ESCUELA SANTA CATALINA DE SIENA

FUNDACIÓN EDUCACIONAL SANTA CATALINA DE SIENA

Errázuriz Nº 43, Concepción. Fono (41)2214314
www.catalinammdd.cl
Programa de Integración Escolar

INFORME
PIE Y GD
I SEMESTRE 2023

Patricia Jara González

Profesora Educación Diferencial
Coordinadora PIE

Concepción, 23 de junio de 2023.-

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INTRODUCCIÓN

El presente informe tiene como propósito describir el funcionamiento del Programa de

integración escolar y grupo diferencial del establecimiento durante el I semestre del año 2023, como
una forma de monitorear y analizar los procesos llevados a cabo en favor de los aprendizajes de todos
los estudiantes y la labor docente y profesional.

Equipo de trabajo
Nombre Cargo Situación actual
Natalia Roa Álvarez Fonoaudióloga/Coordinadora PIE Con licencia pre-natal
Claudia Leiva Flores Fonoaudióloga Reemplazo
Ariela Cerda Seguel Profesora diferencial Titular
Bárbara Espinoza Riquelme Profesora diferencial Titular
Carmen Gloria Campos Cánova Profesora diferencial Titular PIE / G.D.
Fernanda Barría Gipoulou Profesora diferencial Con licencia Post-natal
Patricia Jara González Profesora diferencial Reemplazo en
/Coordinadora PIE Coordinación
Javiera Méndez Muñoz Terapeuta ocupacional Titular

DIAGNÓSTICOS Y APOYOS PIE

Los niveles de enseñanza que cuentan con PIE son 1er y 2° nivel de transición (pre-kinder y kínder) y
en la enseñanza básica desde 1° a 8° básico.

Curso Diagnósticos N° estudiantes Especialista a cargo

PK TEL Mixto 5 Bárbara Espinoza

K TEL Mixto 3
TEL Expresivo 2
TEA 1
1° TEL Mixto 5 Ariela Cerda S.
TEA 2
DIL 1 Carmen Gloria Campos
2° TEL Mixto 3 Ariela Cerda S.
FIL 2
TEA 2 Ariela Cerda / Carmen
Gloria Campos

Concepción, 23 de junio de 2023.-

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3° TEL Mixto 2 Ariela Cerda S.

TEL Expresivo 1
TDA 2
TEA 2
S.D 1
4° DEA 2 Carmen Gloria Campos.
TDA 3
5° FIL 4 Carmen Gloria Campos.
TDA 1
DIL 1
6° DEA 2 Patricia Jara G.
TDA 2
FIL 1
DIL 1
7° DEA 2 Bárbara Espinoza R.
FIL 2
TDA 1
DIL 1
TEA 1 Sin profesora diferencial
8° TDA 3
FIL 2 Bárbara Espinoza R.
DIL 2 Bárbara Espinoza R./
Patricia Jara G.
TOTAL 65 estudiantes

GLOSARIO:
TEL: Trastorno específico del lenguaje
TDA: Trastorno del déficit atencional
DEA: Dificultades específicas del lenguaje
FIL: Funcionamiento intelectual limítrofe
DIL: Déficit intelectual leve
SD: Síndrome de Down

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APOYOS GRUPO DIFERENCIAL

Los apoyos entregados por el grupo diferencial el presente año se han dirigido desde 1° a 6° año,
apoyando un número de hasta 5 estudiantes, con posibilidad de ser rotados al apreciarse un avance en
ellos.

Curso N° estudiantes Especialista a cargo

1° 5 Carmen Gloria Campos
2° 5 Carmen Gloria Campos
3° 5 Carmen Gloria Campos
4° 5 Carmen Gloria Campos
5° 5 Carmen Gloria Campos
6° 4 Patricia Jara G.

EVALUACIÓN DEL PROCESO

1. Acciones realizadas durante el I semestre:

 Evaluación y reevaluación de estudiantes PIE y con sospecha de presentar NEE.

 Documentación requerida para funcionamiento PIE (Informes a la familia, FUDEI,
Formularios de reevaluación, anamnesis, autorizaciones, informes de evaluación y
revaluación, test de Conners, Informes de avances, Informes para controles médicos, entre
otros).
 Entrevistas con apoderados.
 Organización y planificación de valoraciones de salud y evaluaciones psicológicas.
 Apoyo a los estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes y transitorias
en aula común y/o aula de recursos, según normativa, por parte de docentes diferenciales.
 Apoyo fonoaudiológico y de terapeuta ocupacional en aula de recursos.
 Intervenciones de fonoaudióloga y Terapeuta Ocupacional en aula común.
 Horas de trabajo colaborativo entre docentes de aula común y equipo PIE.
 Apoyo por parte de Profesoras Diferenciales en el desarrollo y/o implementación de
Proyectos (ABP)
 Creación y monitoreo de planes de trabajo para estudiantes con problemas conductuales.
 Planificación e implementación de estrategias diversificadas para aula común y de
recursos, así como adecuación de material e instrumentos.
 Seguimiento de casos y monitoreo permanente de los avances y dificultades que los
estudiantes presentan en el proceso enseñanza-aprendizaje.

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 Derivación a especialistas externos.

 Derivaciones internas a especialistas (Profesora Diferencial, fonoaudióloga y/o Terapeuta
Ocupacional).
 Derivación de casos a dupla Psicosocial.
 Seguimiento de casos de alumnos con baja asistencia a clases.
 Reuniones mensuales entre Equipo PIE y Equipo directivo.
 Reuniones semanales de Equipo PIE (Profesoras diferenciales, Coordinadora PIE y
Terapeuta ocupacional).
 Participación en consejos de profesores.
 Participación en el consejo escolar (Coordinadora PIE).
 Participación de charlas y/o cursos atingentes a la labor.
 Sensibilizaciones dirigidas a apoderados y profesores (charla online).
 Sensibilización dirigida a estudiantes de 5° a 8° con intervenciones en clase de Orientación.
 Reuniones y articulación de casos con entes externos (COSAM, Servicio de salud, PRM,
entre otros).
 Acompañamiento de alumnos a atención médica online.

2. Participación en seminarios y/o charlas:

 Reuniones mensuales Educadoras diferenciales en arzobispado (1 docente)

 Reuniones mensuales COMSE (asiste 1 docente diferencial).

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3. Debilidades y fortalezas apreciadas el I semestre

Debilidades Fortalezas

- Falta de psicólogo en equipo PIE para atención
de los estudiantes de forma permanente y para
agilizar procesos de evaluación y reevaluación.
- Falta de recurso humano para cubrir
necesidades de apoyo de nuevos de estudiantes
con NEEP.
- Debido a lo anterior, hubo que rebajar la
cantidad de horas de apoyo a Grupo
Diferencial.
- Constante cambio en los horarios de profesoras
diferenciales por redistribución de horas o
disminución de horas de permanencia de
algunos alumnos.
- Falta de socialización de protocolo ante
desregulaciones emocionales y conductuales de
alumnos con N.E.E.
- Sala PIE con filtración de agua, por lo que
hubo que hacer cambio de sala y se perdió el
espacio destinado a realizar horas de Aula de
Recursos con alumnos con NEEP y de Grupo
Diferencial.
- Casos puntuales de apoderados que no asisten a
entrevistas ni reunión de apoderados.
- Falta de capacitación docente en estrategias
pedagógicas efectivas para el manejo y
contención de alumnos con dificultades
emocionales y/o conductuales dentro del aula.
- Mala disposición de algunos docentes al
momento de sacar alumnos de la sala para su
atención en aula de recursos (casos puntuales).
- Equipo afiatado y coordinado en acciones
que deben realizar.
- Comunicación fluida con equipo directivo
a través de reuniones mensuales.
- Buena comunicación con estudiantes y
apoderados.
- Buena asistencia a entrevistas personales
por parte de la mayoría de los apoderados.
- Constantes entrevistas con apoderados de
alumnos con problemas de conducta.
- Se logró implementar grupo diferencial de
1° a 6°
- En horario de consejo, se logró realizar
articulación con aquellos profesores que
no cuentan con horas PIE, con el fin de
monitorear los avances de los alumnos con
N.E.E. de cada curso.
- Instauración de reuniones semanales del
equipo PIE.
- Contratación de personal de reemplazo en
caso de licencia médica extensa de
profesora diferencial.
- Trato cordial entre el personal del
establecimiento.
- Buena disposición por parte de profesoras
diferenciales para cubrir horas de colegas
docentes de aula en caso de ausencias y/o
permisos.
- Buena relación con docentes de aula.
- Autorización por parte de UTP de tiempo
exclusivo destinado a confección de
informes semestrales.

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4. Propuestas para superar las debilidades y/o mantener las fortalezas para el II semestre.

 Contratación de un psicólogo para PIE.

 Contratación de profesora diferencial para brindar apoyo a nuevos alumnos con NEEP.
 Redistribución de horas de Terapeuta Ocupacional (cuenta con horas PIE y de convivencia
escolar), dado el incremento de alumnos en PIE.
 Mantener reuniones con equipo directivo y participación en consejo escolar.
 Mantener reuniones de equipo PIE (martes 16:15 horas).
 Habilitar sala PIE con condiciones óptimas para el trabajo.
 Adquisición de material didáctico.
 Adquisición de material sensorial (cojín sensorial, pelota de pilates y bandas elásticas para
implementar su uso en aula de recursos).
 Implementación Rincón de la calma.
 Adquisición de al menos un computador y/o notebook (con audífonos) para trabajar en Aula
de Recursos, utilizando software y/o páginas web con actividades interactivas.
 Acceso a impresora a color con buen funcionamiento, para poder imprimir láminas y guías
de trabajo de alumnos con NEE.
 Capacitación para docentes y asistentes de la educación en manejo efectivo de conductas
disruptivas dentro del aula y/o desregulaciones emocionales o conductuales.

5. DATOS RELEVANTES

- Retiros: Se retira un estudiante con NEEP de 6° básico, por lo cual se genera un cupo en
dicho curso.

- Estudiantes con problemas de asistencia: Durante el año se aprecia una baja asistencia
de los estudiantes:

 Adelein Villalobos Pre-kínder

 Martín Vejar Kínder
 Escarlet Valenzuela 2°
 Martín Montoya 2°
 Jeremy Vielma 3°
 Martina Osorio 8°

En estos casos se han realizado derivaciones y seguimiento en conjunto con profesores jefes
y/o inspectoría.

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6. DESEMPEÑO PROFESIONALES

Ítem Comentario
Apoyo en aula común Profesoras cumplen con los horarios estipulados para
brindar apoyo a alumnos en aula común, a excepción de
instancias en donde se requiere cubrir a algún colega o
que, en acuerdo con el docente de aula, se realice alguna
actividad específica en el aula de recursos como parte de
una adecuación curricular de acceso.

Aula de Recursos Existe regularidad en la entrega de apoyos en el aula de

recursos, incluso con algunos estudiantes que por su
clasificación de NEE no requieren salir del aula común
para recibir los apoyos.

Uso de material Se utiliza el material didáctico disponible, pero se

requiere un recambio, puesto que el que se tiene ya es
conocido por los estudiantes, por lo que no se logra sacar
todo el provecho posible.
Se requiere mayor cantidad de material fungible y contar
con una impresora a color que imprima con nitidez.

Horarios de Trabajo colaborativo Se aprecia en general que los docentes que cuentan con
/articulación horas PIE han tenido una asistencia regular a las
reuniones de trabajo colaborativo con profesora
diferencial.

Participación en aula Se ha logrado un trabajo de co-docencia en los cursos en

los cuales existe una adecuada planificación con los
docentes en horas de trabajo colaborativo.

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PROYECCIONES II SEMESTRE

El segundo semestre se continuará realizando un monitoreo de los casos de estudiantes con

bajo desempeño académico y baja asistencia a clases.

Se mantienen las horas de trabajo colaborativo entre docentes de aula común y profesoras
diferenciales, así como las reuniones de Equipo PIE.

Los días miércoles en que no se realice consejo, se trabajará con aquellos docentes que no
cuentan con horas PIE para trabajo colaborativo, con la finalidad de monitorear los procesos de
aprendizaje de los estudiantes que pertenecen al Programa.

Concepción, 23 de junio de 2023.-