Proyecto de I. Hugo Mendoza

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN PROFESIONALES NO DOCENTES
ESPACIO TECNOLÓGICO DIGITAL PARA MOTIVAR LA ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DE CUARTO Y QUINTO
AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL.
(MATEMÁTICA PARA EDUCACIÓN MEDIA)
Autor: Hugo Antonio Mendoza Aparicio.

C.I. 8.674.267
Las vegas 2023

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN PROFESIONALES NO DOCENTES

(MATEMÁTICA PARA EDUCACIÓN MEDIA)
Autor: Hugo Antonio Mendoza Aparicio.

C.I. 8.674.267
Tutor: Profesor: Lobgsan Guzmán
C.I. 14.251.933
Las vegas 2023

i
Dedicatoria.
Este trabajo de investigación está dedicado a todas las personas que me han
incentivado a cumplir esta nueva meta en mi vida, se lo dedico primeramente a:
Dios quien me dio la fortaleza, persistencia y sabiduría, por permitirme vivir cada día
para llevar a cabo este proceso de formación de docente y cumplir con otra meta en mi vida, a
la cual le he puesto mucho empeño.
A mi familia que siempre me han apoyado en el transcurso de mi preparación

académica, en especial le dedico mi trabajo de investigación a mi hijo, mi madre, mi esposa y
mis hermanos, que inspiraron y me dieron esa fortaleza para continuar hacia adelante y
formarme como docente para seguir enseñando y educando a los futuros profesionales de este
país, gracia por su apoyo incondicional.
A mis compañeros de clase que siempre me apoyaron, me tendieron una mano amiga
en los momentos más difíciles de mi carrera.
A todos ustedes muchas gracias…

ii
Agradecimiento.
Agradezco a Dios todo poderoso por concederme el conocimiento para cumplir con
una nueva etapa de mi vida como profesional, la de completar mi formación como docente.
Agradezco a la Universidad del Magisterio Samuel Robinson por brindarme esta

oportunidad.
Agradezco a mi familia por su apoyo, por su motivación para lograr alcanzar esta
nueva meta.
Agradezco a los docentes que estuvieron conmigo en esta enriquecedora travesía, de

formación de profesionales no docentes.
Agradezco al tutor especialista por sus orientaciones y consejos tan precisos para
lograr mi preparación como docente.
iii
ÍNDICE GENERAL
Pág.
DEDICATORIA………...………………………...………………………………..………..…i
AGRADECIMIENTO……………………………………………………………………...…..ii
ÍNDICE GENERAL………………………………………………..……………………....….iii
RESUMEN……………………………………………………..……………...………… ….iv
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………..………..…1-5
MOMENTO I
REFLEXIÓN INICIAL SOBRE EL CONTEXTO……………………………..………..…6-20
MOMENTO II
SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA PEDAGÓGICA………………..…….21-49
MOMENTO III.
PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU DESARROLLO…………………………..50-62
MOMENTO IV.
REFLEXIÓN………………………………………………………………………………63-65
BIOGRAFIA………………………………………………………………………………66-67
ANEXOS
A-1…………………………………………………………………………………………….69
A-2…………………………………………………………………………………………….70
iv


AUTOR (ES):
Prof. Hugo Antonio Mendoza Aparicio
TUTOR DE PROYECTO:
Lobgsan Guzmán.
RESUMEN
El presente trabajo de investigación se fundamenta en crear un espacio tecnológico digital, que

sirva como herramienta para fomentar el aprendizaje y mejorar el rendimiento académico de
los estudiantes de cuarto y quinto año de secundaria, que tienen dificultades para la
comprensión de fórmulas y la solución de ejercicios no complejos de matemática. En este
sentido este proyecto de investigación consiste en la elaboración de un sitio web (blog), para
publicar los contenidos de matemática visto en clase, de esta manera el alumno tendrá la
oportunidad de acceder a este portal web y estudiar las tutorías de esta clase de matemática
dispuestos en esta página para aprender más sobre esta área de conocimiento científico. La
metodología empleada para la elaboración de este trabajo de investigación, se basó en la
investigación cualitativa, bajo el enfoque de investigación acción participativa. Las técnicas
empleadas en la investigación, consistió en la observación, y la entrevista, de igual manera los
instrumentos para completar el trabajo, fue el uso de un cuestionario en la que se realizaba
algunas pregunta al estudiante sobre el uso de las redes sociales y si les gustaría aprender
matemática usando esta plataforma tecnológica. En cuanto al plan de acción se plantean
preguntas como: ¿Qué se hizo?; ¿Cómo se hizo?; ¿Cuándo?; ¿Dónde?; ¿Con quiénes?; ¿Con
qué? Donde se explica detalladamente cada una de estas interrogantes. A lo que se refiere a
los resultados alcanzados, la idea de esta propuesta les agrado a muchos estudiantes que
manejan muy bien las redes sociales.
Palabras claves: Tecnología, aprendizaje, sitio web (blog), redes sociales, tutorías,
matemática.
1
Introducción.
El proceso de aprendizaje de las matemáticas en la educación media general es

fundamental para que el estudiante alcance un nivel de razonamiento lógico, creativo, y
confianza en las destrezas con criterio de desempeño matemático, facilita el acceso a una gran
variedad de carreras profesionales y en especial las de conocimientos científicos, así como
también varias ocupaciones de trabajo que pueden ser muy especializadas. Sin embargo, para
lograr este propósito, es necesario dar un giro de 180° en el proceso de enseñanza, el docente
tiene que darse a la tarea de investigar, de incursionar en las nuevas tecnología que puedan ser
utilizada en el campo educativo, que les permitan implementar técnicas y métodos
innovadores en esta área de formación, que en muchas ocasiones se niegan a actualizarse,
siguen utilizando estrategias de enseñanzas arcaicas muy rutinarias las cuales suelen ser muy
tediosas para los alumnos y alumnas que no logran percibir ese conocimiento que su profesor
quiere impartirles. Las ciencias y las tecnologías marchan a pasos acelerados en el ámbito
educativo.
En relación con este tema, en este trabajo de investigación, se plantea la necesidad de

crear estrategias nuevas, innovadoras, que camine de la mano de los nuevos avances de las
tecnologías de comunicación y la información, para que el alumno se motive a estudiar los
contenidos matemáticos y obtener ese conocimiento que es extremadamente necesarios para
poder interactuar con fluidez en su vida diaria, ya que la mayoría de las actividades cotidianas
requieren de decisiones basadas en esta ciencia. La enseñanza y el aprendizaje de las
matemáticas han evolucionados constantemente enfocándose en el uso de las tecnologías del
internet, hay una gran cantidad de plataformas tecnológica disponibles en la red que dándoles
el uso adecuado son de gran utilidad para la enseñanza y aprendizaje de matemática, puede
arrojar resultados satisfactorios en el rendimiento académico de nuestros estudiantes. De
acuerdo con Fernández y Sevillano (2002), argumentan que el impacto de tecnologías como el
Internet en el ámbito educativo viene a determinar grandes cambios en la educación,
transformándola no sólo en cuanto a su forma, sino también en su contenido.
2
Por lo tanto, la introducción de las nuevas tecnologías en la educación matemática en

la actualidad es ya un hecho consecuencial muy importante. Porque permite explorar las
diferentes herramientas con que cuenta el internet, dispone de aplicaciones o software muy
útiles en el ámbito educativo, la web 2.0 dispone de las redes sociales, muy populares entre los
jóvenes de hoy en día los cuales dominan con gran facilidad, esta plataforma nos ofrece un
gran abanico de oportunidades para utilizarlas como estrategias pedagógicas y didácticas en la
enseñanza y aprendizaje de matemática, es una estrategias que incentiva a los estudiantes, les
llama la atención, es como si incursionamos en su campo en un sitio muy frecuentado por
ellos.
En efecto, las redes sociales ofrecen un sin números de información a diario, en

materia educativa en especial los blog, entendiéndose como blog o bitácora, como sitio web
personal donde uno puede publicar cualquier cosa que desee compartir con otros, es ideal para
la publicación de contenidos educativos. El blog o bitácora es un material de instrucciones,
dinámico; de acuerdo a Trujillo (2011) es un sitio web actualizado periódicamente que
recopila cronológicamente textos, artículos, publicaciones o entradas de uno o varios autores,
donde lo más reciente aparece primero para su lectura y posterior análisis. Para Durán (2010,
2011), es constatable la utilización del blog educativo en las aulas como elemento dinamizador
del proceso de enseñanza-aprendizaje y propiciador de una mejora de la calidad educativa.
Este instrumento tecnológico, acoplándose al medio educativo, nos proporcionar

instrucciones y consejos, en él se documentan las clases, se puede ampliar las explicaciones de
clase, mediante enlaces a otras páginas, materiales para descargar, así como también Facilita
un espacio para continuar y ampliar las discusiones planteadas en clase, al mismo tiempo esta
aplicación puede ser de ayudar a otros profesores y estudiantes, en un nuevo esquema para
enseñar. En este mismo contexto, esta herramienta tecnológica pueden ayudar a mejorar la
experiencia educativa lograr un aprendizaje centrado en el estudiante, fomentar el aprendizaje
colaborativo y el trabajo en grupo, a través de este sitio web el estudiantado se interesa más
por aprender, la propuesta de un blog para estudiar matemática de educación media es una
estrategia innovadora actualizada, con métodos específicos que orienten a los alumnos y
alumnas de cuarto (4to.) y quinto (5to) año del Liceo Bolivariano Creación juan Ángel Bravo,
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a afrontar problemas y situaciones matemáticas, es decir que en su mayoría los estudiantes

que tengan acceso a esta sitio web tienen la posibilidad de reforzar su aprendizaje en los
contenidos matemáticos planificados en cada uno de los lapso del año escolar, como
conceptos matemáticos, fórmulas, teoremas, el métodos de resolución de ejercicios, explicado
detalladamente mediante las tutorías, videos, enlaces a otras páginas web de matemáticas,
videos en YouTube, y en mi página de Facebook en la cual siempre publico problemas de
matemática y sus soluciones. El propósito de este trabajo de investigación es crear una
propuesta de una herramienta novedosa tecnológica didáctica para la enseñanza y el
aprendizaje de matemática de educación media. Dentro de este marco el estudio se estructura
en los siguientes momentos:
Momento I. Reflexión inicial sobre el contexto: en este momento, se realiza una breve
descripción del tema a estudiar, y la forma como el docente de hoy en día debe asumir su rol
de educador, actualizándose cada día para mejorar su práctica como docente, indagando acerca
de las nuevas innovaciones que se pueden adaptar al ámbito educativo, y usarla de forma
positiva como estrategias transformadora didáctica que les permita la atención de los alumnos
y las alumnas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, logrando un rendimiento académico
favorable para el alumno y para sí mismo. En este mismo contexto, se realiza una descripción
del Liceo Bolivariano Creación Juan Ángel Bravo, en el cual se está llevando a cabo este
trabajo de investigación para lograr esta acción transformadora. Su ubicación geográfica, sus
características, reseña histórica y sus problemáticas que actualmente presenta, las
organizaciones que hacen vida dentro de este ambiente geográfico.
Además, se hace referencia al diagnóstico realizado en los momentos de clases

presenciales antes de ser declarada la pandemia por el CORONAVIRUS, que trajo como
consecuencias la suspensión de clases, dicho diagnóstico, me lleva a describir detalladamente
la problemática que observe durante esos meses de clases, que no es más que una gran apatía
y bajo rendimiento académico en la educación matemática, sus conocimientos para resolver
problemas y ejercicios numéricos elementales es muy deficiente. En relación con lo antes
dicho, se plantea crear una estrategia didáctica, pedagógica, anclada en un formato tecnológico
de internet, para llamar la atención de los estudiantes en el estudio de las matemáticas, esta
4
estrategia innovadora será de gran utilidad para reforzar el conocimiento de los alumnos y
facilita el trabajo académico del docente. En relación a las técnicas e instrumentos utilizados
en la investigación, implemente la técnica de observación y la entrevista, apoyándome en la
toma de notas y un cuestionario de ocho preguntas que les realice a un determinado grupo de
alumnos, dentro del enfoque de investigación cualitativa. En cuanto a la línea de investigación
en este estudio, es la aplicación de recursos para el aprendizaje, tecnología e innovación, por
tratarse de un trabajo de investigación basado en el campo tecnológico del internet.
Momento II: Sistematización y reflexión crítica pedagógica. En este momento, se hace

referencia a trabajos de investigaciones similares que respalden y orienten a este proyecto, se
hizo referencia a trabajos nacionales como el de Yerikson Suárez Huz. (2017), en su trabajo de
grado plantea el uso educativo del blog en la enseñanza de la matemática, y en lo
internacional, se hace referencia a Ivanovnna Miqueya Cruz Pichardo; Ángel Puentes; Julio
Cabero Almenara, (2017), en su trabajo de investigación, proponen la utilización de las redes
sociales para la enseñanza de las matemáticas. En este mismo orden de ideas se definen
algunos términos relacionados con la investigación y las bases jurídicas que dan legalidad a
esta investigación. A si como también se realiza un análisis sobre las transformaciones
educativas en el Subsistema de Educación Básica, cabe destacar que durante mi formación
académica en el PNFPND, obtuve el conocimiento necesario para realizar esta propuesta de
mi trabajo de investigación.
Momento III: Propuesta Transformadora y su desarrollo: En espacio se describe

detalladamente la propuesta, la está enfocada en un proyecto educativo y su sujeto de
transformación son los estudiantes de cuarto y quinto año del L. B. C. Juan Ángel Bravo. La
ruta metodológica se basa en la investigación cualitativa, enfocada en la investigación acción
participativa y transformadora, con la implementación de técnicas, métodos e instrumentos
propios de esta investigación, para beneficiar a 180 estudiantes de esta institución educativa,
para ello se tomó una muestra del 20% de la población para su posterior estudio.
Seguidamente hay descripción del plan de acción, cronograma de actividades, en tiempo real,
descripción del diseño de la propuesta, síntesis del registro de sistematización y análisis de los
5
resultados de la experiencia transformadora, es decir el rendimiento académico que se logró

con la propuesta.
Momento IV: Reflexión. Se realiza una demostración y la conclusión sobre el proyecto

de investigación. Lo aprendido en el desarrollo de la propuesta transformadora, su
trascendencia, uso y aplicabilidad dentro de la Institución educativa, de qué manera esta
acción transformadora beneficiará a los estudiantes de cuarto y quinto año de educación media
general y la posibilidad que tiene este proyecto en otras instituciones educativas como
herramienta de aprendizaje en el área de matemática. Finalmente, se presentan las referencias
bibliográficas y los anexos pertinentes a la investigación realizada. Cuatro momentos en la que
se describe este trabajo de la investigación, que tiene como como objetivo dar un paso hacia
la educación digital de matemático en el Liceo Bolivariano Creación Juan Ángel Bravo del
Municipio Rómulo Gallegos Estado Cojedes.
6
MOMENTO I.
Reflexión inicial sobre el contexto.
Para el docente actual se le presenta un gran desafío ante los constantes cambios que
exige el sistema educativo venezolano en la enseñanza y aprendizaje, cambios que responden
a las nueva dinámica de la sociedad actual, a sus necesidades, por este motivo el educador de
hoy tiene que adaptarse a los avances tecnológicos que se suscitan en este mundo globalizado,
convertirse en docente investigador que sea capaz indagar sobre los avances que se producen
en sistema educativo venezolano, para ser más eficiente como educador. Nuestro país está
pasando por un proceso de transformación pedagógica muy importante, porque se requiere de
una educación de calidad, de primera, que les ofrezca a nuestros estudiantes una formación
óptima, integral, para formar ciudadanos comprometidos a trabajar por nuestro país y que sean
parte de su desarrollo económico, social, cultural y político. En este sentido las educadoras y
los educadores de todas nuestras instituciones educativas en los distintos niveles de educación,
tienen que comprometerse a formar parte de este proceso de transformación, que se está
llevando a cabo en estos momento en que Venezuela está sancionada injustamente por
potencia extranjeras, que han debilitado nuestra economía, y la mejor forma de salir hacia
adelante es la formación y actualización del conocimiento en los docentes para su mejor
desempeño en las aulas de clases.
En ese mismo contexto, el docente tiene que dejar de ser un educador pasivo, anclado
en una rutina de enseñanza tradicional que no les permitan desarrollar muchas de las destrezas
propias del siglo XXI, y dar un gran paso hacia la investigación, capaz de indagar, de innovar
todo lo relacionado con la tecnología en el ámbito educativo, permitiéndoles el uso de
herramientas más interactivas, más dinámicas y que mantienen la atención de los estudiantes
con mayor facilidad, favoreciendo su rendimiento en el estudio de matemática. Por otro lado,
los docentes pueden beneficiarse mucho de la investigación, de los avances tecnológicos para
hacer su trabajo más interesante y para ser más eficientes en su práctica. La docencia es la
relación de la enseñanza, son los maestros y profesores los que a diario se esfuerzan para que
el sistema educativo de nuestro país sea exitoso, preparándose, capacitándose, innovando, para
7
que su conocimiento en el aula y fuera de ella sea la más idónea en la formación integral del
nuevo ciudadano que requiere la nación. Al respecto (González, 2005). La educación necesita
atención, que solvente los problemas de improvisación y facilismo que utilizan los maestros
para impartir los contenidos de la forma más cómoda y rutinaria, teniendo de esta forma el
punto de partida necesario para el comienzo de una nueva forma de educar a través de la
investigación como herramienta fundamental de las docentes, dándoles la función y el deber
de ser investigadores y compartir estos conocimientos e implementar un método innovador
que dé mejores resultados en las aulas de clases.
En este sentido la práctica docente es una actividad de un claro valor social, el

educador tiene un papel importante en la trayectoria formativa del alumno, y es que el
educador no solo debe saber de lo que habla sino también conocer los métodos, técnicas y
estrategias para que esos conocimientos acumulados durante sus años de aprendizajes, lleguen
a sus estudiantes. Un buen educador puede despertar en los alumnos algo tan importante y
positivo como la necesidad de aprender y el entusiasmo por buscar nuevos retos dentro de los
estudios, es alguien recordado, una persona que ha dejado huellas entre sus alumnos. Así
mismo la práctica docente de acuerdo con De Lella (1999), se concibe como la acción que el
profesor desarrolla en el aula, especialmente referida al proceso de enseñar, y se distingue de
la práctica institucional global y la práctica social del docente. Es importante reiterar que para
lograr una educación eficaz y garantizar una buena formación en los alumnos y alumnas, es
indispensable la participación de la comunidad, de la familia en el proceso de formación de
sus representados. Así mismo la familia debe formar parte en la formación cultural y social de
los niñas y niñas, siendo la escuela el espacio donde se refuercen esos conocimientos.
En relación con este tema, considero que es necesaria una acción conjunta familia y
escuela que dinamice la formación integral del educando, involucrando a los padres y
representantes en cada aspecto de la educación y desarrollo de sus hijos e hijas, desde el
nacimiento hasta la edad adulta, puesto que es la familia el primer centro educativo donde la
persona adquiere valores y hábitos, que serán reforzados por la escuela. Uno de los objetivos
que se plantea en el sistema educativo venezolano, es que haya más integración entre la
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escuela y la comunidad, logrando un desarrollo general de los niños, niñas y adolescentes para
que sean personas estables y equilibradas, que se vinculen a la sociedad en una forma creativa.
Desde la perspectiva (Hatcher et al., 2001) la comunidad juega un papel crucial, ya que
aumenta las oportunidades educativas y reduce la tensión entre diferentes grupos sociales. A
este particular, tenemos que ser más persistente en la idea de integrar a la comunidad en los
asuntos educativos, hoy más que nunca en que la educación venezolana está pasando por una
crisis, la situación económica del país, la pandemia del Covid 19, que ha afectado a todo el
mundo y nuestro país no ha escapado de este flagelo, motivado a la cuarentena los alumnos se
ausentaron de los salones de clases, y surge la modalidad de clases a distancias en la que los
docentes formulan estrategias para que los alumnos sigan sus estudios. Ante esta situación
inusual, la familia ha desempeñado un papel muy importante en la educación de sus hijos e
hijas, integrándose con más frecuencia a las escuelas y formando parte de esa integración tan
necesaria en la educación venezolana. En este contexto, citando a Bitar (2003), plantea que
educar con calidad requiere que usted y su familia se comprometan con la escuela y que
padres, madres y apoderados y apoderadas estén atentos a lo que aprendan sus hijos e hijas y
en estrecha alianza con el profesor para apoyar su trabajo desde el hogar (p.4).
En este trabajo de investigación, considero oportuno compartir un breve fragmento de

mi biografía. Mi nombre es Hugo Antonio Mendoza Aparicio, nací en el municipio Ricaurte
estado Cojedes, vengo de una familia muy numerosa, de la unión del señor Hugo Lino
Mendoza y María Josefina Aparicio, mi padre un hombre ya fallecido, fue un hombre muy
responsable con su familia, nunca nos faltó el pan en la mesa, mi madre una mujer de su
hogar, noble de buenos sentimientos, se preocuparon por darnos una buena educación, mi
educación primaria la inicie en la Escuela Elba manzano de Sánchez, ubicada en el sector El
Espinal, allí estudié hasta el sexto grado, mi secundaria transcurre entre el Liceo Alejandro
Febres donde estudié hasta tercer año, y la Escuela Técnica Agropecuaria San Carlos (ETA),
donde estudié cuarto y quinto año, obteniendo el título de Bachiller Mercantil. Luego decidí
estudiar en la Universidad de Carabobo, pero por problemas económicos me vi en la
obligación de posponer mis estudios universitarios para trabajar y ayudar con los gastos de mi
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familia. Años después se inicia un programa de educación universitaria a nivel municipal, La

Misión Sucre, se despierta en mí el interés de estudiar una carrera universitaria, y se daban las
condiciones para hacerlo, decido ingresar a la misión donde estudió informática que era la
carrera que más me llamaba la atención, a los tres años siguiente obtengo el título de Técnico
Superior en Informática, avalado por el Colegio Universitario de Caracas, continuó estudiando
y en los años siguiente obtengo el título de Ingeniero de Sistemas, Avalado por Instituto
Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa, (IUTEP). En los años siguiente realice
muchos trabajo relacionados con mi carrera, pero nunca pertenecí a una nómina no tuve un
trabajo permanente, siempre trabaje de forma independiente, tuve la oportunidad de dar clase
durante dos meses en la misión sucre en San Carlos, la cual abandoné por problema de
remuneración, así que continúe con mi forma de trabajar, hasta que me avisan que en el
municipio escolar requería de profesionales universitarios para dar clases en las instituciones
educativas de este municipio, inicial, primaria y media general, para llenar ese vacío que
muchos docente habían dejado por emigrar a otros países en busca de mejoras condiciones
económicas.
En función de lo planteado, decido ingresar al curso de preparación docente que realizó

en agosto del año 2019. Es así como, forme parte del primer contingente de maestros
insurgente que se inició en ese mismo año, luego de una breve preparación, me mandan para el
Liceo Bolivariano Creación Juan Ángel Bravo, como profesor de matemática, por tener
conocimientos en esta área de formación, fue un verdadero reto para mí porque no tenía la
experiencia de dar clases a estudiantes en la edad de la adolescencia que es una edad muy
difícil de nuestros jóvenes, de tal manera, que asumí este compromiso, con los estudiantes, con
la institución y conmigo mismo porque sentía el deseo de enseñar mis conocimientos que por
muchos años ya había adquirido, me asignan las secciones de tercero C y D, cuarto. C y D, y
quinto C y D, en el turno de la tarde, semanas después, debido a la escasez de profesores en
esta área, la directora del plantel me propone dar clase a las secciones de 3er. Año sección A y
las secciones A y B de 5to año, en el turno de la mañana, la cual asumí sin embargo fue difícil
trabajar con los dos turno pero si logre acoplarme a mi trabajo. Cabe resaltar, que al momento
en que se decreta la cuarentena por el gobierno nacional en Marzo de ese mismo año motivado
10
a la pandemia del Covid 19, algunos docentes deciden presentarse a la institución por temor al
virus, por lo que la dirección me asumir todas las secciones de tercero, cuarto y quinto año,
eran doce secciones en la cual tenía que dar clase en la modalidad de clases a distancia. En
medio de tantas dificultades logre cumplir con mi responsabilidad y los estudiantes obtuvieron
sus notas de matemática durante los tres lapsos del año. En los últimos dos años he estado
dando clases a las cuatros secciones de cuarto año y las cuatro secciones de quinto año en el
Liceo Bolivariano Creación Juan Ángel Bravo, de esta manera, puedo afirmar que cuento con
más experiencia para desenvolverme como docente de aula específicamente en el área de
formación de matemática, donde trato de dar lo mejor de mí, esforzándome para que los
alumnos obtengan ese conocimiento de matemática, tan importante para mejorar ese
pensamiento lógicos que requerimos todos como personas.
Con respecto a la Institución donde se está realizando el estudio, L.B.C. Juan Ángel
Bravo se encuentra ubicado en la calle Fernando Figueredo, en la comunidad de las Vegas del
Municipio Rómulo Gallegos Estado Cojedes. Esta casa de estudio cuenta con una planta física
distribuida de la siguiente manera:
Una dirección, un departamento de evaluación, una seccional, un área verde, dos salas
de baño, una cancha deportiva y diez aulas de clase. Es importante mencionar que esta
instalación es un anexo de la Escuela Primaria Bolivariana (E.P.B.) Juan Ángel Bravo, porque
no se cuenta con una estructura propia y es necesaria la construcción del Liceo, debido al
hacinamiento en que se encuentra actualmente la Institución con veinte (20) secciones para
diez (10 Aulas de clases). Además, el liceo carece de dotación de materiales y recursos
tecnológicos, didácticos, laboratorios para las prácticas de biología, física y química necesarias
para reforzar el aprendizaje en estas áreas de formación; las aulas no cuentan con espacios
acorde para impartir los conocimientos, ya que parte del mobiliario (pupitres, escritorios y
archivos), en su mayoría están dañados, el área de educación para el trabajo es muy reducida
para las prácticas de producción de igual manera, la planta física de la institución está
deteriorada.
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En relación a su historia, fue creada en el año de 1981, bajo la dirección del profesor
Rafael Tovar, quien conducía el grupo escolar Juan Ángel Bravo con una matrícula de 200
alumnos de 1er a sexto grado. Para el año 1982 la matrícula crece y se crea un séptimo y
octavo grado; en el año de 1983 la tercera etapa creció de tal manera que se llegó a seis
secciones: dos séptimo, dos octavos y dos noveno. En 1996 año de crisis para la tercera etapa,
las aulas no son suficiente para albergar la matrícula de alumnos, en el 1997 construye tres
laboratorios y se acondiciona la cancha múltiple, en este año hubo un incremento en la
matrícula. Al crearse en el año 2000 otras secciones de noveno grado, surge la necesidad de
dos aulas, en esta ocasión se utilizan los laboratorios como aulas y no se puede impartir las
prácticas a los alumnos en biología, estudio de la naturaleza. (Física y química). Para el año
2003 se separa la coordinación docente y pedagógica de la primera y segunda etapa, al año
siguiente 2004 se crea el código administrativo a la tercera etapa con lo cual queda
independiente de la primera y segunda etapa. Entre los años 2005 y 2006 se crean dos
secciones de cuarto año y se pasa a la clasificación de media a diversificada, la matrícula
escolar se ha venido incrementado en los años subsiguientes desde 1er a 5to año hasta la
actualidad. Hoy en día la institución cuenta con una matrícula de 587 estudiantes, de 1 año
hasta 5to año, que proviene de la misma comunidad y de sectores adyacentes como El retoño,
Mata Abdón I, II y III, San José, San Miguel, 24 de Junio, las margaritas, El Charcote.
También cuenta con 70 docentes, un personal administrativo de 7 personas, 10 obreros y 10
cocineras, todos en conjunto hacen vida en esta Institución educativa con el único objetivo de
ofrecer una educación de óptima calidad a nuestros estudiantes.
Hay que mencionar además, que como parte integral del ambiente geográfico el Liceo
cuenta en su perímetro con comercios tales como bodegas, abastos, carnicerías, farmacias,
ferreterías, tiendas de vestir, barberías, peluquerías, centro de fotocopias; templos religiosos,
como la Iglesia católica, iglesias Evangélicas; en cuanto a espacios públicos está la plaza
bolívar; en cuanto a salud, cuenta con consultorios populares a su alrededor entre los que se
encuentran el módulo de salud Mata Abdón II, y el C.D.I.; así mismo, el Poder popular que
hacen vida en esta área, está la comuna, Consejos Comunales, UBCH. Por otra parte, está
vinculada con instituciones y organismos como Policía Municipal y Estadal (Policía Comunal
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de la Estación No. 2, Instituto Municipal de la Mujer (INMUJER); instituciones de la Alcaldía

de Rómulo Gallegas, se encuentran Servicio público, Ingeniería Municipal, espacios
deportivos como la cancha deportiva múltiple techada de Mata Abdón II, cancha deportiva
múltiple de San José.
Cabe destacar, que en este perímetro hay instituciones educativas desde inicial hasta
universitaria como: E.P.B. Juan Ángel Bravo, C.E.I. Juan Ángel Bravo, C.I.B.S. Mata Abdón,
Liceo Nocturno Lagunita, UNELLEZ Municipio Rómulo Gallegos, Instituciones Educativas
que en conjunto con el L.B.C. Juan Ángel Bravo, tienen la misión de proporcionar una
educación integral de calidad a los niños, niñas, adolescentes y adultos, prepararlos, de manera
que puedan ser útiles a la sociedad, a la construcción de una patria más independiente, más
soberana con un gran sentido de pertenencia que despierten en ellos ese sentimiento por
nuestra venezolanidad, donde haya oportunidades para todos los venezolanos y lograr la
mayor suma de felicidad posible como lo dijo alguna vez nuestro Libertador Simón Bolívar.
Diagnóstico.
Partiendo de esta observación, y de acuerdo al diagnóstico realizado en el Liceo
Bolivariana Creación Juan Ángel Bravo, se pudo detectar mediante la observación directa en
el primer trimestre de clases del año escolar 2019 2020, una grave deficiencia en proceso de
enseñanza y aprendizaje de la educación de matemática, especialmente en los alumnos de
cuarto y quinto año de todas las secciones (A, B, C, D,), de esta institución, con los cuales he
trabajado durante tres años, he podido observar que los alumnos tienen un bajo rendimiento
académico en esta área del conocimiento. Presenta dificultades para la solución de ejercicios
básicos y no complejos de matemática, como las operaciones aritméticas, de suma y resta,
multiplicación y división, operaciones con los de signos más (+), y menos (-), fracciones,
potenciación, radicación, álgebra, geometría, factorización, entre otras operaciones que un
estudiante de cuarto y quinto año de bachillerato debería dominar, tan esenciales para la
comprensión y resolución de los contenidos de matemática propios de este nivel de estudio.
No se justifica que un alumno llegue a cuarto o quinto año y desconozca estas operaciones
matemáticas, que son fundamentales para avanzar en los contenidos correspondientes a cada
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grado. Por otra parte, los estudiantes sienten cierta apatía por las clases, siendo esto uno de los
síntomas más evidentes de que está forma rutinaria de enseñar ya no es viable para enseñar un
área de conocimiento compleja. Cabe destacar, que mediante la investigación los alumnos me
hicieron saber, que en años anteriores su educación matemática fue casi nula por la ausencia
de docentes especialistas en esta área.
En los marcos de las observaciones anteriores, se puede afirmar que la enseñanza y

aprendizaje en la matemática ha tenido en los últimos años, un alto índice de deficiencia y una
inadecuada enseñanza en el nivel de secundaria que en ocasiones lleva al estudiante al fracaso
escolar, hay una gran desmotivación en los estudiantes por aprender sobre esta área de
formación, no existe en esta casa de estudio y las demás instituciones educativas de este
municipio un plan o una estrategia innovadora, transformadora por parte de los docente que
aliente al estudiantado de educación media general, a tomar interés por las matemáticas, que
durante mucho tiempo ha tenido una noción negativa como una asignatura compleja, difícil de
estudiar y por consiguiente ocasiona temor en los alumnos.
Desde el punto de vista de (Orrania 2006). Esto se debe a que el docente de secundaria
explica la asignatura de forma mecánica, donde aplica la metodología tradicional por lo cual se
puede concluir que no se muestra preocupado por su capacitación a utilizar nuevas
metodologías académicas. Los alumnos tienen que ser conscientes de la importancia que
tienen las Matemáticas para la vida fuera del aula; de ahí que sea prioritario despertar el
interés en la materia desde edades tempranas, de acuerdo con (Gil & Luna, 2008). El docente
debe conocer las aptitudes de los alumnos con respecto a las Matemáticas, pero
también sus creencias y actitudes hacia las mismas, ya que pueden dificultar el
aprendizaje de la materia.
En este orden de ideas, los docentes que enseñamos matemáticas tenemos que asumir
este compromiso de prepararnos, de formarnos en este nuevo campo de enseñanza que
ofrecen las nuevas tecnologías de la comunicación e información, para brindar a nuestros
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estudiantes una educación que se acople a los avances tecnológicos, para hacer frente a las
debilidades que tiene muchos alumnos y alumnas en esta área de formación. Me gustaría dejar
claro, que prepararnos en el ámbito tecnológico, no es una opción sino, una necesidad que nos
permitan idear estrategias apropiadas para cumplir con nuestros propósitos, que es la de
enseñar y que esa enseñanza llegue a cada uno de los alumnos, que en muchas ocasiones no se
puede lograr en la forma tradicional de enseñanza. El aprendizaje de matemática no se basa en
que el alumno aprenda a resolver un problema matemático, sino también, preparar al
estudiante para solucionar problemas aún más complejos que en algunos casos no se les ha
encontrado solución.
Desde la perspectiva de (Bishop, 1988; Mora, 2002). El proceso de aprendizaje y

enseñanza de las matemáticas en las instituciones escolares, especialmente en la escuela básica
en sus tres ciclos y en la educación secundaria, se ha convertido, durante los últimos años, en
una tarea ampliamente compleja y fundamental en todos los sistemas educativos. No existe,
probablemente, ninguna sociedad cuya estructura educativa carezca de planes de estudio
relacionados con la educación matemática.
A tal efecto, un docente se ve en la obligación de buscar nuevas estrategias

pedagógicas para que ese conocimiento llegue al estudiante y sus clases sean fructíferas. Las
profesoras y profesores de matemáticas y de otras áreas del conocimiento científico se
encuentran con frecuencia frente a exigencias pedagógicas cambiantes e innovadoras, lo cual
requiere una mayor atención por parte de las personas que están dedicadas a la investigación
en el campo de la educación de la matemática y, sobre todo, al desarrollo de unidades de
aprendizaje para el tratamiento de la variedad de temas dentro y fuera de la matemática.
Dentro de este concepto, resulta claro indicar que el estudio de los contenidos programáticos
de matemática, requieren de gran atención y concentración por parte del estudiantado que esté
interesado por este conocimiento y de estrategias innovadoras muy bien planificadas por parte
del docente, que se acoplen a las necesidades del estudiante de hoy en día, donde la tecnología
va de la mano con las nuevas generaciones de estudiantes, que han adquirido destreza en el
uso y manejo de internet, haciéndose más populares entre ellos la plataforma tecnológica Web
15
2.0, la cual cuenta con aplicaciones muy utilizadas en la actualidad que gusta mucho en la
población de estudiante adolescentes y jóvenes de hoy. La web 2.0 aporta muchas ventajas
que deben ser aprovechadas por los profesores y que deben dirigirse a la generación nativa
digital. La web 2.0 se basa en un importante componente social que potencia la comunicación,
la colaboración y el intercambio de información.
En relación con este tema, los nuevos avances tecnológicos como la Web 2.0,
plataforma tecnológica donde funcionan las aplicaciones importantes, como el blog que se ha
convertido en una herramienta de información digital más utilizada en el campo educativo,
esta herramienta se le puede usar como una estrategia pedagógica para que los alumnos
adquieran un nuevo nivel de conocimientos en esta área de conocimientos. El blog con fines
educativos, surgen como una alternativa en la educación actual que avanza cada día al ritmo
que avanza las tecnología de la comunicación y la información, su uso responsable se
convierte en una alternativa eficaz para la enseñanza y el aprendizaje, dejando atrás los viejos
parámetros de enseñanza que han traído como consecuencia un gran desinterés en aprender
matemática y por consiguiente un déficit de especialista de esta área de formación en la
mayoría de las Instituciones educación media. Los blogs ofrecen muchas posibilidades en el
proceso educativo. Por ejemplo, para estimular a los alumnos para reforzar los conocimientos,
intercambiar ideas, trabajar en equipo, de esta manera un docente puede utilizar un blog para
acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción
exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando contenidos de manera inmediata y
permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para que los estudiantes puedan
reforzar las clases vista en aula.
Sobre las bases de las consideraciones anteriores, haciendo un análisis cualitativo, pude
determinar que en observaciones grupales, entrevista y muchas veces interactuando con los
alumnos directamente, los estudiantes de educación media general en su mayoría tienen
conocimientos de estas tecnologías, dominan muy bien las redes sociales como Facebook,
twitter, instagram y tienen conocimiento para acceder a cualquier sitio web, estas condiciones
son ideales para la creación de un blog con contenidos de matemática para interactuar con mis
16
alumnos y que ellos tengan a su disposición el material educativo para fortalecer ese
aprendizaje que por muchos años ha sido el talón de Aquiles de nuestros estudiantes de
educación media. Las nuevas tecnologías de internet aportan ventajas significativas en la
educación como; incrementar el interés de los alumnos en las actividades académicas y ayuda
a desarrollar el aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes, que asisten a la escuela y liceos, en
la actualidad suelen ser nativos digitales por lo que utilizan la tecnología en su día a día para
realizar sus tareas asignadas y para interactuar con sus amigos a través de las redes sociales,
además hoy día el docente se rodea manipula y cambia de herramientas tecnológicas a nivel
personal, pero a la hora de planificar actividades para la enseñanza de las ciencias como
matemática o física no lo considera como una herramienta didáctica y sólo se limita en
resolver problemas como un autómata en el aula de clases, impidiendo el desarrollo del
pensamiento lógico. Por lo tanto, el docente de hoy tiene que formarse en el área de las
tecnologías y aprovechar los beneficios que nos ofrece las tecnologías del internet en el campo
educativo.
En función de lo planteado, se debe abordar esta problemática planificando una acción

transformadora para lograr una mejor comprensión de la práctica educativa que es muy
necesaria en el tiempo actual, se requiere cambios que marquen las diferencias significativas
en la metodología de estudio en pro de una educación óptima. Los docentes investigadores
tenemos la tarea de hacer posible estos cambios que deje atrás ese viejo patrón de enseñanza y
aprendizaje que en muchas ocasiones puede generar apatía por las actividades del área,
desinterés en aprender, un alto índice de repitientes, estudiantes en recuperación al final del
año, y en ocasiones más graves el abandono de los estudios. De manera tal, que propongo con
la elaboración de mi proyecto de investigación, una estrategia pedagógica que se va a realizar
en un espacio que les gusta mucho a los jóvenes, a un espacio digital, donde tendrán la
oportunidad de acceder a un software educativo (blog), para reforzar sus clases vistas en el
aula.
Se plantea entonces, la creación de un espacio tecnológico digital como herramienta

innovadora que tenga como objetivo fortalecer el conocimiento adquirido en el salón de clase,
17
en los alumnos de cuarto y quinto año de las secciones (A, B, C, D), del Liceo Bolivariano
Creación Juan Ángel Bravo, como una alternativa transformadora, actualizada y novedosa que
les brinde la oportunidad a los alumnos de acceder a esta aplicación y estudiar los contenidos
en el momento y lugar que lo deseen. Es un proyecto factible de implementar porque se ajusta
al momento de los avances tecnológicos de la red, en la que los jóvenes juegan un papel muy
importante en su utilización, y se debe aprovechar esas habilidades y fortalezas que tienen los
estudiantes de secundaria en el manejo de las redes sociales para crear estrategias innovadoras
que los estimulen al estudio de esta área. De este modo, se ha venido estudiando el uso de las
computadoras, y las innovaciones que ofrece el internet, para reforzar las clases de
matemáticas, física, química entre otras, que en muchas Instituciones Educativas de nuestro
país se ha venido implementado esta tecnología con resultados muy alentadores en el proceso
educativo.
No obstante, se pueden presentar ciertas limitaciones o debilidades que pueden incidir

en la utilización de esta página web en algunos casos como por ejemplo, poca receptividad
que tiene el internet en este municipio, existe una brecha digital, una parte significativa de los
alumnos que aún no pueden acceder a Internet desde su hogar bien porque no cuentan con un
dispositivo apropiado o porque no pueden permitirse pagar una conexión, por lo que quedan
excluidos de todas las iniciativas que se desarrollen en este en este ámbito tecnológico, si no
se dan soluciones a su alcance, no todos los alumnos tienen acceso al internet porque muchos
de ellos viven en zonas rurales donde la señal es deficiente o nula, el alto costo de los
dispositivos como computadoras, tabletas, celulares inteligentes, que les impediría a
estudiantes de bajos recursos a conectarse a las clases virtuales, el municipio no cuenta con red
de navegación pública, donde los alumnos puedan realizar sus actividades.
En relación con este tema, la tecnología del internet se ha convertido en una realidad
social, su importancia en el ámbito educativo ha tenido una relevancia muy significativa que el
docente se ve en la necesidad de innovar, porque se trata de algo que está allí en todo las
cosas que nos rodea y que hace parte de nuestra vida, el auge de los blog educativos en el área
18
de conocimientos complejas como las matemáticas, ha arrojará resultados positivos en los

estudiantes que tiene la oportunidad de disponer de un dispositivo tecnológico y de tener
acceso a la súper red. El uso de Internet en la educación permite intercambiar información,
reforzar la comunicación, debatir y expandir las fronteras del conocimiento. A través de
plataformas que conectan a docentes y alumnos, cualquier persona con una mínima
motivación por aprender sobre nuevas materias encontrará una comunidad dispuesta a
compartir materiales de aprendizaje, colaborar, analizar y crear debates con los que avanzar
hacia nuevos caminos
En virtud de lo antes expuesto surgen las siguientes interrogantes:
✔ ¿Cuál es el nivel de conocimiento que actualmente tienen los alumnos de cuarto y

quinto año de esta Institución Educativa en el área de matemática?
✔ ¿Cuáles son los conocimientos de planificación, estrategia innovadora que tienen los
docentes de esta casa de estudios?
✔ ¿Los estudiantes tienen acceso a los dispositivos tecnológicos y a la tecnología de

información y comunicación?
✔ ¿Qué factibilidad tendrá la creación de una plataforma tecnológica digital para

fomentar el aprendizaje en matemática?
Objetivo general.
Diseñar un espacio tecnológico digital como herramienta para promover el aprendizaje

de las operaciones matemáticas en los alumnos de educación media general del Liceo
Bolivariano Creación Juan Ángel Bravo.
19
Objetivos específicos.
✔ Diagnosticar el proceso de aprendizaje y comprensión de operaciones matemáticas que
poseen los estudiantes del Liceo Bolivariana Creación Juan Ángel Bravo.
✔ Determinar los contenidos donde los alumnos tengan debilidades de aprendizajes en

este espacio tecnológico digital para desarrollar el aprendizaje de las operaciones matemáticas
en los alumnos de cuarto y quinto año de esta Institución.
✔ Elaborar un sitio web (blog) con enlaces a las redes sociales y otras páginas web para
incentivar el aprendizaje de las matemáticas en los alumnos de cuarto y quinto año de esta
Institución.
Por consiguiente, este trabajo de investigación se justifica porque se pretende llevar a

cabo la creación de un espacio tecnológico digital (blog) como herramienta innovadora para
promover el aprendizaje de las operaciones matemáticas en los estudiantes del L.B.C. Juan
Ángel Bravo. Esta aplicación, se centrará en la publicación de tutorías de los contenidos
matemáticos, con el objetivo de potenciar el aprendizaje en esta área, es una estrategia con un
concepto transformador que ofrece a los alumnos una alternativa de estudio, para ampliar sus
conocimientos como bachiller. Sostiene (Hurtado de Barrera, 2015). La justificación alude a
las razones que llevaron al investigador a seleccionar el tema en cuestión. Estas sirven de
fundamento para realizar el estudio.
En lo referente a la tecnología de la investigación para llevar a cabo este trabajo de

investigación, se implementó la investigación acción participativa transformadora, que
constituye uno de los pilares fundamentales en la preparación de los docentes a través de
nuestra Universidad Nacional Experimental Del Magisterio Samuel Robinson, es el método
más pertinente a nuestro contexto socio educativo, el cual nos lleva a la investigación y
aprendizaje colectivo de la realidad basada en un análisis crítico con la participación activa de
los grupos implicados, en este caso los estudiantes de cuarto y quinto año de educación media
general, que se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social para mejorar
20
nuestra práctica docente donde se requiere un cambio de estrategias que beneficie al

estudiantado. Esta investigación está relacionada con el Programa Nacional de Formación
(PNF). Consiste en mejorar una práctica que por muchos años ha demostrado que no ha sido
eficiente, por tal motivo, mi propuesta es innovar la práctica docente haciendo uso de la
plataforma 2.0, para crear un espacio tecnológico digital, que potencie el aprendizaje de
nuestros estudiantes. Es importante recalcar que esta metodología de la investigación ha tenido
resultados muy positivos en el avance de la educación venezolana, en sus diferentes líneas de
investigación.
En relación con este tema, la línea de investigación de este estudio es la aplicación de

recursos para el aprendizaje, tecnología e innovación; profundiza en el desarrollo de
investigaciones relacionadas con la producción de los distintos medios, recursos didácticos,
audiovisuales y tecnológicos de uso didáctico que contribuyan al fortalecimiento de los
procesos de enseñanza aprendizaje, desde la innovación, creación y la creatividad en los
espacios educativos. Así como la aplicación de estos recursos para los estudios a distancia de
forma virtual. El presente proyecto está enmarcado en dicha línea de investigación, porque se
trata de crear una estrategia pedagógica implementada en la tecnología del internet que cambia
el estilo de enseñar mediante la tecnología e innovación brindándoles la oportunidad a los
alumnos y alumnas de estudiar fuera del aula. Con la posibilidad de lograr un mejor
entendimiento de los contenidos matemáticos de ese momento, teniendo acceso a estos
contenidos fuera del aula.
21
MOMENTO II:
Sistematización y reflexión crítica pedagógica
Los antecedentes conectan la introducción con su tema de investigación y asegura el

flujo lógico de las ideas. En consecuencia, ayuda a los lectores a comprender sus razones para
realizar el estudio. Son todos aquellos trabajos de investigación que preceden al que se está
realizando, pero que además guarda mucha relación con los objetivos del estudio que se
aborda. Es decir, son los trabajos de investigación realizados, relacionados con el objeto de
estudio presente en la investigación que se está haciendo. Balestrini (2003: 27) señala que
“todo hecho anterior a la formulación del problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar
el problema planteado, constituye los antecedentes del problema”. Establecer los antecedentes
del problema, de ninguna manera es hacer un recuento histórico del mismo, sino se trata de
hacer una síntesis conceptual de las investigaciones y trabajos realizados sobre el problema
formulado, con el fin de determinar el enfoque metodológico de la misma investigación.
Para llevar este trabajo de investigación, refiere conocer algunos trabajos de

investigaciones que respalden y orienten este proyecto de investigación. Por ello, se realizó
una revisión de algunos estudios de otras fuentes de información con miras a obtener aportes
necesarios que sustente científicamente la presente investigación. A continuación se presentan
algunos trabajos que arrojan datos importantes para el presente estudio.
En el ámbito nacional se citan:
Yerikson Suárez Huz. (2017), en su trabajo de grado plantea el uso educativo del blog
en la enseñanza de la matemática. El objetivo principal de esta investigación, es diseñar un
blog educativo como una alternativa novedosa y complementaria para el proceso de estudio de
contenidos de la teoría de la probabilidad con un grupo de profesores de matemática en
formación inicial en la UPEL – Maracay.
Al respecto, el autor ha creado este software con el propósito de concentrar en un solo
espacio todos los recursos web utilizados y asociados al MEA, contando así con un espacio
22
para la comunicación directa con los estudiantes. Se realizó un blog debido a las posibilidades
de comunicación constante y de actualización, de manera cronológica y progresiva, ya que el
mismo será empleado cuando se ofrezca el curso de probabilidades y estadísticas inferencial
del plan de estudio para profesores de matemática en la UPEL-Maracay en el período
académico 2017-1, considerando además que este tipo de herramienta propia de la web 2.0,
será utilizado como recurso de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje bajo la modalidad
presencial. En el caso particular de la enseñanza y aprendizaje de la Matemática, muchos
docentes se encuentran en una constante búsqueda de novedosas estrategias e innovadores
recursos que sean susceptibles de ser utilizados en el proceso de comprensión de esta
disciplina, muchos de los cuales implican en mayor o menor medida, el uso de la tecnología
digital (Suárez; 2014, 2016). Esta tesis sirve como referencia para la realización del trabajo de
investigación, porque se sustenta en la misma tecnología, la utilización de un blog como una
estrategia innovadora que tiene la finalidad de fortalecer la enseñanza y el aprendizaje de las
matemáticas.
Otro trabajo similar es el de los autores María C. Urbano, Deninse Farías y Javier
Pérez. (2019) En su trabajo de tesis, proponen el blog como herramienta tecnológica de apoyo
en la enseñanza de la matemática en áreas administrativas.
Su objetivo principal es Analizar los beneficios del uso del Blog como herramienta
tecnológica de apoyo en la enseñanza de la Matemática I, a partir de la calidad de los trabajos
y diversas actividades que se presentan a los estudiantes de la Universidad Simón Bolívar sede
del Litoral. El estudio, contribuye al logro motivador del docente, e igualmente ayuda ampliar
conocimientos en cuanto a estrategias tecnológicas actuales, para el logro y desarrollo de
contenidos matemáticos con alta calidad. Es necesario un docente que se involucre con los
nuevos patrones de enseñanza y aprendizaje que están emergiendo; con los nuevos modelos
basados en las nuevas estrategias tecnológicas; ya que en la época presente la educación y la
formación serán más que nunca, los principales vectores de identificación, pertenencia y
promoción social. A través de la educación y la formación, los individuos serán dueños de su
destino y garantizarán su desarrollo.
23
Es importante señalar que la investigación busca con el uso del Blog como herramienta
tecnológica de apoyo en la enseñanza de la Matemática I:
a) Formulación de preguntas: Esta actividad debe ser formulada de modo tal que conduzca a la
reflexión, a la revisión de los procesos cognoscitivos y, estimulen el pensamiento divergente.
También deben servir de estímulos a los estudiantes para que motiven hacia el razonamiento,
el análisis y la crítica.
b) El uso de los problemas como estrategia didáctica: Una de las estrategias de enseñanza más
enriquecedora y estimulante es el planteamiento de problemas que inciten el análisis del
mismo; que surja en el estudiante la necesidad de resolver problemas concretos cuya solución
de alguna manera le interese y de alguna manera le resulte significativo. De tal manera que el
docente debe estimular al estudiante para que llegue por sí mismo a la solución de los
problemas.
c) Los trabajos: Se aprende haciendo, construyendo, en este caso no se ejercita en el estudiante

la posibilidad de crear nuevos métodos para resolver los mismos problemas; el interés está
colocado en los resultados en las respuestas correctas. Las tareas basadas en planteamientos de
problemas referidas a otros contextos o disciplinas para enseñar Matemática, permiten la
interdisciplinariedad iniciando en el estudiante los principios del trabajo de matematizar. Para
ello el docente, debe coordinar e integrar los temas que conforman el espacio destinado en el
Blog que utilizará para tal fin.
En el ámbito Internacional se citan:
Ivanovnna Miqueya Cruz Pichardo; Ángel Puentes ; Julio Cabero Almenara, (2017),
en su trabajo de investigación, proponen la utilización de las redes sociales para la enseñanza
de las matemáticas, su trabajo se fundamentó en analizar la posibilidad que ofrece las redes
sociales para desarrollar el aprendizaje de las matemáticas, mediante de la resolución de
problemas, mediante la participación de los alumnos, con el objetivo de medir su rendimiento
académico, en la resolución de problemas matemáticos, y es independiente al género de los
estudiantes, logrando eliminar las diferencias existentes al comienzo del estudio.
24
A sí mismo, sostiene que la elaboración de objeto de aprendizaje en diferentes

soportes, textuales y videos gráficos, el trabajo individual inicial de los alumnos con dichos
materiales, y la interacción entre los alumnos para resolver en las redes sociales los diferentes
problemas matemáticos que se le propusieron, permite reconocer que la estrategia utilizada
por el docente para propiciar la interacción de los estudiantes con las RS ha sido eficaz para el
aprendizaje de los contenidos y capacidades que se perseguía.
Winston Emilio Pino Robledo, (2017), en su tesis de grado, blog para promover el
mejoramiento del rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes de los
grados 4º y 5º de la básica primaria de la I. E. Fontidueño Jaime Arango Rojas del Municipio
de Bello Antioquia, en la que su objetivo principal es, elaborar un ambiente de aprendizaje
mediado por un blog que promueva el rendimiento académico del área de matemática en los
estudiantes de esta Institución.
En efecto, el presente proyecto se centrará en analizar los diferentes factores que puede
influir en este bajo rendimiento académico de los estudiantes de la I.E. Fontidueño Jaime
Aragón Rojas en el área de matemática para así plantear alternativas de solución que lleven a
mejorar los resultados que se obtengan en esta área en los grados cuarto y quinto. La
implementación de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje que se dan en el aula,
llevan a desarrollar un mejor trabajo, crear ambiente de trabajo más agradable despertando una
gran expectativa para seguir profundizando en el pensamiento matemático del estudiante y
lograr superar la debilidades y deficiencias de estos estudiantes. Otro factor importante para la
ejecución del presente proyecto es el acompañamiento de los padres de familias y/o acudientes
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Bases Teóricas.
Las bases teóricas tienen el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y
coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema, ya que de este
25
dependerá el resultado del trabajo. Significa poner en claro para el propio investigador sus
postulados de investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo
coherente, que permita encaminar la búsqueda y ofrezca una conceptualización adecuada de
los términos que se utilizaran en la investigación. Según Pérez, (2006) las bases teóricas son
"el conjunto actualizado de conceptos, definiciones, nociones, principios que explican las
teorías principal del tópico a investigar" (p. 69).
De lo expuesto anteriormente, este proyecto de investigación se basa en aprovechar la

tecnología de la web 2.0, utilizando una de sus herramientas, el blog como una estrategia
novedosa en el campo educativo para la enseñanza de matemática, con la finalidad de facilitar
la comprensión y resolución de sus operaciones tanto básicas como complejas, para ello se dan
a conocer algunos conceptos y términos que se relacionan con el presente trabajo de
investigación.
Plataforma tecnológica. Se conoce por plataforma tecnológica un conjunto de

hardware y software que crean las compañías innovadoras de tecnologías diseñando
aplicaciones creativas, únicas y cada vez más accesible al usuario, en el campo educativo, la
plataforma tecnológica educativa, es una herramienta apoyada en tecnologías de la
información y comunicaciones que permite administrar los contenidos, las actividades y los
usuarios de servicios educativos (alumnos, docentes y administrador) para facilitar, tanto el
aprendizaje de los alumnos, como la propia administración del plan y programa de estudios
que se esté ofertando por la institución educativa.
Internet, la red de redes mundial de comunicaciones entre ordenadores, es una de las

manifestaciones más genuinas de lo que es la sociedad de la información. En la actualidad es
una entidad universal que interconecta millones de computadoras en tiempo real a
innumerables sitios en cientos de países. Su uso está provocando importantes repercusiones y
cambios en múltiples ámbitos, uno de ellos es el campo de la educación, pues el uso de la
tecnología representa hoy en día, una herramienta útil en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
esto ha motivado a varios profesionales de diferentes centros educativos del país a investigar
26
sobre esta temática de estudio. En virtud de lo antes expuesto, es pertinente hacernos estas
preguntas:
¿Es internet un puente para conectar y generar nuevos conocimientos? ¿Cuál es su rol
en el mundo educativo? ¿Qué son las brechas digitales? Una nota para pensar sobre la
importancia de esta red global que impacta día a día en la vida de todas las personas. En 2020,
como consecuencia de la pandemia por la COVID-19, el escenario educativo se transformó.
Las pantallas y la conectividad se volvieron recursos indispensables para asegurar la
continuidad pedagógica. También lo fueron los contenidos de acompañamiento desarrollados
desde distintas áreas para aportar conocimientos sobre la educación combinada (presencial y
virtual). Internet es una herramienta con una gran variedad de recursos tanto para estudiantes
como para profesores. Una forma atractiva, diferente y más visual para aprender, estimular y
explorar en los diferentes ámbitos de la educación, el potencial de estas nuevas tecnologías y
el desarrollo cada vez mejor de las mismas se aplica como herramientas para colaborar y
mejorar la educación. Otras opciones para mejorar la calidad de la educación y el rendimiento
de los alumnos.
El uso correcto de la tecnología puede ser un motor que impulse el aprendizaje. Esta es
la razón por la que poco a poco se han ido introduciendo en los centros educativos distintas
herramientas digitales que han brindado a los alumnos y profesores un mayor acceso a la
información y que han servido para motivar e incentivar el desarrollo de los estudiantes, tanto
en el plano escolar como en el personal.
En relación con este tema, Fernández y sevillano (2002), argumentan que el impacto de
la tecnología como el internet en el ámbito educativo viene a determinar grandes cambios en
la educación, transformándola no sólo en cuanto a su forma, sino también en su contenido.
Para Starmedia, (2003), en internet, las comunicaciones concretas se establecen entre dos
puntos: uno es el ordenador personal desde el que usted accede y el otro es cualquiera de los
servidores que hay en la red y facilitan la información.
Desde esta perspectivas, (Leiner, 2014) el internet es una red de computadoras que se
encuentran interconectadas a nivel mundial para compartir información de equipos de cálculo
27
que se relacionan entre sí a través de la utilización de un lenguaje universal, siendo un sistema

de conexiones a través del cual se comunican de forma descentralizada. Forma parte del día a
día de mucha gente siendo fuente de investigación para algunos, u ocio y trabajo para otros el
gran sistema de computadoras se expande a gran velocidad, y es imposible intentar detenerla
con el tiempo ha ido desarrollando varias maneras de conectarse mediante múltiples medios.
El internet se puede definir como un grupo de redes de ordenadores que se encuentran
interconectadas, pero su funcionamiento no se adapta a un solo tipo de ordenador tratándose
de un sistema dinámico y flexible, que puede ser adaptado a distintos contextos. Estas redes
son por sí universo de la tecnología, en donde convergen diversas ramas como la telefonía,
microprocesadores, fibra óptica, satélites, electrónica, video, televisión, imágenes, realidad
virtual, hipertexto.
Bajo este esquema (Castells, 2015) El internet puede considerarse una de las
características más significativas del tiempo; además de ser un poderoso instrumento para el
proceso de la información, facilitar el aprendizaje mediante el uso de materiales didácticos
interactivos; añade la posibilidad de acceder a todo tipo de información y sobre todo, abre un
canal. Con ello se abre un nuevo paradigma de la enseñanza, sin barreras espacio temporal
para el acceso a la información y para la comunicación interpersonal, ofreciendo múltiples
posibilidades de innovación educativa en el marco de la enseñanza más personalizada y de un
aprendizaje cooperativo acorde con los planteamientos socio constructivistas.
Desde su aparición, internet ha tenido variaciones y progresos, uno de ello y quizás el

más importante es la plataforma web 2.0, el término se refiere a una nueva generación de
desarrollo de internet.
El software educativo. Según (Chancusig & Flores, 2017), el software educativo se
refiere a aplicaciones o programas computacionales que facilitan al docente y al estudiante en
el proceso de enseñanza aprendizaje. Se puede considerar como un conjunto de recursos
informáticos diseñados para su implementación en diferentes campos de la educación con la
finalidad de mejorar la retención del educando, además que es un programa informático cuyas
diferencias estructurales y funciones sirven para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje
28
en el nivel educativo para las futuras generaciones es decir que debe ir ampliando su
conocimiento para ser utilizado en una computadora en los procesos de enseñar y aprender. De
acuerdo con (Vidal, Gómez, & Ruiz, 2010) Las características más generalizadas de los
software educativos son: Finalidad: orientados a la enseñanza-aprendizaje en todas sus formas,
utilización del computador: el medio utilizado como soporte es el computador, facilidad de
uso: son intuitivos y aplica reglas generales de uso y de fácil compresión para su
navegabilidad, interactividad: permite un intercambio efectivo de información con el
estudiante.
Web 2.0. El término web 2.0 se utilizó por primera vez en el año 2004. Es una nueva
concepción de páginas web basadas en contenidos compartidos y producidos por los propios
usuarios y navegantes de la página. Hoy en día la web 2.0 pone a disposición herramientas y
plataformas de fácil uso para la publicación de información en la red. También está
relacionada con nuevas tecnologías que permiten que cualquier persona que no sepa nada
sobre programación web pueda gestionar su propio blog, subir información, videos, fotos y
utilizar las herramientas para el crecimiento personal.
La Web 2.0, por lo tanto, está formada por las plataformas para la publicación de
contenidos, como Blogger, las redes sociales, como Facebook, los servicios conocidos como
wikis (Wikipedia) y los portales de alojamiento de fotos, audio o vídeos (Flickr, YouTube). La
esencia de estas herramientas es la posibilidad de interactuar con el resto de los usuarios o
aportar contenido que enriquezca la experiencia de navegación. Algunos ejemplos de
páginas Web 2.0 son las redes sociales, las wiki, las páginas de ventas por Internet u otros
proyectos colaborativos en los que los usuarios deben generar contenido y no simplemente
consumirlo. De acuerdo con por Ortiz De Zarate Tercero (2008; 18) “considera que la web
2.0, como un fenómeno social en relación con la creación y distribución de contenidos en
Internet, caracterizado por la comunicación abierta la libertad para compartir y usar, dentro de
un enfoque que trata a las relaciones humanas y económicas como conversaciones”.
La educación 2.0 de acuerdo con (Catells, 2015) La educación ha evolucionado con el
uso de las tecnologías digitales por lo cual, el manejo de datos que fluyen a través de Internet,
29
los bancos de información para investigación, bibliotecas digitales y revistas especializadas,

hacen de este medio un recurso importante para muchos en el mundo educativo. Es difícil hoy
en día pensar en un docente alejado de los avances tecnológicos cuando sus estudiantes usan a
diario este recurso. Según (Barbera, 2008) El estudiante en la educación 2.0 gana mucho
protagonismo y gana también la relación con el profesor, no de igual a igual, porque la
educación supone una relación de asimetría. En el desarrollo de su rol el estudiante es el que
propone y dirige, después o a su paso, el profesor debe orientar. No todos los alumnos son
iguales, ni aprenden de la misma forma, por lo tanto, las herramientas se pueden adaptar a
diferentes alumnos y a su forma de aprender. Por otro lado (Transervo, Prato, Villoria, &
Caivano, 2013) mencionan que, una cualidad importante en la incorporación de este recurso
en la educación es que, hacen posible el trabajo en equipo, más dinámico y participativo en el
proceso de aprendizaje.
Blog. Es una página web en la que se publican regularmente artículos cortos con
contenidos actualizados y novedosos sobre temas específicos o libres. Estos artículos se
conocen en inglés como “post” o publicaciones en español. Internet es una herramienta de
comunicación muy importante y trabajarla en el aula es una buena forma de fomentar el uso
del Internet como herramienta comunicativa. Además, constituye un método muy eficiente de
comunicación entre alumnos y profesores. Se puede crear un sitio web donde los estudiantes
vayan publicando sus trabajos, un blog donde publican las dudas que puedan tener durante la
realización de sus tareas o estudio para orientar la clase hacia sus dudas y ayudar con links y
herramientas audiovisuales a desarrollar su aprendizaje.
De acuerdo a Trujillo, (2011), es un sitio web actualizado periódicamente que recopila

cronológicamente textos, artículos, publicaciones o entradas de uno o varios autores, donde los
más recientes aparecen primero para su lectura y posterior análisis. Estos hipermedios tratan
una temática en particular y tanto el autor como los usuarios tienen la libertad de publicar lo
que crean pertinente en sus páginas o entradas apelando a su sentido ético y responsable de
aportaciones que agregan en el material.
30
Según Richardson, (2006), actualmente el blog, se le denomina también weblog o

bitácora se define como un sitio web que puede ser actualizado de forma periódica recopilando
cronológicamente textos de uno o más autores, mostrando siempre en su página principal el
más reciente. En este mismo contexto, Miranda (2006), concibe el blog como un sitio web
que ordena cronológicamente artículos de una o varias personas, hoy en día existe la tendencia
a conceptualizar a esta herramienta como de carácter personal aun cuando se agrupan
temáticamente.
Los blog funcionan como una libreta de anotaciones, como la bitácora de las salidas de
campo en procesos educativos, sólo que de manera innovadora, permiten incorporar múltiples
herramientas multimedia, logrando producir un material digital en el que se integran texto,
imágenes, audio y videos para la facilitación de los aprendizajes de forma creativa e
interactiva. Sin lugar a duda los Blogs con contenidos de valor hacen que las personas
aterricen en tu web buscando información. La importancia de tener un blog en todas las Webs
es que hace que el contenido sea actual y que puedan llegar más usuarios a la Web.
En este sentido, Lara (2005), expresa que “los blogs así como cualquier nueva
tecnología, no garantizan una mayor eficiencia educativa por su mera utilización. El resultado
dependerá del enfoque, de los objetivos y de la metodología con que sean integrados en cada
programa” (p 7). Al respecto, sobre el blog digital Orihuela (2004), define: Un blog (también
bitácora digital, cuaderno de bitácora, ciberbitácora, ciberdiario, o weblog) es un sitio web
periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios
autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de
dejar publicado lo que crea pertinente. El nombre bitácora está basado en los cuadernos de
bitácora, cuadernos de viaje que se utilizaban en los barcos para relatar el desarrollo del viaje y
que se guardaban en la bitácora. Aunque el nombre se ha popularizado en los últimos años a
raíz de su utilización en diferentes ámbitos, el cuaderno de trabajo o de bitácora ha sido
utilizado desde siempre. (p. 69
31
Redes sociales. Una red social es una página web o aplicación que sirve como
herramienta de comunicación entre los usuarios que la utilizan. Son estructuras formadas en
internet por personas u organizaciones que se conectan a partir de intereses o valores comunes.
A través de ellas, se crean relaciones entre individuos o empresas de forma rápida, sin
jerarquía o límites físicos. Sobre este particular, Alfred Radcliffe y Jhon Burnes, (2018), una
red social es un grupo de personas o entidades conectadas entre sí, por algún tipo de relación o
interés común.
Citando a Gallegos, 2010: 176): Define red social como conjunto de individuos que se
encuentran relacionados entre sí. Las relaciones de los usuarios pueden ser de muy diversa
índole, y van desde los negocios hasta la amistad. De acuerdo con (Christakis y Fowler, 2010:
27): Aseguran que una red social es un conjunto organizado de personas formado por dos tipos
de elementos: seres humanos y conexiones entre ellos. Por su parte, (Dans, propone, 2010:
287): Las redes sociales son una estructura social que se puede representar en forma de uno o
varios grafos, en los cuales, los nodos representan a individuos (a veces denominados actores)
y las aristas, relaciones entre ellos. Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como
intercambios financieros, amistad, relaciones sexuales o rutas aéreas. También es el medio de
interacción de distintas personas, como por ejemplo, juegos en línea, chats, foros, spaces, entre
otros. Las redes sociales facilitan en gran medida esta interacción, pueden clasificarse en redes
sociales personales, que agrupan a un conjunto de contactos y amigos con intereses en común,
y redes sociales profesionales, redes que se centran más en la creación de contactos
profesionales afines a cada usuario.
Tecnología. Se define como el conjunto de conocimientos dedicados a la creación de

herramientas, procesos y acciones que permiten al ser humano extender y potenciar sus
habilidades. Cabe citar a Rodríguez (1998) quien define la tecnología como el conjunto de
saberes inherentes al diseño y concepción de los instrumentos (artefactos, sistemas, procesos y
ambientes) creados por el hombre a través de su historia para satisfacer sus necesidades y
requerimientos personales así como colectivos. Al respecto, Piña y Senior (2020) sostienen
que: Trata sobre el conocimiento aplicado, es decir, que las fases en un proceso de
32
investigación ya han trascendido de la validación teórica a la puesta en práctica, como objeto

con el cual es posible establecer control sobre las cosas o situaciones que rodean al ser
humano. (p.313)
Espacio tecnológico. Las tecnologías ocupan cada vez más espacios en nuestras vidas,
incorporándose a más y más actividades tanto personales como profesionales. En este contexto
estamos viviendo un momento en el que la digitalización de los espacios tecnológicos y la
llegada de nuevos materiales inteligentes están dando un potente vuelco a nuestra profesión
que no podemos ignorar.
Estrategias. Se considera como una guía de las acciones que hay que seguir, por lo
tanto son siempre conscientes e intencionales, dirigida al logro de una capacidad o
competencia a lograr. Como afirma María Cristina Davini (2015) considera que los profesores
deben "discriminar las estrategias más adecuadas según la etapa de formación" (p. 144) y que,
en su programación, estos pueden seleccionar, graduar y organizar las estrategias para mejorar
el proceso docente-educativo. Según Julio Orozco Alvarado (2016) en un artículo sobre las
estrategias pedagógicas en la educación menciona lo siguiente:
Las estrategias son un componente esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje. Son

el sistema de actividades (acciones y operaciones) que permiten la realización de una tarea con
la calidad requerida debido a la flexibilidad y adaptabilidad a las condiciones existentes. Las
estrategias son el sistema de acciones y operaciones, tanto físicas como mentales, que facilitan
la confrontación (interactividad) del sujeto que aprende con objeto de conocimiento, y la
relación de ayuda y cooperación con otros colegas durante el proceso de aprendizaje
(interacción) para realizar una tarea con la calidad requerida. Entendemos por estrategias
pedagógicas aquellas acciones que realiza el maestro con el propósito de facilitar la formación
y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples
técnicas y recetas deben apoyarse en una rica formación teórica de los maestros, pues en la
teoría habita la creatividad requerida para acompañar la complejidad del proceso de enseñanza
- aprendizaje.
33
En un estudio realizado sobre las estrategias pedagógicas en el ámbito educativo en

donde, Camacho Caratón (2012), señala que las estrategias “No una acción, sino un conjunto
de acciones son las que están presentes en una estrategia pedagógica, pues de lo contrario en
vez de una estrategia, lo que se tendría, es una actividad” (p.6).
Los tipos de estrategias pedagógicas que se utilizan para la comprensión del término
pedagógico son las siguientes:
• Estrategias Cognitivas
• Estrategias Meta cognitiva
• Estrategias Lúdicas
• Estrategias Tecnológicas
Estrategias cognitivas. Según la fundamentación científica de las estrategias

pedagógicas cognitivas. Camacho Caratón, (2012) define que: “Permiten desarrollar una serie
de acciones encaminadas al aprendizaje significativo de las temáticas de estudio” (p.8).
Estrategias meta cognitivas. Según la fundamentación científica de las estrategias

pedagógicas meta-cognitivas
Camacho Caratón, (2012) definen que: “Conducen al estudiante a realizar ejercicios de
conciencia del propio saber, a cuestionar lo que se aprende, cómo se aprende, con qué se
aprende y su función social” (p.8).
Estrategias lúdicas. Según la fundamentación científica de las estrategias pedagógicas

lúdicas Camacho Caratón, (2012), define que, “Facilitan el aprendizaje mediante la interacción
agradable, emocional, y la aplicación del juego”
Estrategias Tecnológicas. Según la fundamentación científica de las estrategias
pedagógicas tecnológicas, afirma Camacho Caratón, (2012) define que, “Hoy, en todo proceso
de aprendizaje el dominio y aplicación de la tecnología, hacen competente a cualquier tipo de
34
estudiante” (p.8). Sin duda el uso de la tecnología ha construido de manera significativa en la

educación del estudiante ya que por medio de la tecnología se obtienen medios y recursos en
la cual se pueden utilizar para mejorar las actividades, contenidos y plantearse objetivos que
ayuden a la educación, también es considerada como una herramienta pedagógica para el
estudiante y el maestro.
Las estrategias tecnológicas en la educación nacen en base a los distintos cambios

donde la tecnología cada vez tiene más protagonismo y se introduce en todos campos de la
materia educacional y profesional, que el ser humano ha desarrollado. Estrategias socio-
afectivas. Plantea la fundamentación científica de las estrategias pedagógicas cognitivas
Camacho Caratón, l, (2012) define que, “Propician un ambiente agradable de aprendizaje”
(p.8) Este tipo de estrategia tiene que ver con el lugar y el ambiente donde se desarrolla la
educación y aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de que el estudiante se sienta
cómodo y libre de poder expresar sus habilidades dentro del aula o en su entorno educativo
¿Qué significa innovación? Significa introducir una novedad, alterar las cosas
introduciendo variaciones. Se considera, por lo tanto, que se innova para generar cambio y
estos crean a su vez sistemas y conjuntos integrados de partes relacionadas estrecha así como
dinámicamente, “que desarrolla una actividad o función y está destinado a alcanzar un
objetivo específico” (Chiavenato, 2002, p.58). Con respecto al significado de innovación,
Moreno (1995) la define como la selección, organización y utilización creativa de recursos
humanos y materiales de maneras nuevas y propias, que den como resultado la conquista de un
nivel más alto con respecto a las metas así como objetivos previamente marcados. De acuerdo
con Piña y Senior (2020), también es conocida como un componente o producto de
interrelación que incide o condiciona a la ciencia y tecnología (C y T)” (p.313). De tal forma
que elaborar actividades con cambios importantes era signo de evolución creativa y positiva,
logrando así, que la innovación comenzará a considerarse como un requisito fundamental en el
desarrollo de proyectos, generando cambios en las estructuras organizativas con la creación de
departamentos de innovación y tecnología o instituciones afines para la búsqueda permanente
de procesos creativos.
35
Innovación tecnológica en la educación. Innovación tecnológica en educación puede

definirse como la evolución en el ámbito de la educación en materia de tecnología, didáctica o
pedagogía con el objetivo de mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje. La
innovación tecnológica en educación es fundamental en cualquier proceso de mejora en el
ámbito educativo y es protagonista de todas las tendencias en tecnología aplicadas a la
educación. La forma de enseñar en la escuela ha cambiado mucho durante los últimos años
debido a la introducción de las nuevas tecnologías, pero también ha cambiado la manera en
que se educa a los niños y niñas puesto que ya no se trata de un grupo de alumnos pasivos que
escuchan a un profesor y que es la única persona activa, sino de un aprendizaje conjunto en el
que todas las personas son activas. La innovación educativa tiene como propósito lograr un
impacto positivo en los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientando sus esfuerzos a una
mejora y transformación constante en estudiantes, profesores e instituciones educativas.
La innovación educativa es un proceso que implica un cambio en la enseñanza y se basa en
cuatro elementos fundamentales: las personas, el conocimiento, los procesos y la tecnología.
Si no se consideran los cuatro elementos conjuntamente es probable que la innovación
educativa pueda tener el éxito esperado.
Contemplan Torres y Cobo (2017), que la educación puede lograr sus finalidades más
trascendentales mediante el uso sistemático de la tecnología educativa, empleando diversos
medios y recursos para el aprendizaje escolar, ya sean los tradicionales (libros, pizarra, entre
otros), o las herramientas que ofrecen las tecnologías de información y comunicación (TIC). Y
aunado a la cultura tecnológica actual, se puede afirmar de manera certera que sí, lo cual se
evidencia con la diversidad de equipos que en la actualidad existen, la familiaridad de su
manejo y su cotidianidad de uso.
Al respecto, sostienen Varguillas y Bravo (2020) que las TIC “no solo provee
herramientas, medios, recursos y contenidos, sino, principalmente, entornos y ambientes que
promueven interacciones y experiencias de interconexión e innovación educativa” (p.220), lo
cual influye positivamente en el desenvolvimiento del sistema educativo y por ende en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Bajo este esquema señalan Ortiz-Colón, Ortega-Tudela y
36
Román (2019) la educación en este momento, debe facilitar a las personas habilidades
digitales que les permitan interactuar en el mundo, dado que además, las exigencias formativas
del siglo XXI conllevan a una transformación de la enseñanza tradicional; siendo
indispensable, como lo manifiestan Compte y Sánchez (2019), contar en la enseñanza, entre
otras, con “prácticas de investigación e intervención, que incluyan metodologías de
aprendizaje, con la finalidad de promover el uso de diversas tecnologías de la información y la
comunicación, así como metodologías en red, tutorías in situ o en entornos virtuales” (p.134).
Estrategia innovadora. Es el desarrollo de acciones novedosas que permiten el logro

de capacidades y competencias de los estudiantes. Debemos entender como estrategia
innovadora aquella forma de trabajo académico que realizamos con nuestros estudiantes que
rompen moldes o modelos en vías de satisfacer necesidades de formación profesional,
expectativas y motivaciones generadas por la modernidad e influenciadas por la atracción de
los recursos que representan las TICs. Toda innovación implica cambios y para ello el docente
tiene que hacer uso de su creatividad, imaginación e ingenio para adaptar, combinar o crear
formas exitosas de aprender para sus estudiantes, de acuerdo a la naturaleza de su asignatura.
Enseñanza y aprendizaje. El proceso de enseñanza aprendizaje es aquel que se

produce de un modo intencionado, tanto por el profesor como por parte del alumno. Por otra
parte, los estudiantes deben esforzarse y aprender a partir de las indicaciones dadas en clase y
mediante los recursos educativos de los que disponen.
Aprendizaje. Es el proceso dialéctico de apropiación individual de los contenidos y

forma de conocer, hacer, convivir y ser constructivo en la experiencia socio histórica. El
proceso de aprendizaje es importante ya que a través del mismo se apropian los conocimientos
y ayudan a los individuos a desarrollar habilidades para aprender, progresar, aprender a
aprender y crecer. El proceso de aprendizaje también ayuda a que el estudiante reconozca su
estilo y mantenga siempre vivo el deseo de seguir aprendiendo.
37
Al respecto, Jean Piaget. Señala que el aprendizaje es evolutivo. Las personas asimilan
lo que están aprendiendo interpretándose bajo el prisma de los conocimientos previos que
tienen en sus estructuras cognitivas. El docente sabe que la persona está aprendiendo si es
capaz de explicar el nuevo conocimiento adquirido. A sí mismo, Lev Vygotsky. Afirma que el
aprendizaje está condicionado por la sociedad en la que nacemos y desarrollamos. La cultura
juega un papel muy importante en el desarrollo de la inteligencia. De ahí que en cada cultura
la manera de aprender sea diferente. También menciona Vygotsky que el aprendizaje incluye
la entrada a la cultura, vía la inducción de un miembro de la misma más capacitado.
Refiriéndonos al conocimiento matemático, el adulto guía la atención y la conducta del niño
hacia la identificación de las relaciones cuantitativas y hacia la manipulación de cantidades.
De acuerdo con Gagné (1965) define aprendizaje como “un cambio en la disposición o
capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de
crecimiento”. Desde el punto de vista de Pérez Gómez (1988) lo define como “los procesos
subjetivos de captación, incorporación, retención y utilización de la información que el
individuo recibe en su intercambio continuo con el medio”. En la opinión de (Feldman, 2005).
Es un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona
generado por la experiencia. Esta definición supone que:
● El aprendizaje implica un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual.
● Dicho cambio es duradero.
● El aprendizaje ocurre, entre otras vías, a través de la práctica o de otras formas de
experiencia (p.ej., mediante la observación de otros individuos).
Según Schmeck (1988, p. 171): el aprendizaje es un subproducto del pensamiento

Aprendemos pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje está determinada por la
calidad de nuestros pensamientos.
Enseñanza. Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos

especiales o generales de un determinado tema. Es importante el proceso de enseñanza ya que
este promueve la exploración, la construcción y la reflexión sobre las teorías del proceso de
38
aprendizaje, es decir van de la mano. Diferencias aprender es acumular conocimientos,

enseñar transmite conocimiento y colabora para que se acumule, también enseñar transmite
conocimiento y desarrolla actitudes, aprender comprender cómo actuar.
Enseñanza individual o grupal. Aprendizaje individual. Hay quienes proponen el

aprendizaje de manera individual. Se considera que el alumno adquiere capacidades para
desenvolverse por sí mismo de manera más eficaz y permitiéndole explotar sus posibilidades.
Estas técnicas son muy utilizadas en alumnos que tienen mayores dificultades, permitiendo
que los contenidos y tiempos sean adaptados a sus necesidades. Además les brinda la
posibilidad a los educadores de elegir temas más acorde a su personalidad y gustos.
Aprendizaje grupal. Por otro lado se encuentra la enseñanza en grupos. La misma

permite tomar conciencia de uno mismo y los compañeros, la participación y cooperación
entre los mismos, permite una interacción con diversas personas y características, y estimula
las habilidades para trabajar en grupo. Si bien estas posturas parecen un tanto antagónicas las
mismas pueden ser complementadas, permitiendo un verdadero aprendizaje para el alumno.
La enseñanza es comunicación en la medida en que responde a un proceso

estructurado, en el que se produce intercambio de información (mensajes entre profesores y
alumnos), según Zabalza (1990), mientras que Stenhouse (1991, 53) entiende por enseñanza
las estrategias que adopta la escuela para cumplir con su responsabilidad de planificar y
organizar el aprendizaje de los niños, y aclara, “enseñanza no equivale meramente a
instrucción, sino a la promoción sistemática del aprendizaje mediante varios medios”.
Sostiene Neuner (1981) que el método de enseñanza es “un sistema de acciones del
maestro encaminado a organizar la actividad práctica y cognoscitiva del estudiante con el
objetivo de que asimile sólidamente los contenidos de la educación” (p. 320).
Educación matemática. Es un término que se refiere tanto al aprendizaje, como a la

práctica de enseñanza y evaluación de las matemáticas, así como a un campo de la
investigación académica sobre esta práctica. Los investigadores en educación matemática en
39
primera instancia analizan las herramientas, métodos y enfoques que faciliten la práctica y/o el
estudio de la práctica. El objetivo de la enseñanza de las matemáticas no es sólo que los niños
aprendan las tradicionales reglas aritméticas, las unidades de medida y unas nociones
geométricas, sino su principal finalidad es que puedan resolver problemas y aplicar los
conceptos y habilidades matemáticas para desenvolverse en la vida cotidiana. Esto es
importante en el caso de los niños con dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.
De acuerdo con, Moreno (2006): "El aprendizaje en el campo de la matemática, se

basa en la asociación d conceptos abstractos, que se acumulan y definen en la medida de su
avance" (p. 49). Esto implica que la enseñanza de la matemática deba fijarse metas
progresivas, establecidas en función de un concepto concreto, el del desarrollo humano en sus
diversas etapas a lo largo de su vida, pero especialmente con atención a la capacidad
de interpretación del mundo real.
Uso de la tecnología en la enseñanza de matemáticas. El uso de la tecnología puede

llegar a ser una poderosa herramienta para que los estudiantes logren crear diferentes
representaciones de ciertas tareas y sirve como un medio para que formulen sus propias
preguntas o problemas, lo que constituye un importante aspecto en el aprendizaje de las
matemáticas (Barrera & Santos, 2001).
Martin (2000) señala que la tecnología debe ser utilizada en la educación matemática,
y que ésta puede ser usada para enfatizar el uso del conocimiento matemático, yendo más allá
de los procedimientos rutinarios que han estado tan prevalecientes en los cursos de
matemáticas. Los cambios recientes en el currículo de matemáticas reconocen la importancia
del uso de las calculadoras y computadoras en el aprendizaje de los estudiantes. Aunque se le
ha dado un gran impulso a las nuevas tecnologías, aún muchos profesores rechazan el uso de
calculadoras y computadoras porque creen que su uso inhibirá otras habilidades. Hitt (1998)
expresa que el profesor de matemáticas sentirá la necesidad del cambio cuando se le presenten
materiales y estudios que muestren la efectividad de la tecnología en el aula, en donde se
presente un concepto inmerso en una situación problema y donde se busque el adecuado
40
sistema de representación para visualizarlo. La clave está en trabajar las situaciones cotidianas
y los problemas presentes en los libros de texto desde un nuevo enfoque, apoyadas en las
herramientas tecnológicas disponibles. La función del educador es ofrecer, a través del diseño
de una situación, un encuentro entre el sujeto y el medio para que surja el conocimiento.
En este sentido, el empleo de herramientas tecnológicas debe ir orientado a apoyar y

contribuir para que el sujeto construya, adecuadamente, diferentes representaciones con el fin
de modificar los antiguos sistemas de percepción y, con ello, el surgimiento de su
conocimiento. El NCTM (2000), alude que la tecnología puede ayudar a los estudiantes a
aprender matemáticas; no debería utilizarse como sustituto de operaciones básicas, sino que
convendría usarse para fortalecerlas.
El rendimiento académico. El de Rendimiento Académico es un concepto que se

utiliza de manera excluyente en el ámbito educativo para referirse a la evaluación que en las
diversas instituciones educativas y en los correspondientes niveles, primario, secundario,
universitario, es llevada a cabo por los profesionales idóneos para justamente evaluar el
conocimiento aprendido por parte de los alumnos. Probablemente una de las dimensiones más
importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje lo constituye el rendimiento académico
del alumno. Cuando se trata de evaluar el rendimiento académico y cómo mejorarlo, se
analizan en mayor o menor grado los factores que pueden influir en él, generalmente se
consideran, entre otros, factores socioeconómicos , la amplitud de los programas de estudio,
las metodologías de enseñanza utilizadas, la dificultad de emplear una enseñanza
personalizada, los conceptos previos que tienen los alumnos, así como el nivel de pensamiento
formal de los mismos (Benitez, Giménez y Osicka, 2000), desde la perspectiva Jiménez (2000)
refiere que “se puede tener una buena capacidad intelectual y una buenas aptitudes y sin
embargo no estar obteniendo un rendimiento adecuado ”, ante la disyuntiva y con la
perspectiva de que el rendimiento académico es un fenómeno multifactorial es como iniciamos
su abordaje.
41
El rendimiento académico a juicio de Rodríguez (1978: p.25), es “El resultado de unas

mediciones social y académicamente relevantes”. Jeréz (1983: p. 23) define el rendimiento
académico como: “El logro de los fines educacionales previamente establecidos, mediante
actividades curriculares pertinentes, ejecutadas en una conveniente dinámica entre docente y
discípulo, con participación de medios y recursos”. Al respecto García (1986: p.27) expone:
“El rendimiento académico viene definido por la superación de las materias, la obtención de
calificaciones satisfactorias”. Para Díaz (2009: p.16), “Es un nivel de conocimientos
demostrados en un área o materia, comparado con la norma de edad y nivel académico”.
Asimismo, Palacios (1998), conceptualiza el término como aquellos resultados obtenidos a
través de una evaluación continua y sistemática. El rendimiento académico de cada estudiante
se basa en cierta medida en el nivel de inteligencia que le permite aprender poco o mucho del
contenido curricular, sin olvidar que el ambiente también contribuye paralelamente al logro
del éxito o fracaso.
Pensamiento lógico. El pensamiento lógico es la capacidad que posee el ser humano

para entender todo aquello que nos rodea y las relaciones o diferencias que existen entre las
acciones, los objetos o los hechos observables a través del análisis, la comparación, la
abstracción y la imaginación. El pensamiento lógico se aplica constantemente en los diversos
estudios científicos, ya que permite analizar, comparar, determinar y diferenciar objetos,
hipótesis, procedimientos a través de diversas soluciones que surgen de las experiencias
previas. Por ello, es que se considera que el pensamiento lógico es una herramienta por la cual
podemos razonar, argumentar y explicar las diferentes situaciones u objetos que se encuentran
a nuestro alrededor.
Pensamiento lógico matemático. El pensamiento lógico matemático es aquel

que surge a partir de las experiencias directas y que desarrolla la capacidad de comprender los
conceptos abstractos a través de los números, formas gráficas, ecuaciones, fórmulas
matemáticas y físicas, entre otros. Por ejemplo, de ejercicios matemáticos, juegos grupales, de
observar y analizar imágenes y símbolos, de comparar, medir y clasificar objetos y
situaciones, entre otras actividades que estimulen la capacidad de solucionar problemas de la
42
vida diaria a través de la matemática. El pensamiento lógico matemático se va generando a

medida que los niños crecen, más aún cuando comienzan a leer, escribir y comprender
sencillas cuentas matemáticas. Por otra parte, también propicia en los niños la capacidad de
aprender de las experiencias anteriores y tomar una decisión frente a una situación o problema.
Para Vygotsky el aprendizaje incluye la entrada a la cultura, vía la inducción de un

miembro de la misma más capacitado. Refiriéndonos al conocimiento matemático, el adulto
guía la atención y la conducta del niño hacia la identificación de las relaciones cuantitativas y
hacia la manipulación de cantidades. Construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas
en la manipulación de los objetos. Por ejemplo, el niño diferencia entre un objeto de textura
áspera con uno de textura lisa y establece que son diferentes.
La teoría de Piaget expone que el pensamiento lógico matemático surge de abstracción

reflexiva, es decir, es un pensamiento que se construye en la mente del niño partiendo de lo
más simple hasta lo más complejo, tomando en cuenta las experiencias anteriores. Dichas
experiencias las obtienen los niños a través de un proceso de aprendizaje didáctico que les
permite interactuar con objetos, juguetes, plantas, animales, entre otros, a fin de comprender
sus diferencias, clasificación o cantidades por medio de operaciones matemáticas muy
simples.
Tipos de pensamiento lógico
● Pensamiento analítico: se emplean herramientas del pensamiento lógico para evaluar y

analizar una situación real.
● Pensamiento convergente: se parte de las experiencias y conceptos anteriores a fin de
determinar una conclusión para una situación o problema.
● Pensamiento divergente: es el pensamiento a través del cual se desea dar más de una
posible solución a una situación o problema, aplicando diversos razonamientos lógicos
que han surgido a lo largo de otras experiencias o prácticas.
43
Ejemplos de pensamiento lógico. El pensamiento lógico está compuesto por premisas o

inferencias, las cuales se recopilan, organizan y luego de analizarlas, se procede a
generar una conclusión.
● Para salir de viaje con mis amigos necesito tener suficiente dinero, si ahorro todos los
meses parte de mi sueldo, entonces podré viajar con ellos.
● En el noticiero del clima dijeron que hay un 50% de probabilidades de que llueva.
Cuando salga de casa para el trabajo me llevaré el paraguas.
● Todos los seres vivos necesitan alimentarse para vivir. Yo soy un ser vivo, y debo
alimentarme todos los días para tener energía y llevar a cabo mis actividades diarias.
Bases legales.
Desde el punto de vista de Villafranca D. (2002) «Las bases legales no son más que
leyes que sustentan de forma legal el desarrollo del proyecto» explica que las bases legales
“son leyes, reglamentos y normas necesarias en algunas investigaciones cuyo tema así lo
amerite. Las bases legales se establecen para fundamental y sustentar la investigación en el
marco de las normativas legales venezolanas, como leyes o decretos que respalden esta
investigación:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), establece lo siguiente:
Artículo 108. «El Estado garantizará servicios públicos de radio, televisión y redes de
bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso universal a la información. Los
centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías,
de sus innovaciones, según los requisitos que establezca la ley.»
Artículo 109. El Estado reconocerá la autonomía universitaria como principio y

jerarquía que permite a los profesores, profesoras, estudiantes, egresados y egresadas de su
comunidad dedicarse a la búsqueda del conocimiento a través de la investigación científica,
humanística y tecnológica, para beneficio espiritual y material de la Nación.
44
Artículo 110. El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el

conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por
ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político del país, así
como para la seguridad y soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades,
el estado destinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y tecnología de
acuerdo con la ley.
Ley Orgánica de Telecomunicaciones (2000), cita:
Artículo 2 «Promover el desarrollo y la utilización de nuevos servicios, redes y

tecnologías cuando estén disponibles y el acceso a estos en condiciones de igualdad de
personas e impulsar e impulsar la integración del espacio geográfico y la cohesión económica
y social…»
Artículo 9 «Los medios de comunicación social, como servicios públicos son

instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo y como tales deben cumplir
funciones informativas, formativas y recreativas que contribuyan, con el desarrollo de los
valores y principios establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.»
Ley orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación. (2005).
Decreto 1290: Administración y funcionamiento de la tecnología. Estipula la

organización del sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación y la definición de los
lineamientos que orientarán las políticas y estrategias para la actividad científica, tecnológica y
de innovación.
Ley orgánica de Educación. (2009).

45
Artículo Nº 9. Los medios de comunicación social, como servicios públicos, son

instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo y como tales deben cumplir
funciones informativas, formativas y recreativas que contribuyan con el desarrollo del valores
y principios establecidos en la Constitución de la República y la presente Ley, con
conocimientos, desarrollo crítico y actitudes para fortalecer la convivencia ciudadana, la
territorialidad y la nacionalidad.
Ley Nacional de La Juventud.
Artículo 28 «El estado optimizará la educación nocturna y la educación a distancia

mediante el uso de la informática»
Artículo Nº 38. Los jóvenes y las jóvenes tienen derecho a que le sean reconocidas
como propias las invenciones, creaciones científicas tecnológicas y culturales que realicen, de
conformidad con la ley respectiva.
Plan Nacional de Tecnología de la Información.

Tiene como objetivos:
✔ Incorporar una plataforma Nacional de tecnología de información.

✔ Formar recursos humanos en cuanto a tecnología de información.
✔ Propiciar una visión prospectiva, voluntad política y toma de decisiones.
Decreto Nº 3390 (Software libre).
Artículo 10. El Ministerio de Educación y Deportes, en coordinación con el Ministerio

de Ciencia y Tecnología, establecerá las políticas para incluir el Software Libre desarrollado
con Estándares Abiertos, en los programas de educación básica y diversificada.
Decreto Nº 825 (Acceso Internet).

46
Artículo 1°: Se declara el acceso y el uso de Internet como política prioritaria para el
desarrollo cultural, económico, social y político de la República Bolivariana de Venezuela.
Artículo 5°: El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes dictarán las directrices

tendentes a instruir sobre el uso de Internet, el comercio electrónico, la interrelación y la
sociedad del conocimiento. Para la correcta implementación de lo indicado, deberán incluirse
estas ternas en los planes de mejoramiento profesional del magisterio.
Reflexión histórica lógica sobre las transformaciones educativas en el Subsistema

de Educación Básica y su vinculación con las categorías de análisis.
La educación venezolana ha experimentado muchos cambios a lo largo de su historia,

sin embargo es a partir del año 1999, que el sistema educativo venezolano tiene una evolución
muy significativa, en todos sus niveles, estos cambios se reflejan en El diseño curricular del
Sistema Educativo Bolivariano (SEB,) contiene las bases teóricas de la propuesta de reforma
de la educación venezolana desde la educación inicial hasta la educación secundaria,
educación especial, educación de jóvenes, adultos y adultas, y educación intercultural. Es un
proyecto muy amplio porque dicta las bases históricas, pedagógicas, filosóficas, sociales,
culturales, psicológicas, políticas, metodológicas, científicas y humanistas con las cuales se
implementará la formación de los niños, niñas, jóvenes, adultos y adultas de nuestro país, en
los subsistemas que le competen al Ministerio del Poder Popular para la Educación. Un nuevo
sistema educativo que se sustenta en los pensamientos de grandes personajes emancipadores y
pedagogos como: Simón Bolívar, Francisco de Miranda, Ezequiel Zamora, Simón Rodríguez,
Luis Beltrán Prieto Figueroa, Belén Sanjuán, Paulo Freire y José Martí, entre otros.
El sistema Educativo Venezolano propone grandes cambios sociales culturales,

históricos, políticos, en pro de mejorar la educación venezolana, brindándoles a los niños,
niñas, adolescentes y jóvenes la oportunidad de ser educado de una manera integral, donde su
bienestar social este por encima de todo.
Sin duda, la escuela debe ser por naturaleza, el centro de desarrollo en el que se alcanza
y difunda el conocimiento, es el medio a través del cual se han de reproducir los talentos
47
creadores de progreso social y cultural. La nueva escuela venezolana, para la educación

bolivariana, se traduce en una práctica pedagógica abierta, reflexiva y constructiva desde las
aulas, en una relación amplia con la comunidad, signada por la participación auténtica para
construir una nueva ciudadanía. Cabe destacar que no solo beneficia a los estudiantes, sino
también al personal educativo administrativo y obrero, ofreciéndoles la oportunidad de la
formación permanente. No obstante, hay muchos sectores en el ámbito educativo y político
que se oponen a estos cambios, se han generados debates en todo el país acerca de los cambios
que se deben incorporar, entre las acciones impulsadas desde el Ministerio del Poder Popular
para la Educación, está la consulta nacional por la calidad educativa, adaptada a los estándares
internacionales, con la doctrina venezolana. Sin embargo el estado venezolano tiene que
cumplir a cabalidad con políticas educativas para garantizar que la educación se aplique de
manera óptima a la sociedad. Estas políticas se forjan de acuerdo a las necesidades históricas
del país en el que se promueven, es decir, según sus ideales y principios.
En este particular, el estado venezolano tiene la obligación de cumplir con un conjunto

relevante de acciones que garanticen el cumplimiento efectivo del derecho a la educación de
calidad. Como son: Estancamiento de la cobertura, incremento del rezago escolar, déficit de
personal docente, déficit de infraestructura, equipamiento y dotación, y bajo nivel de
aprendizaje de los estudiantes. Todas estas acciones son muy importantes para lograr con este
objetivo, las políticas y programas deben ser más eficientes, para subsanar ese déficit de
aprendizaje que tiene nuestros estudiantes, como por ejemplo las dificultades que tiene para
resolver problemas elementales de matemáticas, en este contexto.
La educación en Venezuela, específicamente la enseñanza de la Matemática clama por

un cambio, que le permita tanto a docentes como a estudiantes acoplarse a las nuevas
tecnologías de la información y comunicación, que ofrece alternativas muy positivas en el
ámbito educativo, y es que las plataforma 2.0 es muy popular en los estudiantes de hoy en día,
esto representa una gran oportunidad para los docentes de las área de conocimiento científico
como las matemáticas, utilizar este espacio digital para implementar las estrategias
pedagógicas apoyadas en esta tecnología para fortalecer en los estudiantes el conocimiento
impartido en los salones de clases. La enseñanza de las matemáticas requiere de un cuidadoso
48
diseño de estrategias pedagógicas ya que de estas estrategias dependen, tanto el logro de los
aprendizajes, como el gusto o rechazo que puedan desarrollar los alumnos por esta área de
formación. Las matemáticas son fundamentales para el desarrollo intelectual de los niños,
niñas y adolescentes, les ayuda a ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente
preparada para el pensamiento, la crítica y la abstracción.
Aportes al área de conocimiento del PNF, es decir unidades curriculares que has
visto a lo largo de la formación académica, vinculadas a las realidades a investigar y que
constituyen el punto de partida para el desarrollo posterior de la propuesta de proyecto
de transformación.
Es necesario mencionar, que durante el proceso de mi formación académica en el

Programa Especial de Formación para Profesionales no Docente, en la Universidad Nacional
Experimental del Magisterio Samuel Robinson, tuve la oportunidad de mejorar mis
conocimientos pedagógicos, en cuanto práctica, técnica, habilidades y destrezas para ejercer la
docencia con más eficiencia, con más compromiso con mi comunidad con los niños, niñas y
adolescentes que son el fundamento de nuestra profesión.
En este sentido, las unidades curriculares vista en este proceso de formación me han
aportado muchos conocimientos en mi práctica como educador, cabe mencionar, que los
aportes pedagógicos de los grandes pensadores y pedagogos que han sido ejemplo en el
sistema educativo venezolano, como lo son: Simón Rodríguez, Paulo Freire, María
Montessori, Francesc Ferrer i Guardia. Luis Beltrán Prieto y Luis Padrino, John Dewey, A.S.
Neil, A.S. Makarenko, Petrovitch Blonskij, Antonio Gramsci, Luis Antonio Bigott, Lorenzo
Milani, Vasil Sujomlinski, Bogdan Suchodolski, Peter McLaren, Henry Giroux, Joe
Kincheloe, me orientan a educar de una manera menos convencional y más eficaz para mi
concepto.
También debo mencionar, que los conocimiento ontológicos, epistemológicos y

metodológicos, que obtuve durante mi formación, han permitido que entienda con más
49
amplitud el concepto de la educación, han sido de gran ayuda en cuanto a la investigación, la

investigación para la transformación de la práctica, un docente que indaga es un docente que
siempre está innovando, enriqueciendo sus conocimientos no solo en su área de conocimiento,
sino en una forma integral. Cabe resaltar, que la investigación ha formado parte de mi vida
durante el tiempo que llevo como docente, siento la necesidad de contribuir con nuevas ideas
que beneficien a mis estudiantes, para lograr un mayor rendimiento académico.
En función de lo planteado, la experiencia adquirida durante el proceso de formación

académica, ha sido de gran ayuda para iniciar mi trabajo de investigación. Asumiendo que la
investigación es un proceso de construcción de conocimientos productivos que se desarrolla en
el marco de una cultura de aprendizaje colectivo, para dar solución a una problemática, que se
puede detectar en las instituciones educativas. Evidentemente, ese aprendizaje lo aproveche
para iniciar una investigación relacionada con uno de los problemas que presenta la casa de
estudio donde laboro y su comunidad, siendo la escuela, familia y comunidad la base del
acuerdo común acerca de los roles que deben desempeñar para alcanzar los objetivos
propuestos o las metas comunes, que es una educación óptima y eficiente para nuestros
estudiantes. Esta problemática me lleva a desarrollar un proyecto de investigación, basado en
la deficiencia en el aprendizaje de matemática, que tiene la mayoría de los estudiantes de este
Liceo, por lo tanto, me propuse a crear un proyecto con la tecnología del internet, aportando
una idea innovadora tecnológica para enseñar matemática, que pudo ser posible gracias a esas
ideas transformadoras, novedosas y colectivas con que hoy cuenta el sistema educativo
Venezolano y que he aprendido mi trayectoria como educador.
50
MOMENTO III.
Propuesta Transformadora y su desarrollo.
Una propuesta transformadora es diseñar estrategias pedagógicas para lograr ese

cambio educativo deseado, que permita crear el ambiente ideal donde el estudiante se sienta
motivado por aprender y lograr superar esas barreras de temor que siente muchas veces en el
proceso de aprendizaje. La educación transformadora implica una enseñanza y aprendizaje
orientados a motivar y empoderar alumnos sanos y felices, para que puedan tomar decisiones
fundamentadas y actuar con conocimiento de causa a nivel individual, comunitario y mundial.
Por consiguiente el docente debe ir de la mano con los avances tecnológicos con la innovación
educativa, para crear una herramienta tecnológica como blogs educativos, que se perfilan
como una buena estrategia pedagógica en el rendimiento escolar. La creación de este espacio
virtual, reforzará el conocimiento de las matemáticas en los alumnos de 4to y 5to año de
educación media general del L.B.C. Juan Ángel Bravo, siendo un avance prometedor en la
educación de esta Institución Educativa.
En función de lo planteado, surge la necesidad de crear la propuesta que sea de utilidad

en el avance académico del estudiantado de educación media general, en este sentido, se
propone la creación de un blog digital de educación matemática para los alumnos de 4to y 5to
año del L.B.C. Juan Ángel Bravo, que consiste en un blog educativo donde se publicaran las
clases de matemática planificadas en cada uno de los tres momentos. Es importante resaltar
que en Venezuela se ha venido implementando estas nuevas herramientas de estrategias de
enseñanza por los docentes como un apoyo en el proceso de enseñanza, permitiendo a los
estudiantes, en gran medida, interiorizar los conceptos para alcanzar un aprendizaje
significativo. En este contexto, es importante señalar que el uso de los blog como una
herramienta educativa permite que el docente demuestre sus conocimientos de forma efectiva,
las TIC tienen la posibilidad de aplicar nuevos métodos de enseñanza más seguros de procesar
por el educando, se crean aprendizajes significativos y ambientes colaborativos fomentando la
cooperación, el trabajo en equipo, el compromiso desde una visión real donde la interacción es
segura y fácil de practicar. Cabe resaltar, que tomó en consideración observación en el que
51
detectó un gran déficit de conocimiento, así como también el análisis de los instrumentos
utilizados en la investigación. La propuesta, me llevó a diseñar un blog con fines educativos
con un dominio gratis, a través de Blogger es una herramienta gratuita en la nube que permite
la creación y gestión de blogs. Blogger es un servicio creado por Pyra Labs y adquirido
por Google en 2003, que permite crear y publicar blog Para publicar contenidos, el usuario no
tiene que escribir ningún código o instalar programas de servidor o de scripting. Los blogs
alojados en Blogger generalmente están alojados en los servidores de Google dentro del
dominio blogspot.com.
Blogger es una de las plataformas más usadas para crear blogs sobre cualquier tema, y
perfecta para quienes comienzan a adentrarse en el apasionante mundo de la creación de
contenidos, en este particular, considero que es la plataforma ideal para la creación del blog
educativo, debido a su versatilidad y sencillez y su atractivo diseño de plantillas, para la
elaboración de un blog, se hace siguiendo los siguientes pasos:
● Accede a blogger.com y haz clic en “crear tu blog” para tener acceso en Blogger a
partir de tu cuenta Google o Gmail.
● Escoge tu nombre de perfil, y enseguida, haz clic en “continuar para Blogger”.
● Lee los términos de uso y entra a “crear nuevo blog”.
● Escoge el nombre del blog, la URL, el tema (el único de los tres que puede ser
modificado después) e ingresa en “crear un blog”.
● En caso de que quieras comprar un dominio propio, Google Domains ofrece esta
opción. De lo contrario basta hacer clic en “no, gracias”.
● En este punto ya el blog está creado y solo tienes que acceder a “nueva publicación”
para publicar el primer contenido.
Luego de estos pasos se configura, adaptándolo a las necesidades requeridas, una vez
que el este diseñado, se publica la información de interés, en mi caso procedí a publicar los
contenidos de matemática, que es el objetivo de este sitio web. Para acceder al blog, se puede
utilizar los siguientes navegadores: Chrome, Firefox, Safari y MS Edge.
52
Este software es un complemento de las clases presenciales, de gran utilidad para los
estudiantes para promover el razonamiento, conceptos matemáticos, fórmulas y resolver
ejercicios mediante las tutoría y videos que brinda esta página, la cual tendrá todas las clase
vista en el aula, es una forma de impartir conocimientos haciendo uso de la tecnología,
mediante la plataforma 2.0, muy popular entre los jóvenes de hoy en día. En este sentido, es
una propuesta plasmada bajo el enfoque pedagógica, ya que su propósito es enseñar, facilitar
el aprendizaje de las matemáticas, diseñada para que los estudiantes adquieran ese aprendizaje,
que se les hace muy difícil en un salón de clase, tal vez por muchos factores, que hacen que el
alumno se sienta bloqueado y no pueda responder a las enseñanzas impartidas por su profesor
de matemática. Blogspot por su parte es un proveedor de servicios de dominio gratuito,
propiedad también de Google, que en realidad viene siendo un subdominio como el caso de
“mipagina.blogspot.com”. La función principal de Blogspot es la de brindar soporte con
respecto al servicio de dominio gratuito para la creación de blogs.
Propósito general.
Crear un blog digital de educación de matemática para los alumnos de 4to y 5to año
de educación media general, para incentivar su aprendizaje en matemática, permitiéndoles
retomar las clases vista en el aula para mejorar su rendimiento educativo.
Propósitos específicos.
✔ Diagnosticar el grado de conocimiento que tienen los alumnos de esta Institución sobre
el uso de la tecnología de internet, su desenvolvimiento en las redes sociales.
✔ Determinar la plataforma tecnológica en la que funcione esta herramienta digital.
✔ Elaborar un sitio web donde se publiquen los contenidos matemáticos de cuarto y
quinto año dándoles a los estudiantes, la oportunidad de aprender fuera del aula de
clase.
53
Con respecto al sujeto de transformación de esta propuesta, está relacionada

directamente con los alumnos y alumnas de cuarto año secciones: “A”, “B”, “C” y “D”, y de
quinto año secciones: “A”, “B”. “C” y “D” de educación media general, específicamente a los
estudiantes del liceo Bolivariano Creación Juan Ángel Bravo, En el cual se propone un nuevo
entorno de aprendizaje una estrategia novedosa, con la cual deseo hacer más entendibles mis
clases de matemática apoyándome en la tecnología del internet, para concretar mi propuesta
transformadora, un blog digital de educación de matemática para incrementar el desarrollo
académico y el razonamiento lógico en los estudiantes, así como también adquirir más
habilidades en el uso de las tecnologías, siempre y cuando sea de interés educativo, sin
embargo, para lograr estas meta se requiere la asistencia de los padres o representantes, que les
den ese apoyo a sus representados para incursionar en esta forma de estudio que se perfila
como una alternativa para estudiar matemática.
Ruta metodológica.
La ruta metodológica define el camino a seguir durante el desarrollo de un trabajo de

investigación son los componentes de una metodología, elegida con base a las necesidades de
la institución, el tipo de problema a resolver o la iniciativa de mejora. La metodología es una
de las etapas específicas de un trabajo o proyecto que parte de una posición teórica y conduce
una selección de técnicas concretas (o métodos) acerca del procedimiento destinado a la
realización de tareas vinculadas a la investigación, el trabajo o el proyecto. Al respecto,
Balestrini (2006, p. 125) define “el marco metodológico como la instancia referida a los
métodos, las diversas reglas, registros, técnicas y protocolos con los cuales una teoría y su
método calculan las magnitudes de lo real.
En cuanto a la ruta metodológica, de acuerdo al planteamiento del problema, que

refiere a lo que quiero indagar, sobre déficit en el aprendizaje de matemática en los
estudiantes de educación media, este trabajo de investigación está basado en la investigación
cualitativa bajo el enfoque de la investigación acción participativa. La investigación
cualitativa se configura de manera pertinente para la Educación. Permite aplicar y proponer
54
mejoras continuas a la estructura de la realidad social emergente de la formación de

estudiantes, docentes y comunidad educativa. Se soporta en la transferencia, producción
concreta de conocimientos, ideas, acciones, materiales, las que necesariamente a partir de la
revitalización se corrigen, rectifican, modifican, superan y renuevan. El enfoque se va
descubriendo o construyendo de acuerdo al contexto y los eventos que ocurren conforme se
desarrolla el estudio. Al respecto, Denzin y Lincolin (1994), destacan que es multimetódica en
el enfoque, implica un enfoque interpretativo, naturalista hacia su objeto de estudio.
La investigación-acción es un tipo de investigación cuyo método cualitativo se centra

principalmente en el conocimiento de las ciencias sociales y humanas, mediante el
cuestionamiento o crítica sistemática de las prácticas profesionales y la respectiva mejora
continua dentro de ese campo específico (Flores, 1994). Desde la perspectiva cualitativa
planteada por Sandín (2003), permite orientar la investigación como una actividad sistemática
orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales, a la
transformación de prácticas y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones y también
hacia el descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos. La
investigación cualitativa tiene la finalidad de proporcionar una gran cantidad de información
valiosa mediante símbolos verbales que contribuya a identificar los factores importantes que
deben ser atendidos.
La investigación acción, es un tipo de metodología que se ocupa del estudio de una

problemática social específica que requiere solución y que afecta a un determinado grupo de
personas, sea una comunidad, asociación, escuela o empresa. La investigación-acción pretende
comprender e interpretar las prácticas sociales para cambiarlas y mejorarlas. Con respecto a
este contexto, Colmenares, E. y Piñero, Ma. (2008). Propone. La Investigación Acción. Es una
herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y
prácticas socio- educativas. En relación con lo citado anteriormente, se abordó esta
metodología para transformar una situación de índole educativo, el déficit de aprendizaje en el
área de matemática en los alumnos de secundaria del L.B.C. Juan Ángel Bravo, utilizando los
55
métodos, técnicas e instrumentos propios de esta metodología, para la recopilación de los

datos necesarios para la elaboración de esta nueva propuesta pedagógica
Las técnicas o métodos y los instrumentos de investigación son los medios o formas de
recolectar información que utiliza el investigador para medir el comportamiento o los atributos
de las variables. En tal sentido, enfatiza Arias (2006), indica que son las distintas formas o
maneras de obtener información. Por su parte Sabino (2005). Plantea. Las técnicas de
recolección son necesarias para construir los instrumentos que nos permitan obtener los datos
de la realidad.
En opinión de Rodríguez Peñuelas, (2008:10) las técnicas son los medios empleados
para recolectar información, entre las que destacan la observación, cuestionario, entrevistas,
encuestas. A sí mismo argumenta que un instrumento de recolección es cualquier recurso de
que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información
(p.99).
La observación
La observación es la acción de observar, de mirar detenidamente, en el sentido del
investigador es la experiencia, es el proceso de mirar detenidamente, o sea, en sentido amplio,
el experimento, el proceso de someter conductas de algunas cosas o condiciones manipuladas
de acuerdo a ciertos principios para llevar a cabo la observación. Observación significa
también el conjunto de cosas observadas, el conjunto de datos y conjunto de fenómenos. En
este sentido, que pudiéramos llamar objetivo, observación equivale a dato, a fenómeno, a
hechos (Pardinas, 2005:89).
Plantea Tamayo (2004, p.172). La guía de observación es el instrumento que permite al

observador situarse de manera sistemática en aquello que realmente es objeto de estudio para
la investigación; también es el medio que conduce la recolección y obtención de datos e
información de un hecho o fenómeno. Añade el autor Tamayo y Tamayo (2008: 124), que “el
cuestionario contiene los aspectos del fenómeno que se consideran esenciales; permite,
56
además, aislar ciertos problemas que nos interesan principalmente; reduce la realidad a cierto
número de datos esenciales y precisa el objeto de estudio”.
Según plantea Hernández Sampieri (1997), el cuestionario es tal vez el más utilizado
para la recolección de datos; este consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más
variables a medir. Además, se utilizó el escalamiento tipo Likert, el cual sirve para medir las
actitudes de los profesores. Así mismo, Arias (2006, p. 72), define encuesta como una técnica
que pretende obtener información que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de sí
mismo, o en relación con un tema particular.
Las técnicas y los instrumentos

Las técnicas de investigación corresponden a la metodología y no al método.
Las técnicas son los recursos de que dispone el investigador para su trabajo. Las técnicas
necesitan los instrumentos para su realización. En lo referente a las técnicas de investigación,
se puede manifestar que, son las diferentes formas en que una investigación puede llevarse a
cabo. En tal sentido, es prudente traer a colación lo expresado por Finol y Nava (1993),
quienes señalan que, la fase que comprende la aplicación de las técnicas e instrumentos de
investigación, es la más laboriosa dentro del proceso investigativo.
En cuanto a los instrumentos de la investigación, se puede indicar, según Hernández

(1991), que los mismos, sirven para recoger los datos de la investigación. De la misma
manera, el autor manifiesta que un instrumento de medición adecuado, es el que registra los
datos observables, de forma que representen verdaderamente a las variables que el
investigador tiene por objeto.
Hechas las consideraciones anteriores, las técnicas e instrumento utilizados para

recolectar la información necesaria para llevar a cabo este trabajo de investigación, se utilizó
la técnica de la entrevista, la observación de los estudiantes, utilizando como instrumento el
cuestionario, el cual está basado en diez (10) preguntas y las notas de las observaciones. En
este propósito se trata de establecer un objetivo concreto en cuanto a la propuesta, la creación
57
de un blog online que funcione como herramienta de aprendizaje para los alumnos de cuarto y
quinto año de secundaria, Las técnicas fueron los recursos para acercarme a los alumnos y
saber el grado de conocimientos que ellos tienen sobre la tecnología y en especial las redes
sociales así como también sus alcances y limitaciones en el uso del internet.
Los instrumentos se utilizan para guardar la información que se captó con las técnicas,
al respecto, utilicé unas hojas de registro, donde anotaba mis observaciones y unas hojas
donde tenía hecho mi cuestionario. De tal manera que estas técnicas e instrumentos, me fueron
de mucha utilidad durante el proceso de investigación para acercarme a la realidad y obtener la
información necesaria para elaborar mí proyecto.
Población y muestra.
Población.
McClave, Benson y Sincich (2008) afirman “una población es un conjunto de unidades
usualmente personas, objetos, transacciones o eventos; en los que estamos interesados en
estudiar” (p. 7), y definen la muestra como “subconjunto de las unidades de una población” (p.
7).
Arias (1999), señala que la población “es el conjunto de elementos con características
comunes que son objetos de análisis y para los cuales serán válidas las conclusiones de la
investigación”. (p.98). También expresa Palella y Martins (2008), que la población es: “un
conjunto de unidades de las que desea obtener información sobre las que se va a generar
conclusiones" (p.83).
Dentro de este orden de ideas, para para llevar a cabo este trabajo de investigación, fue
necesario realizar un estudio de la población conformada por los alumnos de cuarto y quinto
de la institución, la cual me sorprendió mucho al observar el grado de dificultad que los
estudiantes presentaban en el aprendizaje de matemática, esto me llevó a plantearme las
siguientes preguntas, ¿cómo aplicar una estrategia innovadora que les faciliten el aprendizaje
de matemática? ¿Cuáles serían las ventajas y desventajas que acarrearía esta propuesta en cada
58
estudiante?, ¿Conocen las tecnologías de la información y comunicación?, interrogativas que

se fueron despejando a medida que avanzaba la investigación.
Por consiguiente la población objeto de la investigación está formada por 189

estudiantes con edades comprendidas entre 14 y 18 años de edad, de todas las secciones de
4to. Cuarto y 5to. Quinto año de educación media general del L.B.C. Juan Ángel Bravo, del
municipio Rómulo gallego Estado Cojedes, dicha población está distribuida de la siguiente
manera: en cuarto año, 33 alumnos de la sección “A”, ( 12 hembras y 21 Varones), 29
alumnos de la sección “B”, (15 hembras y 14 varones), en el turno de la mañana, 12 alumnos
de la sección “C”, (7 hembras y 5 varones), 23 alumnos de la sección “D”, (12 hembras y 11
varones), en el turno de la tarde. En quinto año: 32 alumnos en la sección “A”, (12 hembras y
20 varones), 31 alumnos en la sección “B”, (13 hembras y 18 varones), en el turno de la
mañana, 14 alumnos en la sección “C” (5 hembras y 9 varones) y 15 alumnos en la sección
“D”, (11 hembras y 5 varones), en el turno de la tarde.
Muestra. Es una porción de la población seleccionada por el investigador con la

finalidad de obtener información válida y representativa. Palella y Martins (2003) expresan:
La muestra representa un subconjunto de la población, accesible y limitado, sobre el que

realizamos las mediciones o el experimento con la idea de obtener conclusiones generalizables
a la población”. (pág. 94). Tamayo y Tamayo (2006), define la muestra como: "el conjunto de
operaciones que se realizan para estudiar la distribución de determinados caracteres en
totalidad de una población universo, o colectivo partiendo de la observación de una fracción
de la población considerada" (p. 176).
No hay que olvidar que...“La muestra es, en esencia, un subgrupo de la población. Es

un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus características al
que se le llama población (H. Sampieri, citado por Balestrini 2001 Pág. 141). El autor Sabino
(1995) establece que la muestra constituye, sólo una parte del conjunto total de la población y
es poseedora de sus propias características. Por tanto, una población es homogénea en la
medida que sus integrantes se parecen entre sí en cuanto a características.
59
Al respecto, dado que los elementos de la población estudiada en el Liceo Bolivariana

Creación Juan Ángel Bravo se tomó una muestra de 20 estudiantes que representa el 10,58%
de la población estudiada, a los cuales se les aplicó un instrumento de 10 preguntas. Dicha
muestra se obtuvo de la siguiente manera, diez (10), alumnos de cuarto año y 10 alumnos de
quinto año, por lo tanto, los resultados arrojados por la encuesta, me permitieron enfocarme en
idear una nueva estrategia pedagógica, para transformar la forma convencional de cómo se
estaba enseñando matemática en este nivel de estudio, que no se ajusta a la realidad de hoy en
día.
Plan de acción. Un plan de acción se puede decir que es la planificación que se hace
para cumplir los objetivos propuestos en el trabajo de investigación. Es una herramienta de
planificación empleada para la gestión y el control de tareas. En este contexto el plan de
acción de mi trabajo de investigación, se basa en las siguientes preguntas: ¿Qué se hizo?;
¿Cómo se hizo?; ¿Cuándo?; ¿Dónde?; ¿Con quiénes?; ¿Con qué?
Propósitos específicos:
1) Diagnosticar el grado de conocimiento que tienen los alumnos de esta Institución sobre
el uso de la tecnología de internet, su desenvolvimiento en las redes sociales.
✔ Actividad: Se realizó una práctica sobre el uso de dispositivos electrónicos, como

computadoras, celulares inteligentes y Tablet así como utilizar el internet y las redes
sociales, específicamente el blog.
✔ Los recursos utilizados: Una mini leptón y celulares con conexión a internet y el
recurso humano.
✔ Responsable: Docente investigador
✔ Lugar y tiempo: L.B.C. Juan ángel Bravo, 2 horas, el 08 de abril de 2022.

60
2) Determinar la plataforma tecnológica en la que funcione esta herramienta digital.
✔ Actividad: Clase sobre la plataforma blogger y su utilización en la creación de los

blog, y su importancia que ha tenido en el ámbito educativo.
✔ Recursos utilizados: Pizarra, marcadores, dispositivos electrónicos con acceso a

internet y recurso humano.
✔ Responsable: Docente investigador
✔ Tiempo y lugar: 2 horas, L.B.C. Juan ángel Bravo, el 15 de Abril de 2022
3) Elaborar un sitio web donde se publiquen los contenidos matemáticos de cuarto y

quinto año dándoles a los estudiantes, la oportunidad de aprender fuera del aula de
clase.
✔ Actividad: una clase para enseñarles a los alumnos el uso del blog y cómo navegar por
los contenidos de matemática publicados en el blog.
✔ Recursos: Pizarra, marcador, computadora y celulares inteligentes y recurso humano.
✔ Responsable: Docente investigador.
✔ Lugar y tiempo: L.B.C. Juan ángel Bravo. Hora y media, el 06 de Mayo de 2022.
61
Descripción del diseño de la propuesta, etapas y/o procesos desarrollados.
En relación a el diseño de la propuesta, luego de obtener los datos necesarios que

arrojó la investigación, enmarcada en la investigación cualitativa, este paradigma puede
describir una realidad a través observación y las entrevistas realizadas a un grupo selecto de
alumnos, fui desarrollando mi trabajo de investigación en forma cronológica, diseñando y
creando mi propuesta haciendo uso de la tecnología de la comunicación de la información,
específicamente en la plataforma 2.0, donde funcionan las redes sociales, valiéndome de la
herramienta blogger totalmente gratuita en la que se gestionan los blogs online para todos los
propósito y no requiere de estudios avanzados en programación, en mi caso el propósito es
educativo, es ideal para usar esta tecnología.
Con referencia a lo anterior, la propuesta de la creación de un blog digital de educación

matemática para los alumnos de 4to y 5to año del L.B.C. Juan Ángel Bravo, en la plataforma
blogger exige en primer lugar tener una cuenta google para acceder a esta plataforma, es
necesario tener una cuenta de correo en Gmail. Luego se debe ingresar a la página
www.blogger.com, después dar un clic en el enlace “Crear un blog”, donde solicitará una
dirección de e-mail y contraseña, seguido se despliega la página principal de tu cuenta de
Blogger, haz clic sobre el botón Nuevo blog de la parte superior. Aparece una nueva ventana
con varios campos, en el campo Título coloqué el nombre que le asigne al blog, el cual tiene
como título, Educación Matemática para secundaria, en el campo dirección se coloca la
dirección URL de internet. Si aparece un cuadro amarillo de alerta, es porque la dirección ya
está siendo usada por otra persona, en este caso se colocan otras opciones hasta que el sistema
lo acepte. Es importante tener claro el nombre ya que será la dirección del dominio (es la
dirección web que se dará a los usuarios para que pueda acceder a la página, tu dirección
web.blogspot.com). La dirección para visitar este blog es profehugomendoza.blogspot.com.
Luego, seleccionamos uno de los diseños de plantilla que aparecen en la parte central
de la página, en la opción menú, esta plantilla la podemos cambiamos y modificamos a
62
nuestro gusto, basándonos en el motivo del blog. Una vez realizados los pasos, se hace clic en
el botón crear blog y la pagina estará creada, posteriormente procedí a la configuración del el
sitio web, para comenzar a publicar mis artículos de contenidos de matemática para
secundaria, las cuales realice accediendo a la opción entrada, Como su nombre lo indica, en
esta sección se encuentran las entradas del blog. Se puede ver sus fechas de publicación,
cuántos comentarios obtuvo y sus visitas. Esta página tiene las mismas características de una
página de Word, Si le damos clic a una de tus entradas, se puede modificar y cambiar sus
parámetros de publicación, si se requiere agregar más información, ya sea de texto o de un
material audiovisual, podemos editarlos, seguido se hace clic en opción publicar y en segundo
el contenido educativo está circulando por la red.
Los resultados de esta experiencia transformadora, ha impactado de forma positiva en

los estudiantes, aunque el tiempo de clases es muy breve por la circunstancia actuales,
muchos estudiante me han confirmado que han utilizado el blog y les ha agradado mucho esta
página, haciendo énfasis en las tutorías donde cada paso para resolver un ejercicio se explica
detalladamente, así como también los videos publicados que complementan las tutorías, y me
han manifestado que logran entender más resolución de los ejercicios que hemos estudiado en
clase, aunque no se puede decir que los resultados se lograron en un cien por ciento, (100%),
esto debido a que todos los alumnos no cuentan con dispositivos tecnológicos y el acceso al
internet en muchos casos se les hace muy difícil, sin embargo, esta propuesta se perfila como
una nueva estrategia transformadora en la educación de matemática para alumnos de
secundaria de forma positiva, que tienen a la mano esta herramienta tecnológica para reforzar
sus clases de matemática, que les enseño en el salón de clase y al mismo tiempo explorar ese
campo tan amplio de las tecnología que, dándoles el uso adecuado son de gran utilidad para la
transformación de la estrategias educativas actuales.
63
MOMENTO IV.
Reflexión.
En este cuarto momento se realiza un análisis de los resultados, es la parte final y

conclusiva de esta investigación, en él vamos a procesar toda la información que ha ido
surgiendo en el estudio llevado a cabo, intentaré presentarla de manera ordenada y
comprensible este análisis y de llegar a las conclusiones que estos datos originan, en este
contexto, es pertinente mencionar que la propuesta planteada, de crear un blog digital de
educación de matemática para los alumnos de 4to y 5to año de educación media general, en el
Liceo Bolivariano Creación Juan Ángel Bravo del Municipio Rómulo Gallegos del Estado
Cojedes, es una estrategia pedagógica diseñada para incentivar y orientar el proceso de
enseñanza y aprendizaje en matemática, de una manera no convencional, haciendo uso de los
avances de las tecnologías de la información y comunicación, permitiendo a los estudiantes
contar con una herramienta educativa que contiene la información necesaria de esta importante
área de formación, para complementar su aprendizaje.
Por consiguiente, en esta página web estarán publicados los contenidos o propósitos
de matemática de cada lapso dentro del año escolar. Es una propuesta viable para dar los
primeros pasos hacia una nueva forma de educar así lo considero, en la transformación de la
enseñanza en materias prácticas en esta institución educativa, y puede ser un modelo de
estrategias que otras instituciones del Municipio puedan implementar no solo en las áreas de
conocimiento científico, sino en cualquier área de aprendizaje en la que su profesor desee
usarla como una herramienta de apoyo en la formación de sus alumnos, la tecnología está allí
solo tenemos que darle el uso apropiado en el ámbito educativo, diseñando estrategias
pedagógicas que nos permitan promover el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las
matemáticas.
De esta manera, es una propuesta que se ha elaborado con el propósito de romper con
el viejo método de enseñar que ha ocasionado en las últimas décadas un cierto temor por las
materias prácticas en la mayoría de los estudiantes de educación media general, llegando
64
inclusive a la reparación de esta área y al abandono de los estudios. Por tal motivo se tiene que
explotar ese potencial que tienen las alumnas y los alumnos sobre el uso de las tecnologías de
la información y comunicación, donde ellos se desenvuelven muy bien, sobre todo en las redes
sociales, se plantea entonces, adaptarnos a un nuevo tiempo en que la educación está en un
constante cambio de la misma manera que lo hacen las tecnología, y los educadores tenemos
el deber de capacitarnos día a día para mejorar nuestra práctica docente, en lo social, cultural,
económico, político, tecnológico y cualquier otro conocimiento que se pueda adaptar al medio
educativo educativa, para dar paso a una verdadera transformación educativa que tanto lo
necesita nuestro país.
Por lo tanto, puedo asegurar que la propuesta planteada en este trabajo de

investigación, se perfila como una idea pedagógica novedosa que en su creación e
implementación, ya ha arrojado resultados positivos en su uso, los alumnos que han tenido la
oportunidad acceder al blog, han manifestado, que la página les ha sido muy útil en la
resolución de los ejercicios y problemas propuestos en clase. De igual manera me han hecho
saber que las clases están bien explicadas de forma detallada y con el soporte de videos hacen
más entendibles mis las clases. Aunque no todos los alumnos pueden visitar esta página por
limitaciones que son comunes en la situación actual de nuestro país, como no tener un
dispositivo electrónico, tales como computadora, Tablet, teléfonos inteligentes o de última
generación, o se les dificulta mucho tener acceso a internet por su ubicación geográfica, en
consecuencia se les hace imposible visitar el blog. En contraste con lo anterior, considero que
sigue siendo una estrategia pedagógica de gran ayuda para los estudiantes, en la que pueden
apoyarse para reforzar sus conocimientos en matemática, y su uso en el aprendizaje es factible
en el estudiantado de educación media general.
Para concluir, el trabajo el trabajo de investigación que lleve a cabo en el centro de

estudio Liceo Bolivariano Creación Juan Ángel Bravo del Municipio Rómulo Gallego del
Estado Cojedes, fue de aprendizaje para mí como docente el cual me llevó a realizar
indagación exhaustiva acerca de las debilidades y potencialidades que tienen los alumnos y las
alumnas de educación media cuarto y quinto año en el aprendizaje de matemática. Para mí fue
65
una nueva experiencia que permite redactar mis prácticas pedagógicas, haciendo énfasis en
las deficiencias que tienen los alumnos en la educación de matemática, y de proponer una
estrategia pedagógica basada en la tecnología del internet. En esta investigación, plasme mis
experiencias como educador en estos tres años que tengo ejerciendo la profesión, y puedo
decir que ha sido de gran ayuda, tomando en consideración que me ha permitido acercarme
más a los alumnos y conocer los problemas que los agobian, sus sueños y metas.
En este sentido la acción transformadora implica evolucionar la forma de educar, en mi

opinión debe imponerse lo humanitario donde la primera prioridad sea el alumno, en este
sentido, todos los docentes deben estar a la altura, para ofrecer una educación de excelente
calidad, tomando en consideración la participación de los representante como un ente principal
en la formación académica de sus representados. Partiendo de lo antes expuesto, tiene que
permanecer esa integración escuela familia y comunidad para lograr esculpir un ciudadano y
una ciudadana con un gran sentido nacionalista, que en un futuro no muy lejano, tome el timan
de este gran barco llamado Venezuela y lo guie hacia el mar de la prosperidad y desarrollo,
logrando la mayor suma de felicidad posible para todos los venezolanos.
66
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la educación. Educare: Revista Venezolana de Educación, (68), 31-40.
ANEXOS
69
Evidencias fotográficas.
Imagen N # 2: Propuesta
Imagen N# 1: Plan evaluativo.
transformadora
Imagen N#:3. Como acceder al Imagen N#: 4. información para

blog utilizar blog educativo
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Autor: Hugo Antonio Mendoza Aparicio.

Las vegas 2023

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