La neuropsicología

Es importante saber sobre neuropsicología y sus fundamentos para poder comprender el

comportamiento y las forma en la cual adaptan al aprendizaje la personas. La
Neuropsicología, como disciplina que estudia las relaciones entre cerebro y conducta, se
interesa más precisamente por las bases neuroanatómicas de los comportamientos
superiores llamados funciones corticales superiores y las patologías que de ellas se
derivan. Estas funciones son las que cualitativamente tienen un desarrollo mayor en los
seres humanos: el lenguaje, la memoria, la orientación espaciotemporal, el esquema
corporal, la psicomotricidad, las anoxias, las praxias y las asimetrías cerebrales. Lo
cierto es que el cerebro tiene un funcionamiento global, y que, si bien es viable que para
determinadas funciones existen áreas cerebrales anatómicamente delimitadas, las
funciones corticales superiores dependen. (Del la Barra, Donolo, 2019. pp 2). Podemos
decir la neurociencia es la que nos s ayuda a comprender el estado cognitivo y motor del
ser humano.

El sistema nervioso central es la estructura más dificultoso e importante de nuestro

organismo, en el sistema el encargado de ajustar las conductas voluntarias y reflejas que
posibilitan la vida del ser humano. El sistema nervioso central está formado por la
médula espinal y el encéfalo. cómo se menciona en Kandel et. al. (2001), el encéfalo
está conformado por seis regiones que son: el bulbo raquídeo, la protuberancia, el
cerebelo, el mesencéfalo, el diencéfalo y el telencéfalo. Por ello es importante saber el
mecanismo de aprendizaje se puede percibir el desarrollo de la personalidad, los
estímulos sensoriales y sociales ejercen un efecto constante sobre el cerebro y tienen
consecuencias de diversa intensidad y duración; la capacidad de aprender a partir de la
experiencia.

La neurociencia es una herramienta que se pudiera utilizar en las escuelas es la

programación la cual consiste en poder empoderar al niño y niña de habilidades que les
permitan la consecución de los objetivos que se plantean Para ello se deben tener en
cuenta los ambientes que generamos y cómo estos afectan las ondas cerebrales de los
niños y niñas.
Antecedentes de la ciencia cognitiva y la Neurociencia

Permítasenos plantear antes que nada una observación que nos parece importante: Las
ciencias cognitivas no requieren necesariamente de los arreglos neuronales –redes,
tejidos, circuitos, núcleos o sistemas neuronales– para elaborar explicaciones acerca de
la forma como se puede procesar la información en un agente de tipo cognitivo. Sin
embargo, los estudios del comportamiento animal y humano han establecido que unos u
otros, pueden ser vistos como agentes cognitivos por esencia, ya que, utilizan
disposiciones neuronales para operar los mecanismos en los que se realiza el
procesamiento de la información. Es decir, son modelos cognitivos naturales sin
manipulación o programación intencionada para realizar estos procesos. (M..Paz Talma
2011,pg 380).

Características del funcionamiento cerebral

Una de las principales contribuciones de la neurobiología son los aportes de las

evidencias sobre el efecto de la experiencia en el aprendizaje .La investigación sobre el
cerebro confirman que las experiencias previas múltiples y complejas son esenciales
para que el aprendizaje y la enseñanza sean significativos .Todo evento complejo deja
información en el cerebro la que establece conexiones de lo que se esta aprendiendo
con el resto de las experiencias del aprendiz , su conocimiento pasado y su conducta
futura ..(Saavedra 2012 pg144)

Funciones ejecutivas serían un sistema de funcionamiento neuropsicológico

integrado por un conjunto de funciones .

Los diferentes recursos cognitivos y emocionales se mantienen entonces controlados e

integrados por las funciones ejecutivas. Por lo tanto, estos procesos no sólo están
presentes durante el procesamiento cognitivo, sino también en las decisiones personales
y las interacciones sociales con la intervención, entre otros aspectos, del deseo y la
motivación.

Ylikoski y Hänninen agrupan a las funciones ejecutivas en cuatro dominios:

  El deseo o la voluntad (anticiparse, la motivación, el comportamiento
intencional)

 La planificación (conceptualización, toma de decisiones, desarrollo de un

plan en función de un esquema de ejecución)

 Una acción intencional, con un propósito (programación de actividades,

el mantenimiento, integración y el alternar secuencias de
comportamientos, la flexibilidad mental, la inhibición, el control de la
atención y la memoria)

Powell y Voeller proponen una subdivisión del concepto en subdominios en

relación con el control:

 Cognitivo (que implica funciones como la memoria de trabajo, control de

la atención, la planificación, el monitoreo, el razonamiento abstracto y la
resolución de problemas).

 Del comportamiento (incluyendo movimientos o comportamiento de

iniciativa, control de impulsos, anticipación de consecuencias, entre otras
funciones)

 Emocional (que abarca la modulación de la activación emocional, la

modulación del humor, estrategias autotranquilizadoras).

Esta distinción entre un dominio más estrictamente cognitivo y otros que involucran
aspectos más emocionales de la conducta se mencionan en la literatura internacional de
las funciones ejecutivas, en torno a ser frías o calientes. Según Ardila 13, las funciones
ejecutivas frías serían las relacionadas con el dominio cognitivo propiamente dicho, en
tanto que las funciones ejecutivas calientes refieren al control emocional motivacional.
(Dayana Rio pg 15 2017)
Kandel E., Jessell T &.Schwartz J. (2001). Principios de Neurociencia. Mac Graw Hill,
España. Recuperado.

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Novaro, Liliana; Schvartzapel, Mónica (2018). Aperturas psicoanalíticas, Revista de

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De la Barrera, Donolo, (2019) Neurociencias y su importancia en contextos de

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Saavedra( 2012) pg144 Aprendizaje basado en el cerebro recuperado de

https://www.redalyc.org/pdf/264/26410111.pdf

M..Paz Talma (2011,)pg 380).Educación y Neurociencia, recuperado de

https://www.redalyc.org/pdf/1735/173520953022.pdf

Dayana Rio pg 15( 2017),Neurociencia y la Psicología educacional .Recuperado de

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
84862017000300004