Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC-

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Curso: Administración y Legislación Educativa

Secuencia didáctica
5to. Bloque
Resolución de casos aplicando la legislación educativa guatemalteca
Convención de los Derechos del Niño, Ley PINA, Los derechos del niño, Ley
del femicidio y otras formas de violencia contra la mujer, Ley de alerta Alba
Kenneth e Isabel Claudina.
..
Nombre del facilitador. Lcda. Gloria Marisa Vásquez Rios
Carrera(s): Carrera Profesorado en Educación
Año: 2023
Coordinador: Lcda. Migdalia Cifuentes
Periodo de aplicación: 11-03-2023

Competencias Indicadores de logro

7. Formula estrategias que contribuyan a
la formación continua de acuerdo con
el nivel y especialidad para actualizar
sus conocimientos.
7.3. Implementa talleres de
administración y legislación como una
herramienta para el desarrollo de sus
prácticas educativas, en los niveles
preprimario o primario atendiendo al
contexto.

Introducción
Este bloque aborda la importancia que tiene la aplicación de la administración y legislación
educativa, como herramienta legal para el desarrollo de la acción administrativa, relacionada
con: el Convenio de Derechos del Niño, Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia –
PINA-, Ley contra el femicidio y Ley del Sistema de Alerta Alba Keneth e Isabel Claudina,
Reglamento disciplinario 1500-2019, Pacto colectivo de condiciones de trabajo del Magisterio
Nacional, Reglamento de Licencias, entre otros.

El estudio de caso es una técnica de aprendizaje, que procura desarrollar el sentido práctico, en
busca de la solución de un problema que se propone al estudiante, siendo el análisis, la discusión
y la toma de decisiones factores que determinan su solución. Promueve la resolución de
situaciones de la vida real, mediante la búsqueda de alternativas de solución.

PAGE \* MERGEFORMAT7
El estudio de caso se enfoca de manera profunda en la
naturaleza de una situación o caso sobre la base de diversas
técnicas de análisis, tales como, entrevista, observación,
descripción.

Característica del estudio de caso

 Particularista, estudia intensiva y profundamente un
fenómeno.
 Descriptivo: diferencia las partes que lo componen.
 Heurístico, (nuevos significados, para ampliar experiencias).
 Inductivo: descubre relaciones y genera Hipótesis

La legislación educativa guatemalteca tiene como finalidad

fundamentar legalmente los procedimientos administrativos que
surgen en el quehacer diario brindándole certeza jurídica, apoyándose en

La Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia y la Convención sobre los Derechos

del Niño, reconocen el conjunto de derechos individuales, sociales y culturales para todos los
niños, niñas y adolescentes, así como los de protección especial para la niñez y adolescencia en
situaciones de vulnerabilidad. El niño gozará de una protección especial y dispondrá de
oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda
desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así
como en condiciones de libertad y dignidad.

La ley contra el femicidio y otras de violencia tiene como objeto garantizar la vida, la libertad, la
integridad, la dignidad, la protección y la igualdad de todas las mujeres ante la ley, y de la ley,
particularmente cuando por condición de género, en las relaciones de poder o confianza, en el
ámbito público o privado quien agrede, cometa en contra discriminatorias, de violencia física,
psicológica, económica o de menosprecio a sus derechos. El fin es promover e implementar
disposiciones orientadas a la erradicación de la violencia física, psicológica, sexual, económica o
cualquier tipo de coacción en contra de las mujeres, garantizándoles una vida libre de violencia,
según lo estipulado en la Constitución Política de la República e instrumentos internacionales
sobre derechos humanos de las mujeres ratificado por
Guatemala.

El Sistema de Alerta ALBA-KENETH es el conjunto de

acción es coordinadas y articuladas entre instituciones
públicas, que permitan agilizar y lograr la localización y
resguardo del niño, niña o adolescente que ha sido
sustraído o que se encuentra desaparecido y la
recuperación y resguardo del mismo. El nombre de la
alerta se debe a los niños Alba Michelle España y Keneth
Alexis López, dos casos de niños desaparecidos que
murieron de forma trágica y conmocionaron al país.

PAGE \* MERGEFORMAT7
La Alerta Isabel-Claudina fue creada para dar respuesta al fenómeno de mujeres desaparecidas
en el país, con el fin de proteger su vida, su libertad, su seguridad, su integridad y su dignidad, así
como garantizar su pronta localización y resguardo y, de esa manera, evitar que sean víctimas de
algún delito o vejamen. El nombre de Alerta Isabel-Claudina nace para recordar los hechos
violentos que terminaron con la vida de dos jóvenes mujeres. Se trata de María Isabel Véliz
Franco, una adolescente de 15 años, víctima de un crimen en 2001, y de Claudia Velásquez Paiz,
asesinada en 2005, cuando tenía 19 años.

Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser protegidos por el Estado, la familia y la
sociedad a fin de que tengan acceso a la educación, el deporte, la cultura y la recreación propia a
su edad, en beneficio de su salud física y mental.

Actividad de inicio (puesta en común)

Bloque #5 aplicando la legislación educativa: Convención de los Derechos del Niño, Ley PINA,
ley del femicidio y otras formas de violencia contra la mujer, ley de alerta Alba Kenneth e Isabel
Claudina.

Técnica: Canción Por los derechos del niño

Estrategia:
1. Esta técnica consiste en que los docentes-estudiantes
cantan e identifican la canción de los derechos del
niño.
2. Acceder al siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=-FKND04W9ug
para introducirlos al tema, generar ideas y compartir
experiencias docentes.
3. Se realiza diálogo con los docentes-estudiantes sobre las siguientes preguntas:
 ¿Qué derechos identifica en la canción?
 ¿A su criterio se respetan los derechos que se mencionan en la canción?
 ¿Cómo promovemos los docentes los derechos del niño?
 ¿Cómo podemos proteger los derechos del niño?
 ¿Con que leyes relaciona la canción de los derechos del niño?
 Al finalizar el diálogo se arriban a conclusiones.

4. Clase magistral.
Técnica: prezi
Estrategia: Análisis general de la temática.

Trabajo colaborativo sincrónico

PAGE \* MERGEFORMAT7
Bloque #5 aplicando la legislación educativa: Convención de los Derechos del niño, Ley
PINA, ley del femicidio y otras formas de violencia contra la mujer, ley de alerta Alba
Kenneth e Isabel Claudina.

Técnica: Resolviendo casos.

Estrategia:
1. Esta técnica consiste en que a los grupos de docentes-estudiantes se les asigna un caso,
haciendo uso de las leyes educativas correspondientes resuelven cada uno de ellos.

 Don Mario no puede inscribir a su niño en cuarto grado de primaria porque los
padres de familia de la comunidad acordaron dar Q.200.00 para la remodelación
de la escuela y el padre de familia que no aportara no tiene derecho de inscripción.
Don Mario indica que no tiene dinero para aportar.

 Don Pablo debido a la falta de trabajo en su comunidad, decide viajar a los

Estados Unidos. Él sabe que al ir acompañado de un menor le es más fácil
ingresar; por lo que se lleva a su hijo menor. Al pasar por el territorio mexicano
fueron detenidos por migración. Alrededor de tres semanas fueron liberados y
retornados a su país. El asunto es que su niño le corresponde estudiar 6º. Grado de
primaria, pero en el grado de Quinto dejó dos áreas curriculares. De inmediato
visita la escuela y solicita verbalmente la recuperación, a lo que el director le
indica que ya no procede porque hace una semana pasó la fecha de recuperaciones
según el calendario escolar. Lo único que se puede hacer es inscribirlo en Quinto
grado nuevamente.

 El director y dos docentes al salir de la escuela, al finalizar su jornada de trabajo

pasan a la tienda de la esquina, se quedan bebiendo licor hasta embriagarse e
inician gran discusión terminando en golpes. Alumnos y algunos padres de familia
observan lo ocurrido.

 El profesor Timoteo llega siempre tarde a la escuela para iniciar su jornada, dentro
del aula, presta poca atención a los niños. Utiliza el teléfono celular para chatear y
realizar llamadas telefónicas. Los cuadernos de los niños no tienen revisión en
varias actividades, no entrega notas a tiempo a los padres de familia al finalizar
cada unidad.

 Una niña de 5º. Grado de primaria denuncia ante sus papás que desea abandonar la
escuela porque el profesor de grado la molesta mucho, la abraza inadecuadamente
y le lanza piropos, que a ella no le gustan. Un compañero en una oportunidad le
tomó fotografías cuando esto sucedía y ahora la molestan porque el compañero
compartió las imágenes a su grupo de amigos de clase.

 La Sra. Julia López y su hijo Mario Velásquez López se presentaron a la Coordinación

Técnico Administrativa del Distrito Escolar de su localidad para denunciar el maltrato

PAGE \* MERGEFORMAT7
 físico, psicológico y moral del cual fue objeto su hijo. Esta señora manifiesta que la
profesora de cuarto grado de una escuela oficial urbana para varones de la villa de
Huehuetenango, a la que asiste su hijo, le ha pegado con una regla, de tal manera que le ha
dejado marcas en sus piernas. En efecto, las huellas de los golpes son visibles y además la
señora presenta fotos de las partes del cuerpo maltratadas.

 Luis es un alumno de once años que cursa cuarto grado del nivel primario. Es un niño
muy inteligente, pero indisciplinado, irrespetuoso con los adultos y con malos hábitos de
higiene. En varias ocasiones los maestros le han levantado observaciones por su mal
comportamiento. La situación se fue agravando al punto de habérsele encontrado objetos
robados de alguno de sus compañeros de clase. El niño fue retirado de la escuela y su
familia se quejó ante la Supervisión escolar. El niño reingresó nuevamente a la escuela sin
haberse producido ningún cambio en sus comportamientos anteriores.

Referencias:
 Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia Decreto No. 27-2003 del 15 de julio
de 2003 Autorización del Congreso de la República de Guatemala.
 Ley contra el Femicidio y otras formas de violencia contra la mujer. Decreto No. 22-2008 del
09 de abril de 2008. Autorización del del Congreso de la República de Guatemala.
 Ley del Sistema de Alerta Alba Keneth. Decreto 28-2010 del 10 de agosto del 2010
Autorizado por el Congreso de la República de Guatemala.
 Ley de Búsqueda inmediata de mujeres desaparecidas Decreto 9-2016 del 28 de enero del
2016 Autorizado por el Congreso de la República de Guatemala
 Módulos de formación en competencias para la gestión y dirección escolar en contextos de
pobreza y diversidad cultural.
 Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia Decreto No. 27-2003 del 15 de julio
de 2003 Autorización del Congreso de la República de Guatemala.
 Ley contra el Femicidio y otras formas de violencia contra la mujer. Decreto No. 22-2008 del
09 de abril de 2008. Autorización del del Congreso de la República de Guatemala.
 Ley del Sistema de Alerta Alba Keneth. Decreto 28-2010 del 10 de agosto del 2010
Autorizado por el Congreso de la República de Guatemala.
 Ley de Búsqueda inmediata de mujeres desaparecidas Decreto 9-2016 del 28 de enero del
2016 Autorizado por el Congreso de la República de Guatemala.

Trabajo individual asincrónico

PAGE \* MERGEFORMAT7
Técnica: El gusanito de la solución
Estrategia:
1. Esta técnica consiste en que cada docente-
estudiante propone un caso donde haya hecho uso de cualquiera de las siguientes leyes:
 Convención de los derechos del Niño
 Ley PINA
 Ley contra el femicidio y otras formas de violencia contra la mujer.
 Ley del Sistema de Alerta Alba Keneth
 Isabel Claudina
2. Seleccionado el caso debe responder lo siguiente:
 Descripción del caso
 Ley que utilizó
 Acciones que llevo a cabo
 Qué solución le dio al caso
.
3. El docente-estudiante elabora un organizador gráfico o recurso didáctico a su criterio y
creatividad con la información antes mencionada.
4. El docente-estudiante presenta el producto del trabajo realizado en un documento de su
elección.

PAGE \* MERGEFORMAT7
 Actividad de cierre

Instrumento de evaluación: Escala de rango

Indicadores de logro
Resuelve casos mediante la aplicación de legislación educativa y administración, como una
herramienta para el desarrollo de sus prácticas educativas, en los niveles preprimario o primario
atendiendo al contexto.

Actividad: Trabajo colaborativo: Planifico mi taller y el gusanito de la solución

Peso de la actividad: 5 puntos

No. Criterios E. MB. B. NM Puntos

5 pts. 4 pts. 3 pts. 1 pto. obteni-
dos
1 En el trabajo colaborativo
sincrónico se evidencia el
análisis de la ley educativa
asignada.
2 El trabajo colaborativo
sincrónico evidencia el trabajo
en equipo.
3 En el análisis de cada caso se
evidencia la relación de la ley
con el caso expuesto.

PAGE \* MERGEFORMAT7
 4 Presenta evidencias del trabajo
colaborativo sincrónico y
asincrónico

Fórmula: Suma de los criterios dividido el número de criterios.

PAGE \* MERGEFORMAT7