciones de relativo especificativas.
• Complementos preposicionales del nombre.
• Léxico denotativo.
• Uso de sustantivos concretos.
Precisión y claridad. Al tener una intención didáctica o divulgativa y un
claro interés por el rigor expositivo se observan:
• Función representativa y expresiva.

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 Textos Bachiller

• Uso de elementos que aclaran, delimitan y concretan al sustantivo:

• Proposiciones de relativo explicativas.
• CN
• Adjetivos especificativos, que restringen y matizan el significado.
• Incisos entre comas, paréntesis, enumeraciones de ejemplos, resúmenes...
• Uso de perífrasis de obligación.
• Uso de tecnicismos.
• Uso de cultismos.
• Los párrafos aparecen convenientemente trabados mediante los
oportunos mecanismos
de cohesión, como la repetición de algunos vocablos o la presencia de
conectores supraoracionales de naturaleza lógica: causativos, reformulativos,
aditivos...
• Empleo de estructuras oracionales que expresan relaciones lógicas de
causalidad, oposición, condición...con el objeto de matizar, precisar, refutar o
fundamentar ideas o juicios.
Tendencia a la abstracción
Debido a su carácter eminentemente teórico y especulativo y se pone de
manifiesto en el empleo de:
Presente gnómico o atemporal.
Artículo con valor generalizador.

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TEXTOS CIENTÍFICO-
TÉCNICOS

Nos encontramos ante un texto científico ya que aborda un tema

relacionado con las Ciencias de la Naturaleza (Química, Geología, biología,

Física, Astronomía...). Su objeto de conocimiento lo constituye el análisis de

las leyes inmutables y universales que rigen la realidad física, cuya veracidad

puede comprobarse a través de la experiencia.

Características lingüísticas:

Los textos técnico-científicos presentan unos rasgos distintivos

(objetividad, precisión y claridad, universalidad) que se manifiestan en los

diferentes niveles del código lingüístico (morfosintáctico, léxico-semántico y

textual).

A) OBJETIVIDAD:

El principio de objetividad se refiere a la ausencia de cualquier alusión

personal. El emisor se desentiende de su propio yo y se limita a destacar las

cualidades del objeto. Los rasgos lingüísticos en que se manifiesta son:

• Predominio de la modalidad enunciativa.

• Abundancia de oraciones enunciativas.

• Tendencia a la univocidad de las palabras específicas con las que

designa los objetos y hechos que estudia. Ello implica que los tecnicismos son

monosémicos, denotativos, precisos y convencionales ( definición aceptada

por todos)

• Léxico denotativo.

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 Textos Bachiller

• Necesidad de destacar y definir los objetos:

- Uso constante de oraciones atributivas.

- Proliferación de adjetivos especificativos. Suelen estar pospuestos y

son

generalmente de carácter descriptivo.

-Empleo de complementos preposicionales del nombre con idéntico

valor que los adjetivos.

- Empleo de subordinadas adverbiales para determinar las

circunstancias que acompañan a los procesos.

- Empleo de infinitivos, gerundios y participios, con valor

circunstancial, al principio de la frase (al echar, al poner, dado que...)

• Eliminación de la presencia del hablante e irrelevancia del sujeto:

- Cuando le es inevitable hacer referencia a su intervención en el proceso

que explica, el autor hace referencia a sí mismo mediante una 1a persona del

plural de carácter genérico ( llamado plural de modestia). Una función similar

tiene el plural sociativo, parecido al anterior, del que lo distingue el hecho de

que en éste el emisor incluye al receptor, por lo que sirve además como

recurso apelativo para implicarlo en el propio razonamiento.

B) UNIVERSALIDAD: Entendido como superación de las limitaciones

espacio-temporales. Es una de las aspiraciones de las Ciencias de la

Naturaleza. Los rasgos lingüísticos son:

- El empleo del artículo determinado con valor generalizador ante

sustantivo para aludir no a uno concreto sino a la totalidad de los miembros

del grupo.

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 Textos Bachiller

- Uso de códigos específicos ( sistemas de símbolos de las matemáticas,

de la lógica, química...) como sustitutos de la expresión lingüística.

- Abundancia de verbos en presente atemporal o gnómico, que presenta

los enunciados científicos como desvinculados de un tiempo concreto.

- Uso de sustantivos abstractos en vez de verbos en forma personal para

designar procesos, acciones o estados (las ventajas eran la supresión de…).

C) CLARIDAD Y PRECISIÓN

- Sencillez sintáctica, que se manifiesta en una clara preferencia de la

coordinación y la yuxtaposición sobre la subordinación.

- Uso de terminología específica formada por tecnicismos. Se denomina

tecnicismos a cada uno de los vocablos de significado preciso y unívoco

propios de las ciencias y terminología al conjunto de los tecnicismos que

corresponden a una determinada disciplina (de las matemáticas, biología,

física...).

- Abundan las construcciones que permiten explicar el sentido de lo que

se dice: - -Oraciones de relativo explicativas.

- Incisos entre guiones, comas o paréntesis.

- Definiciones, aclaraciones o resúmenes tras dos puntos.

- Uso de construcciones de carácter explicativo, introducidas por

expresiones como es decir, esto es, a saber...

- Repetición de palabras, que generalmente se tiende a evitar en otros

textos., pero que aquí se aceptan por su valor clarificador.

- Empleo sistemático de toda una serie de conectores que tienden a

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 Textos Bachiller

ordenar el contenido y que suelen ser o marcadores temporales (en primer

lugar, más tarde...) o marcadores de relaciones lógicas (por lo tanto, luego, por

contra...)

D) REVISABILIDAD:

La terminología de la ciencia y los tecnicismos evolucionan muy

rápidamente. Hay términos técnicos que desaparecen con el tiempo, otros

cambian, se crean otros nuevos...Así, los procedimientos más utilizados en la

formación de tecnicismos son:

- Utilizar raíces griegas y latinas. Era el procedimiento más general de

creación de tecnicismos antes de la gran expansión de las investigaciones

científicas y técnicas (colombicultura, biosfera, octópodo, vermicida...)

- Crear nuevos términos con los procedimientos de la lengua común:

derivación, composición... -Aceptarpréstamos. Sepuededistinguirentre:

-Préstamos propiamente dichos: se adaptan a las nueva lengua ( fiordo,

iceberg, vatio, yogur, estándar...)

- Extranjerismos o barbarismos o xenismos: by pass, lifting, handicap...

- Calcos o traducciones de otras lenguas ( procesador de textos...)

- Epónimos: nombres procedentes de nombres propios ( amperio,

polonio...)

- Uso de siglas y acrónimos.

-Uso de sustantivos abstractos.

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 Textos Bachiller

TEXTOS PERIODÍSTICOS

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INFORMATIVOS
1.- La noticia.
Consiste en una información breve, clara y concisa de un acontecimiento
reciente que suscite interés o curiosidad.
Características:
- Emisor: No es necesario que aparezca, aunque cada vez más está
presente el nombre del redactor, así como el lugar donde se ha redactado, todo
ello de forma escueta, en el cuerpo de la noticia.
-Mensaje: Debe contestar a las siguientes preguntas: ¿Quién? ¿Qué?
¿Cuándo?¿Dónde? ¿Porqué? Sonlascinco"w",puesto que están tomadas del
inglés: Who?, What?, When?, Where?, Why?.El periodismo moderno ha
añadido además el ¿cómo? y ¿cuánto?
-Estructura:

Desde luego, pueden faltar muchas partes, quedándose reducida al titular y

cuerpo. El cuerpo suele venir estructurado en forma depirámide invertida, de
lo más a lo menos importante.

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 Textos Bachiller

-Intención del discurso: El ideal de objetividad debe presidir la labor del

periodista, puesto que su misión es informar.
-Aspectos lingüísticos: Debe respetar tres características: claridad,
concisión y corrección. Todos los rasgos son los propios de la objetividad.

2.- El reportaje
Es un trabajo periodístico de carácter informativo y documental, referente a
un personaje, un suceso, un descubrimiento o cualquier otro tema.
Características:
-Emisor: el reportero. Por ello va firmado, mencionando el nombre del
reportero y el lugar desde donde se ha redactado el reportaje. Se hace presente
mediante aportaciones subjetivas.
-Mensaje:Desarrolla la noticia, tratando de captar el ambiente en que se
ha producido, con:
• Declaraciones de testigos o implicados
• Descripción de ambientes
• Descripción de testigos o implicados
-Estructura:

Presenta siempre una disposición diferente a la noticia. Se destaca de

múltiples formas. Aquí sólo se refleja una muy usual. Suele venir acompañada

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 Textos Bachiller

de fotografía.
• El titular presenta características literarias.
• En el cuerpo se destaca el comienzo (no interesan tanto los datos
como tratar de captar la atención del lector) y el final (se acumulan los
recursos literarios). En el desarrollo se pueden aportan los datos (las cinco
"w").
-Intención del discurso: El reportaje informa y entretiene, puesto que
aporta la visión particular del reportero, además de utilizar elementos
literarios.
-Aspectos lingüísticos: Se combinan los elementos periodísticos con los
literarios. Está presente la subjetividad del autor, más que en uso de la 1a
persona (suele mantenerse la 3a ) en la valoración de los hechos.
Especialmente relevante suele ser la presencia de adjetivos valorativos. No
son ajenos otros recursos literarios como los parelelismos, anáforas,
comparaciones, etc...

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 Textos Bachiller

OPINIÓN
1.- El editorial: es un artículo de fondo no firmado, referente a un
destacado tema de actualidad, expuesto con una seriedad que invita a la
reflexión.
Características:
-Emisor: El responsable es el periódico, aunque haya una serie de
personas que lo redacten. Responde a la ideología del periódico. Carece, por
ello, de firma.
-Receptor: No siempre tiene un receptor universal. En ocasiones, los
editoriales están escritos pensando en un receptor concreto, como el Gobierno,
o determinados sectores de la opinión pública.
-Mensaje: Los acontecimientos de actualidad
-Estructura: Presenta una estructura definida. Presentación del
"staff" (grupo editorial al que pertenece con los principales responsables) del
periódico yeditorialpropiamente dicho. En el editorial predomina el
discursoexpositivo. mezclado con el argumentativo: exposición de hechos y su
valoración.
-Intención del discurso: Formar opinión sobre un tema destacado. El
tono del discurso es siempre serio, invitando al receptor a la reflexión sobre
los hechos. Aspectos lingüísticos: De acuerdo con el tono, presenta un estilo
culto. A pesar de expresar opiniones, se pretende la objetividad. Este hecho se
apoya, en ocasiones, en recursos retóricos de extremada habilidad expresiva.
Por ello, no le son ajenos tampoco los recursos literarios.

2.- El artículo: Es una exposición o argumentación que contiene el

pensamiento o la opinión de una personalidad reconocida, en relación con un

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 Textos Bachiller

tema concreto. Aquí tienes las características más importantes:

-Emisor: Un emisor especializado ajeno al periódico. Su opinión no tiene
que coincidir necesariamente con la opinión del grupo editorial. El artículo ha
sido y es un valioso vehículo de expresión, muy utilizado por los pensadores,
políticos, sociólogos y autores literarios de todos los tiempos: Larra, Clarín,
Cela, Umbral...Por tanto, predomina la subjetividad, al contener el
pensamiento u opinión particular de una persona.
-Mensaje: La amplitud temática es inmensa. Se puede confundir con un
texto humanístico, científico, jurídico, literario, etc...
-Estructura: Totalmente libre, a voluntad del articulista. Pueden aparecer
todas las variedades discursivas: narración, descripción, exposición,
argumentación, etc.
-Intención del discurso: Dar a conocer la opinión del autor sobre un
determinado tema. En muchas ocasiones, responde a una finalidad didáctica,
hasta el punto de convertirse en verdaderos ensayos. Muchos autores forman
un libro de ensayos con la recopilación de artículos publicados en prensa.
-Aspectos lingüísticos: Como se señalaba antes, lo peculiar del artículo es
la combinación de un estilo divulgativo (propio de lo periodístico) con las
diferentes tipologías textuales, especialmente lo literario.

3.- La columna: Comentario personal sobre un tema de actualidad.

-Características:
-Emisor: Un colaborador habitual del periódico. No pertenece a la
plantilla del periódico, pero mantiene una estrecha colaboración con el mismo.
-Mensaje: La principal característica de la columna es la
combinación de elementos referenciales reales con elementos ficticios. Es el
género que combina la realidad periodística con la ficción literaria. Lo literario
no aparece como un elemento caracterizador del estilo, sino como un

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 Textos Bachiller

elemento caracterizador del contenido del mensaje.

-Estructura: Absolutamente libre. Sólo cabría hacer su
caracterización externa: la brevedad. Si se llama columna es porque ocupa el
espacio de una columna. Intención del discurso: Antes que dar a conocer la
opinión del autor, la finalidad es literaria: el placer estético. Pero se aleja de lo
literario en muchas ocasiones por su pragmatismo, de muy diversa índole.
-Aspectos lingüísticos: Son la mejor manifestación del particular estilo de
su autor. Están muy presentes todos los recursos que conducen al humor
( bien entendido): juegos de palabras, ironía, exageraciones, etc...

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 Textos Bachiller

MIXTOS
1.-La crónica: La crónica es una noticia ampliada, esto es: la información
de un suceso, pormenorizado y comentado por el periodista que lo recoge.
Comparte características del reportaje, porque exige la presencia del
periodista en el lugar de los acontecimientos.
Características:
-Emisor: Un periodista especializado en la materia de la que trate la
crónica. Admite, pues, la subjetividad, al incorporar la propia opinión del
periodista.
-Mensaje: Acontecimientos de actualidad muy reciente. Los temas
son muy variados, desde los toros o el fútbol (las crónicas más habituales
hoy ) hasta las crónicas de guerra o catástrofes.
-Estructura: Se combinan los elementos informativos con la opinión
de una forma muy libre. En el caso de las crónica taurinas o futbolísticas
(también deportivas, en general: baloncesto, ciclismo, motorismo, etc...) su
estructura es similar a la crítica: una ficha inicial, con todos los datos objetivos
público/toros/toreros/trofeos; campo/jugadores/resultado, etc) remarcados
especialmente (tipografía, recuadros, u otros recursos) y luego la crónica
propiamente dicha.
Intención del discurso: Cumple los tres objetivos señalados
• Informar. No suele ser su misión principal, puesto que todos los datos
se pueden conocer con antelación por otros medios
• Formar opinión. Los receptores suelen seguir las diversas opiniones de
los cronistas, perfectamente identificados por su firma
• Entretener. La variedad en el estilo es característica fundamental.
-Aspectos lingüísticos: Puede emplear un lenguaje literario, puesto
que el autor no tiene impedimento para dotar a la información de una belleza

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 Textos Bachiller

expositiva en su redacción. Los recursos literarios son especialmente ricos en

las crónicas taurinas, que generalmente exigen del receptor el conocimiento
previo de un léxico, así como expresiones, especializado; de lo contrario son
difícilmente comprensibles para el público en general.

2.- La crítica: Analiza acontecimientos culturales de actualidad. A veces

es difícil separar la crónica de la crítica, pues tienen amplias zonas en común,
tanto en los aspectos temáticos como estructurales y lingüísticos. La intención
es idéntica: combina lo informativo, la opinión y el entretenimiento.
-Emisor: Una persona especializada en la materia. Igual que la
crónica, admite la subjetividad.
-Mensaje: Definir el término cultura sería demasiado prolijo y,
probablemente, no se acertaría en ello. Hoy se ha ampliado el término hasta
límites insospechados. Podría entrar incluso, la crítica de televisión.
-Estructura: Suele tener una estructura definida: una ficha inicial,
con todos los datos objetivos (película/director/actores; obra dramática/
autor/director libro/autor/editorial etc) .

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 Textos Bachiller

ARGUMENTACIÓN
El texto argumentativo que vas a escribir tiene como finalidad no sólo
expresar tus ideas, sino, fundamentalmente, persuadir al receptor aportando
razones. Por eso es importante que te des cuenta que no se trata tan sólo de
decir qué piensas de determinado tema, sino de, ante todo, probar o refutar
una tesis.
La argumentación no se da en estado puro; es decir, tienes que alternarla
con la exposición. El peligro es que consideres que es suficiente con,
precisamente, exponer las ideas.

A) Antes de comenzar la redacción de un texto

argumentativo.
La redacción de un texto no comienza por el principio, es decir, no se
debe comenzar a escribir directamente la primera oración del mismo. Es
necesario un trabajo previo de reflexión a fin de garantizar la calidad del texto
resultante. A continuación se presenta una serie de sugerencias al respecto:
1. Delimita el tema. Si debes escribir un texto argumentativo sobre la base
de un tema general, como “importancia de la lectura”, agrega una segunda
variable relacionada. Para delimitar este tema, puedes pensar, por ejemplo, en
“inteligencia”, “educación”, “tecnología” o, incluso, “éxito laboral” y “calidad
de vida”. De esta manera, te encontrarás ante diversos temas delimitados:
“lectura e inteligencia”, “lectura y educación”, “lectura y éxito laboral” o
“lectura y calidad de vida”.
2. Define la tesis a través de una segunda delimitación. Esta deberá hacer
explícita la relación entre los elementos resultantes de la primera delimitación.
Existen diferentes posibilidades de relación entre dos ideas, conceptos o
elementos, y una de las más frecuentes, aunque, por supuesto, no la única, es
la relación causa-efecto. Esta relación puede darse, por ejemplo, en “lectura

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 Textos Bachiller

(variable A) e inteligencia (variable B)”.

La tesis explícita expondrá: “la lectura contribuye al desarrollo de la
inteligencia”. Puesto que la tesis es la idea central del texto argumentativo,
usted no debe comenzar el trabajo de redacción si no la tiene completamente
clara. De no ser así, existe una gran probabilidad de que el texto resultante sea
incoherente.
3. Considera cuáles conclusiones se derivan lógicamente de la tesis.
Pensar en las conclusiones antes de continuar con el resto del texto le da la
posibilidad de evaluar su propio punto de vista.

Es factible utilizar como conclusión ideas como:

a) una reiteración de la tesis,
b) una o varias recomendaciones o consejos en función de la tesis
c) algunas predicciones o consideraciones a futuro.

En relación con la tesis “la lectura contribuye al desarrollo de la

inteligencia”, son conclusiones válidas:
a. Reiteración de la tesis: “la lectura es uno de los requisitos necesarios
para el desarrollo de la inteligencia”.
b. Recomendación: “es necesario estimular el hábito de la lectura”.
c. Predicción: “con ello, se podrá encaminar a los niños en el camino del
desarrollo de la inteligencia”.

4. Explicita los argumentos que te van a servir para demostrar la validez

de la tesis propuesta. En un principio, anota todos los argumentos que te
vengan a la mente, sin descartar ninguno. No te preocupes por si son válidos
o no; simplemente, anótalos. Ten en cuenta, además, que puedes hacer uso de
contraargumentos, para demostrar lo errónea que resultaría la tesis ocntraria a
la tuya.

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 Textos Bachiller

Posibles argumentos para la tesis propuesta son:

a. La lectura es un medio para obtener conocimientos.
b. La lectura favorece la comprensión de las relaciones que se establecen
entre
diferentes elementos.
c. La lectura estimula el pensamiento crítico, reflexivo y creativo.

Fíjate en estos ejemplos:

Por otra parte, en un texto argumentativo son importantes, sobre todo, la

función expresiva, la referencial y la poética.

-Función expresiva: Debes hablar en primera persona, utilizar verbos de

opinión (creo, pienso, opino…), puedes usar expresiones modalizadas
(diminutivos, despectivos…). Es decir, aunque uses un lenguaje estándar, se
permiten licencias.
-Función referencial: Aunque sea tu opinión, conviene que la apoyes en
hechos, afirmaciones en 3ª persona,
-Función poética: no se trata de que escribas un poema, ni diálogos
narrativos, sino que lo que digas lo vistas con cierta elegancia. Puedes hacer
uso de adjetivación calificativa, expresiones paralelísticas, enumeraciones…

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que contribuyan a captar la atención de quien te lea.

B) La redacción del texto argumentativo.

1) La introducción. El planteamiento del tema, lo cual constituye la
función del párrafo introductorio, debe hacerse mediante un conjunto de ideas
que van desde una primera oración que ubique el tópico general hasta la
oración que expresa la tesis, la idea más particular de la introducción. Para
ello, se puede seguir el siguiente procedimiento:
a) Escribe una primera oración para ubicar el tema. Esta oración se
plantea desde la perspectiva de una, y solamente una, de las variables que
intervienen en la tesis. Por tanto, deberás decidir cuál de las variables resulta
más adecuada y lógica para establecer el tema general del texto.
b) Redacta una o varias oraciones secundarias que respalden esta primera
oración.
c) En este punto, es necesario tender un puente entre estas primeras
oraciones y la tesis, previamente definida. Ello se hace mediante una oración o
una frase que conecte ambas partes de la introducción.
d) La última oración de la introducción es la que expresa la tesis.

2) El desarrollo: Cada argumento se desarrolla en un párrafo propio o, al

menos, deberías diferenciarlos suficientemente mediante conectores textuales
y puntos y aparte. El orden podría ser el siguiente:
a) Expresa el argumento en la primera oración del respectivo párrafo o
apartado.
b) Las siguientes oraciones son las ideas secundarias que servirán para
explicar el argumento correspondiente.
c) Puesto que el desarrollo del texto debe ser coherente con el
planteamiento fundamental del mismo, es necesario hacer explícita, mediante
una o varias oraciones, la relación existente entre el argumento que se analiza

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en un momento dado y la tesis.

Puedes elegir entre una estructura monologada (sólo tu voz) o dialogada
(tú mismo te puedes dar réplicas con la técnica de la contraargumentación).

Los argumentos pueden ser de muchos tipos. Los principales son los
siguientes:

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En definitiva:

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✓ Argumentos racionales: Se basan en ideas y verdades admitidas y

aceptadas por el conjunto de la sociedad.
✓ Argumentos de hecho: Se basan en pruebas comprobables.
✓ Argumentos de ejemplificación : Se basan en ejemplos concretos.
✓ Argumentos de autoridad: Se basan en la opinión de una persona de
reconocido prestigio.
✓ Argumentos que apelan a los sentimientos. Con estos argumentos se
pretende halagar, despertar compasión, ternura, odio…

La subjetividad te permite expresar tus opiniones personales y, lo que es más

importante, implicar al receptor. Los recursos utilizados más comúnmente son
los siguientes:

Para poder dar forma a tu texto puedes ir alternando algunos de los siguientes
procedimientos discursivos:
✓ La DEFINICIÓN. En la argumentación se emplea para explicar el
significado de conceptos. En ocasiones, se utiliza para demostrar los
conocimientos que tiene el argumentador.

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✓ La COMPARACIÓN (o analogía) sirve para ilustrar y hacer más

comprensible lo explicado. Muchas veces sirve para acercar ciertos
conceptos al lector común.
✓ La CITAS son reproducciones de enunciados emitidos por expertos.
Tienen el objetivo de dar autenticidad al contenido. Las citas se emplean
como argumentos de autoridad.
✓ La ENUMERACIÓN ACUMULATIVA consiste en aportar varios
argumentos en serie. Cumple una función intensificadora.
✓ La EJEMPLIFICACIÓN se basa en aportar ejemplos concretos para
apoyar la tesis. Los ejemplos pueden ser el resultado de la experiencia
individual.
✓ La INTERROGACIÓN se emplea con fines diversos: provocar, poner en
duda un argumento, comprobar los conocimientos del receptor…

3) La conclusión: Las ideas que forman parte de la conclusión han sido

previamente consideradas; de esta manera, en este paso sencillamente hay
que unirlas y redactarlas en forma de párrafo.
a) La primera oración del párrafo de conclusión expresará una idea de
refutación de la tesis.
b) En las siguientes oraciones se expresarán las recomendaciones.
c) Una o varias predicciones, o consideraciones a futuro, constituirán la
última oración del párrafo de conclusión.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN
La máxima puntuación se concederá cuando en el comentario se ponga
de manifiesto:
– La interpretación correcta del sentido del texto y su intención.
– La exposición del punto de vista del alumno sobre las ideas esenciales

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del mismo. Pueden refe- rirse al texto en general o a cualquiera de sus

aspectos.
– La expresión de juicios de valor sobre el texto de forma argumentada.
Para ello, se puede:
• Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones.
• Matizar, contradecir...
• Ampliar la información con otros argumentos propios, causas o
consecuencias.
• Relacionar con otros casos o situaciones conocidos por el alumno, u
otros ejemplos de simi- lar problemática.
• Sugerir o proponer posibles soluciones o alternativas a los temas
planteados.

No se considerarán válidos:
– Análisis lingüísticos textuales: tipología del texto, procesos de
comunicación existentes.
– Valoraciones exclusivas del estilo empleado (su corrección, belleza,
alcance, etc.).
– Explicaciones redundantes del contenido: repetición de los argumentos
empleados por el autor o copia literal sin aporte de visión personal.
– Valoraciones y opiniones personales no justificadas.
– Exposiciones teóricas o cualquier análisis formal del texto o de crítica
literaria.

EN RESUMEN…
Puesto que la prueba tiene como fin ver la capacidad de expresión que
tienes ante un tema de carácter general, ten muy en cuenta los siguientes
pasos:

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✓ Organiza antes los argumentos sobre el tema, para que no haya

contradicciones ni repeticiones.
✓ Conviene que la idea principal quede clara. Es interesante repetirla a
modo de conclusión.
✓ Evita las expresiones demasiado generalizadoras (“siempre”,
“todos”…), porque matizan poco los argumentos.
✓ Lenguaje correcto: ortografía, vocabulario sin repeticiones,
coloquialismos…
✓ No uses la 2ª persona con valor general, ya que da mucha pobreza a tu
redacción.
✓ Evita, asimismo, expresiones como “yo pienso”, “en mi opinión”, “a mí
me parece”… ya que son obvias y restan profundidad a tu escrito.
✓ Como la finalidad principal de este ejercicio es medir tu madurez
cultural e intelectual, se supone que tienes una opinión formada sobre
temas de interés general o de actualidad. Por eso es muy interesante
ejercitarse leyendo la prensa diaria y textos de opinión. Al menos,
intenta estar al día de la actualidad informativa.

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