INSTITUTO DE EDUCACIÓ N DE AGUASCALIENTES

SUPERVISIÓ N DE ZONA DE EDUCACIÓ N ESPECIAL ESCOLAR No. 11

USAER 7

ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN PARA ALUMNOS CON TDAH

Algunas sugerencias en el trabajo con alumnos con dificultad para centrar su atención
por periodos prolongados:

1. Lugar estable y controlado dentro del aula. Siempre delante y cerca del
profesor para no distraerse (segunda fila de manera horizontal)
2. Dar información personalizada y concreta. Cambiar el énfasis en el discurso
para mantener la atención o captarla, escribir en el pizarrón las palabras clave
para focalizar la atención y modificar el centro de atención.
3. Si es necesario, fragmentar la actividad en pequeñas partes
4. Buscar actividades con movimiento. Darle tareas con movimiento, hacer
recados dentro del colegio, borrar el pizarrón. Si el alumno es mayor y es capaz
de reconocer el estado de inquietud y necesita salir del aula, se puede acordar
con él que sin pedir permiso pueda abandonar la clase 5 minutos y dar un paseo.
5. Incentivar la participación en clase. Uso de experiencias prácticas para el
aprendizaje. Exponerle a situaciones en las que vaya a tener un buen desempeño
para fomentar su autoestima y evitar la frustración.
6. Presentarle actividades que le ofrezcan desafíos.
7. Elaborar guías atractivas para seguir el desarrollo de las tareas. Por ejemplo,
pueden ser hacer un comic, imágenes con los pasos o escribirlos.
8. Ayuda externa no adulta y cooperación con un compañero más eficiente:
monitor, trabajo en equipo, en binas, tercias, etc.
9. Evaluaciones personalizadas según las características del alumno. Suelen
necesitar más tiempo para acabar las tareas, por lo tanto se les puede alargar el
tiempo o modificar el examen. También puede ayudarles subrayar la idea principal
de los enunciados y espaciar las preguntas.
10. Motivar el rendimiento escolar a través de intereses propios. Por ejemplo, si
tiene que practicar la redacción que elija el tema.
11. Diversidad de recursos. En la medida de lo posible presentar el material con
colores vivos, usando diferentes recursos como libros, ordenador, pizarrón,
audios, películas.
12. No evidenciarlo, reprenderlo en público, señalarlo o etiquetarlo por su
condición.
13. Ajustar la extensión y el tiempo de entrega de las actividades.
14. Mostrar formas de aprobación no verbales.
15. Brindarle incentivos, recompensas y reconocimientos positivos.
16. Indicar el comportamiento, actividad u objetivo que se desea que el alumno
realice (no hablar cuando otro hable, terminar 5 ejercicios en media hora, etc.)
17. Comunicación bidireccional y regular con los padres del alumno para tener un
seguimiento de la evolución, cambios y ajustes en los tiempos de trabajo.