SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA FRAY MATAS

DE CRDOVA TURNO: VESPERTINO CLAVE: 07ENL0010D TAPACHULA; CHIAPAS.

NIVELACIN ACADMICA 2011 ESQUEMA DE TRABAJO

LA SEGMENTACIN DE PALABRAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA DE LOS ALUMNOS EN LA ASIGNATURA DE ESPAOL EN UN CUARTO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA, TURNO MATUTINO

LNEA TEMTICA 1: ANLISIS DE EXPERIENCIAS DE ENSEANZA PRESENTA:

FRANCISCO SALVADOR DOMNGUEZ GUILLN

ASESOR: LIC. JAIRO DE LOS SANTOS SURIANO.

TAPACHULA, CHIAPAS; AGOSTO DE 2011.

LNEA TEMTICA 1 ANLISIS DE EXPERIENCIAS DE ENSEANZA

TEMA LA SEGMENTACIN DE PALABRAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA DE LOS ALUMNOS EN LA ASIGNATURA DE ESPAOL EN UN CUARTO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA, TURNO MATUTINO

LOS PROPOSITOS DE ESTUDIO

Este esquema de trabajo se pretende desarrollar en la Escuela Primaria Federal General Francisco Villa, con clave 07DPR3962O, Zona Escolar 132. Sector 019, ubicada en Letrero, Municipio de Siltepec, Chiapas. En el grupo de cuarto grado, grupo A; que se integra con 23 alumnos de las cuales 12 nias y 11 nios, de 9 y 10 aos de edad.

La escuela es multigrado, cuenta con tres docentes de los cuales uno ostenta el cargo de Director Encargado y se tiene 3 aulas, baos para maestros, nias y nios, una plaza cvica, una cocina escolar y la casa de los maestros. Todas estas instalaciones se encuentran en buen estado y se les da la funcin adecuada.

Este tema se relaciona con el ncleo temtico Los nios el cual permitir sistematizar la observacin recabada de las experiencias obtenidas durante las sesiones del trabajo docente y el tema lleva por nombre: LA SEGMENTACIN DE PALABRAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA DE LOS ALUMNOS EN LA ASIGNATURA DE ESPAOL EN UN CUARTO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA, TURNO MATUTINO que se ubica en la lnea temtica 1: Anlisis de experiencias de enseanza; que se relaciona con alguna experiencia que resulta novedosa, exitosa o difcil para el docente, ya sea en la enseanza

de alguna asignatura en general o de contenidos particulares de la misma que se determinar, apoyndose en todo momento de bibliografas para ampliar la informacin y tener mayores referencias tericas y sustentar el documento recepcional.

Este documento reforzar en la consolidacin del perfil de egreso del Licenciado en Educacin Primaria, puesto que se pondr en prctica las competencias para la vida, conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores, etc,, obtenidas hasta el momento y desarrollar las que an no se tienen y para su elaboracin se analiza, reflexiona e investiga todo lo que apoye para el desarrollo del tema, fortaleciendo y enriqueciendo la formacin docente.

Este documento est compuesto por un ttulo, su ubicacin en un campo temtico, el procedimiento a seguir, los propsitos que se desean alcanzar, enlazados con el ttulo, las preguntas que pretenden resolver ligadas a los propsitos, lo que se sabe del tema y lo que se desconoce, las actividades con la informacin a recolectar y las fuentes de consulta, el cronograma de las actividades a desarrollarse y la bibliografa.

La presente problemtica surge de las experiencias obtenidas en cuarto grado, grupo A de la Escuela Primaria General Francisco Villa, se detect que los nios presentan problemas para resolver actividades relacionadas a la lectoescritura lo que repercute en sus aprendizajes.

Durante la clase observ que la mayora de los alumnos separa las palabras unas de otras en las actividades que se realizaron, les cost descifrar lo que escriben, adems que ocupan mucho tiempo en resolver los problemas que vienen en el libro y cuando ven que los dems entregan se obligan hacerlo de manera rpida, de tal forma que no lo hacen bien (DIARIO

DE CAMPO, 09-06-11).

Por lo tanto los propsitos de estudio que guiarn durante el proceso de investigacin, el docente activo en proceso de profesionalizacin necesita que:

Investigue, analice y conozca el enfoque, propsitos, contenidos y organizacin del Programa de Espaol de cuarto grado para conocer las causas y dificultades de la segmentacin de los alumnos durante la adquisicin de lectoescritura.

Investigue, analice y reflexione sobre los factores que ayudan a la segmentacin de palabras en los alumnos de cuarto grado, grupo A en el proceso de lectoescritura en la asignatura de Espaol.

Investigue, disee y aplique diversas tcnicas y estrategias para mejorar la segmentacin de palabras durante el proceso enseanzaaprendizaje.

Indague, conozca, disee y aplique diversos tipos, tcnicas e instrumentos, de evaluacin para valorar el aprendizaje de los alumnos durante la segmentacin de palabras.

Los alumnos les ha costado mucho escribir un prrafo de lo que entendieron de la lectura de Espaol no queran trabajar debido a que lo que escriben no se les entiende y por pena a los demas compaeros no entregan, por eso se he venido implementado actividades donde tienen que realizar escritos, se les revisa y ellos

van corrigiendo hasta entregarlo de manera correcta (DIARIO DE CAMPO, 13-0611)

LO QUE SE SABE DEL TEMA

Segn los programas de estudios 1993 de cuarto grado, vigente en nuestro pas debemos desarrollar competencias para el aprendizaje permanente, manejo de la informacin, de situaciones, para la convivencia y la vida en sociedad en los alumnos las cuales les servir en su vida diaria. Este documento manifiesta como uno de sus rasgos del programa que los alumnos utilicen el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en diversos contextos sociales y culturales. La formacin de esta competencia que el educando tenga la habilidad, destreza, capacidad de comunicacin en diversos contextos favorecen la educacin integral del alumno.
El tipo de escritura que posee la mayora de mis alumnos no es del todo aceptable, debido a que les falta que segmenten las palabras como debe ser, Abimael dentro las oraciones el escribi mipapatoca lascampanas ylos timbres, tal vez la ejercitacin no ha sido suficiente para que lo superen (DIARIO DE CAMPO, 14-06-11).

que

El alumno es competente cuando logra darle sentido a lo que escribe porque el escribir no es solamente trazar letras, sino organizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes; no es nicamente la representacin de sonidos mediante grafas, sino la representacin de significados. Las grafas estn acopladas en palabras y estas en oraciones organizadas a partir de la lgica del lenguaje. La escritura es fundamental en el proceso educativo y en el medio comn y cotidiano, ya que debido a sus funciones el escrito nos permite plasmar, representar y comunicar nuestras ideas a todos aquellos que nos rodean.

Teniendo claro la importancia de la escritura en el proceso de enseanzaaprendizaje la falta de segmentacin de los alumnos del segundo ciclo de Educacin Primaria se transform en una problemtica porque al trabajar en actividades de redaccin not que la mayora de los alumnos no separan las palabras una de otras y les cuesta trabajo descifrar lo que escriben. Adems de que ocupan un tiempo exagerado, se tardan mucho rato en anotar ejercicio en el cuaderno como resolver actividades que vienen en el libro.

LO QUE FALTA POR SABER DEL TEMA

Por lo tanto el docente, necesita indagar, conocer, reflexionar y disear estrategias para: Investigar y conocer bien el problema de la segmentacin para lograr el aprendizaje de la lectoescritura, cmo se origino el problema de la segmentacin en los alumnos y cmo influye el contexto y aplicar y seleccionar actividades, estrategias, recursos didcticos que promuevan y beneficien la segmentacin

PREGUNTAS QUE SE PRETENDEN RESOLVER

Investigue, analice y conozca el enfoque, propsitos, contenidos y organizacin del Programa de Espaol de cuarto grado para conocer las causas y dificultades de la segmentacin de los alumnos durante la lectoescritura.

1. -Qu es la segmentacin?

2. -Cul es el enfoque de la asignatura de Espaol cuarto grado de educacin primaria? 3. -Cules son los propsitos, contenidos y organizacin del programa de Espaol de cuarto grado? 4. -Qu utilidad tiene la asignatura de Espaol para mejorar la segmentacin en los alumnos de cuarto grado? 5. Cules son las causas y consecuencias de la segmentacin de la escritura en los alumnos de cuarto grado?

Investigue, analice y reflexione sobre los factores que ayudan a la segmentacin de palabras en los alumnos de cuarto grado grupo A en el proceso de lectoescritura en la asignatura de espaol.

1. -Cul es el origen de la segmentacin de palabras? 2. -Cules son los factores que obstaculizan la segmentacin de palabras durante el proceso enseanza-aprendizaje? 3. -Cules son las son las consecuencias de la segmentacin de palabras en la asignatura de Espaol en un cuarto grado? 4. -Cules son las estrategias didcticas para mejorar la

segmentacin de palabras?

Investigue, disee y aplique diversas tcnicas y estrategias para mejorar la segmentacin de palabras durante el proceso enseanza-aprendizaje.

1. -Qu son las estrategias? 2. -Cules son los tipos de estrategias? 3. -Qu estrategias son las adecuadas para desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje de la segmentacin? 4. -Cul son los beneficios en la aplicacin de estrategias en la segmentacin de palabras de Espaol en los alumnos?

Indague, conozca, disee y aplique diversos tipos, tcnicas e instrumentos, de evaluacin para valorar el aprendizaje de los alumnos durante la segmentacin de palabras.

1. Qu es la evaluacin? 2. Cules son los tipos de evaluacin? 3. Qu tipo de evaluacin se debe aplicar en la asignatura de Espaol para evaluar la segmentacin de palabras?

4. Qu tcnicas e instrumentos se deben aplicar para evaluar segmentacin de palabras en la asignatura de Espaol?

la

5. Cules son los logros y dificultades de la segmentacin en el proceso de enseanza aprendizaje? 6. Qu, cmo, por qu, para qu y con qu se debe evaluar la segmentacin de palabras durante el proceso de enseanzaaprendizaje?

BIBLIOGRAFA

ARANDA, Gilberto,(1986) cero en conducta ycunto en comprensin lectora?, en cero en conducta, Mxico. Pp 4-9 CASANOVA, Mara Antonia (1998). Evaluacin Educativa, Espaa, Editorial muralla. Pp 30-33

DOMINGUEZ, Guilln, Francisco Salvador (2011). Diario de campo. FERREIRO, E. (2001), Pasado y futuro del verbo leer, en Pasado y presente de los verbos leer y escribir, Mxico, SEP/FCE, pp. 29-44. FRANK, Esmith (1986) El club de los que leen y escriben, Editorial Aique. Pp 39 http://lectura.dgme.sep.gob.mx/leer/reflex/delia01.htmlGMEZ, Margarita, (1995) la lectura en la escuela, Mxico, D.F . Pp 13-41. LERNER, D. (2001), Para transformar la enseanza de la lectura y la escritura, en Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario, Mxico, pp.25-37. MONEREO, Carles (1998) (Coordinador).- Estrategias de enseanza y aprendizaje, Espaa, Editorial Gra.Pp 11-18. RAMREZ, Jessica, Eduardo Santander,(2003) Instrumentos de evaluacin , santigo, Pp 222.

SEP, (2009): Programas de estudios 2009. cuarto grado. Educacin Bsica Primaria Mxico, D.F. Pp 15.

SOL, Isabel, Estrategia de lectura Barcelona. GRA, Pp, 197.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE NIVELACIN ACADMICA GRUPO A NORMALISTAS MES DAS ACTIVIDADES 01-05 SEMINARIO DE ANALISIS DEL TRABAJO DOCENTE II 08-12 09 ENTREGA A REVISORES AGOSTO 12 DEVOLUCIN DEL ESQUEMA DE TRABAJO 15-19 CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA 19 ENTREGA DEL ESQUEMA DE TRABAJO A LA COMISIN DE TITULACIN 22 INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2011-2012 3-4 CONSTRUCCIN Y REVISIN DEL CAPITULARIO 10-11 SEPTIEMBRE 17-18 REVISIN DEL PRIMER CAPTULO 24-25 01-02 REVISIN DEL SEGUNDO CAPTULO 08-09 OCTUBRE 15-16 REVISIN DEL TERCER CAPTULO 22-23 29-30 REVISIN DEL CUARTO CAPTULO 05-06 12-13 REVISIN GENERAL DEL DOCUMENTO NOVIEMBRE 19-20 BTO. BNO. DE REVISORES 26-27 ENTREGA DE DOCUMENTO 03-04 RECEPCIONAL A LA COMISIN DE DICIEMBRE TITULACIN 05 ENTREGA DE DOCUMENTOS RECEPCIONALES A SINODALES 10-11 1RA. JORNADA DE EXMENES PROFESIINALES 17-18 2DA. JORNADA DE EXMENES PROFESIINALES SUBDIRECCIN ACADMICA LIC. ALBERTO ARRIAGA VILLALOBOS VTO. BNO. DIRECCIN GENERAL LIC. JOS MACAS EQUIHUA