UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÒN

FACULTAD DE FILOSOFIA
Filial Caaguazú

TEMA
MOBILIARIO ADECUADO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS
(Trabajo Monográfico)

Responsable:
Elva Arévalo Paniagua

Profesora:
Lic. Florencia Duarte

AÑO – 2022
ii
DEDICATORIA

 A nuestras familias, quienes siempre

nos acompañaron en el proceso de
nuestra formación.

iii
AGRADECIMIENTOS

 A Dios, por el don de la vida y fuerza que

nos brinda cada día.

 A nuestros padres, por todo su apoyo y

acompañamiento.

 A nuestros profesores, por sus sabias

orientaciones.

 A los compañeros/as, por todo el

proceso juntos compartidos.

iv
 INDICE GENERAL
Pág.
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 6
TEMA: MOBILIARIO ADECUADO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS ............... 8
1. CONCEPTOS ...................................................................................................... 8
2. IMPORTANCIA .................................................................................................... 9
3. LAS INSTALACIONES NECESARIAS .............................................................. 13
4. LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL .................. 13
4.1. Material informático y audiovisual ................................................................ 15
4.2. Material de elaboración propia. ................................................................... 15
5. LOS MATERIALES CURRICULARES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. ........... 16
6. LOS MATERIALES CURRICULARES PUEDEN SER DE TRES TIPOS .......... 16
7. REALIZADA POR LOS MAESTROS/AS EXPERTOS. SE TRATA DE LA
COLECCIÓN DE MATERIALES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN
INFANTIL. .............................................................................................................. 17
7.1. Materiales de carácter normativo................................................................. 17
7.2. Materiales para la organización de los centros. ........................................... 17
7.3. Materiales para el diseño y desarrollo de la enseñanza. ............................. 17
8. MÓDULOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS: SON EXPERIENCIAS DE CENTROS
QUE LO HAN LLEVADO A CABO, SON ENTRE OTROS: ................................... 17
8.1. Distintos diseños de mobiliario .................................................................... 18
9. CALIDAD EN EL MOBILIARIO ESCOLAR ¿TIENE IMPORTANCIA PARA LAS
AULAS? ................................................................................................................. 18
10. BENEFICIOS DE UNA BUENA SELECCIÓN DE MOBILIARIO ESCOLAR .... 19
10.1. El tipo de mobiliario se determina teniendo en cuenta varios factores: ..... 19
CONCLUSIÓN .......................................................................................................... 21
REFERENCIAS......................................................................................................... 23
ANEXOS ................................................................................................................... 24

v
 INTRODUCCIÓN

En este trabajo se estará presentando son factores claves para que los
estudiantes puedan procesar y comprender la información recibida en cada una de
sus clases y disfrutar de su jornada de estudio. las necesidades actuales de los
estudiantes en una institución de educación para el trabajo y el desarrollo humano de
carácter privado y el ofrecimiento de programas del interesado.

Hablar del mobiliario para universidades, escuelas y colegios o en palabras más

concretas, mobiliario educativo, es hablar de historia. Comprender como ha venido
evolucionando este tipo de mobiliario es muy importante para entender las
necesidades actuales de los estudiantes; pero no se trata solo de conocer el mobiliario
y su evolución, sino también, de entender los cambios en los modelos de educación y
en los estudiantes.

Hoy en día el mobiliario educativo va más allá de solo pupitres y tableros, ahora
la salud, confort y motivación son factores claves para que los estudiantes puedan
procesar y comprender la información recibida en cada una de sus clases y disfrutar
de su jornada de estudio. En este artículo vamos a explicarte la importancia de tener
en cuenta la salud, confort y motivación a la hora de elegir un buen mobiliario
educativo para los estudiantes.

La escuela, donde ocurre el proceso de enseñanza-aprendizaje, tiene como

misión fundamental contribuir a la mejora de la sociedad a través de la formación de
ciudadanos críticos, responsables y honrados. Sin embargo, no todos los
establecimientos son iguales, aunque tengan objetivos comunes. Los métodos
pedagógicos aplicados se derivan de las necesidades contextuales donde se
desarrollan los procesos de enseñanza, y gracias a ello se han generado una gran
variedad de modelos educativos a lo largo de décadas de desarrollo pedagógico.

Hay beneficios sociales que se pueden obtener de una buena selección de

mobiliario escolar. Con mesas y sillas, los estudiantes adquieren una mejor
comprensión del trabajo en equipo y sus habilidades sociales. Además, el mobiliario
diseñado para los entornos de aprendizaje específico es propicio para aprender mejor.

6
Si el mobiliario escolar se ajusta al alumno y al tema, los estudiantes pueden mejorar
la concentración en el aprendizaje.

7
 TEMA: MOBILIARIO ADECUADO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS

1. CONCEPTOS

El modelo educativo señalado despliega, de manera explícita, una pedagogía

activa y metodológica cuyo componente curricular, organizativo, administrativo, de
interacción comunitaria y plan didáctico están basados en cartillas o unidades guías,
las cuales condujeron al desarrollo de la enseñanza secuencial. De acuerdo con el
planteamiento de este modelo, el ambiente que rodea a los alumnos debe estar
dispuesto como escenario de aprendizaje para influir en su estructura cognitiva y
valorativa en la perspectiva de su formación (Flórez, 2000).

Esto implica que los objetos que se incluyen el aula deben concebirse en
concomitancia para facilitar la aplicación del modelo. En este punto existe una
evidente debilidad puesto que el mobiliario disponible en las instituciones educativas
no obedece a los requerimientos funcionales, ergonómicos y pedagógicos solicitados
por el modelo en Colombia. La situación anterior condujo a una intervención de la
propuesta para el diseño del mobiliario escolar que comprendió los elementos
vinculados al recinto, específicamente, el mobiliario básico constituido por los asientos
y los planos de trabajo (Izurieta, 2004).

Más allá de ser simplemente muebles, estos se constituyen en instrumento

colaborador en el aprendizaje de los niños, al cumplir con necesidades de flexibilidad
y versatilidad, donde cada elemento permite su uso adecuado, cuando se adopta una
postura o una situación acorde con la dinámica característica de la educación
colaborativa. El mobiliario debe contribuir tanto a la organización, en el mismo entorno,
de diferentes tipos de situaciones para configurar un escenario de intervención
particular acorde con las disposiciones organizacionales propias de la actividad
pedagógica del ámbito rural, como a evitar hábitos posturales perjudiciales en los
niños que posteriormente repercutirán en su sistema músculo esquelético y en la
columna vertebral. A partir de lo referido surgieron diversos interrogantes orientados
a la búsqueda de alternativas de solución que permitieron mejorar las condiciones
actuales de sobredimensionamiento, en concordancia con las necesidades

8
 Hablar del mobiliario para universidades, escuelas y colegios o en palabras más
concretas, mobiliario educativo, es hablar de historia. Comprender como ha venido
evolucionando este tipo de mobiliario es muy importante para entender las
necesidades actuales de los estudiantes; pero no se trata solo de conocer el mobiliario
y su evolución, sino también, de entender los cambios en los modelos de educación y
en los estudiantes.

Hoy en día el mobiliario educativo va más allá de solo pupitres y tableros, ahora
la salud, confort y motivación son factores claves para que los estudiantes puedan
procesar y comprender la información recibida en cada una de sus clases y disfrutar
de su jornada de estudio. En este artículo vamos a explicarte la importancia de tener
en cuenta la salud, confort y motivación a la hora de elegir un buen mobiliario
educativo para los estudiantes.

2. IMPORTANCIA

Es importante tener en cuenta otros factores que pueden incidir en la

concentración del estudiante. Por ejemplo, una mala iluminación hace que los
estudiantes tengan que forzar más sus ojos a la hora de ver las notas del profesor, o
si el clima es demasiado caluroso y no se cuenta con los ventiladores o aire
acondicionado adecuado, los estudiantes se concentraran más en buscar formas de
combatir dicho clima y no en atender la clase.

propias del modelo pedagógico, y la construcción y el mantenimiento desde la

perspectiva ergonómica aplicada al diseño industrial; todo esto relacionado con las
particularidades propias del proceso pedagógico centrado en el estudiante y su
desarrollo progresivo con respecto a la conducción y motivaciones propias. Situación
problemática y del entorno Escuela Nueva (en adelante EN) es un modelo pedagógico
que surgió en Colombia en la década de los años 70 como respuesta a las
necesidades educativas de los niños de primaria de las zonas rurales del país
(Ministerio de Educación Nacional, 2012), cuando empieza a evidenciarse que en el
campo son pocos los niños matriculados por grado escolar, razón por la cual, no era
viable mantener un solo profesor para cada curso. Surge, entonces, la figura del
maestro multigrado, es decir, aquel que atiende varios grupos con diferentes edades
(5 a 10 años) y diversos grados al mismo tiempo y en igual espacio físico. En Colombia

9
existen alrededor de 17.000 escuelas rurales, y de ellas aproximadamente la mitad
adoptaron la metodología EN (McEwan, 1998).

En este contexto, los niños y niñas de primero a quinto de primaria se ubicaban

en grupos de cuatro o seis individuos, reunidos en el mismo salón de clase, para
compartir el texto guía correspondiente a su nivel, bajo la orientación del maestro, para
abordar distintas áreas del conocimiento desde la perspectiva del “aprender
haciendo”, con actividades acordes a la realidad de los niños, tales como cortar, pegar,
investigar, preguntar, entrevistar y deducir. De manera general, la escuela rural basa
su dinámica pedagógica diaria en el modelo EN apoyado en el trabajo grupal mediante
guías de trabajo desarrolladas por áreas de conocimiento.

Sin embargo, debido a las condiciones del contexto, las características de cada
escuela varían. Para abordar la problemática se determinó señalar el caso de la
escuela rural sede Palo Blanco en Aratoca (Santander) puesto que las circunstancias
presentadas encausaban la intervención inmediata, puesto que se reportaba la
presencia de un solo docente a cargo de alumnos desde preescolar hasta quinto de
primaria, y por registrar la carencia de mobiliario pertinente para la atención de los
requerimientos ergonómicos y pedagógicos.

En las visitas de observación se identificaron aspectos donde hay

incompatibilidades frente a la eficiencia que brinda el mobiliario que se utiliza en las
instituciones educativas urbanas. Condiciones de sobredimensionamiento, tanto en
los planos de trabajo como en el asiento, e incongruencia con las actividades
desarrolladas, son factores que contribuyen a la adopción de posturas adquiridas que
resultan nocivas para los estudiantes durante la jornada diaria. La falta de elementos
de apoyo para los textos, las guías y la dificultad para utilizar el mobiliario en las
actividades externas fueron las principales necesidades detectadas y sobre la que se
dirigió la intervención del diseño.

Métodos y materiales Una de las principales dimensiones de la calidad de la

escuela infantil tiene que ver con la forma en que está organizada y cómo se le saca
partido al medio escolar. Cuando hablamos de medio escolar esto corresponde con
reconocer tanto los aspectos físicos de la institución (los elementos estructurales, los
espacios, el mobiliario, el entorno físico en el que se sitúa la escuela, etc.), como los

10
organizacionales y culturales (la organización de los tiempos, los sistemas de gestión,
la normativa de funcionamiento, la relación entre las personas, el sistema de trabajo).
La función básica de un aula en la escuela es justamente estimular la curiosidad de
los niños y niñas (Zabalza, 1998).

Ellos y ellas se tienen que sentir retados por la riqueza de estímulos que les
ofrece el nuevo espacio al que se incorporan: elementos para ver, para usar, para
estar, para organizar, para experimentar cómo son y cómo funcionan, etc. Por eso,
suele insistirse tanto en la importancia de contar con un equipamiento adecuado que
estimule la participación.

Una clase casi vacía, con pupitres en mal estado y materiales escasos deja
siempre la sensación de monotonía y nula motivación. Todo lo contrario, sucede
cuando el espacio de la clase puede dividirse en ambientes diferentes, lo que
representa un mensaje manifiesto de actividades para hacer, con mobiliario acorde a
las dimensiones corporales y necesidades pedagógicas. Para que el mobiliario
realmente apoye la actividad académica, este debe cumplir con efectivos criterios de
diseño. Estos, por una parte, deben favorecer el desempeño del alumno al reducir la
aparición temprana de fatiga física y el riesgo del deterioro de la salud de los
estudiantes (Gutiérrez, 2001).

Por otra, el mobiliario debe ser funcional, de modo que pueda responder a la
variedad de exigencias de organización propias del proceso de enseñanza-
aprendizaje planificados por el docente en los escenarios educativos que se definan.
La ergonomía es un requerimiento fundamental a la hora de diseñar muebles
destinados al uso escolar. Dichos implementos deben garantizar un adecuado nivel
de comodidad y facilitar la adopción de posturas correctas durante el desarrollo de las
tareas escolares. Se estima que un estudiante puede permanecer sentado casi el 80%
del tiempo que pasa en la escuela.

Esta condición se repite cinco días de la semana, por aproximadamente nueve

meses al año, asunto que obliga a pensar en este requerimiento a la hora de diseñar
o elegir el mobiliario. Lo deseable sería que cada aula tuviera sillas y mesas ajustables
a las dimensiones de cada alumno o, al menos, que los muebles subsanen aquellas
posturas inapropiadas que se mantienen durante un prolongado periodo de tiempo.

11
En la actualidad, el mobiliario es incompatible con las magnitudes antropométricas de
los estudiantes; como consecuencia, ellos se obligan a permanecer en la práctica de
sus actividades pedagógicas en posturas corporales inadecuadas.

Esta perspectiva establece la existencia de una clara asociación entre síntomas

y trastornos del aparato músculo esquelético y el diseño del mueble, en el cual no
fueron consideradas las dimensiones corporales de los usuarios potenciales. Para el
estudio de la situación se adoptó la herramienta de análisis de la carga postural Rapid
Entire Body Assessment (REBA) con el fin de establecer el riesgo de las posiciones
asumidas por los niños y las lesiones asociadas al tipo dolencia musculo- esquelética
según cada caso. Dos escenarios se consideraron en el análisis.

El primero implica el aula de clase donde los estudiantes realizan actividades

que requieren una constante socialización; además, donde comparten material
didáctico y guías de trabajo, por lo que se precisa mantener grupos por niveles con un
mobiliario que les permita leer, escribir, dibujar y realizar actividades propias de cada
nivel.

El segundo considera el espacio físico exterior al salón de clase. En este las

prácticas buscan una exploración del entorno y la identificación de características del
contexto rural que se refuerzan mediante lecturas y actividades de escritura, dibujo y
comparación. Con el diagnóstico señalado se concretó la necesidad de intervenir el
diseño del mobiliario ante la recurrente adopción de posturas nocivas durante el
trabajo en el aula. Esta condición genera fatiga a corto plazo, y a mediano término
puede llegar a ocasionar trastornos en el sistema músculo-esquelético de los niños en
su primera etapa escolar (Bustamante, 2004).

Estas cargas estáticas o posturales son factores relevantes en la evaluación de

las condiciones de estudio en el aula; su prevención fue uno de los propósitos
fundamentales en la propuesta del mobiliario. Como medio de observación se
emplearon registros fotográficos, previo consentimiento de autoridades escolares y
estudiantes y padres de familia, en las visitas realizadas a la sede de la institución
educativa. Esta labor se cumplió durante de la jornada escolar sin producir interrupción
alguna.

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 Los equipamientos son el conjunto de elementos arquitectónicos y de mobiliario
con los que todo centro educativo debe contar para contribuir y facilitar los fines
educativos de la Etapa. De acuerdo al Real Decreto 1537/2003 de 5 de diciembre, el
equipamiento mínimo que todo centro debe tener estará compuesto por: EL
MOBILIARIO incluye todos los muebles necesarios como mesas, sillas, armarios, etc.
Para conseguir el máximo aprovechamiento, éste debe reunir las siguientes
condiciones:

 Físicas: ligereza, seguridad, resistencia, economía.

 Estéticas: atractivo, de color agradable.
 Pedagógicas: polivalente, movilidad.

Los elementos complementarios Son los específicos de las distintas dependencias

como elementos de decoración, colchonetas, alfombras.

3. LAS INSTALACIONES NECESARIAS

Todo centro debe contar con las siguientes instalaciones mínimas:

 Lugares de encuentro entre familia, niños/as y maestro/a: hall, porche, patio

interno, en los que se producen los intercambios diarios
 Salas y aula: recinto cubierto y cerrado donde transcurre la mayor parte de la
actividad educativa.
 Despachos y sala de profesores: para celebrar reuniones, programar,
actividades de formación...
 Servicios: varían según el centro, cocina, comedor, número de WC...
 Patio interior: que es un espacio educativo más para la realización de distintas
actividades.

4. LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Los materiales didácticos son los instrumentos de mediación entre los

contenidos

seleccionados por el equipo docente y los aprendizajes que van a realizar los
alumnos/as. Los materiales van a permitir el desarrollo integral del alumno/a en todas

13
sus facetas (física, afectiva, social, cognitiva y moral). El centro debe ofrecer una gama
variada y estimulante de objetos materiales que proporcionen ocasiones de manipular
y experimentar. Su ubicación en el aula debe estar:

• Al alcance del alumnado.

• Debe ser abundante.

• Aparecerá agrupado según las actividades.

Dentro del material didáctico incluimos los que se exponen a continuación.

Material para grandes espacios interiores y exteriores Estos espacios satisfacen

las necesidades de movimiento de los niños/as, entre ellas encontramos:

 Juegos modulares: para construir castillos, casas... para refugiarse, escalar,

gatear...
 Juegos de agua y arena: facilitan las relaciones interpersonales y posibilitan la
experimentación.
 Toboganes, balancines y columpios, deben ser seguros. Desarrollan la
psicomotricidad gruesa.
 Neumáticos, túneles, escaleras y rampas, con los cuales se pueden construir
circuitos que desarrollen la coordinación general, la coordinación viso motriz...
 Grandes piezas blandas, deben ser seguras y atractivas para los niños/as,
entre ellas se encuentran rulos, colchonetas.

Material de aula Va a variar según las edades y las necesidades de los niños/as.
Hay muchos tipos de clasificaciones: fungible-no fungible, de uso individual o grupal...
pero nos centraremos clasificación centrándonos en los propios de los rincones:

Rincón de las letras: secuencias temporales, lectura de imágenes, cuentos,

revistas, láminas, juegos de letras.

Rincón lógico –matemático: dominós, puzzles, lotos, regleta, bloques lógicos,

balanza, mecano, juegos de números, juegos de plantillas, geo plano.

14
 Rincón de la plástica: colores de cera, pintura de dedo, témpera, diferentes
tipos de papeles (pinocho, celofán, seda, charol,) pinceles, plastilina, barro.

Rincón de las construcciones: construcciones, juegos de rosca, mecano.

Estos materiales deben ser variados para satisfacer las necesidades

individuales de todos los niños/as y adaptarlos a su ritmo de aprendizaje.

4.1. Material informático y audiovisual

El ordenador es un recurso cada vez más presente en las aulas de Educación

Infantil. Sus usos y aplicaciones más importantes son:

 Para actividades de prelectura.

 Para conceptos matemáticos básicos.
 Para desarrollar la psicomotricidad fina con el uso del ratón.
 Para desarrollar la organización espacial.
 Para aprender otros lenguajes.
 Para aprender jugando. Los materiales audiovisuales más usuales son: el
retroproyector, cámara de fotos digital, grabadoras, cámara de vídeo, T.V.,
DVD, etc.

4.2. Material de elaboración propia.

No siempre encontramos en el mercado los materiales que necesitamos en el

aula. En su elaboración y transformación participan tanto maestros/as, familia como
alumnado. Se pueden realizar materiales como instrumentos musicales, caretas,
disfraces.

Las ventajas de la fabricación de los materiales son:

 Desarrolla la creatividad de los niños/as.

 Hacemos los materiales acordes con nuestras necesidades.
 Producen satisfacción.
 Son más económicos.
 Enseñamos a los niños/as a reciclar.

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  Son muy motivadores.
 Propician un aprendizaje significativo.

5. LOS MATERIALES CURRICULARES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.

Los materiales curriculares ayudan al profesorado a elaborar las concreciones

curriculares en el segundo nivel (Proyecto Curricular de Etapa y Ciclo) y el tercer nivel
(Programación de aula). Siguiendo a ZABALZA “los materiales curriculares son
aquellos instrumentos y medios que tiene el educador para la toma de decisiones,
tanto en la planificación como en la intervención directa del proceso de enseñanza –
aprendizaje y evaluación”.

Estos materiales se deben caracterizar por:

 Ajustarse a las prescripciones oficiales (a la ley de nuestra comunidad).

 Adaptarse a su contexto educativo.
 Incluir los contenidos, incluso los ejes transversales.
 Ser un material claro, abierto y con un gran número de posibilidades.

6. LOS MATERIALES CURRICULARES PUEDEN SER DE TRES TIPOS

Al margen de la escuela. Son los comercializados como libros de texto, fichas,

etc. Están bien editados, son vistosos, pero son propuestas cerradas y no
generalizables a todos los contextos. Es un buen recurso si el uso que el maestro /a
hace es abierto a las necesidades que van surgiendo.

Realizada por maestros/as. Surgen de la propia práctica para resolver los

problemas que van surgiendo como propuestas o métodos de innovación. El
inconveniente es que son poco fundamentadas y poco generalizable, pues están
realizadas para un contexto y un aula en concreto.

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7. REALIZADA POR LOS MAESTROS/AS EXPERTOS. SE TRATA DE LA
COLECCIÓN DE MATERIALES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN
INFANTIL.

Estos materiales sirven para orientar la realización de un nuevo modelo

curricular, así como un instrumento de formación continua. Consta de 3 grupos de
documentos:

7.1. Materiales de carácter normativo.

- Decreto 428/2008, que nos establece las enseñanzas correspondientes a la

Educación Infantil.

- Orden de 5 de agosto de 2008, que desarrolla el currículo correspondiente a la

Educación infantil.

7.2. Materiales para la organización de los centros.

- Guía para la elaboración del proyecto curricular de Etapa.

- Guía para la realización de adaptaciones curriculares. Nos ayudan a elaborar

nuestros propios PC.

7.3. Materiales para el diseño y desarrollo de la enseñanza.

Son documentos cuyo fin es servir de motivación, orientación y ayuda para la

puesta en práctica de la labor educativa. Se refieren a:

Ejemplificaciones reales de proyectos curriculares de Etapa o Ciclo.

8. MÓDULOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS: SON EXPERIENCIAS DE CENTROS

QUE LO HAN LLEVADO A CABO, SON ENTRE OTROS:

El juego en la Educación Infantil.

 Salimos y aprendemos.
 La Educación Infantil en el medio rural.
 La Educación Infantil en el nuevo Sistema Educativo (vídeo).
 El método de propuestas en la Educación Infantil.

17
 8.1. Distintos diseños de mobiliario

Se fueron confeccionando distintos modelos de bancos, Cardot, Müller y Godin

presentaron distintas fórmulas atendiendo a las características del banco de trabajo
con las del educando. Cardot midió miles de niños de las escuelas públicas de París.
Los datos obtenidos fueron agrupados en cinco categorías de estaturas:

 1 metro a 1.10 inclusive

 de 1.10 m. a 1.20 m.
 de 1.20 m. a 1.35 m.
 de 1.35 m. a 1.50 m.
 de 1.50 a 1.60 o más

Todas las mediciones se basan en las medidas tomadas de los distintos

segmentos del cuerpo del niño con el propósito de fabricar muebles de distintos
tamaños. Los bancos diseñados por Müller similares a los de Cardot sirvieron para
promulgar la mejora en la higiene de los niños modificando los pupitres. El doctor
Godin plantea la elaboración de un mueble racional que se ajuste a cada niño.

9. CALIDAD EN EL MOBILIARIO ESCOLAR ¿TIENE IMPORTANCIA PARA LAS

AULAS?

La calidad del mobiliario escolar cobra mucha importancia para las aulas de
centros educativos. La estética también es un punto importante a tener en cuenta, a
la hora de diseñar un espacio escolar, ya que, influyen numerosos factores:
distribución del mobiliario, colores, tipos de mobiliario adaptados a cada espacio,
etcétera.

La calidad en el mobiliario escolar va mucho más allá, puesto que además de

conseguir la estética que se busca, entra en juego la comodidad y la salud de los
alumnos y profesores que imparten clases en el aula. Para poder decidir sobre lo que
se necesita en un aula, es muy importante la opinión de los profesionales de la
educación. Pero también, es importante considerar cómo los muebles facilitan la
comodidad de los alumnos.

18
 Como fabricantes de mobiliario escolar sabemos que, además de comodidad,
es necesario una buena calidad del material para que tenga una larga duración puesto
que, el mobiliario escolar se utilizará por muchos estudiantes durante muchos años.

10. BENEFICIOS DE UNA BUENA SELECCIÓN DE MOBILIARIO ESCOLAR

No nos paramos a pensar de la cantidad de beneficios sociales que existen

cuando hay una buena selección de mobiliario escolar. Con mesas y sillas, los
estudiantes adquieren una mejor comprensión del trabajo en equipo y sobre todo de
sus habilidades sociales. El mobiliario escolar diseñado para los entornos de
aprendizaje específico es beneficioso para aprender mejor.

Los estudiantes pueden mejorar la concentración en el aprendizaje si el

mobiliario escolar se ajusta al tema que están estudiando. Si te pones en la piel del
alumno, es gratificante entrar en un aula donde hay una buena distribución del material
escolar, hay una buena calidad de mobiliario escolar, cada aula tiene su temática
específica para que el alumno vaya con motivación y con actitud, etcétera. La calidad
del mobiliario escolar debe ser siempre buena para que éstos, puedan durar muchos
años.

10.1. El tipo de mobiliario se determina teniendo en cuenta varios factores:

La edad de los alumnos: no es lo mismo implantar mobiliario escolar para niños

de tres años que para alumnos de 15 años.

El tamaño de las aulas también influirá a la hora de elegir mobiliario escolar: el

espacio del que se dispone es fundamental para estudiar cuál serían las mejores
formas de distribución del mobiliario escolar. Además, también es importante si se
quieren crear espacios en movimiento.

El número de estudiantes que comprenden cada aula también será un dato a

tener en cuenta.

Dependiendo del tipo de materia que se imparta dentro del aula el mobiliario
escolar también deberá de cambiar. Por ejemplo, el mobiliario escolar en un aula de
música será totalmente diferente a los de una sala de informática.

19
 En la educación infantil, la acción educativa puede llevarse a cabo con cualquier
5 material, por lo que los materiales didácticos y curriculares son instrumentos que
posee el educador para desarrollar el proceso educativo. Los materiales son
mediadores en el proceso de enseñanza y aprendizaje y a través de ellos se pueden
trabajar contenidos conceptuales y procedimentales; pero también pueden estimular
la atención de los niños/as y despertar en ellos su interés y motivación. El material
resulta un importante instrumento para la actividad y el juego en esta etapa, por ello
deberá ser variado, polivalente y estimulante, de manera que no relegue a un segundo
plano la actividad de los niños/as y le permite la manipulación, observación y
construcción.

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 CONCLUSIÓN

Al concluir este trabajo podemos observar que en la Educación la acción

educativa puede llevarse a cabo con cualquier 5 material, por lo que los materiales
didácticos y curriculares son instrumentos que posee el educador para desarrollar el
proceso educativo. Los materiales son mediadores en el proceso de enseñanza y
aprendizaje y a través de ellos se pueden trabajar contenidos conceptuales y
procedimentales; pero también pueden estimular la atención de los niños/as y
despertar en ellos su interés y motivación. El material resulta un importante
instrumento para la actividad y el juego en esta etapa, por ello deberá ser variado,
polivalente y estimulante, de manera que no relegue a un segundo plano la actividad
de los niños/as y le permite la manipulación, observación y construcción.

La calidad en el mobiliario escolar va mucho más allá, puesto que además de

conseguir la estética que se busca, entra en juego la comodidad y la salud de los
alumnos y profesores que imparten clases en el aula. Para poder decidir sobre lo que
se necesita en un aula, es muy importante la opinión de los profesionales de la
educación. Pero también, es importante considerar cómo los muebles facilitan la
comodidad de los alumnos.

Cabe destacar que es importante tener en cuenta otros factores que pueden
incidir en la concentración del estudiante en el momento de su aprendizaje. Por
ejemplo, una mala iluminación hace que los estudiantes tengan que forzar más sus
ojos a la hora de ver las notas del profesor, o si el clima es demasiado caluroso y no
se cuenta con los ventiladores o aire acondicionado adecuado, los estudiantes se
concentraran más en buscar formas de combatir dicho clima y no en atender la clase.

Vemos también que es importante la calidad del mobiliario escolar no sólo para
la comodidad y la estética, sino para la función que sirve dentro del aula. Aunque
decidir sobre lo que se necesita en un aula es una elección personal, es esencial
considerar cómo los muebles complementan al tema enseñado y la comodidad de los
estudiantes. El mobiliario escolar se utilizará por cientos de estudiantes durante
muchos años. La calidad es necesaria para que el material tenga una duración larga.
Este tipo de mobiliario se determina por la edad de los alumnos, así como el tamaño
de las aulas y el número de estudiantes.

21
 Dependiendo del tipo de materia que se imparta dentro del aula el mobiliario
también debería de variar. El mobiliario escolar en un aula de arte será completamente
diferente a los de una sala de tecnología.

Al mismo tiempo, también es importante determinar el tipo de estudiante de las

aulas. Es decir, los estudiantes de primaria tendrán muebles orientados hacia un
entorno de grupo mientras que los estudiantes de secundaria o bachillerato lo
contrario. El tipo de estudiante que vaya a utilizar el aula deberá determinar la elección
del mobiliario.

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 REFERENCIAS

Bustamante, Antonio. (2004). Mobiliario escolar sano. (N° ed. 1ª.). Madrid, España:
Fundación MAPFRE.

Flórez, Rafael. (2000). La Escuela Nueva frente a los retos de la sociedad

contemporánea: fundamentos de pedagogía para la escuela del siglo XXI. (N°
ed. 1ª.). Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

Gutiérrez, Manuel. (2001). Guía de recomendaciones para el diseño de mobiliario

escolar. (N° ed. 2ª.). Santiago, Chile: UNESCO.

Izurieta, Jorge. (2004). El mobiliario básico escolar, metodología y parámetros para

su diseño. (N° ed. 1ª.). Madrid, España: Fundación MAPFRE.

McEwan, Patrick. (1998). La efectividad del programa de Escuela Nueva en

Colombia. (Traducción: Alberto Supelano). International Journal of
Educational Development. (N° ed. 1ª.). Bogotá, Colombia: Federación
Nacional de Cafeteros.

Zabalza, Miguel Ángel. (1998). Criterios de calidad en la educación Infantil.

Obtenida el 3 de mayo de 2013, Recuperado de:

http://www.oei.es/inicial/articulos/criterios_calidad_educacion_infantil.pdf

23
ANEXOS

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