Proyecto Implementación de Un Aula Educativa Del Nivel Inicial 4 y 5 Años de La IE Zoila Sabel Cáceres de La Región Tacna

“IMPLEMENTACIÓN DE UN AULA EDUCATIVA DEL NIVEL INICIAL 4 y 5 AÑOS DE LA IE ZOILA SABEL CÁCERES DE LA
REGIÓN TACNA –TACNA”
UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN

Escuela de posgrado Maestría en gerencia y Administración de la Educación
Proyecto implementación de un aula educativa del nivel inicial 4 y 5 años de la

IE zoila Sabel Cáceres de la región Tacna-Tacna
Elaboración y evaluación de proyectos educativos

Docente: MSC. SUSY BELINDA QUENAYA VARGAS DE MARQUEZ
Integrantes:
 Giovanna Camacho Lurita
 Sonia Nina Calizaya
 Alejandrina Isabel Lino Chambilla
 Gladys Virginia Ordoño Aroapaza
INDICE
1
1. ASPECTOS GENERALES........................................................................................................................................................................................................4
1.1. Nombre del Proyecto.................................................................................................................................................................................................................4
1.1.1. Denominación del Proyecto................................................................................................................................................................................. 4
1.1.2. Unidad Formuladora............................................................................................................................................................................................ 4
1.1.3. Unidad Ejecutora................................................................................................................................................................................................. 5
1.2. Participación de entidades involucradas y beneficiarios......................................................................................................................................................6
1.2.1. Identificación de entidades involucradas............................................................................................................................................................. 6
3. IDENTIFICACIÓN.....................................................................................................................................................................................................................13
3.1. Diagnóstico de la situación actual..........................................................................................................................................................................................13
3.1.1. Zona y población afectada................................................................................................................................................................................ 13
3.2. Definición del problema...........................................................................................................................................................................................................17
3.2.1. Identificación del problema central.................................................................................................................................................................... 17
3.2.2. Análisis de causas y efectos............................................................................................................................................................................. 18
3.3. Objetivos del proyecto.............................................................................................................................................................................................................23
3.3.1. Identificación del objetivo central....................................................................................................................................................................... 23
3.3.2. Análisis de medios y fines................................................................................................................................................................................. 24
3.4. Alternativas de solución...........................................................................................................................................................................................................27
3.4.1. Clasificación de los medios............................................................................................................................................................................... 28
3.4.2. Planteamiento de alternativas de Solución........................................................................................................................................................ 29
4. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN.........................................................................................................................................................................................30
4.1. Análisis de la Demanda...........................................................................................................................................................................................................30
4.2. Análisis de la oferta..................................................................................................................................................................................................................34
4.3..................................................................................................................................................................................................................................................................................36
4.4. Localización...............................................................................................................................................................................................................................38
2
4.5. Costos........................................................................................................................................................................................................................................39
4.5.1 En la situación sin proyecto............................................................................................................................................................................................................................39
4.5.2 En la situación con proyecto...........................................................................................................................................................................................................................40
4.6. Beneficios..................................................................................................................................................................................................................................41
4.7. Evaluación social......................................................................................................................................................................................................................41
4.8. Análisis de sensibilidad............................................................................................................................................................................................................42
4.9. Análisis de sostenibilidad........................................................................................................................................................................................................43
4.10. Impacto ambiental....................................................................................................................................................................................................................44
4.11. Selección de alternativas........................................................................................................................................................................................................44
4.12. Plan de implementación..........................................................................................................................................................................................................45
4.13. Organización y gestión............................................................................................................................................................................................................47
Respecto a los roles y funciones de los Actores relacionados con el Proyecto...............................................................................................................................................47
Respecto a los costos de organización y gestión..................................................................................................................................................................................................48
Respecto a la modalidad de ejecución del Proyecto.............................................................................................................................................................................................48
4.14. Matriz de marco lógico para la alternativa seleccionada...................................................................................................................................................49
5. Conclusiones.............................................................................................................................................................................................................................50
Módulo II
1. ASPECTOS GENERALES
3
1.1. Nombre del Proyecto

1.1.1. Denominación del Proyecto
El presente proyecto se denomina:
“IMPLEMENTACIÓN DE UN AULA EDUCATIVA DEL NIVEL INICIAL 4 y 5 AÑOS DE LA IE ZOILA CÁCERES DE LA REGIÓN
TACNA -TACNA
Unidad Formuladora y Ejecutora
1.1.2. Unidad Formuladora

La Ley de Bases de Descentralización en su artículo 19º inciso 2, establece que “… El Ministerio de Economía y Finanzas dictará en
forma anual las directivas que regulan la programación, formulación, aprobación, ejecución, evaluación y control de los presupuestos,
respetando las competencias de cada nivel de gobierno, en el marco del Sistema SNIP, que se desarrollará y descentralizará
progresivamente en el ámbito regional y local.
CUADRO Nº 2.1:
INFORMACIÓN REGISTRADA DE LA UNIDAD FORMULADORA DEL PROYECTO
NOMBRE Dirección Regional de Educación de Tacna

SECTOR Gobierno Regional
DIRECCIÓN LEGAL Calle san marcos 810 leoncio prado
N° TELÉFONO (052) 441752
4
UNIDAD Y FUNCIONARIO RESPONSABLE Arq. Darío Juárez González

OPERATIVO UF Jefe de la Unidad Formuladora de Proyectos
RESPONSABLE FORMULADOR DEL PERFIL Ecom. Sonia Vargas Quiroz
Fuente: Aplicativo Informático SNIP (http://ofi.mef.gob.pe). Elaboración Propia
1.1.3. Unidad Ejecutora

Se propone como Unidad Ejecutora al Gobierno Regional de Tacna a través de la Dirección Regional de Educación de Tacna, por estar
dentro de sus competencias las mismas que se establecen en el artículo 192 de la Constitución Política del Perú, que a continuación se
detallan:
- Promueven el desarrollo y la economía regional

- Fomentan las inversiones, actividades y servicios públicos de su responsabilidad en armonía con las políticas y planes nacionales y
locales de desarrollo”.
Asimismo, cuenta con la capacidad técnica y operativa para ejecutar el proyecto, cabe resaltar que la Dirección Regional de Educación
Tacna cuenta con experiencia en la ejecución de proyectos similares, además de disponer de recursos físicos y humanos.
CUADRO Nº 2.2:
INFORMACIÓN REGISTRADA DE LA UNIDAD FORMULADORA EJECUTORA
NOMBRE Dirección Regional de Educación de TACNA
SECTOR Gobierno Regional
DIRECCIÓN LEGAL Ave. Gregorio Albarracín
N° TELÉFONO (052)458010
UNIDAD Y FUNCIONARIO Prof. Javier lira Lévano
5
Directora Regional de Educación
RESPONSABLE FORMULADOR DEL PERFIL Econ. Sonia Vargas Quiroz

Fuente: Aplicativo Informático Transparencia Económica.
Elaboración Propia
1.2. Participación de entidades involucradas y beneficiarios
1.2.1. Identificación de entidades involucradas

Podemos observar en la zona de influencia del presente Proyecto a las diversas entidades u organizaciones comprometidas directa o
indirectamente con su desarrollo. Entendemos de igual forma que existen agentes económicos no necesariamente organizados
también inmersos en la inversión y su sostenibilidad. Ambos tipos de agentes exhiben caracteres marcadamente distintos, con
intereses, objetivos y conflictos; cada uno de ellos articulados con las necesidades y deseos de los otros. Entre las principales
instituciones involucradas tenemos:
a. Gobierno Regional de Tacna

Su participación se relaciona fundamentalmente con el esfuerzo gubernamental por mejorar la calidad educativa en el ámbito de la
Región Tacna. Desde este punto de vista, su compromiso es promover la elaboración del perfil, financiar y supervisar el desarrollo
y ejecución del presente proyecto.
6
El Gobierno Regional de Tacna participa entonces como ente formulador y ejecutor, financiará la inversión prevista en el presente
Proyecto.
b. Dirección Regional de Educación TACNA
Estará a cargo de la ejecución del proyecto, también estará a cargo de la coordinación con la institución educativa para la creación
y su debida implementación de un aula educativa a través del gobierno regional de Tacna; además de la supervisión del apropiado
uso y mantenimiento de los mismos, y en los aspectos aptitudinales y actitudinales necesarios para lograr el objetivo del proyecto.
Con estas acciones debe asegurar y garantizar la sostenibilidad de los resultados del proyecto y, consecuentemente, el
mejoramiento de la calidad de la educación en su ámbito de autoridad e influencia. La DRET, se encargará de la supervisión del
cumplimiento de los objetivos y metas del proyecto y de la evaluación ex post del mismo.
c. UGEL Tacna
Como instituciones locales dependientes de la Gerencia Regional de Educación, su participación se daría en la recepción de los
materiales; la supervisión del apropiado uso y mantenimiento de los mismos, así como brindar las facilidades para el monitoreo y
ejecución del proyecto
d. Institución educativa beneficiaria

Para el proyecto se han considerado la institución educativa pública del nivel inicial Zoila Sabel Cáceres de Tacna, la misma que no
se han visto beneficiadas con proyectos que involucren la ampliación e implementación de la I.E., disminuyendo de esta manera la
calidad de su enseñanza.
7
e. Docente
Encargado de brindar la enseñanza de aprendizaje en los niños y niñas de 4 años de nivel inicial.
f. Estudiantes
El anhelo principal de los beneficiarios, es el de recibir la mejor calidad de educación posible, en un espacio adecuado e
implementado, lo cual ayuda a un desarrollo pleno de todas sus potencialidades y capacidades personales y sociales; y,
convertirse en miembros útiles de su comunidad, promotores de cambio e impulsores del desarrollo, local, regional y nacional de
manera sustentable a escala humana.
g. APAFA
Son los padres de familia organizados. Su derecho y compromiso es el de demandar y exigir el mejor servicio educativo posible y
el apoyo necesario para elevar la calidad del servicio; además, deberán supervisar el apropiado uso y mantenimiento del mobiliario
escolar.
MATRIZ DE INVOLUCRADOS
8
Institución Problemas percibidos Intereses Recursos disponibles
2.4 Posibilidades y limitaciones

GOBIERNO REGIONAL DE Baja calidad educativa en la Región Mejorar la calidad educativa en el Recursos económicos,
TACNA TACNA ámbito de la Región TACNA humanos
2.4.1 Posibilidades
DIRECCION REGIONAL IMPLEMENTAR UN AULA
DE EDUCACION TACNA deficiente servicio educativo del EDUCATIVA PARA LOS NIÑOS
nivel inicial en la IE ZOILA DE LA IE ZOILA CÁCERES
Profesionales con experiencia Las posibilidades de dar solución
en la ejecución de proyectos.
SABEL CACERES DEL DEPARTAMENTO DE al problema identificado son
TACNA
favorables, en tanto que existe la
UGEL Tacna
IMPLEMENTAR UN AULA Brindar servicios educativos de voluntad política, económica e
EDUCATIVA PARA LOS NIÑOS calidad y con igualdad de Especialistas de educación
DE LA IE ZOILA CÁCERES DEL oportunidades a los estudiantes de la inicial
institucional de los diversos
DEPARTAMENTO DE TACNA región Tacna actores involucrados, los mismos
INSTITUCION que garantizarán el financiamiento
EDUCATIVA
Prestar un servicio educativo de
Directores, plana docente del proyecto, aportarán el recurso
especializada y personal humano especializado (Dirección
calidad,
administrativo de apoyo
Regional de Educación Tacna)
DOCENTES para el monitoreo y supervisión del
brindar la enseñanza de aprendizaje Docentes involucradas en la
en los niños y niñas de 4 años de utilización de nuevas
proyecto, así mismo con el apoyo
nivel inicial. estrategias metodológicas conjunto de los docentes, alumnos
y APAFAS quienes contribuirán al
APAFA
desarrollo del proyecto y
Que se amplié una nueva aula en el consecuentemente a solucionar el
Insuficientes aulas en el nivel inicial
nivel inicial
problema identificado.
2.4.2 Limitaciones
Las limitaciones podrían darse en la fase de post –inversión específicamente en la ampliación e implementación así como en el
financiamiento de los costos de mantenimiento de los mismos, donde podrían presentarse restricciones presupuestales.
2.5 Marco de referencia

9
2.5.1 Breve Resumen de los antecedentes del proyecto.
En la Región Tacna , preocupados por el mejoramiento de la calidad educativa a favor de nuestros niños que son el presente y
futuro de nuestro País, se han elaborado diferentes proyectos de inversión pública, por parte de las diferentes entidades públicas
de nuestra Región. Así tenemos:
 Durante los últimos años diversas instituciones entre ellas el Gobierno Regional, los gobiernos provinciales y locales
además de el Ministerio de Educación, realizaron múltiples intervenciones al sector Educación específicamente a
Instituciones Educativas de la educación básica regular, las mismas que estuvieron dirigidas a los recursos físicos
entre infraestructura con mobiliario, etc.
Breve Descripción del proyecto.
El presente proyecto consiste en ampliar e implementar un aula del nivel inicial de la IE zoila Sabel Cáceres de Tacna, para
mejorar la calidad educativa y oferta educativa de la I.E., asimismo con el proyecto mejorará la calidad de enseñanza de los
docentes puesto que contarán con un programa de capacitación docente, midiendo los resultados de los logros alcanzados.
La ampliación de la infraestructura de la IE contribuye a mejorar los ambientes para el desarrollo pedagógicos de los educandos
para así desarrollar sus habilidades socioemocionales.
La importancia de tener una buena infraestructura escolar Si pensamos que para estudiar solo es necesario un lápiz y un
cuaderno, estamos equivocados. Existen diferentes factores que influyen en el aprendizaje, por eso contar con una infraestructura
adecuada en las instituciones educativas favorece la función motivacional y funcional de los alumnos. Mejorar las condiciones
físicas de un centro educativo tiene una relación directa con el desarrollo del aprendizaje en los estudiantes.
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA:
10
El presente proyecto se encuentra enmarcado dentro de los lineamientos de política sectorial, y en el contexto regional ya que es
responsabilidad del Estado dirigir y supervisar la educación con el fin de asegurar la calidad y eficiencia, teniendo presente las
características de cada Región buscando otorgar a todos la igualdad de oportunidades.
CONTEXTO NACIONAL
El Estado como principal interesado, ha hecho y está haciendo grandes esfuerzos por mejorar la calidad de la educación de los
peruanos, mediante el mejoramiento de la calidad de los principales factores que caracterizan el proceso educativo, entre otros,
currículo, docencia, acceso a la información.
FUNCIÓN 22: EDUCACIÓN
Lineamientos Generales:
 Se reducirán las brechas de calidad entre la educación rural y la urbana, para fomentar la equidad en el acceso a
oportunidades y se fomentará y afianzará la educación bilingüe en un contexto intercultural.
 Se profundizará la educación científica y se ampliará el uso de nuevas tecnologías.
 Se promoverá el fortalecimiento y la revaloración de la carrera magisterial, mediante un pacto social que devenga en
compromisos recíprocos que garanticen una óptima formación profesional, promuevan la capacitación activa al
magisterio y aseguren la adecuada dotación de recursos para ello.
 Se promoverá la educación de jóvenes y adultos, con énfasis en la formación laboral, en función de las necesidades
del país, se reducirá sustancialmente todas las formas de analfabetismo invirtiendo en el diseño de políticas que
atiendan las realidades urbano marginal y rural; prevención y atención de las necesidades educativas de niños, niñas
y adolescentes con necesidades especiales asociadas a la discapacidad y al talento y súper dotación y se fomentará
una cultura de prevención de la drogadicción, pandillaje y violencia juvenil en las escuelas.
11
 Se contará con una administración del sistema educativo con perspectiva estratégica y descentralizada, contando con
los recursos humanos y tecnológicos adecuados para cumplir las funciones, tanto en lo normativo y de gestión como
en lo técnico pedagógico y se fomentará una cultura de evaluación y vigilancia social de la educación con
participación de la comunidad.
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL:
Políticas Específicas
a) Sector educación
 Promover el mejoramiento de la calidad educativa.
 Crear y mejorar la infraestructura educativa.
12
Módulo III
1. IDENTIFICACIÓN
1.3. Diagnóstico de la situación actual
Incrementar la atención con un aula de 4 años para que los docentes trabajen en equipo y permita valorar su importancia en promover el
aprendizaje e integración social en espacio y tiempo de modo que los alumnos cuenten con ambientes de calidad, significativos y desafiantes
que promuevan su desarrollo integral y aprendizaje.
1.3.1. Zona y población afectada
1.3.1.1. Identificación del área de influencia del proyecto
El área objeto del diagnóstico para el presente estudio es la región Tacna
Localización
La IE 42015 Zoila Sabel Cáceres del nivel inicial de la región Tacna, provincia de Tacna, localidad leoncio prado, calle san
marcos 810, resolución ministerial N°10311 DEL 2 junio de 1961 , entre las calles de santa rosa de lima 26 de mayo, san
marcos y tacora ,con una área de 1098 m2 ,ubicada en zona urbana, con código modular 1472364, código local 486431, genero
13
mixto, tipo de gestión pública , gestión sector educación , directora , cuito rojas Cecilia Gladys , teléfono , 914007681. correo
electrónico , ceciliacuito@gmail.com ,turno mañana, contando con los servicios básicos de agua, desagüé , luz, cercado
perimétrico ,loza deportiva , área de alimentación ,un departamento de educación física , dirección , infraestructura de tres nivel
, material concreto y 12 aulas para el nivel primario y uno para el nivel inicial
14
MAPA N° 3.1
IE ZOILA SABEL CÁCERES
Población
La población de la IE ZOILA SABEL CÁCERES, según el registro de matrículas de los últimos 9 años se registran en el
siguiente.
15
CUADRO Nº 3.1
Registro de matriculas
AÑO POBLACION tc anual
2011 20
2012 20 0%
2013 20 0%
2014 23 15%
2015 21 -9%
2016 22 5%
2017 18 -18%
2018 25 39%
2019 21 -16%
2020 24 14%
tc
promedio 3.34%
Pt/Po raíz novena tc

1.2 1.0263881 2.63880963
Fuente escale
3.1.3 Análisis de la situación que motivó el proyecto
Contexto Nacional
El Progreso Educativo en el Perú al 2003, indica que el desempeño promedio, así como las brechas de logros de
aprendizaje son inaceptables: en cuarto grado de primaria apenas un tercio de estudiantes leen y comprenden textos
adecuadamente, menos de un cuarto dominan las matemáticas.
16
Las evaluaciones internacionales de rendimiento escolar (PISA 2001 o LLECE 1997) indican que el sistema educativo
peruano está en el nivel por debajo de otros países latinoamericanos. Se han aplicado pruebas nacionales (4) a
estudiantes de primaria y secundaria en las áreas de comunicación y matemática y recientemente (2004), en el eje
curricular de Formación Ciudadana. En la evaluación realizada por la Organización para la Cooperación y Desarrollo
(OCDE), donde participaron de 4,500 a 10000 alumnos de 15 años de edad por país, el Perú quedó en el último lugar en
lectura, matemática y Ciencias. Los estudiantes con destrezas de lectura inferiores al límite establecido como “Nivel 01”
oscilaron entre el 10% y 54%.; significando que no tienen destreza lectora que permita realizar las tareas más
elementales.
1.4. Definición del problema
1.4.1. Identificación del problema central
Considerando todos los factores analizados previamente se establece que el principal problema por atender a través de la
implementación del presente Proyecto es:
GRÁFICO N° 3.2
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL DEL PROYECTO
17
INADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL

INICIAL EN LA IE ZOILA SABEL CÁCERES DEL DEPARTAMENTO DE Problema Central
TACNA
1.4.2. Análisis de causas y efectos
1.4.2.1. Análisis de causa

Entre las principales causas del problema central identificado podemos mencionar a:
CARACTERISTICAS DEL PROBLEMA:

 Deficiente proyección en las metas de servicio para dar una mayor educación a más niños y niñas en la IE.
 Deficiente infraestructura para la prestación de servicios educativos del nivel inicial de 4 años
 Inadecuada planificación de aulas

1.4.2.2. Limitadas vacantes escolares ante la demanda de los niños de 4 años
1.4.2.3. Identificación de Causas y Efectos
A) CAUSAS
Causas directas:
18
 Deficiente infraestructura
Son claros los enormes beneficios que trae consigo el hecho de que una escuela cuente con toda la infraestructura necesaria para su
funcionamiento; es decir, que tenga aulas suficientes, mobiliario, espacios deportivos, agua potable, energía eléctrica, drenaje, salas de
reuniones, bibliotecas, laboratorios, conexión a internet, etc. Los especialistas en temas de educación coinciden en que existe una relación
positiva entre la calidad de la infraestructura educativa y un mayor aprendizaje de los niños y niñas.
 Deficiente gestión dentro del sistema educativo
Debido a la falta de compromiso y preparación por parte de los agentes educativos en capacitarse y utilizar habilidades
necesarias en valores y principios comprometiéndose en mejorar el servicio en la institución educativa tratando de superar y
solucionar las brechas que se presentan en la IE.
 Insuficientes docentes
En general siempre se han reconocido a los maestros como parte fundamental en la educación porque través de sus enseñanza
basada en diversas estrategias y habilidades formen estudiantes con valores y principios preparándolo no solo para el
presente sino también para el futuro .
Causas Indirectas:
 Limitado presupuesto
 Escaso compromiso de la comunidad educativa
19
 Carencia de aulas
B) EFECTOS
Efectos Directos:
 Deficiente prestaciones DE servicio

Los servicios educativos deben ser brindados en condiciones necesarias para los educandos permitiendo la mejora de
conocimiento y aptitudes logrando una educación completa.
 Baja calidad educativa

Existen diferentes factores; entre ellos la preparación docente, la metodología, el salario, la falta de materiales didácticos y la
infraestructura adecuada, cada docente cuenta con su metodología de enseñanza propia y por ello no hay un seguimiento
efectivo de las estrategias que formula cada docente perdiéndose lo bueno que el anterior docente pudo a ver enseñado.
 Inadecuado Fortalecimiento de habilidades conductuales
Que al ingresar al aula de 5 años algunos estudiantes no logran fortalecer y desarrollar sus habilidades conductuales y socioemocionales
debido al cambio intempestivo de la I.E. que realizan sus padres para acomodarse a su situación por diversos factores.
20
Efectos Indirectos
 baja atención de metas
 deficiente formación educativa
 mal comportamiento e integración de los niños y niñas

.Efecto final:
DEFICIENTE SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL EN LA IE ZOILA SABEL CACERES. DEL DEPARTAMENTO DE TACNA
ARBOL DE CAUSA-EFECTO
21
1.5. Objetivos del proyecto
1.5.1. Identificación del objetivo central
ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL EN LA IE ZOILA SABEL CÁCERES DEL
DEPARTAMENTO DE TACNA
22
Para el planteamiento del objetivo central se ha utilizado la siguiente lógica de positivizar:
GRÁFICO Nº 3.3
IDENTIFICACIÓN DEL OBJETIVO CENTRAL
Si el problema central identificado es: Entonces nuestro objetivo central será:
INADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIO

EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL EN LA IE
ZOILA SABEL CÁCERES DEL ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL
DEPARTAMENTO DE TACNA INICIAL EN LA IE ZOILA SABEL CÁCERES DEL DEPARTAMENTO DE
TACNA
1.5.2. Análisis de medios y fines
1.5.2.1. Análisis de medios

Para la definición del árbol de medios tomamos como referencia el árbol de causas para en términos de redacción estructurarlos de
manera positiva, así tenemos:
23
A) MEDIOS
Medios del Primer nivel
 Eficiente infraestructura
 Eficiente gestión dentro del sistema educativo
 Suficientes docentes
Medios fundamentales:
 Suficiente presupuesto
 Optimo compromiso de la comunidad educativa
 adecuada cantidad de aulas
B) FINES
Fin Directo
 Eficientes prestaciones de servicio
 alta calidad educativa
24
 Adecuado Fortalecimiento de habilidades conductuales
Fin Indirecto
 Adecuada atención de metas
 Eficiente formación educativa
 buen comportamiento e integración de los niños y niñas
Fin Final
 IMPLEMENTAR UN AULA EDUCATIVA PARA LOS NIÑOS DE LA IE ZOILA sabel CÁCERES DEL
DEPARTAMENTO DE TACNA.
ARBOL DE MEDIOS – FINES
25
Árbol de medios fundamentales
26
1.6. Alternativas de solución
Sobre la base de los medios fundamentales del árbol de objetivos planteamos las acciones y las alternativas para alcanzar el objetivo
central.
1.6.1. Clasificación de los medios
Luego de establecer el árbol de causas efectos que generan el problema central, procedemos a identificar los medios de primer nivel
como los fundamentales, en ellos se plasma las acciones a desarrollar:
Medios de Primer Nivel

 Eficiente infraestructura
27
 Eficiente gestión dentro del sistema educativo

 Suficientes docentes
Medios Fundamentales:
CUADRO N° 3.20
MEDIOS COMPLEMENTARIOS
Medio Medio Medio
fundamental 1 fundamental 2 fundamental 3
Suficiente Optimo Adecuada
presupuesto compromiso de cantidad de
la comunidad aulas
educativa
1.6.2. Planteamiento de alternativas de Solución
Después de señalar los medios fundamentales y analizarlas si son imprescindibles y c y relacionarlas de acuerdo a su capacidad física
y técnica y su relación con el objetivo central:
Alternativa N° 01
28
Consiste en dos componentes:
A) Implementación de UN AULA EN NIVEL INICAL DE LA IE ZOILA SABEL CACERES
 Nivel inicial consta de 6 mesas ,4 sillas , un pupitre , 1 televisor , 1 proyector , 1 dvd

 Alternativa N° 02
B) Contratación de un nuevo docente
 Debido a la implementación de un aula se contará con un nuevo docente quien deberá contar con todos los requisitos y
aptitudes que cumpla con los lineamientos requeridos por la entidad contratante .el cual deberá realizar su trabajo como
docente en su acompañamiento, a los niños y las niñas, promoviendo el desarrollo integral.
Módulo IV
2. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
2.1. Análisis de la Demanda
29
Las características de la inversión determinan para el presente Proyecto un horizonte de planeamiento de 10 años, y está referido a los
períodos de pre inversión e inversión; así como la puesta en marcha de las medidas de control, mantenimiento y operación del sistema.
Población de Referencia:
Es la población total del área de influencia del proyecto que está asignada a la IE y que en este caso estaría representada por la población
de leoncio prado de la región Tacna que se encuentran entre las edades de 4 a 5 años para nivel inicial
A continuación se procede a proyectar la población referencial por matriculas , con sus respectivas tasas de crecimiento
CUADRO Nº 02
PROYECCION DE LA POBLACION estudiantil
AÑO POBLACION tc anual
2011 20 POB AÑO BASE (P0)
30
2012 20 0%
2013 20 0%
2014 23 15%
2015 21 -9%
2016 22 5%
2017 18 -18%
2018 25 39%
2019 21 -16%
2020 24 14% ULTIMO DATO (Pt)
tc
promedio 3.34%
FUENTE: ELABORACION PROPIA
Población demandante potencial
Es la proporción de la población referencial que por su edad o sus características específicas debería estar recibiendo los servicios
educativos involucrados con el problema identificado. Para calcularla hay que establecer qué proporción de la población referencial ha
aprobado el nivel o grado inmediatamente anterior a aquellos relacionados con el problema que se quiere resolver, los desaprobados y los
no atendidos, estén o no en la edad normativa para recibirlo; o aquellos que sufren el problema educativo específico identificado, como los
analfabetos. Para el nivel primario, se ha optado por considerar datos estadísticos sobre el total de población escolar desaprobada
(repitentes), así como los alumnos matriculados en los diferentes grados. Sin embargo para el primer grado, considerando que no existe
31
repitencia en este grado, se ha optado por considerar únicamente la población matriculada, igualmente ocurre para el nivel inicial. A
continuación se presenta la proyección de los alumnos repitentes.
Para las proyecciones se ha utilizado la siguiente fórmula:
Pt = Po (1+i) ^ⁿ
Donde:
 Pt = población proyectada
 Po = población del año base
 i = tasa de crecimiento
 n = Nº de periodos
CUADRO N° 4.3
PROYECCIÓN DE alumnos al 2031
PROYECCION TC 0.026
32
AÑO POBLACION
2020 24
2021 25
2022 25
2023 26
2024 27
2025 27
2026 28
2027 29
2028 30
2029 30
2030 31
Para la proyección, se ha tomado la tasa de crecimiento de la matrícula del sistema educativo de la Región Tacna del periodo 2011 – 2020
que es de 2,6 % en tanto que las tasas promedio de matrícula del periodo 2011 – 2020 son negativas.
33
2.2. Análisis de la oferta
OFERTA ACTUAL
Recursos físicos:
 Los recursos físicos con los que cuenta la I E zoila sabel caceres en el nivel inicial son de 6 mesas ,4 sillas , un pupitre , 1
televisor , 1 proyector , 1 dvd 1 equipo de sonido un comedor de qali Warma dos servicios higiénicos un lavadero con 4 pilas
,materiales para psicomotricidad ,mini biblioteca para el sector de comunicación
.
34
Docentes:
En la actualidad las Instituciones Educativas Soila Sabel Caceres de la Región Tacna del nivel inicial (5 años) cuentan 1 docentes para el
nivel inicial
También debemos resaltar que se cumple con lo estipulado en la norma, donde precisa las horas efectivas de clase para el Nivel Inicial
que son de 25 horas semanales y 900 en un año académico, como podemos observar en el siguiente cuadro:
Docente Nivel educativo Horas semanales Horas anual

1 Inicial 25 900
OFERTA EN LA SITUACIÓN “SIN PROYECTO” – OFERTA OPTIMIZADA
CUADRO Nº 4.11
OFERTA Optimizada
35
3.3. Análisis Técnico
3.1.1. Tamaño del proyecto (Brecha Oferta - Demanda y su proyección)
2.3.
Balance Oferta – Demanda (en la situación “Sin Proyecto)

Se cuenta con la demanda y oferta optimizada en la situación sin proyecto, de las cuales deduciremos lo siguiente: El Nº de alumnos que
demandan los servicios educativos que brinda las Instituciones Educativas en los Niveles de educación Inicial y primario de menores de la
Región Moquegua así como el Nº de alumnos que actualmente se atiende con el servicio educativo en las Instituciones Educativas en la
Región Moquegua.
CUADRO Nº 4.12
NUMERO DE ALUMNOS POR AULA O SECCIÓN DE ESTUDIOS :
36
ALUMNOS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
OFERTA 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
DEMANDA 24 25 25 26 27 27 28 29 30 30 31

BRECHA 1 0 0 -1 -2 -2 -3 -4 -5 -5 -6
37
2.4. Localización
38
3.1.2. Planteamiento de las alternativas técnicas factibles
2.5. Costos
4.5.1 En la situación sin proyecto
39
Los costos en la situación sin proyecto no existen, en tanto que en la actualidad no se le da mantenimiento ni reposición a los módulos de
material didáctico deteriorados, por lo tanto se considera que en la situación sin proyecto los costos son nulos.
4.5.2 En la situación con proyecto
Los costos en la situación con proyecto, comprende tanto los costos de inversión así como los costos de operación y mantenimiento. A
continuación se muestran los siguientes cuadros:
Unidad
Precio Costo Costo
Descripción de cantidad
unitario mensual anual
demanda
Costos de
- - - 140 163000000
operación
Remuneraciones
de personal 1 1 4500 4500 54000
directivo
Profesora de
1 1 3000 3000 60000
inicial
Personal de
1 1 800 800 9600
servicio
Personal
1 1 1200 1200 14400
administrativo
Útiles de
1 1 200 300 3600
limpieza
Útiles de oficina 200 300 3600
Internet /
120 240 2880
teléfono
40
41
“IMPLEMENTACIÓN DE UN AULA EDUCATIVA DEL NIVEL INICIAL 4 y 5 AÑOS DE LA IE ZOILA SABEL CÁCERES
DE LA REGIÓN TACNA –TACNA”
2.6. Beneficios
Para el presente proyecto no ha sido posible cuantificar los beneficios en términos cuantitativos, sólo se han identificado
beneficios cualitativos, los cuales se describen a continuación:
 Motivación en la comunidad educativa.

 Mejores niveles de aprestamiento y rendimiento escolar y conocimiento del entorno ambiental y social.
 Disminución de niveles deserción escolar
 Cultura ambiental y social por parte de la población estudiantil
 Mejora del nivel de aprendizaje de los alumnos niveles de educación de inicial y primaria de la Región Moquegua.
2.7. Evaluación social
Por tratarse de un proyecto de tipo social, la metodología empleada para su evaluación será la relación costo / efectividad.
Para determinar este valor ó relación para el presente proyecto, se han establecido los siguientes indicadores.
 Horizonte de evaluación del Proyecto : 10 años

 Tasa de descuento social : 11%
Para determinar el Costo/efectividad del proyecto, utilizaremos los indicadores de eficacia, para tal se utiliza el número total
de alumnos beneficiados por el conjunto de las actividades de los proyectos a lo largo del horizonte de evaluación (2009–
2018); ello básicamente porque las dos alternativas del proyecto contemplan diversas acciones vinculadas con todas las líneas
de acción presentadas en el cuadro previo, por lo que la mejor manera de recoger el efecto total es considerar todos los
42
alumnos que se benefician de ellas. Así, tenemos que en ambos proyectos se atenderá en promedio a 29,002 alumnos durante
el horizonte del proyecto.
CUADRO Nº 4.27
RESULTADOS DE EVALUACION
ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
INDICADORES
A Precios Sociales A Precios Sociales
(S/.) (S/.)
Valor Actual del Flujo

5.850.609 5.957.835
de Costos Totales VACT
Total de Beneficiados 21.806 21.806
Costo / Efectividad C.E.

268,31 273,23
(1)(2)
Fuente: Elaboración propia
El ratio costo / efectividad del proyecto, estará dado en función del total de atenciones durante el horizonte del proyecto, el cual
nos da un ratio de 268.31 nuevos soles por alumno a precios sociales, según la primera alternativa y de 273.23 nuevos soles
por alumno a precios sociales según la segunda alternativa.
2.8. Análisis de sensibilidad
El proyecto está sujeto a variaciones que se puede presentar en la estimación del producto esperado (precios), sobre todo lo
que se refiere al número de personas que se beneficiarán y los efectos reales esperados sobre el desempeño de la actividad.
43
Además otra variable cuyo verdadero valor es incierto es el costo de oportunidad del capital. El análisis de sensibilidad
involucra calcular el ratio costo-efectividad o para un rango probable de valores de la variable que genera incertidumbre. Ello
nos permitirá establecer el grado de sensibilidad del rendimiento del proyecto ante variaciones en ese tipo de variables. Pero
por tratarse de variaciones no significativas estas no afectarían la ejecución del proyecto.
La mayor probabilidad de variación de los costos en estos rubros se da en lo referente a los precios de los materiales
involucrados, En el siguiente cuadro se puede apreciar la variación que sufriría el VAC y el ratio de costo/efectividad si el costo
de los materiales sufriera incrementos. El siguiente cuadro muestra estas variaciones.
CUADRO Nº 4.28
ANALISIS DE SENSIBILIDAD
VARIACION EN LA ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02

INVERSION
VAC CE VAC CE
20% 6.855.397 314 6.984.068 320,29
10% 6.353.003 291 6.470.952 296,76
0% 5.850.609 268 5.957.835 273,23
-10% 5.348.215 245 5.444.719 249,69
-20% 4.845.821 222 4.931.602 226,16
2.9. Análisis de sostenibilidad
La Sostenibilidad o desarrollo sostenible del proyecto se conceptúa como aquel que se orienta a la satisfacción de las
necesidades de las generaciones presentes, sin poner en riesgo o comprometer la satisfacción de las necesidades de las
generaciones futuras, para lo cual se ha diseñado las estrategias y mecanismos que permitan que las actividades de
mantenimiento y conservación deban ser asumidas por los beneficiarios directos y mantenerse en el tiempo previsto.
44
La APAFA, el director y los docentes contribuirán con los gastos que ocasiona los gastos en que incurren el mantenimiento del
los módulos de material didáctico para las áreas de Personal social y Ciencia y ambiente, que sean entregados y/o transferidos
al sector educación, de acuerdo a lo normado para dicho fin.
2.10. Impacto ambiental
Durante la ejecución del proyecto, por la característica propia del proyecto debemos asegurar que no se producirán efectos
negativos que alteren o modifiquen el medio ambiente, toda vez que el proyecto está enmarcado en la adquisición de material
didáctico, y a la capacitación de la Plana docente. Por ello debemos aclarar que la ejecución del proyecto no generará
aspectos negativos durante ni después de su ejecución.
2.11. Selección de alternativas
Habiendo realizado la evaluación correspondiente, se puede concluir que la Alternativa 01 es la más rentable socialmente
porque cuenta con un menor VAC y CE con respecto a la Alternativa 02. Esta situación se mantiene aún si existiera una
variación en el monto de inversión, tal y como se muestra en el análisis de sensibilidad.
45
CUADRO Nº 4.29
RESULTADOS DE EVALUACION A PRECIOS SOCIALES
ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
INDICADORES
A Precios Sociales A Precios Sociales
(S/.) (S/.)
Valor Actual del Flujo

5.850.609 5.957.835
de Costos Totales VACT
Total de Beneficiados 21.806 21.806
Costo / Efectividad C.E.

268,31 273,23
(1)(2)
2.12. Plan de implementación
La ejecución del Proyecto implica realizar en forma programática una serie de acciones que permitan que se logren alcanzar
metas parciales y metas finales, tanto físicas como presupuestales y que necesariamente se desarrollarán dentro del Plan de
Trabajo y expediente técnico respectivos en cada caso que corresponda.
El cuadro siguiente resume el Plan de acciones a implementarse para el caso de este Proyecto
46
CUADRO Nº 4.30
PLAN DE IMPLEMENTACION
UNIDAD ORGANICA
ACTIVIDADES DURACION CONDICIONES PREVIAS
RESPONSABLE
PRE INVERSION
Programado dentro del PIA o PIM con recursos del
Elaboración de perfil 01 mes UF - DREMO
5% para Estudios de Preinversión
Perfil formulado y registrado en Banco de Proyectos
Evaluación y viabilidad 03 meses OPI - DREMO del SNIP y acorde a los contenidos mínimos del
SNIP
INVERSION
Perfil declarado viable por OPI y registrado en Banco
Plan de trabajo 01 mes UE - Gobierno Regional Moquegua de Proyectos del SNIP. Ppto. Asignado en PIA o
PIM.
Perfil declarado viable por OPI y registrado en Banco
Línea de base 02 meses UE - Gobierno Regional Moquegua de Proyectos del SNIP. Ppto. Asignado en PIA o
PIM.
Adquisición de módulos de material didáctico 06 meses UE - Gobierno Regional Moquegua Plan de trabajo aprobado, y presupuesto asignado
Capacitación del módulo I 06 meses UE - Gobierno Regional Moquegua Plan de trabajo aprobado, y presupuesto asignado
Capacitación del módulo II 04 meses UE - Gobierno Regional Moquegua Plan de trabajo aprobado, y presupuesto asignado
Capacitación del módulo III 04 meses UE - Gobierno Regional Moquegua Plan de trabajo aprobado, y presupuesto asignado
Capacitación del módulo IV 06 meses UE - Gobierno Regional Moquegua Plan de trabajo aprobado, y presupuesto asignado
Evaluación de resultados 04 meses UE - Gobierno Regional Moquegua Plan de trabajo aprobado, y presupuesto asignado
Plan de trabajo aprobado / Proyecto con

Supervisión 36 meses UE - Gobierno Regional Moquegua disponibilidad pptal. en PIA o PIM / Jefe de proyecto
designado
Liquidación 04 meses UE - Gobierno Regional Moquegua Obra culminada / Recepción de Obras
POST INVERSION
Material didáctico recepcionado / Transferida a la

Mantenimiento y supervisión del proyecto 10 años Unidad operativa - DREMO
DREMO.
47
Fuente: Elaboración Propia
2.13. Organización y gestión
Para la debida ejecución del Proyecto se puedan cumplir adecuadamente con los procesos, procedimientos y trámites
previstos dentro de cada uno de los componentes y acciones priorizadas, la Dirección Regional de Educación Moquegua –
DREMO, cuenta con una adecuada organización y con los recursos indispensables para la óptima gestión de dicho Proyecto,
lo cual se enmarca respecto a:
Respecto a los roles y funciones de los Actores relacionados con el Proyecto
La ejecución del Proyecto, como se ha señalado no solo incluye a la DREMO como principal promotora y es así que cada
uno de ellos cumple un rol y función específico que favorecerá y/o condicionará el cumplimiento de los objetivos propuestos.
En el caso de los actores involucrados que forma parte la DREMO, su rol y función técnica y administrativa está fijada por el
sector Educación y en sus documentos de gestión. En el caso de los actores no ligados a la Institución, su participación está
condicionada por los compromisos que asuman y responsabilidades ciudadanas como parte de la sociedad civil organizada.
Respecto a los costos de organización y gestión
48
Para la ejecución del Proyecto, y en relación a los componentes y acciones se ha previsto un porcentaje presupuestal dentro
de los gastos de Dirección técnica y administrativa del Proyecto que estarán a cargo del Jefe responsable de dicho Proyecto
para organizar, programar, ejecutar y monitorear la adecuada ejecución de las actividades y trabajos previstos con la finalidad
de cumplirse con los cronogramas previstos.
Asimismo, dentro de cada uno de los componentes, se ha planificado el desarrollo de los mismos según los procesos
técnicos y administrativos que corresponden seguirse de acuerdo a las normas respectivas y que guardan relación con los
presupuestos estimados de la inversión.
Respecto a la modalidad de ejecución del Proyecto
Se ha contemplado que el mismo se ejecute por la modalidad de Ejecución Presupuestaria Directa considerando la
naturaleza del mismo, sus componentes y acciones. Dentro de esta modalidad.
Se estima que la Ejecución Directa del Proyecto –por las condiciones planteadas- desde el punto de vista económico
resultara la mejor opción y de menor inversión que si se ejecutará por Contrata por cuanto la Unidad Ejecutora tendrá mejor
manejo de sus recursos presupuestales y disposición de los mismos durante las etapas y fases del Proyecto.
49
2.14. Matriz de marco lógico para la alternativa seleccionada
CUADRO Nº 4.31
MARCO LÓGICO ALTERNATIVA 01
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS
Mejora del nivel de aprendizaje de los

Nivel de aprendizaje se incrementa en un 30% En 5
alumnos de los niveles de educación inicial y Estadísticas Básicas del MINEDU Estabilidad política y económica
años.
primaria de la Región Moquegua.
30% de los alumnos de los niveles de inicial y

Adecuada oferta de servicios educativos
primaria de las instituciones educativas estatales de
en las áreas de ciencia y ambiente y
la Región Moquegua mejoran su aprendizaje en las Estadísticas Básicas del MINEDU Prioridad de la Educación como política nacional.
personal social del nivel iniical y primaria
áreas de ciencia y ambiente y personal social al
de la Región Moquegua
tercer año
100% de lasiI.I.E.E. de los Niveles Inicial y Primario
de la Región Moquegua se encuentran
Módulos de material didáctico Actas de entrega de módulos a IIEE Asignación oportuna de recursos financieros
implementadas con material educativo idóneo en el
primer año de inversión.
100% de los docentes del Nivel Primario capacitados

Capacitación Relación de asistencia a capacitaciones Docentes dispuestos a recibir capacitación
al tercer año.
a) Elaboración de un estudio de línea base en el

primer trimestre de ejecución del proyecto por un
1. Gastos Administrativos monto de S/. 42.000,00. Estudio de Línea de Base Asignación oportuna de recursos
b) Supervisión y liquidación del Proyecto durante la
ejecución (03 añoS) Por un monto de S/. 171,211
Adquisición de material didáctico en el primer año de

Proceso de adjudicación realizado en los plazos
2. Implementación con material educativo ejecución del proyecto. Acta de entrega de bienes
establecidos
Por un monto de S/. 5'300,960
Personal docente capacitado a partir del segundo
Contratos de los servicios de capacitación, listas
3. Capacitación del personal docente semestrede ejecución del proyecto. Disposición y compromiso de los docentes
de asistencia de docentes capacitados
Por un monto de: S/. 364,075
50
Fuente: Equipo formulador.
3. Conclusiones
1. La intervención permitirá mejorar sustancialmente las condiciones en las cuales se viene prestando el servicio educativo en
las instituciones educativas del nivel inicial y primario de la Región.
2. La inversión requerida para la alternativa elegida (Alternativa Nº 01) asciende a la suma de S/. 5, 927,247 nuevos soles a
precios privados y a S/. 5, 023,939 nuevos soles a precios sociales
.
3. Durante la vida útil del proyecto, se beneficiarán un total de 5,547 alumnos de nivel inicial y 14,515 alumnos del nivel
primario, con el que se ha calculado un coeficiente costo/efectividad de S/. 268.31 por alumno (a precios sociales), lo cual
demuestra su rentabilidad social.
4. La capacitación brindada a los docentes permitirá la adecuada aplicación de los módulos de material educativo y fortalecerá
su formación profesional en las áreas de intervención en aspectos aptitudinales y actitudinales, cuyos resultados se reflejarán
en los logros en el aprendizaje de las áreas de ciencia - ambiente y personal social de los estudiantes de los niveles de inicial
y primaria.
5. Las APAFA’s realizarán las acciones de mantenimiento y conservación del material educativo una vez entregadas a cada
institución, lo que garantizará la sostenibilidad del proyecto.
51
6. La principal variable que podría influir en la evaluación económica (ratio costo/efectividad) es el incremento del costo de los
materiales; en razón a ello se realizó el análisis de sensibilidad utilizando incrementos del +/- 10% y +/- 20%., pese a ello, la
Alternativa 01 sigue siendo la más rentable.
7. En virtud a los argumentos expuestos, existe la viabilidad técnica y económica, contando para ello con la predisposición de las
entidades comprometidas que permitan efectivizar la ejecución del proyecto.
52

Proyecto Implementación de Un Aula Educativa Del Nivel Inicial 4 y 5 Años de La IE Zoila Sabel Cáceres de La Región Tacna

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto Implementación de Un Aula Educativa Del Nivel Inicial 4 y 5 Años de La IE Zoila Sabel Cáceres de La Región Tacna

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“IMPLEMENTACIÓN DE UN AULA EDUCATIVA DEL NIVEL INICIAL 4 y 5 AÑOS DE LA IE ZOILA SABEL CÁCERES DE LA

REGIÓN TACNA –TACNA”

UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN

Proyecto implementación de un aula educativa del nivel inicial 4 y 5 años de la

Elaboración y evaluación de proyectos educativos

1.1. Nombre del Proyecto

1.1.2. Unidad Formuladora

NOMBRE Dirección Regional de Educación de Tacna

UNIDAD Y FUNCIONARIO RESPONSABLE Arq. Darío Juárez González

1.1.3. Unidad Ejecutora

- Promueven el desarrollo y la economía regional

Directora Regional de Educación

RESPONSABLE FORMULADOR DEL PERFIL Econ. Sonia Vargas Quiroz

1.2. Participación de entidades involucradas y beneficiarios

1.2.1. Identificación de entidades involucradas

a. Gobierno Regional de Tacna

b. Dirección Regional de Educación TACNA

d. Institución educativa beneficiaria

Institución Problemas percibidos Intereses Recursos disponibles

2.4 Posibilidades y limitaciones

2.5 Marco de referencia

2.5.1 Breve Resumen de los antecedentes del proyecto.

Breve Descripción del proyecto.

FUNCIÓN 22: EDUCACIÓN

LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL:

1.3. Diagnóstico de la situación actual

1.3.1. Zona y población afectada

1.3.1.1. Identificación del área de influencia del proyecto

El área objeto del diagnóstico para el presente estudio es la región Tacna

IE ZOILA SABEL CÁCERES

Pt/Po raíz novena tc

3.1.3 Análisis de la situación que motivó el proyecto

1.4. Definición del problema

1.4.1. Identificación del problema central

INADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL

1.4.2. Análisis de causas y efectos

1.4.2.1. Análisis de causa

CARACTERISTICAS DEL PROBLEMA:

 Inadecuada planificación de aulas

 Deficiente prestaciones DE servicio

 Baja calidad educativa

 Inadecuado Fortalecimiento de habilidades conductuales

1.5. Objetivos del proyecto

1.5.1. Identificación del objetivo central

Para el planteamiento del objetivo central se ha utilizado la siguiente lógica de positivizar:

Si el problema central identificado es: Entonces nuestro objetivo central será:

INADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIO

1.5.2. Análisis de medios y fines

1.5.2.1. Análisis de medios

 Eficiente gestión dentro del sistema educativo

 Optimo compromiso de la comunidad educativa

 adecuada cantidad de aulas

 Eficientes prestaciones de servicio

 alta calidad educativa

 Adecuado Fortalecimiento de habilidades conductuales

 Adecuada atención de metas

 Eficiente formación educativa

 buen comportamiento e integración de los niños y niñas

ARBOL DE MEDIOS – FINES

Árbol de medios fundamentales

1.6. Alternativas de solución

1.6.1. Clasificación de los medios

Medios de Primer Nivel

 Eficiente gestión dentro del sistema educativo