Docentes: Verónica Villarroel Rodríguez

Marcela Seeger Soto

Accesibilidad e inclusión social
Clase 8: Discapacidad intelectual
Contenido
1. Discapacidad Intelectual.
2. Modelo Ecológico.
3. Modelo Multidimensional del funcionamiento
humano.

Resultado de aprendizaje
El estudiante estará en capacidad de analizar casos
representativos de las necesidades educativas
permanentes, identificando características y apoyos
específicos desde el enfoque ecológico.
 Discapacidad intelectual

¡Preguntémonos!

¿De qué manera se deben planificar los apoyos

en estudiantes que presentan discapacidad
intelectual?
El Microsistema Entorno inmediato que contiene
a la persona en desarrollo.
Puede ser su casa, la clase, su vecindario y otros.
Un microsistema es un patrón de actividades,
roles y relaciones interpersonales que la persona
en desarrollo experimenta en un entorno
determinado, con características físicas y
materiales particulares.
El Exosistema Se refiere a uno o más entornos que
no incluyen a la persona en desarrollo como
participante activo, pero en
los cuales se producen hechos que afectan a lo
que ocurre en el entorno que comprende a la
persona en desarrollo, o que se ven afectados
por lo que ocurre en ese entorno
Un mesosistema comprende las interrelaciones de
dos o más entornos en los que la persona en
desarrollo participa activamente (por ejemplo,para
un niño, las relaciones entre
el hogar, la escuela y el grupo de pares del barrio;
para un adultoentre la familia, el trabajo y la vida
social). Se forma o amplía cuando la persona en
desarrollo entra en un nuevo entorno.
El Macrosistema Se refiere a las correspondencias,
en forma y contenido, de los
sistemas de menor orden (micro-, meso-y exo) que
existen o podrían existir, al nivel de la subcultura o
de la cultura en su totalidad, junto con cualquier
sistema de creencias o ideología que sustente estas
correspondencias.
 Postulado básico del modelo ecológico
El desarrollo humano,
supone la progresiva
acomodación mutua entre un
ser humano activo, que está
en proceso de desarrollo,
por un lado, y por el otro las
propiedades cambiantes de
los entornos inmediatos en
los que esa persona en
desarrollo vive.
Seva produciendo a través de un
proceso continuo que también
se ve afectado por la relaciones
que se establecen entre los
distintos entornos en los que
participa la persona en
desarrollo y los contextos más
grandes en los que esos entornos
están incluidos.
 Ecológico

El Enfoque Funcional se centra en

Este enfoque privilegia el
las necesidades actuales y futuras de
aprendizaje en contextos
la o el estudiante, brindando una
naturales de la vida diaria,
formación que le prepare para
por lo tanto, se requiere un
funcionar en diversos contextos de la
alto compromiso de las
vida, incluyendo el tiempo libre, la
familias, para identificar
recreación, la vida en comunidad y el
aquellos aprendizajes de
contexto escolar (Donoso, 2012).
mayor relevancia y
pertinencia en función de la
realidad de las niñas y
niños (Jong, Raemaekers,
& Zambone, 2002).
“Elenfoque ecológico-funcional, hace referencia, a aquel que
integra todas las áreas del desarrollo de acuerdo a las
características individuales del alumno(a) de una manera
significativa y en actividades cotidianas, ofrece lo que es
necesario a cada estudiante y busca información a través de
evaluaciones formales e informales. El aspecto de la
comunicación y socialización se encuentra en todas las
actividades” (MINEDUC, 2009).
 El Currículo con Enfoque ecológico se caracteriza por
presentar los siguientes aspectos:

Asumir que todo/a

estudiante puede aprender,
independientemente del
nivel de apoyos que requiera

Otorgar especial énfasis en conocer a

las y los estudiantes sus opiniones,
intereses, expectativas, sueños,
preocupaciones, historias de vida y
particularidades de su entorno, al
momento de diseñar el currículo
Considerar los ambientes naturales e inclusivos en los que se desenvuelve la niña, niño o
joven (familiar, escolar, socio-comunitario y laboral) entendiendo que es en cada uno de
ellos donde se producirán los aprendizajes más relevantes

Tomar en cuenta la pertinencia y

Favorecer permanentes generalizaciones
funcionalidad de la enseñanza y de los
y transferencias de lo aprendido
aprendizajes, así como su proyección
hacia el futuro.
 Ofrecer Ofrecer
actividades con experiencias de
significado, aprendizaje en la
apropiadas a la que los estudiantes
edad cronológica desarrollen formas
de las y los y funciones de la
estudiantes. comunicación

Ofrecer Considerar la
experiencias de participación
aprendizaje en activa de la familia
que las y los en la planificación,
estudiantes ejecución y
tengan un rol evaluación del
protagónico. programa
educativo
 Tenemos 2 tipos de Currículum:

Currículum del Currículum

Desarrollo Funcional
Basado en los hitos del
Basado en las necesidades
desarrollo y crecimiento de un
actuales y futuras del
niño no discapacitado
estudiante.
Currículum Desarrollo
Cubre un mayor número de
destrezas en forma sistemática
Ayuda en áreas puntuales para
una evaluación adicional
Divide a las destrezas y habilidades
en las partes que la componen
Currículum Funcional
Las destrezas y habilidades que se
les enseñan a los estudiantes no
están basados en los Hitos del
desarrollo el foco está en la
destreza que mejor preparará al
estudiante para su vida futura.
Las destrezas y habilidades ayudan
para todas las áreas
Las destrezas y habilidades se
enseñan a través de todas las
áreas de la vida , incluyendo:
Vida independiente, trabajo,
recreación, tiempo libre,
educación regular y vida en la
comunidad.
Es usado para comparar el
desarrollo proporcionado con
la edad.
Cuando se enseña un
Currículum Funcional, las
destrezas y habilidades de
enseñanza y los materiales son
apropiados a la edad del
estudiante, y se realizan
adaptaciones y modificaciones
para incrementar la
participación de los
estudiantes en diversas
actividades
NO OLVIDAR