UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

ESCUELA DE POSGRADO
Programa de Maestría en Psicología Educativa

CARPETA PARA LA VALIDACIÓN DE

LOS INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIÓN

AUTORA:

STEFANY DIANET DEL ROSARIO TORO

PIURA - PERÚ

2023
 CARTA DE PRESENTACIÓN

Señor(a)(ita): ….………………………………………………………………………………………..

Presente

Asunto: VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS A TRAVÉS DE JUICIO DE EXPERTO.

Es muy grato comunicarme con usted para expresarle mi saludo cordial y así mismo, hacer
de su conocimiento que, siendo estudiante del programa de postgrado con mención de maestría
en psicología educativa de la Universidad César Vallejo - UCV, en la sede de Piura, promoción
2023, aula A1, se requiere validar el instrumento con el cual recogeré la información necesaria
para poder desarrollar mi investigación y con la cual optaremos el grado de maestro.

El título nombre de nuestro proyecto de investigación es: “Programa Transformamos

nuestro mundo para mejorar la convivencia escolar en estudiantes de nivel secundario en una IE
de Talara, 2023”. y siendo imprescindible contar con la aprobación de docentes especializados
para poder aplicar los instrumentos en mención, he considerado conveniente recurrir a Usted, ante
su connotada experiencia en temas educativos y/o investigación educativa.

El expediente de validación, que le hago llegar contiene:

- Carta de presentación.
- Definiciones conceptuales de las variables y dimensiones.
- Matriz de operacionalización de las variables.
- Instrumento.
- Certificado de validez de contenido de los instrumentos.

Expresándole mi sentimiento de respeto y consideración me despido de Usted, no sin antes

agradecerle por la atención que dispense a la presente.

Atentamente.

________________________
Firma
Apellidos y nombre: Del Rosario Toro, Stefany Dianet

D.N.I: 74607639
DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES Y DIMENSIONES

Variable 1: PROGRAMA

Definición conceptual: En el ámbito educativo, se entiende como "un plan de acción, una actuación
planificada, organizada y sistemática al servicio de metas educativas valiosas"
(LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS: CONCEPTOS BÁSICOS, PLANTEAMIENTOS
GENERALES Y PROBLEMÁTICA, 2000)

Definición operacional: En términos generales, un programa puede entenderse como un proyecto

ordenado de actividades o una serie ordenada de operaciones necesarias para llevar a cabo un proyecto,
que, en términos de la investigación cuantitativa, es la definición operativa de variables para preparar la
estrategia de recolección y análisis de datos.

Dimensiones de las variables:

Basándome en la literatura, se pueden identificar tres dimensiones claves para mejorar la convivencia
escolar en estudiantes de nivel secundario:
Inclusión: Consideración por las características individuales y necesidades de cada uno de los miembros
de la escuela, asegurando que todos sean tratados con igualdad y respeto.

Equidad: Promoción de la igualdad de oportunidades y el trato justo para todos los miembros de la
comunidad escolar, evitando discriminaciones y desigualdades.

Resolución de conflictos: Desarrollo de habilidades para manejar y resolver conflictos de manera pacífica
y constructiva, fomentando la comunicación asertiva y la cooperación entre los estudiantes y los profesores.

Estas dimensiones pueden servir como base para el diseño e implementación de programas y estrategias
que busquen mejorar la convivencia escolar en instituciones educativas.

Variable 2: CONVIVENCIA ESCOLAR

Definición conceptual: según el Ministerio de Educación (2018, p. 8) son las interrelaciones humanas que
se promueven en la organización educativa, se cimientan de forma societaria, diaria con participación de la
corporación educativa. Todo ello está determinado por la deferencia por los derechos de las personas, a las
divergencias de los sujetos, y por un entendimiento pacífico que genere integración en beneficio de los
aprendizajes en los educandos.

Definición operacional: Es la interacción con las demás personas, a través del control de comportamiento
de las personas, empatía, tolerancia y trabajo en equipo.
Dimensiones de las variables:

Dimensión 1: Convivencia escolar inclusiva

Según Fierro y otros (2012) son: La dimensión inclusiva está relacionada con la dignidad de todos los
individuos que parte de una evaluación de distintos caracteres. Sus pilares son la identificación, la
Evaluación de la diversidad y la multipluralidad. (Ainscow, 2007; 2008; Blanco 2006; 2011; Booth y
Ainscow, 2004; Shields, 2004, citados por Fierro y otros (2012, p. 106). Reconocer y atender las demandas
de otros individuos. Valorar y atender la variedad de género,
cultura, religión, lengua, situaciones y ritmos para el aprender. Tratar equitativamente las técnicas y
experiencias encaminadas a certificar la colaboración y equidad de derechos de todos los individuos, y
empleo interactivo de minorías. Participar en acciones que susciten la identidad de grupo, colegio,
colectividad, país y el mundo. Trabajar colaborativamente: aprender a ocuparse y cooperar con los demás.

Dimensión 2: Convivencia escolar democrática: Está referida a la participación y responsabilidad en

generar
y seguir los pactos que normalizan la existencia cotidiana, así como, la administración de las discrepancias
y conflictos. (Carrillo, 2001; Cullen, 2004; Muñoz 2007; Reimers, 2006, citados por Fierro y otros (2012, p.
106). Cruz (2017, p. 6) establece unos indicadores para examinarla: Los contenidos fundados en principios
éticos, participativos, permanentes y justos. Consultar participativamente a los padres de familia en
disposiciones orientadas en la mejoría de la institución educativa. Manejar formativamente los
inconvenientes, a través de procedimientos reflexivo-críticos.
Fomentar la comunicación con moralidad y académica como estrategias didácticas y pedagógicas en los
diversos cursos. Fundar instancias de los diversos sectores del colegio, por medio de mecanismos de
participación equitativa

Dimensión 3: Convivencia pacífica

Es la capacidad de instituir interrelaciones establecidas en la estima, la deferencia, paciencia, la prevención

y esmero de comportamientos de riesgo, la cautela de los escenarios y bienes societarios, entre otros más
Debarbieux (2003); Furlán (2003); Galtung (1985), (2003a), (2003b); Gladden (2002), citados por Fierro y
otros (2012, p. 106). Cruz (2017, p. 6) aseveran que la convivencia pacífica es la condición que se genera,
a partir de las experiencias de inclusión y de los escenarios de participar democráticamente. La convivencia
pacífica se caracteriza por la camaradería respetuosa y considerada; cordialidad con otros y en la
organización; prevenir y atender conductas de riesgo: escenarios que implican la integridad de los sujetos:
adicción, sexo, violencia; resarcimiento de los daños y reintegración a la comunidad; y vigilancia de los
contextos y bienes de la colectividad
 MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Variable: CONVIVENCIA ESCOLAR

Variable Definición conceptual Definición operacional Dimensiones Indicadores ítems Niveles

o rangos
CONVIVENCIA Son las interrelaciones humanas que se Es la interacción con las Trato equitativo 1 al BAJO
ESCOLAR promueven en la organización educativa, se demás personas, a través Respeto 10 MEDIO
cimientan de forma societaria, diaria con del control de Convivencia Reconocimiento y ALTO
participación de la corporación educativa. Todo comportamiento de las escolar valoración
ello está determinado por la deferencia por los personas, empatía, inclusiva Promoción del
derechos de las personas, a las divergencias de tolerancia y trabajo en trabajo en equipo
los sujetos, y por un entendimiento pacífico que equipo.
genere integración en beneficio de los Cooperación y 11 al BAJO
aprendizajes en los educandos. Ministerio de Convivencia diálogo para toma 18 MEDIO
Educación (2018, p. 8) de decisiones ALTO
escolar
democrática Respeto a las
normas de
convivencia
Empatía
Respeto 19 al BAJO
Convivencia Comunicación 26 MEDIO
escolar asertiva ALTO
pacífica Resolución de
conflictos
 MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO: “Programa Transformamos nuestro mundo para mejorar la convivencia escolar en estudiantes de nivel secundario en una IE de Talara, 2023”.
AUTOR: STEFANY DIANET DEL ROSARIO TORO
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E INDICADORES
Problema principal: Objetivo general: Hipótesis general: Variable 1 INDEPENDIENTE: PROGRAMA
¿En qué medida la Determinar en qué La aplicación del Dimensiones Indicadores Ítems Niveles o rangos
aplicación de un medida la aplicación programa Inclusión Los estudiantes forman grupo, -El estudiante muestra INICIO
programa del programa Transformamos nuestro teniendo en cuenta las respeto.
Transformamos nuestro Transformamos mundo, mejorará la capacidades y habilidades de -El estudiante muestra
mundo, mejorará la nuestro mundo, convivencia los cada uno de sus integrantes. reconocimiento y
convivencia escolar en mejorará la estudiantes del nivel valoración por cada PROCESO
estudiantes de nivel convivencia escolar en secundario en una IE integrante de grupo.
secundario en una IE de estudiantes del nivel de Talara, 2023 -Todos los estudiantes
Talara, 2023? secundario en una IE realizan su trabajo en LOGRO
de Talara, 2023. Hipótesis específicas: equipo.
Problemas 1. La aplicación del
secundarios: Objetivos instrumento
¿En qué medida la específicos: Convivencia Escolar DESTACADO
aplicación de un 1. Identificar el nivel de al grupo
programa convivencia escolar experimental y -El estudiante muestra
Transformamos nuestro que presentan los control antes del Los estudiantes forman grupo, disposición a escuchar a
mundo, disminuirá el Equidad teniendo en cuenta un trato en todos los integrantes de su
estudiantes del desarrollo del
nivel de violencia en grupo experimental programa equidad, respeto a las normas y equipo.
estudiantes de nivel y control antes de la Transformamos empatía entre los integrantes de -El estudiante muestra
secundario en una IE de aplicación del nuestro mundo, su equipo. respeto a las normas de
Talara, 2023? programa permitirá identificar el convivencia.
Transformamos nivel de convivencia -El estudiante muestra
nuestro mundo, en en los estudiantes empatía por cada uno de
los estudiantes del del nivel secundario mis integrantes de equipo.
¿En qué medida la nivel secundario en en una IE de Talara,
aplicación de un una IE de Talara, 2023.
programa 2023. 2. La aplicación del
Transformamos nuestro 2. Medir el nivel de instrumento Los estudiantes ante un
Resolución de
mundo, disminuirá el convivencia escolar Convivencia Escolar problema muestran respeto, una -El estudiante muestra
conflictos
nivel de deserción presentan los al grupo comunicación asertiva, y respeto, ante un problema.
escolar en estudiantes estudiantes del experimental y cooperación en la toma de -El estudiante hace uso de
de nivel secundario en grupo experimental control después del decisiones. una comunicación asertiva
una IE de Talara, 2023? y de control después desarrollo del ante un problema.
de la aplicación del programa - Los estudiantes del grupo
programa Transformamos muestran cooperación y
Transformamos nuestro mundo, diálogo para toma de
 nuestro mundo, en permitirá medir el decisiones.
los estudiantes del nivel de convivencia
nivel secundario en en los estudiantes
una IE de Talara, del nivel secundario
2023. en una IE de Talara,
3. Establecer 2023.
diferencias entre el 3. Determinar las
nivel convivencia diferencias que
escolar, del grupo existen entre el nivel
experimental y de de convivencia
control, en el pre y escolar, del grupo
pos test, de los experimental y de
estudiantes del nivel control, en el pre y
secundario en una pos test, de los
IE de Talara, 2023. estudiantes del nivel
secundario en una IE
de Talara, 2023.
Variable 2 DEPENDIENTE: CONVIVENCIA ESCOLAR
Dimensiones Indicadores Ítems Niveles o rangos
INCLUSIVA Trato equitativo 1 al 10 BAJO
Respeto
Reconocimiento y valoración
Promoción del trabajo en equipo
MEDIO

Cooperación y diálogo para ALTO

toma de decisiones
DEMOCRÁTICA Respeto a las normas de
convivencia
11 al 18
Empatía

Respeto
Comunicación asertiva
Resolución de conflictos
PACÍFICA
19 al 26
TIPO Y DISEÑO DE POBLACIÓN Y TÉCNICAS E ESTADÍSTICA A UTILIZAR
INVESTIGACIÓN MUESTRA INSTRUMENTOS
POBLACIÓN: Variable 1: DESCRIPTIVA:
TIPO: 87 estudiantes del 2do PROGRAMA
grado del nivel Técnicas: observación
Investigación
secundario de una IE Instrumentos: Lista de
cuantitativa
de Talara, 2023. cotejo
Autor: Luzuriaga
Año: 2022
Monitoreo: STEFANY
TIPO DE MUESTRA: DIANET DEL ROSARIO INFERENCIAL:
DISEÑO: Por conveniencia (aula TORO
2do grado “C” del nivel Ámbito de Aplicación:
El presente estudio se secundario de una IE Educativo
enmarca en el diseño de Talara, 2023). Forma de
Cuasi Experimental, en Administración:
el cual se aplica un pre Grupal
test y post test, pues de
acuerdo a Hernández, et
Variable 2:
al (2014), porque cuando TAMAÑO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
se trabaja con esquemas MUESTRA: Técnicas: Cuestionario
cuasi - experimentales Instrumentos:
20 estudiantes Cuestionario de
convivencia escolar
Autor: STEFANY DIANET
MÉTODO: DEL ROSARIO TORO
Año: 2023
Monitoreo: STEFANY
DIANET DEL ROSARIO
TORO
Ámbito de Aplicación:
NIVEL EDUCATIVO
SECUNDARIO
Forma de
Administración:
EVALUACIÓN GRUPAL
CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE CONVIVENCIA ESCOLAR
Nº DIMENSIONES / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias
DIMENSIÓN 1: Convivencia escolar inclusiva Si No Si No Si No
1 En el salón de clases se da la misma oportunidad de participar a hombres y mujeres. x x x

2 En el salón de clases podemos dar opiniones diferentes a las de nuestros compañeros. x x x

3 En el salón de clases se promueve un ambiente donde todos los estudiantes son tratados x x x
con igualdad y respeto, sin discriminación ni acoso.
4 Si en el salón de clases tenemos un alumno con habilidades diferentes, lo incluimos en x x x
nuestro equipo de trabajo.
5 En la Institución Educativa se fomenta la participación de todos los estudiantes en las x x x
actividades escolares.
6 En la Institución Educativa hay personas capacitadas para apoyar a estudiantes con x x x
problemas de conducta.
7 En el salón de clases nos tratamos con amabilidad y respeto. x x x
8 Cuando te felicitan, mejoran tus calificaciones y realizas un buen trabajo. x x x
9 En el salón de clases se apoyan mutuamente mujeres y varones, para la realización de x x x
alguna actividad escolar.
10 Todos los estudiantes tienen la oportunidad de expresar sus opiniones e ideas sin temor a x x x
ser juzgados o excluidos.
DIMENSIÓN 2: Convivencia escolar democrática Si No Si No Si No
11 Aportamos en consenso las normas de convivencia del aula. x x x
12 Resolvemos de manera pacífica nuestros problemas de aula. x x x
13 Respetamos las normas de convivencia del aula. x x x
14 Respetamos los derechos y las opiniones de todos los estudiantes en la Institución x x x
Educativa.
15 Nuestras opiniones son tomadas en cuenta en temas de interés. x x x
16 Estamos motivados para expresar nuestras ideas, sin miedo a ser juzgados. x x x
17 Las normas de convivencia promueven un ambiente seguro y respetuoso en nuestro salón x x x
de clases.
18 Las normas de convivencia en nuestra Institución Educativa son claras y justas para todos x x x
los estudiantes.
DIMENSIÓN 3: Convivencia escolar pacífica Si No Si No Si No
19 Evitas burlarte de tus compañeros. x x x
20 Tus compañeros y profesores se comunican de manera clara y respetuosa contigo. x x x
21 Te sientes seguro al establecer límites y decir "no" cuando es necesario. x x x
22 La Institución Educativa organiza actividades para promover la sana convivencia escolar. x x x
23 Tus compañeros ayudan a que exista una buena relación entre todos. x x x
24 Se promueve la resolución pacífica de conflictos en nuestro salón de clases. x x x
 25 Los profesores corrigen nuestros errores sin insultarnos u ofendernos. x x x
26 Si algún compañero comete algún error o se equivoca, es tratado amablemente. x x x

Observaciones (precisar si hay suficiencia):__________Sí hay suficiencia_________________

Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ x ] Aplicable después de corregir [ x ] No aplicable [ x ]

Apellidos y nombres del juez validador. Dr/ Mg: ……………………………………….………………………………. DNI:……………………………………

Especialidad del validador:……Docente de investigación en la Universidad César Vallejo y Universidad Nacional de Tumbes…

1
…08….de diciembre del 2023
Pertinencia:El ítem corresponde al concepto teórico formulado.
2
Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o
dimensión específica del constructo
3
Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es
conciso, exacto y directo

Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados ------------------------------------------

son suficientes para medir la dimensión
Firma del Experto Informante.
 Instrumento

N Preguntas:
º
DIMENSIÓN 1: Convivencia escolar inclusiva Nunca A Siempre
veces
1 En el salón de clases se da la misma oportunidad de participar a hombres y mujeres.

2 En el salón de clases podemos dar opiniones diferentes a las de nuestros compañeros.

3 En el salón de clases se promueve un ambiente donde todos los estudiantes son
tratados con igualdad y respeto, sin discriminación ni acoso.
4 Si en el salón de clases tenemos un alumno con habilidades diferentes, lo incluimos en
nuestro equipo de trabajo.
5 En la Institución Educativa se fomenta la participación de todos los estudiantes en las
actividades escolares.
6 En la Institución Educativa hay personas capacitadas para apoyar a estudiantes con
problemas de conducta.
7 En el salón de clases nos tratamos con amabilidad y respeto.
8 Cuando te felicitan, mejoran tus calificaciones y realizas un buen trabajo.
9 En el salón de clases se apoyan mutuamente mujeres y varones, para la realización de
alguna actividad escolar.
10 Todos los estudiantes tienen la oportunidad de expresar sus opiniones e ideas sin
temor a ser juzgados o excluidos.
DIMENSIÓN 2: Convivencia escolar democrática Nunca A Siempre
veces
11 Aportamos en consenso las normas de convivencia del aula.
12 Resolvemos de manera pacífica nuestros problemas de aula.
13 Respetamos las normas de convivencia del aula.
14 Respetamos los derechos y las opiniones de todos los estudiantes en la Institución
Educativa.
15 Nuestras opiniones son tomadas en cuenta en temas de interés.
16 Estamos motivados para expresar nuestras ideas, sin miedo a ser juzgados.
17 Las normas de convivencia promueven un ambiente seguro y respetuoso en nuestro
salón de clases.
18 Las normas de convivencia en nuestra Institución Educativa son claras y justas para
todos los estudiantes.
DIMENSIÓN 3: Convivencia escolar pacífica Nunca A Siempre
veces
19 Evitas burlarte de tus compañeros.
20 Tus compañeros y profesores se comunican de manera clara y respetuosa contigo.
21 Te sientes seguro al establecer límites y decir "no" cuando es necesario.
22 La Institución Educativa organiza actividades para promover la sana convivencia
escolar.
23 Tus compañeros ayudan a que exista una buena relación entre todos.
24 Se promueve la resolución pacífica de conflictos en nuestro salón de clases.
25 Los profesores corrigen nuestros errores sin insultarnos u ofendernos.
26 Si algún compañero comete algún error o se equivoca, es tratado amablemente.
 LISTA DE COTEJO

(Adaptar según cada sesión)

Nº Indicadores:

DIMENSIÓN 1: Inclusión SI NO
1 El estudiante muestra respeto.

2 El estudiante muestra reconocimiento y valoración por cada integrante de grupo.

3 Todos los estudiantes realizan su trabajo en equipo.

DIMENSIÓN 2: Equidad SI NO

4 El estudiante muestra disposición a escuchar a todos los integrantes de su equipo.

5 El estudiante muestra respeto a las normas de convivencia.

6 El estudiante muestra empatía por cada uno de mis integrantes de equipo.

DIMENSIÓN 3: Resolución de conflictos SI NO

7 El estudiante muestra respeto, ante un problema.

8 El estudiante hace uso de una comunicación asertiva ante un problema.

9 Los estudiantes del grupo, muestran cooperación y diálogo para toma de decisiones.

INICIO: Menos de 3 preguntas tiene Si como respuesta

PROCESO: 4 preguntas si tienen Si como respuesta

LOGRO: 6 preguntas si tiene Si como respuesta

DESTACADO: Todas las preguntas si tiene Si como respuesta