Actualización Académica en Educación Sexual Integral

Módulo N°4

Nombre de la actualización: Actualización Académica en Educación Sexual Integral

(ESI)

Módulo: Trabajo de recuperación - Módulo 4: La ESI y los derechos de infancias y

adolescencias en diálogo territorial
Aula N°: 340
Tutora: Nayahue Anahi Plez
Título del trabajo: “Derechos de NNNyA en Juego”
Cursante: Prof. Liliana Florencia Juarez DNI:37.743.643

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Módulo N°4

Desarrollo:
1- Luego de leer el contenido de las 4 clases, la bibliografía del Módulo 4, y ver el
siguiente video del Plan ENIA que hemos utilizado en la Clase 2 (prestando
especial atención al rol del Sistema de Protección Integral de Derechos de
NNNyA), les pedimos que definan y desarrollen brevemente los siguientes
conceptos:

1.a. NNNyA como sujetos de derecho

Se reconoce que niñas, niños y adolescentes son titulares de los derechos

fundamentales que las Constituciones, instrumentos internacionales y las leyes
reconocen a todas las personas. Además, gozan de protección específica a sus
derechos mediante instrumentos especiales de derechos humanos, tanto de alcance
universal como regional, lo que implica el reconocimiento de su participación activa
dentro de los espacios de la vida social donde se desarrollan: la familia, la escuela, la
comunidad, entre otros. NNNyA tienen los mismos derechos humanos generales que
los adultos, y también derechos específicos derivados de sus necesidades especiales.
Los niños no son propiedad de sus padres ni beneficiarios indefensos de una obra de
caridad. Son seres humanos y titulares de sus propios derechos.

1.b. Sistema de Protección Integral de Derechos (SPD) de NNNyA

La Ley Nacional N° 26.061/2005 se sanciona en septiembre del año 2005, deroga

la antigua Ley de Patronato de Menores y retoma los principios planteados en la
CDN, resignificándolos y adaptándolos a nuestro país. El sistema de protección
integral es el conjunto de políticas que consideran a NNNyA como un sujeto activo de
derechos, en un sentido abarcativo de los mismos y a lo largo de todo su crecimiento.
Define las responsabilidades de la familia, la sociedad y el Estado en relación a los
derechos universales y especiales por su condición de personas en desarrollo.

En la base de este Sistema se encuentran el conjunto de Políticas Públicas

Básicas y Universales, que definen la concepción del niño /a o adolescente como
sujeto de derechos; las políticas necesarias para su pleno desarrollo: educación,
salud, desarrollo social, cultura, recreación, juego, participación ciudadana; y la
garantía estatal para el pleno acceso a las mismas, la prioridad en la atención y la
permanencia en ellas a lo largo de todo su crecimiento.

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1.c. Corresponsabilidad

La corresponsabilidad es fundamental. Esto es la familia primero, la comunidad

solidaria, el Estado siempre; tenemos que fortalecernos y trabajar la capacidad del
niño, de la familia, de la escuela y de todos los actores, y reflexionar en las prácticas
mínimas que envuelven a los niños, niñas y adolescentes”. en el caso de NNNyA hay
que considerar que el cumplimiento de sus derechos requiere una protección especial
que dé cuenta de su condición de personas en desarrollo. En esta línea, es necesario
un entramado de instituciones y organizaciones que puedan, de manera articulada, dar
cuenta de esa protección especial que la niñez y adolescencia requieren, que están
plasmados en la legislación vigente.

Desde este enfoque que venimos desarrollando, se vuelve fundamental que quienes
trabajan con NNNyA, en ámbitos educativos y/o en el diseño e implementación de la
ESI, puedan familiarizarse con estos conceptos, repensar y generar nuevas prácticas y
modos de trabajo conjunto con una diversidad de actrices y actores que conforman el
Sistema de promoción y protección de derechos de la niñez y adolescencia.

1.d. Autonomía progresiva

La autonomía progresiva es un concepto que reconoce a las niñas, niños y

adolescentes como personas sujetas de derechos, lo cual implica que todos sus
derechos humanos deben ser reconocidos, respetados y garantizados, sin estar
condicionados a su edad.

Además, la autonomía progresiva defiende que tienen la capacidad de tomar

decisiones y asumir responsabilidades de forma gradual, mientras van creciendo. En
tanto aumenta esta capacidad, también debe aumentar su autonomía y con ello
disminuir la protección de las instituciones del Estado. Esto significa que la
responsabilidad del Estado es generar condiciones que posibiliten el ejercicio de sus
derechos y no la simple prohibición o autorización de derechos

2- ¿Cómo les parece que la ESI se relaciona con los conceptos desarrollados en
el punto anterior (NNNyA como sujetos de derecho, Sistema de Protección
Integral de Derechos (SPD) de NNNyA, Corresponsabilidad y Autonomía
progresiva)? Respondan elaborando un texto de no menos de 20 líneas dando
cuenta de esta relación.

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La escuela, a través de la ESI, tiene un rol fundamental y grandes desafíos para

incorporar esta perspectiva de derechos, en clave de género, y revisar periódica y
sistemáticamente sus prácticas, su organización institucional y sus intervenciones en
articulación con quienes integran el SPD, y generar las condiciones para que NNNyA
gocen de todos sus derechos.

Para quienes trabajamos ESI, esta mirada de las infancias es una condición
excluyente para pensar la inclusión y la igualdad de oportunidades. No hace falta salir
muy lejos de la comodidad de nuestras casas para ver como la calidad de vida de
NNNyA puede variar entre un barrio y otro, de una ciudad a otra, de una región a otra,
e, incluso, de una escuela a otra. Cuanto más se alejan de la infancia, en el paso hacia
la vida adulta, más se marcan las diferencias entre quienes accedieron a una
educación que apuesta a la inclusión y la integridad y quienes quedaron a la espera de
otras oportunidades que la sociedad les negó.

La Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de las
Naciones Unidas en 1989, propone una definición de la infancia basada en los
derechos humanos, posicionando así a este tratado como el primero en el ámbito
internacional que considera los derechos de la niñez como una exigencia con fuerza
jurídica obligatoria.¿Qué debemos asegurar en las escuelas para que la ESI sea
efectiva y se garantice en todos los ámbitos de la educación?
En primer lugar, reconocer que las infancias conforman un universo diverso, que a su
vez viven en familias diversas o esperan ser parte de una familia a través de la
adopción, habitan espacios diversos y por lo tanto asisten a escuelas diversas, donde
les enseñan de manera diversa: hay quienes aprenderán idiomas, quienes tendrán la
posibilidad de adquirir habilidades manuales o de aprender tareas rurales, hay quienes
pueden acceder al uso individual de tecnologías con conexión a internet y quienes solo
poseen un dispositivo compartido entre varias personas de su núcleo familiar; hay
quienes sienten comodidad en el cuerpo con el cual nacieron, hay niñeces trans y
niñes no binaries; hay niñas que sueñan con ser princesas y otras que patean penales;
hay niños que juegan con autitos y otros que prefieren muñecos; hay niñeces con
discapacidad y la lista puede seguir . No hay una única manera de vivir la niñez, por
eso es imprescindible que, desde la ESI, trabajemos para asegurar que cada NNyA
tenga garantizado el derecho a construir su identidad, social, cultural y de género de
acuerdo con sus vivencias intrínsecas, personales y sociales, evitando el maltrato y la
discriminación.

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3- Por último les pedimos que expliquen por qué es importante contar con un
croquis territorial para garantizar la protección integral de Niñas, Niños, Niñes y
Adolescentes (la imagen que compartimos es a modo de ejemplo para ilustrar el
croquis territorial).

Porque cuando hablamos de Sistema de Protección Integral de Derechos (SPD) de 

NNNyA estamos haciendo alusión a quienes están presentes en la vida de esta
población con responsabilidades respecto a la protección y promoción de sus
derechos. También porque, como hemos mencionado, esa protección integral implica
abarcar todas las dimensiones de la vida de las personas y, por lo tanto, involucra
diferentes interrelaciones y corresponsabilidades que deben establecerse para
asegurar esa integralidad de los derechos de NNNyA. Los organismos del Estado
deben facilitar y colaborar en la búsqueda, localización u obtención de información de
los padres u otros familiares de los niños, niñas y adolescentes, facilitándoles el
encuentro o reencuentro familiar.

En toda situación de institucionalización de los padres, los organismos del Estado

deben garantizar a los niños, niñas y adolescentes el vínculo y el contacto directo y
permanente con aquéllos, siempre que no contraríe el interés superior del niño. Sólo
en los casos en que ello sea imposible -y en forma excepcional- tendrán derecho a
vivir, ser criados y desarrollarse en un grupo familiar alternativo o a tener una familia
adoptiva, de conformidad con la ley.

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Bibliografia:

Algranati, S y Arrizabalaga, M (2012). Descentralización territorial del Sistema de

Promoción y Protección Integral de los Derechos de Niñez, Adolescencia y Juventud
en Libro de Ponencias del V Congreso Mundial por los Derechos de la Infancia y la
Adolescencia. Bs.As. Buenos Aires, SENNAF - Ministerio de Desarrollo Social de la
Nación. 

Brugo, M y Villeta, V (2018) Enfoque de derechos y perspectiva de género en el

Sistema de Promoción y Protección de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes
presentado en el IV Encuentro hacia una pedagogía emancipatoria en nuestra
América. Mesa de ESI, géneros y diversidades. Buenos Aires, Centro Cultural de la
Cooperación, Floreal Gorini. 

SENAF (2021). Perspectiva de Géneros y Diversidad (I) Guía para elaborar

contenidos y propuestas de capacitación y sensibilización con perspectiva de
géneros en SENAF. 

SENAF - UNICEF - Child Helpline International.(2018) Línea 102: Guía de

orientación para que las líneas provinciales funcionen de acuerdo a los
lineamientos, estándares y principios nacionales, como una herramienta
fundamental de acceso al Sistema de Protección Integral de los derechos de
las niñas, niños y adolescentes en Argentina. 

Shock, S. (2016). Crianzas. Historias para crecer en toda la diversidad. Buenos Aires:
Muchas nueces.