PLANTILLA DE ENTREGA DEL INFORME

MÓDULO: Certificado de especialidad II

SEMANA: 3
Docente: Ignacio Gonzalo Madrid Gómez
Estudiante:

1
Resumen

Educación de calidad

Hoy en día, las niñas escolarizadas son más numerosas que nunca. No sólo aprenden
a leer y a escribir, sino que cada año que permanecen en la escuela después de la
educación primaria reduce sus posibilidades de contraer matrimonio a una edad
demasiado temprana. También aumentan sus posibilidades de encontrar trabajo, llevar
una vida sana y gozar de bienestar en general. Las niñas y las mujeres tienen el mismo
derecho que los hombres a recibir una educación y un aprendizaje de calidad en todas
las etapas de su vida.

Igualdad de genero

Hablar de género es reconocer que las relaciones entre las personas están mediadas
por las construcciones sociales y culturales que se hacen en base al sexo biológico,
definiéndonos como hombres y mujeres con identidades, expresiones y orientaciones
diversas. El género es un elemento constitutivo de las relaciones sociales, configurando
relaciones de poder, históricas y socioculturales entre mujeres, hombres, otras
identidades de género (trans) y orientaciones sexuales (homosexuales, lesbianas, etc.).
En el marco de estas relaciones, las personas contribuyen su identidad, interactúan y
organizan su participación en la sociedad.

2
Índice

Introducción.........................................................................................................................4
Metodología.........................................................................................................................5
Resultados.........................................................................................................................18
Conclusión.........................................................................................................................20
Anexos................................................................................................................................21
Bibliografía.........................................................................................................................22

3
Introducción

En este informe, se dará a conocer las distintas formas de que los estudiantes puedan
tener una educación digna, de calidad, sin discriminación y grata para ellos.

Observaremos los objetivos de desarrollo sostenible de la agenda 2030, el cual emplea

17 objetivos para tornar compatibles las políticas nacionales a favor del empleo y
educación con derechos y el desarrollo con la expansión del comercio internacional y la
prevención de conflictos empleada por la ONU (Organización de las Naciones Unidas).
Pero, solo nos enfocaremos en el objetivo número 5 que nos habla de la igualdad de
género con el objetivo de lograr que la igualdad entre géneros y empoderar a todas las
mujeres y las niñas. Así mismo, nos enfocaremos en el objetivo 4 que nos habla de una
educación de calidad con el objetivo de garantizar una educación inclusiva, equitativa y
de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

4
Metodología

La agenda 2030 para el desarrollo sostenible es una agenda global de desarrollo,

universal y holística consiste en un plan de acción para las personas, el planeta, la
prosperidad, la paz y el trabajo en conjunto exigiendo la participación de todos los
países, partes interesadas y de más individuos. Está compuesta por 17 objetivos, 169
metas y más de 230 indicadores, que busca eliminar mas que reducir la pobreza, y con
objetivos desafiantes en materia de salud, educación e igualdad de género, entre otros.

Los objetivos más relevantes serán el objetivo 4 y 5 de la agenda 2030.

El objetivo 4 se trata de garantizar un aprendizaje efectivo y la adquisición de

conocimientos habilidades y competencias relevantes. Garantizar la relevancia del
aprendizaje en términos de habilidades vocacionales y técnicas para trabajos docentes,
así como para la ciudadanía global en un mundo plural e interconectado.

4. Educación de Calidad
Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover
oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.
Metas e indicadores
4.1 Para 2030, velar por que todas las niñas y todos los niños terminen los ciclos de
la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y
producir resultados escolares pertinentes y eficaces.
Indicador Línea Último Unidad de Desagregacione Reportados
base dato medida s
4.1.1 Proporción de a. a. Porcentaje Total, sexo Antes
niños, niñas y 93,08 93,08 2015, 2015
adolescentes que, a) (antes (antes
en los cursos segundo 2015) 2015)
y tercero, b) al final de b. b.
la enseñanza primaria 93,82 93,82
y c) al final de la (antes (antes
enseñanza 2015) 2015)
secundaria inferior, c. c.
5
 han alcanzado al 66,98 71,56
menos un nivel (antes (2015)
mínimo de 2015)
competencia en
LECTURA
desglosada por sexo
4.1.1 Proporción de a. a. Porcentaje Total, sexo Antes
niños, niñas y 89,3 77,8 2015, 2015
adolescentes que, a) (antes (2015)
en los cursos segundo 2015) b.
y tercero, b) al final de b. 98 93,82
la enseñanza primaria (antes (antes
y c) al final de la 2015) 2015)
enseñanza c. c.
secundaria inferior, 63,17 71,56
han alcanzado al (antes (2015)
menos un nivel 2015)
mínimo de
competencia en
MATEMÁTICAS
desglosada por sexo
4.2 Para 2030, velar por que toda las niñas y todas los niños tengan acceso a
servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y a una enseñanza
preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria.
4.2.1 Proporción de
niños menores de 5
años cuyo desarrollo
es adecuado en
cuanto a la salud, el
aprendizaje y el
bienestar psicosocial,
desglosada por sexo

6
 4.2.2 Tasa de 95,2 97,5 Porcentaje Total, sexo Antes 2015,
participación en el (antes (2016) 2015, 2016
aprendizaje 2015)
organizado (un año
antes de la edad
oficial de ingreso en la
enseñanza primaria),
desglosada por sexo
4.3 Para 2030, asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos los
hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad,
incluida la enseñanza universitaria.
4.3.1 Tasa de 47,1 47,1 Porcentaje Total, sexo 2015
participación de los (2015 (2015) de
jóvenes y adultos en ) personas
la enseñanza y
formación académica
y no académica en los
últimos 12 meses,
desglosada por sexo
4.4 Para 2030, aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que tienen
las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al
empleo, el trabajo decente y el emprendimiento.
4.4.1 Proporción de
jóvenes y adultos con
competencias en
tecnología de la
información y las
comunicaciones (TIC),
desglosada por tipo
de competencia
técnica
4.5 Para 2030, eliminar las disparidades de genero en la educación y garantizar el

7
 acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnerables, incluidas las
personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de
vulnerabilidad, a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional.
4.5.1 Índices de
paridad (entre
mujeres y hombres,
zonas rurales y
urbanas, quintiles de
riqueza superior e
inferior y grupos como
los discapacitados, los
pueblos indígenas y
los afectados por los
conflictos, a medida
que se disponga de
datos) para todos los
indicadores
educativos de esta
lista que puedan
desglosarse
4.6 Para 2030, garantizar que todos los jóvenes y al menos una proporción sustancial
de los adultos, tanto hombres como mujeres, tengan competencias de lectura,
escritura y aritmética.
4.6.1 Proporción de la a.79,6 a. Porcentaje Total 2015
población en un grupo (2015 79,6
de edad determinado ) (2015)
que ha alcanzado al
menos un nivel fijo de b.69,2 b.69,2
competencia funcional (2015 (2015)
en a) alfabetización y )
b) nociones
elementales de

8
 aritmética, desglosada
por sexo
4.7 Para 2030, garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos
teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras
cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y la adopción de estilos de
vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad entre los géneros, la promoción
de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valorización de la
diversidad cultural y de la contribución de la cultura al desarrollo sostenible, entre
otros medios.
4.7.1 Grado en que i)
la educación para la
ciudadanía mundial y
ii) la educación para el
desarrollo sostenible,
incluida la igualdad de
género y los derechos
humanos, se
incorporan en todos
los niveles de a) las
políticas nacionales
de educación, b) los
planes de estudio, c)
la formación del
profesorado y d) la
evaluación de los
estudiantes
4.a Construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las necesidades de
los niños y las personas discapacitadas y tengan en cuenta las cuestiones de genero,
y que ofrezcan entornos de aprendizajes seguros, no violentos, inclusivos y eficaces
para todos.
4.a.1 Proporción de
escuelas con acceso

9
 a a) electricidad, b)
Internet con fines
pedagógicos, c)
computadoras con
fines pedagógicos, d)
infraestructura y
materiales adaptados
a los estudiantes con
discapacidad, e)
suministro básico de
agua potable, f)
instalaciones de
saneamiento básicas
separadas por sexo y
g) instalaciones
básicas para el lavado
de manos (según las
definiciones de los
indicadores WASH)
4.b para 2020, aumentar sustancialmente a nivel mundial el numero de becas
disponibles para los países en desarrollo, en particular los países menos
adelantados, los pequeños estados insulares en desarrollo y los países de África,
para que sus estudiantes puedan matricularse en programas de estudios superiores,
incluidos programas de formación profesional y programas técnicos, científicos, de
ingeniería, y de tecnología de la información y las comunicaciones, en países
desarrollados y otros países en desarrollo.
4.b.1 Volumen de la 3,3 3,2 Total Antes
asistencia oficial para (antes (2016) 2015,
el desarrollo 2015) 2015, 2016
destinada a becas,
desglosado por sector
y tipo de estudio

10
 4.c Para 2030, aumentar sustancialmente la oferta de maestros calificados, entre
otras cosas mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en
los países menos adelantados y los pequeños estados insulares en desarrollo.
4.c.1 Proporción del 94,3 94,3 Porcentaje Total, sexo, 2015
zona, región
profesorado de (2015 (2015) de
educación a) ) personas
preescolar, b)
primaria, c)
secundaria inferior y
d) secundaria superior
que ha recibido al
menos la mínima
formación docente
organizada previa al
empleo o en el
empleo (por ejemplo,
formación
pedagógica) exigida
para impartir
enseñanza a cada
nivel en un país
determinado.

El objetivo 5 es poner fin a todas las formas de discriminación contra todas las mujeres
y las niñas de todo el mundo, ya sea en el ámbito publico y privado, incluidas las tratas
y la explotación sexual y otros tipos de explotación.

5. Igualdad de género
Objetivo 5: Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y
las niñas.
Metas e indicadores

11
 5.1 Poner fin a todas las formas de discriminación contra todas las mujeres y las
niñas en todo el mundo
Indicador Línea Último Unidad de Desagregacione Reportados
base dato medida s
5.1.1 Determinar si
existen o no marcos
jurídicos para
promover, hacer
cumplir y supervisar
la igualdad y la no
discriminación por
razón de sexo
5.2 Eliminar todas las formas de violencia contra todas las mujeres y las niñas en los
ámbitos publico y privado, incluidas la trata y la explotación sexual y otros
5.2.1 Proporción de 11,7 11,7 Porcentaje Total Antes 2015
mujeres y niñas a (antes (antes
partir de 15 años de 2015) 2015)
edad que han sufrido
violencia física,
sexual o psicológica
a manos de su actual
o anterior pareja en
los últimos 12 meses,
desglosada por forma
de violencia y edad
5.2.2 Proporción de 4,0 4,0 Número de Total Antes 2015
mujeres y niñas a (antes (antes personas
partir de 15 años de 2015) 2015)
edad que han sufrido
violencia sexual a
manos de personas
que no eran su

12
 pareja en los
últimos12 meses,
desglosada por edad
y lugar del hecho
5.3 Eliminar todas las practicas nocivas, como el matrimonio infantil, precoz y forzado
y la mutilación genital femenina.
5.3.1 Proporción de 0,2 0,2 Mujeres Total, región 2015
mujeres de entre 20 y (2015) (2015)
24 años que estaban
casadas o mantenían
una unión estable
antes de cumplir los
15 años y antes de
cumplir los 18 años
5.3.2 Proporción de
niñas y mujeres de
entre 15 y 49 años
que han sufrido
mutilación o ablación
genital femenina,
desglosada por edad
5.4 Reconocer y valorar los ciudadanos no remunerados y el trabajo domestico no
remunerado mediante la prestación de servicios públicos, la provisión de
infraestructuras y la formación de políticas de protección social, así como mediante la
promoción de la responsabilidad compartida en el hogar y la familia, según proceda
en cada país.
5.4.1 Proporción de 15,3 15,3 Porcentaje Total, sexo, 2015
zona, región
tiempo dedicado al (2015) (2015)
trabajo doméstico y
asistencial no
remunerado,
desglosada por sexo,

13
 edad y ubicación
5.5 Velar por la participación plena y efectiva de las mujeres y la igualdad de
oportunidades de liderazgo a todos los niveles de la adopción de decisiones en la
vida política, económica y pública.
5.5.1 Proporción de a. a. Porcentaje Total Antes de
escaños ocupados 15,8 22,6 2015,
por mujeres en a) los (2017) 2016, 2017
parlamentos b.12,5 b.
nacionales y b) los (antes 11,9
gobiernos locales 2015) (2016)
5.5.2 Proporción de 27,4 27,1 Porcentaje Total, región 2015,
mujeres en cargos (2015) (2018) 2016,
directivos 2017, 2018
5.6 Garantizar el acceso universal a la salud sexual y reproductiva y los derechos
reproductivos, de conformidad con el programa de acción de la conferencia
internacional sobre la población y el desarrollo, la plataforma de acción de Beijing y
los documentos finales de sus conferencias de examen
5.6.1 Proporción de
mujeres de entre 15 y
49 años que toman
sus propias
decisiones
informadas sobre las
relaciones sexuales,
el uso de
anticonceptivos y la
atención de la salud
reproductiva
5.6.2 Número de
países con leyes y
reglamentos que
garantizan a los

14
 hombres y las
mujeres a partir de
los 15 años de edad
un acceso pleno e
igualitario a los
servicios de salud
sexual y reproductiva
y a la información y
educación al
respecto
5.a Emprender reformas que otorguen a las mujeres el derecho a los recursos
económicos en condiciones de igualdad, asi como el acceso a la propiedad y al
control de las tierras y otros bienes, los servicios financieros, la herencia y los
recursos naturales, de conformidad con las leyes nacionales
5.a.1 a) Proporción
del total de la
población agrícola
con derechos de
propiedad o derechos
seguros sobre tierras
agrícolas,
desglosada por sexo;
y b) proporción de
mujeres entre los
propietarios o los
titulares de derechos
sobre tierras
agrícolas,
desglosada por tipo
de tenencia
5.a.2 Proporción de Sí Sí Total 2017
países cuyo (2017) (2017)

15
 ordenamiento jurídico
(incluido el derecho
consuetudinario)
garantiza la igualdad
de derechos de la
mujer a la propiedad
o el control de las
tierras
5.b Mejorar el uso de la tecnología instrumental, en particular la tecnología de la
información y las comunicaciones, para promover el empoderamiento de la mujer
5.b.1 Proporción de 83,05 84,97 Porcentaje Total, sexo, Antes
zona, región
personas que poseen (antes (2017) de 2015,
un teléfono móvil, 2015) personas 2015, 2017
desglosada por sexo
5.c Aprobar y fortalecer políticas acertadas y leyes aplicables para promover la
igualdad entre los géneros y el empoderamientos de las mujeres y las niñas a todos
los niveles
5.c.1 Proporción de Sí Sí Total 2015
países con sistemas (2015) (2015)
para el seguimiento
de la igualdad de
género y el
empoderamiento de
las mujeres y la
asignación de fondos
públicos para ese fin

16
17
Resultados

De acuerdo con el objetivo 5,

1. Realiza 3 sugerencias para la implementación de políticas de igualdad de

género en el sistema educativo chileno contemplando todos los niveles
educativos y basándote en el objetivo 5 de la agenda 2030.

Respuesta:
La implementación de políticas de igualdad de genero en el sistema educativo:
- Garantizar que todas las niñas y niños tengan acceso a una educación de
calidad, igualitaria y sin discriminación de género.
- Fomentar la igualdad de genero en todos los ámbitos de la educación, desde
la enseñanza básica hasta la educación superior.
- Implementar políticas de inclusión y no discriminación en el sistema
educativo para facilitar el acceso de todas las personas, independientemente
de su género.

De acuerdo con el objetivo 4,

2. Realiza 3 sugerencias para la implementación de políticas de educación de

calidad e inclusiva en el sistema educativo chileno contemplando todos los
niveles educativos, basándote en el objetivo 4 de la agenda 2030.
Respuesta:
La implementación de políticas de educación de calidad e inclusiva en el sistema
educativo:
- Conocer bien a los alumnos, sus dificultades de cada uno, así como sus
capacidades.
- Fomentar la diversidad.
- Participación del alumno.

18
 3. Propone un afiche o infografía educativa basándote en el objetivo 4 o 5
incluyendo las propuestas anteriormente realizadas.

19
Conclusión

En la agenda 2030, nos dimos cuenta sobre los 17 objetivos que en si conlleva, pero
enfocándonos principalmente en los objetivos 4 y 5.

En el objetivo 4, se pudo conocer las distintas metas e indicadores, basándose no

solamente en la educación básica y secundaria, sino en general incluyendo la
educación superior.

En el objetivo 5, nos dimos cuenta de mejorar la calidad de vida de todos y de

garantizar que tanto unas como otros tengan las mismas oportunidades.

Las sugerencias dadas en ambos objetivos están basadas en lo que para nosotras es
fundamental para obtener una educación de calidad, equitativa y sin discriminación.

Reflexiones

1.- conocimos la importancia que tiene la identidad de géneros, nos sorprendió los
indicadores visualizando algunos ya realizados y otros en proceso. Es importante lograr
esa igualdad y el empoderamiento para todas las mujeres y niñas, ya que hasta el día
de hoy algunas siguen siendo discriminadas.

2.- Conocimos en profundidad la educación de calidad, aunque ya conocíamos del

tema por módulos anteriormente realizados, pudimos observar las metas e indicadores
que se han podido realizar y otros en proceso de cumplimiento. Nos maravillo todo lo
que quieren lograr en beneficios de los estudiantes y no solo de educación Parvularia,
básica y media, sino que también de educación superior.

20
Anexos

21
Bibliografía

Agenda Chile 2030, Ministerio de Desarrollo Social y Familia.

https://www.chileagenda2030.gob.cl/indicadores/indicador5
Chile Agenda 2030, Ministerio de Desarrollo Social y Familia. (n.d.-b).
https://www.chileagenda2030.gob.cl/Agenda%202030/sobre-agenda/sobre-la-agenda/1
Eugenia. (2022). Te explicamos qué es la metodología de investigación con ejemplos.
Tesis Y Másters México. https://tesisymasters.mx/ejemplos-de-metodologia-de-
investigacion/
ODS 5: Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las
niñas. (n.d.). ONU Mujeres. https://www.unwomen.org/es/news/in-focus/women-and-
the-sdgs/sdg-5-gender-equality#:~:text=Poner%20fin%20a%20todas%20las,y%20otros
%20tipos%20de%20explotaci%C3%B3n.
WorldWideMedia Consulting. (n.d.). ODS 4 y metas. Campaña Mundial Por La
Educación. https://campaignforeducation.org/es/marcos-clave/ods-4-y-metas
Biblioteca del congreso nacional de chile (2016, 22 junio). Conceptos de calidad de
educacion. BCN.
https://obtienearchivo.bcn.cl/obtienearchivo?id=repositorio/10221/23430/1/BCN
%20Conceptos%20de%20calidad%20de%20educaci%C3%B3n_final.pdf
Unidad de equidad de genero (2017). Educación para la igualdad de genero Plan 2015-
2018. https://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2017/01/CartillaUEG.pdf
ODS 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover
oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todas y todos. (n.d.). ONU
Mujeres. https://www.unwomen.org/es/news/in-focus/women-and-the-sdgs/sdg-4-
quality-education

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