Película

Se muestra la realidad de una pequeña ciudad francesa llamada Hernaing en el año 1999.
En este contexto se presenta una institución educativa: un jardín de infantes de un barrio
marginal.
En el jardín se puede observar que es un lugar donde los padres pueden dejar a sus hijos
mientras trabajan, pero también es un espacio donde los niños pueden aprender y socializar
con los otros niños . El día a día de una escuela donde se notan los problemas sociales por
ejemplo Violencia familiar sobre el chico golpeado,alcoholismo: la madre de la familia que
luego se suicida y busca refugio en la bebida, económicos por ejemplo pobreza familias que
no cubren las necesidades básicas, educativos falta de participación de los padres en los
asuntos educativos de sus hijos,muchos alumnos por aula. y políticos por ejemplo sistema
político sobre las ayudas y presupuestos para dicho institución que surgen en este contexto
social debido a la crisis de las minería hay un paro importante que afecta gran parte de la
población.
Está institución está regida por normas y reglamentos como dice Graciela Frigerio y Lidia
Fernández definen la institución como un conjunto de normas, valores y prácticas que se
establecen en la sociedad para regular el comportamiento de los individuos y garantizar la
continuidad de la vida social. Según ellas, las instituciones son complejas que regulan
diferentes ámbitos de la vida social como la familia, la educación, el trabajo, la política y la
economía.
Además sostienen que las instituciones no son estáticas, sino que están en constante
evolución y adaptación a los cambios sociales y culturales. En este sentido las instituciones
pueden ser vistas como procesos dinámicos de construcción social que se desarrollan a lo
largo del tiempo. También Frigerio menciona que no hay sociedad sin instituciones, estás
poseen una ley que tienen un mínimo de prohibiciones. Sostiene que las instituciones son
una cuestión viva ya que están pobladas de sujetos.

Por otro lado se puede agregar otro punto de vista de Lidia Fernández menciona tres
acepciones:
Como sinónimo de regularidad social: que alude a las normas y leyes que representan los
valores sociales que guían el comportamiento individual,los grupos fijando límites.
Por ejemplo norma puede ser asistir a la escuela con el uniforme.
como sinónimo de establecimiento: una organización con una función específica que cuenta
con un espacio propio y un grupo de personas encargadas de realizar las distintas tareas
que componen el funcionamiento de estos establecimientos. Por ejemplo una escuela cada
uno tiene diferente funciones.
como mundo simbólico: una acción en parte consciente y en parte inconsciente en la que el
sujeto encuentra puntos de referencias para comprender y decodificar la realidad social que
son los símbolos que se imponen en la sociedad.
También junto con castoriadis hablan de lo instituido y lo instituye
Instituido: orden establecido, por ejemplo las tradiciones y costumbres de una sociedad
horario de entrada y salida de la escuela también como las asambleas .
Instituyente: cambiar lo que ya está instituido ( las nuevas formas de ver y pensar la
realidad )por ejemplo Daniel Lefevre ,desafía ciertas normas y tradiciones establecidas en
el colegio para intentar mejorar la educación que reciben los estudiantes.
Siguiendo el concepto de Castoriadis las instituciones son entidades fijas o inmutables, sino
que son creadas y recreadas constantemente por los individuos que participan en ella la
institución constituye a los sujetos y los sujetos conforman a la institución. Además cada
uno es un ladrillo ambulante de la institución cada uno forma parte y al mismo tiempo se
construye si uno faltaría todo se modificaría.
Las instituciones son estructuras organizadas que cumplen una función social específica y
que se rigen por normas y reglas establecidas. En el contexto de la película" hoy comienza
todo" se puede identificar algunas instituciones como la escuela que muestra la realidad de
una escuela en un barrio marginal de Francia donde los niños y niñas enfrentan problemas
de pobreza, desnutrición y falta de recursos.
El sistema de salud muestra cómo el maestro lucha por conseguir atención médica para su
hijo enfermo enfrentándose a las barreras burocráticas y la falta de recursos.
Las instituciones sociales son aquellas que regulan las relaciones entre las personas en la
sociedad por ejemplo una película se ve como el padre de Matilde junto a otros trabajadores
se manifiestan para reclamar mejores condiciones para los habitantes del barrio.
Retomando a Lidia Fernández sobre el mundo simbólico que son las representaciones que
tenemos de la realidad social por ejemplo en autobús escolar que que simboliza la rutina y
la monotonía del sistema educativo mientras los juguetes rotos que el director recoge
representan los niños cuyas necesidades y problemáticas son invisibilizadas por la
institución escolar.
Tomando de referencia autoras Frigerio, Poggi y Tiramonti también menciona lo del
imaginario institucional es el conjunto de imágenes y representaciones producido por cada
sujeto y por cada grupo social.
Por otra parte cada institución tiene una personalidad y un estilo, el mismo se construye en
un complejo entramado en el que el proyecto institucional va siendo moldeado por los
actores, cuyas prácticas son captadas en la imagen de representación que los sujetos
tienen de la institución.
Cada institución posee rasgos de identidad y señas particulares que le son propios, ambos
constituyen la Cultura Institucional, la manera de ser que se ve en las interrelaciones qué se
producen consciente e inconsciente entre los individuos en una determinada institución. Por
ejemplo la escuela se encuentra en un estado deteriorado físico y académico cambia
cuando un nuevo director llega a la escuela con una visión inspiradora yun enfoque
decidido para transformar la cultura institucional a través de su liderazgo promueve valores
como la inclusión el respeto y el espíritu de equipo.

Hay tres tipos de cultura institucional de acuerdo a su modelo de gestión como lo plantean
Frigerio, Poggi y Tiramonti:
Institución escolar como cuestión de familia: prioriza básicamente la escena familiar y los
vínculos afectivos. Entran en juego los sentimientos de los actores sociales y los roles por
lo que las tareas se desdibujan. La comunicación es informal, esto quiere decir que, no hay
un marco normativo muy claro, deja de existir la jerarquía de tareas y funciones, se van
mezclando las responsabilidades y se corre el riesgo de que la principal tarea que es
enseñar pasé a un segundo plano. Por ejemplo, cuando el director junto a otra docente
comparten una comida con dos alumnos.

Institución escolar cómo cuestión de papeles o expedientes: excesivamente racional y

burocrática centrada en aspectos administrativos. Se encuadra en la cuestión formal, aquí
se establecen las jerarquías, es decir la normativa es fundamental. Todo se resuelve por
medio de la normativa y el currículum funciona como un instructivo donde todo se debe
seguir al pie de la letra convirtiendo la labor pedagógica en una tarea rutinaria. En la
película se puede observar cómo los docentes están sujetos a las reglas y procedimientos
estrictos y como la jerarquía es muy importante.Los docentes muy poco pueden tomar
decisiones y deben seguir los planes de estudio del gobierno.
La Institución escolar como cuestión de concertación: la negociación de los puntos de vista
de los actores en la resolución de problemas. Predomina la cultura de negociación
promoviendo el intercambio, la discusión democrática para alcanzar acuerdos y se
reconoce el conflicto como inherente al juego de la institución, es decir, como algo que está
presente en la institución. Este modelo corre el riesgo, al estar todo el tiempo negociando,
de debilitarse porque no en todo momento se puede estar conformado reuniones para
solucionar determinadas cuestiones.Por ejemplo cuando los padres y maestros se
enfrentan por la falta de recursos en la escuela, pero luego se unen para buscar soluciones
y mejorar situación.

Las autoras sostienen que si bien en la práctica se da una interrelación entre los tres tipos
de cultura, una prevalece sobre las otras y esa es la marca el estilo de gestión. El estilo de
gestión se ve reflejado en cómo se toman las decisiones, cómo establecen los canales de
comunicación y cómo se resuelven los conflictos.
Por lo que es importante que los mecanismos de comunicación dentro de una institución
escolar sean afectivos y claros para fomentar relaciones positivas entre los miembros de
una institución. Como lo mencionan Poggi, Tiramonti y Frigerio la relación de los actores
con la institución están regidos por leyes que son interpretadas de diferentes maneras por
los miembros de la institución lo que explica la necesidad de negociar por ejemplo, la
relación de la escuela y la comunidad están interconectadas con los problemas sociales,
políticos ,económicos y educativos que afectan a ambas partes.
y a la vez cada actor o cada grupo tiene el poder cuando tiene la capacidad de hacer
prevalecer su posición en la vida institucional por ejemplo el poder se ve representado en la
figura del director y de las administraciones que influyen al centro. El director se encarga de:
Supervisor de todo lo que se hace en el colegio, Tiene un afán por ayudar a los demás ya
que tuvo problemas familiares durante su infancia, ejerce una labor social más que una
labor educativa y siempre mantiene un trato afectivo con los alumnos del centro.
CLIVAJES o zonas de ruptura o fractura, por ejemplo, puede haber una ruptura entre los
agentes (directivos de la institución) y los usuarios (actores a quienes se intenta imponer
disciplina). A su vez, dentro del grupo de agentes o de usuarios hay nuevos clivajes: las
relaciones de poder están marcadas por estos clivajes o zonas de fractura.

En la escuela los problemas pueden ser

previsibles e imponderables.
a) Previsibles: son recurrentes, podemos anticipar su aparición, como por ejemplo un
docente reiteradas veces llega tarde a dar clase.
b) Imponderables: hacen irrupción y son novedosos. Pueden ser retrovertidos, es decir
proponer un retorno a etapas anteriores de la institución por ejemplo cuando tienen que
volver a empezar otra vez luego del robo, o previsivos, proponer un proyecto innovador para
la institución por ejemplo clases online En cualquier caso, la excesiva proliferación de
conflictos puede poner en peligro la institución.
Los actores pueden adoptar cuatro grandes posiciones frente a los conflictos:
Conflicto ignorado: problemas o dificultades que no se representan como tales, es decir, no
se ven como conflicto para los actores institucionales. Por ejemplo, la mala calidad de la
enseñanza,
Conflicto eludido: se lo conoce, pero no se lo explicita, con lo cual aparecen chismes,
rumores, etc. también cuando lo acusan al director de desvíar fondos para beneficio
personal generando desconfianza entre el personal y los padres.

El conflicto es redefinido y se disuelve: si modificamos el contexto, el conflicto puede

evolucionar y disolverse.
El conflicto no se resuelve, pero se aprende a operar a pesar de este porque se modificó el
contexto. Por ejemplo Cuando Daniel Lefevre, el director de la escuela irrumpe en el
Ayuntamiento para hablar con el Alcalde, este le dice: «que los padres sean responsables»
y Lefevre contesta «¿y qué hacemos con los niños?».
El conflicto se elabora y resuelve mediante una negociación o concertación.Por ejemplo en
la película Entre los muros una alumna no quiso leer y el profesor luego de terminar la
clase habló con ella.
Greco propone pensar la autoridad emancipatoria que permita el despliegue de las
posibilidades de todos y cada uno el docente tiene el desafío de encontrar juntos a sus
alumnos el placer de aprender, su trabajo pedagógico es buscar constantemente la manera
de interpelar la inteligencia del otro en este caso le da la libertad que cada uno estudia de
acuerdo a sus habilidades y permitir que sean autónomos en este proceso de aprendizaje.
Por ejemplo en la película se ve Lefevre es dinámico y les enseña a los niños canciones y
cuentos siempre busca de alagarlos y motivarlos y enseñarle habilidades para
desenvolverse en la vida
Se relaciona con Castoriadis que nos habla de generar en los alumnos el germen de
autonomía que posibilitará hacer la ruptura de lo instituido dando lugar a lo instituyente,
siendo facilitadores de herramientas para producir el andamiaje para lograr formar sujetos
críticos y reflexivos. Por ejemplo Daniel Lefebre está generando el germen de autonomía
frente a las autoridades locales porque lucha por mantener su jardín abierto y desafiar las
normas establecidas convirtiéndose en sujeto crítico reflexivo.

La institución escolar es el ambiente en el que nos formamos para la práctica, según el

concepto de formación de ferry, que establece que la formación toma una forma, una forma
de actuar de reflexionar y de perfeccionar esta forma.
La formación consiste en encontrar caminos para realizar determinadas tareas en este
caso dejarse la docencia, dice que la formación no se recibe, es el individuo quien
encuentra el camino para sí mismo, pero siempre a través de la mediación que incluye la
lectura de los autores, las relaciones con los demás. Por ejemplo, Daniel lefebre tiene
relaciones con los colegas , con los padres y también su desarrollo frente a los problemas.
La formación inicial: que es el centro de la formación.
La formación continua: estamos en un campo profesional que realiza formación para
mejorar.
También vamos a tomar a Migueles que dice que la experiencia de enseñanza nos
conmueve, que nos toma de cuerpo y alma. El proceso de formación se da dentro y fuera
de una institución formadora, habla de las sensaciones que se inauguran en las
prácticas ,esas sensaciones de plenitud, de miedo mezcla de alegría y desagrado porque
están haciendo lo que te gusta lo que tanto anhelamos, pero a la vez te sientes incompleto
porque no sabes si lo está haciendo bien o no. El sugiere que hay formación cuando
nosotros nos re planteamos, cuando nos auto criticamos y nos evaluamos. Por ejemplo, es
una relación fraternal y emotiva. Daniel los trata como a sus hijos y se preocupa en todo
momento por su bienestar.
Agregamos las palabras de Davini quién sostiene que la formación en la práctica docente es
un proceso permanente que acompaña toda la vida profesional, pero que en la formación
inicial y en particular en las prácticas docentes los estudiantes adquieren y desarrollan las
bases para la profesión.
También destaca el eje de la enseñanza que implica una actividad sistemática y metódica
con fase a lo largo del tiempo y un proceso mecánico por eso es importante que la
formación no se convierta en una empresa de bajo impacto como lo menciona la autora.