Universidad Estatal a Distancia

Vicerrectoría Académica

Escuela de Ciencias Exactas y Naturales

Centro Universitario: San José

Conducción de grupos en la naturaleza

Código: 867

Profesor: Licda. Margarita Hernández Valverde

Alumno: César Jiménez Cambronero

Carné: 1-1262-0100

Actividad comprensiva 1

Fecha de entrega: 9 de julio del 2023

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 UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

CÁTEDRA DE ECOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

BACHILLERATO Y LICENCIATURA EN MANEJO DE

RECURSOS NATURALES

I ACTIVIDAD EVALUATIVA COMPRENSIVA

ASIGNATURA: 00867 CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN LA NATURALEZA

SEGUNDO CUATRIMESTRE 2023

Formato de entrega: individual

Porcentaje: 20%
Puntaje: 69 puntos
Fecha de entrega: esta actividad estará disponible en el entorno virtual de la
asignatura los días sábado 8 de julio y domingo 9 de julio hasta las 11:55 pm.
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INSTRUCCIONES: la primera actividad evaluativa comprensiva se compone de
seis ítems que deben ser resueltos utilizando los capítulos I, II y III de la unidad
didáctica del curso. Esta actividad propicia en los estudiantes la aplicación de la
teoría y el análisis de la información, lo que permitirá la obtención de un
aprendizaje significativo con respecto a distintos aspectos de la Interpretación
Ambiental.
Para la calificación de la actividad se tomarán en cuenta aspectos como una
buena ortografía y redacción.
Algunas secciones requieren la inclusión de citas bibliográficas. Al final del
documento coloque todas las referencias utilizadas. Utilice las normas APA
Séptima Edición para las citas y las referencias.
El documento debe tener portada y en el interior de cada pregunta su respectiva
respuesta y fundamentación bibliográfica. La extensión máxima permitida del
documento es de siete páginas incluyendo la portada y las referencias.
Procure ser breve y conciso en sus respuestas.
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1) Defina interpretación ambiental con sus propias palabras. Además del libro de
texto del curso, utilice dos artículos científicos o de divulgación y una fuente de
información en inglés para elaborar esta definición. (5 puntos).

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Interpretación ambiental:

Definición propia: Es una forma de comunicación en las cuales una persona guía
o quien labora para alguna institución ecológica, concientizar y educar a los
demás sobre la importancia del medio ambiente, el valor grande que tenemos
sobre el patrimonio, haciendo que el visitante o turista se acerque y disfrute el
significado del medio ambiente, que conozca y se motive a proteger los recursos
naturales, aprendiendo a valorar y crear actitudes positivas sobre el medio, el
intérprete debe crear una conexión entre el patrimonio y el visitante.

Definición del libro: De acuerdo con Mayorga y Kohl (2019 p.24), el patrimonio es
una disciplina que se ejerce para la protección, conservación y gestión del
patrimonio tanto del ámbito cultural como natural, creando un vínculo con los
visitantes del sitio, creando sentimientos de responsabilidad, afecto, valores
intrínsecos y amor en relación al patrimonio, que enfatizan su protección del
presente a generaciones futuras, Sam Ham (2013) lo define como una forma de
comunicar una misión que conlleva una intención de producir un cambio en las
mentes de las personas, para descubrir un significado intrínseco de sentimientos
y pensamientos personales, crear una unión entre el patrimonio y el visitante
sobre el significado de la naturaleza, formando valores positivos hacia ellos.

De acuerdo con Pellegrini, Reyes y Pulido (2007), la interpretación ambiental es

considerada una práctica con fines educativos que busca revelar significados de
objetos naturales por medio de la interacción directa, indirecta o ilustrativa
además de la búsqueda de sentimientos encontrados ante el patrimonio natural,
histórico o cultural cuando se ejecuta una actividad en el lugar.

Fernández y Fallas (s.f.), mencionan que es una forma de transmitir un rango de

ideas, relacionándolas de forma directa (hombre-patrimonio), interpretando los
recursos con los que se conviven, traduciendo el lenguaje profesional técnico a
ideas y expresiones que todas las personas entienden, es un instrumento que
ayuda a explicar sobre un recurso cultural, natural e histórico que aumenta la
sensibilización, la consciencia, los valores y la comprensión, siendo interesante y
que llame la atención.

La Universidad de Oxford y BSG Ecology (2012), definen la interpretación

ambiental como el dialogo entre una persona que desarrolle una temática
ambiental y las poblaciones para buscar un significado a la naturaleza que nos
rodea, las áreas de vida, los hábitats y el mejor uso de los recursos naturales,
con el compromiso de conservar la biodiversidad y mejorar el perfil ambiental.
3
Para el sitio que usted está interpretando en la Tarea I, plantee un ejemplo de
objetivo para cada una de las categorías indicadas en la página 89 del libro de
texto. Recuerde que cada objetivo debe iniciar con un verbo en infinitivo y debe
ser alcanzable. Plantee cada objetivo en el espacio correspondiente del siguiente
cuadro: (14 puntos: 2 puntos cada respuesta correcta).
Categor Objetiv
ía o
a) Objetivo relacionado con el Conservar la belleza natural de nuestra
manejo y flora y fauna ubicada en Curridabat para
protección del patrimonio mitigar los hechos de su extinción y
mejorar su preservación.
b) Objetivo relacionado con el Crear reglas que permitan el disfrute de
manejo y los visitantes así como las normas que
protección de los visitantes rigen la seguridad y el aseo en la zona,
estimulando comportamientos deseables
y responsabilidad personal.
c) Objetivo relacionado con Fomentar la convivencia social y las
relaciones actividades en el cantón de Curridabat
públicas y mercadeo por medio de actividades ecológicas y
urbanas de modo sano que ayuden al
Corredor Biológico en su buen manejo.
d) Objetivo financiero Concientizar a la población sobre la
importancia del Corredor Biológico
Interurbano en pro del mejoramiento por
medio de voluntariado y donaciones
voluntarias que permitan hacer crecer el
sitio de forma óptima.
e) Objetivo para conectar al Explicar la importancia de la
visitante con el patrimonio – conservación de especies silvestres en
recreación e Curridabat para la mejor convivencia
inspiración social, entorno con sanidad ambiental y
los beneficios que traen estos a la
comunidad.
f) Objetivo para conectar al Educar a las futuras generaciones la
visitante con importancia de la conservación,
patrimonio – educación protección de especies silvestres y
gestión racional de los recursos para
aprovechamiento humano de forma
eficiente sin causar impacto ambiental.
g) Objetivo para contribuir con el Contribuir al manejo de la zona por
desarrollo de las comunidades medio de las oportunidades generando
aledañas actividades que ayuden a los vecinos
como las ventas, eventos artísticos e
investigaciones científicas.

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2)
3) Estudie la figura 2 “Clasificación del patrimonio” de la página 27 el libro y
brinde ejemplos presentes en Costa Rica de los siguientes tipos de
patrimonio: (total: 10 puntos)
a) Dos ejemplos reales de patrimonio cultural intangible. (2 puntos)
Medicina indígena producida por los indígenas de Talamanca.
Marcha de las cimarronas en los pueblos.

b) Tres ejemplos reales de patrimonio natural. (3 puntos)

Reserva Biológica Monteverde
Parque Nacional La Amistad

c) Tres ejemplos reales de patrimonio cultural tangible inmueble. (3 puntos)

Teatro Nacional Mélico Salazar
Parque Marino en Puntarenas

d) Dos ejemplos reales de patrimonio cultural tangible mueble. (2 puntos)

Pinturas artísticas del pintor costarricense Fausto Pacheco
Estatua de la Virgen de Los Ángeles.

4) En las páginas 121 y 122 del libro de texto aparece una lista de “Procesos
universales que dan forma al patrimonio” dividido en dos categorías “Procesos
naturales” y “Procesos sociales”. Total 18 puntos.
a) De estas listas seleccione un proceso natural o un proceso social y a continuación.
b) Redacte un tema para el proceso seleccionado. Procure que el tema que
redacte presente las cualidades de un tema fuerte según el libro de texto
del curso.
c) Seleccione cinco recursos naturales que se relacionan con el proceso seleccionado.
d) Redacte un texto interpretativo de un mínimo de 150 palabras y máximo
400 palabras en el que utilice los cinco recursos naturales para reforzar el
tema. Este texto debe despertar el interés, ser entretenido y relacionarse
5
 de alguna manera con la vida de las personas.

Presente la información anterior en el siguiente cuadro:

6
Proceso universal seleccionado (1 punto): Placas continentales en choque y
volcanes en erupción crean montañas que se rompen y vuelven a la corteza
terrestre.
Tema (2 puntos): La formación tectónica y volcánica que modifican la corteza
terrestre.

Nombre de los cinco recursos naturales que se relacionan con el proceso

seleccionado (5 puntos):

1. Agua
2. Magma
3. Tierra
4. Flora
5. Fauna

Texto interpretativo del proceso universal (10 puntos):

La Tierra desde milenios ha estado expuesta a cambios y modificaciones de la

corteza terrestre, los elementos de la naturaleza han sido tanto los agentes
cambiantes como los factores cambiantes del planeta, esto es debido a que
nuestro planeta es un sitio dinámico moldeado por fuerzas externas, como el sol
quien lanza rayos solares que producen cambios geomagnéticos y climáticos que
afectan la flora y fauna del sitio, además de los agentes internos que moldean la
Tierra como el agua, el viento, los movimientos de placas tectónicas y los
volcanes que explotan el magma hacia el exterior de la corteza y forman nuevas
estructuras geológicas.
Las placas tectónicas se mueven constantemente haciendo que a través de
millones de años se formen montañas, cerros, islas, unión o separación de
continentes, asi como la destrucción de estructuras naturales; muchas veces se
han encontrado sitios donde antes eran montañas llenas de vida, los cuales se
han extinto por completo debido a la evolución sísmica del planeta, esto ha
afectado tanto el modo de vida de la flora como de la fauna, porque al formarse
nuevos paisajes estos seres vivos se adaptan o evolucionan en nuevas formas,
afectando la diversidad de especies y el acceso a sus recursos de sobrevivencia.
Por ejemplo en el periodo jurásico al pasar al periodo cretácico muchas montañas
fueron moviéndose debido a la separación continua de los continentes, haciendo
que emergieran las plantas con flores y plantas herbáceas, asi como animales
como los alosauros y los estegosaurios se extinguieran en antiguas montañas,
dando paso a la vida en las llanuras como los triceratops y tiranosaurios.
En el cretácico los volcanes empezaron su erupción masiva, contaminando el aire
y produciendo grandes lluvias acidas que afectaron la vida en la Tierra, además
que los volcanes formaron nuevas estructuras terrestres donde posteriormente se
formaría vida nueva en valles e islas, aun en la actualidad en las Islas Hawái se
observa estas estructuras que sedimentan la tierra o bien caen al agua haciendo
que se petrifique y esta se llene de azufre afectando los sedimentos marinos en
menor cantidad, debido a la salida del magma a altas temperaturas.
7
El agua y el aire como agentes erosivos han causado impacto en los suelos que al
tener poca vegetación se van erosionando, las montañas se degradan y
descienden o desaparecen cambiando el lugar como ha ocurrido en el Gran
Cañón del Colorado.

5) Ponga en práctica la técnica “Asunto importante” para extraer la gran idea de

un sitio natural que usted conozca bien. (5 puntos)
Después de visitar el Parque Nacional Manuel Antonio, se conversó con los
guías y demás personas sobre las especies tanto endémicas como no
endémicas en la zona, además de la migración de tortugas que ocurre una vez
al año lo cual ha hecho que muchas veces no regresen a la zona de desove por
situaciones que causan la falta de migración o llegada, se debe entender
fundamentalmente que:
- La falta de educación de los turistas o de personas aledañas a la zona
quienes intentan ver a las tortugas en desove utilizando ruidos fuertes, luces
e interviniendo físicamente en el sitio.
- La pesca de arrastre ha ocasionado la muerte de tortugas las cuales no se
han divisado tantas debido al alto nivel de extinción.

6) De acuerdo al libro de texto, la interpretación para niños, jóvenes y adultos

mayores deben seguir estrategias fundamentalmente diferentes. Plantee tres
ideas que puede aplicar para que la interpretación dirigida a niños y jóvenes sea
más efectiva, de la misma forma, plantee tres ideas para que la interpretación
dirigida a adultos mayores sea más efectiva. Fundamente bibliográficamente sus
respuestas. (7 puntos).

Interpretación ambiental dirigida a niños:

1. Según Cruz, Castro y Macías (2011 p.4), se puede efectuar un mapa
conceptual en un jardín botánico, al tomarse como base los objetos naturales que
se encuentran alrededor, se toma la observación y la información obtenidas para
realizarlo, se puede crear mapas conceptuales jerárquicos, relacionando objetos
uno con otro, entrelazar conceptos, objetos de mayor o menor aprendizaje; luego
se efectúa una evaluación sobre los valores éticos y ambientales que tienen los
niños sobre su entorno y la importancia de su conservación.
2. Charlas a niños sobre el avistamiento de aves, interpretación ambiental y
ecología en las escuelas, como se efectuó en la Escuela Mahatma Gandhi en
Uruguay, donde hubo participación e intercambio de ideas por parte del
conferencista Raúl Chumillo, quien utilizando un lenguaje no técnico y siendo
interactivo pudo establecer relación con los niños (Biodiversidad Young, 2022).
3. De acuerdo con Pinzón (2021), se debe caminar un sendero y que los niños
8
 observen todo, lo escriban en un guion y con lenguaje metafórico poder
sensibilizar a los niños, se utiliza posteriormente actividades de juego,
preservación, actividades interactivas, preguntas, dibujos, adivinanzas, etc.;
previo a esto mejorando los patrones de comportamiento para tener mejor actitud
y valores positivos con el ambiente al fomentar la curiosidad y enseñar la
problemática sobre la situación actual que afecta la naturaleza.

Interpretación ambiental dirigida a adultos mayores:

1. Se puede generar un grupo de adultos mayores que deseen excursionar, que
quieran convivir en sociedad y se les invita a algún lugar de índice natural (un
parque, un corredor biológico, una finca, un bosque, etc.), luego se consulta y se
genera una pregunta sobre la problemática del lugar, se describe las causas y
consecuencias, así como las afectaciones que producen a otras situaciones que
dañan el medio ambiente a otras escalas, fomentando la sensibilización y los
valores, además de el empoderamiento de soluciones (Consejería de Medio
ambiente y Ordenación del Territorio, 2013 p.56).
2. Se pueden ofrecer talleres que vinculen al adulto mayor con su entorno
ambiental, se puede utilizar sus ideas pro ambientales y se hace un nexo con sus
pensamientos culturales, religiosos, arte y demás; se crean talleres donde se
impulse la creatividad pero también los valores ambientales como los
conservatorios de educación ambiental, talleres de conservatorios para
conocimientos sobre el medio ambiente, fomentando el interés, la convivencia
social y la elevación de su calidad de vida (Hernández, Reynoso y Rodríguez,
2021, p.33-34)
3. Se puede realizar actividades que mejoren su salud, sean agradables y
fomenten la motivación, por ejemplo las actividades deportivas que mejoren el
contacto con el medio natural, actividades de reciclaje, auto guiado de senderos
cortos para que puedan anotar los recursos naturales que observan (flores, aves,
ríos, insectos, mamíferos, etc.), además de ver la información en carteles sobre
las especies, mejorando su relación con el entorno y concientizándose así mismo
sobre el valor de la preservación (Ramírez, 2018, p.65-68

Referencias bibliográficas:

Ambiente y Biodiversidad Young. (2022). Charla sobre interpretación ambiental y

observación de aves para niños de la escuela número 59, Rio Negro.
https://www.rionegro.gub.uy/charla-sobre-interpretacion-ambiental-y-observacion-
de-aves-para-ninos-de-la-escuela-no59-mahatma-gandhi/

Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio Junta de Andalucía.

(2013). Educación ambiental y Personas Mayores, Guías didácticas de educación
9
ambiental.
https://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/portal_web/web/temas_ambientale
s/educacion_ambiental_y_formacion_nuevo/mayores/geam_personas_mayores.pdf

BSG Ecology and Oxford University. (2012). Environmental interpretation: the

importance of saying it right. https://bsg-ecology.com/environmental-interpretation-
the-importance-of-saying-it-right/

Cruz, Muñoz M., Castro Ramírez L.D., Macías Pinto D.J. (2011). Niñez e
interpretación ambiental en el proyecto Jardín Botánico de la Universidad del Cauca
Álvaro José Negret, número 32.
https://scholar.google.co.cr/scholar_url?url=https://revistasojs.ucaldas.edu.co/
index.php/lunazul/article/download/
1241/1164&hl=es&sa=X&ei=zt6pZN3tF9KsmgHR5qyoDg&scisig=ABFrs3wURu-
1jlVJ79QFu3O3lxrO&oi=scholarr

Fernández, Rojas M.R.y Fallas Garro Y. (s.f.). ¿Sabe usted que es la interpretación
ambiental? Aprendamos de manera fácil y dinámica a explorar la naturaleza,
Cientec.
https://cientec.or.cr/archivo/exploraciones/ponenciaspdf/MariadelRocioFernandez.p
df

Hernández, Martin J.C., Reynoso Castillo I., Rodríguez García R.M.(2021). La catedra del adulto
mayor, su vínculo con el medio ambiente y la sostenibilidad, Universidad de La Habana, Cuba.
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://
dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/
7909852.pdf&ved=2ahUKEwjmy_zqnICAAxXLTDABHZfkBiYQFnoECC4QAQ&usg=AOvVaw32Q_v
NGCJ-ww2PAfSmgZI-

Mayorga, M. y Kohl J. (2021). Esencia de la interpretación del patrimonio, Editorial UNED.

Pellegrini, Blanco N.C., Reyes Gil R., Pulido M. (2007). Programa de interpretación
ambiental en la Universidad Simón Bolívar: sus recursos, su cultura y su historia,
Educere volumen 11 numero 39 Meridad. http://ve.scielo.org/scielo.php?

1
0
script=sci_arttext&pid=S1316-49102007000400004

Pinzón, Candelario F.M. (2021). La interpretación ambiental como estrategia en

educación ambiental con escolares de básica primaria del municipio de Leticia
(Amazonas) en la reserva Ágape, Universidad Nacional Abierta y a Distancia de
Colombia.

Ramírez, Osorio J.M.(2018). Propuesta para la interpretación ambiental del Predio

Casa Santa María, Fundación Eclesiástica Hogar del Anciano Pereira Risalda,
Facultad de Ciencias Ambientales, Universidad Tecnológica de Pereira.
https://repositorio.utp.edu.co/server/api/core/bitstreams/4bda9a13-2b0b-4e2e-be1a-
0f27f6bb6904/content

GUÍA DE EVALUACIÓN. VALOR 20%, 69 PUNTOS.

Tome en cuenta cada uno de los criterios de evaluación que se muestran a
continuación para elaborar con éxito la primera actividad evaluativa comprensiva.

Partes Criteri Punt Puntaje

os os asignado

1
1
1 La definición de 5
interpretación ambiental
integra los conceptos de
patrimonio, visitantes e
interpretación. Explica
en qué consiste y cuál
es objetivo de la
interpretación ambiental.
Presenta las fuentes de
Información.
2 Los objetivos 14
redactados tienen
coherencia con la
categoría
correspondiente y son
alcanzables. Están
redactados en forma
clara y
Concisa.
3 Clasificación de 10
patrimonio y tipología de
sitios donde se
encuentra. Los ejemplos
brindados están
presentes en Costa Rica
y coinciden con la
Tipología presentada
en el libro de texto.
4 Indica correctamente el 18
proceso universal
seleccionado, el tema y
los 5 recursos naturales
relacionados.
El texto interpretativo
que presenta el
estudiante relaciona
correctamente el
proceso universal con el
tema y los cinco
recursos seleccionados.
El texto aportado informa
y entretiene. Está
relacionado de alguna
forma con la vida de los
visitantes. El relato tiene
entre 150 y 00 palabras.
5 Aspectos que influyen 5
1
2
 sobre el contexto de un
sitio para su
interpretación. Se aplica
la propuesta gramatical
dada
Por Ham (1992).
6 Principios y objetivos de 7
la
interpretación: Se
presentan

1
3
 tres ideas para hacer
más interesante la
interpretación de
acuerdo al tipo de
público:
a) niños y jóvenes y
b) adultos. Se
presentan las
fuentes de
información.
Ortografía y redacción. 5
No deben de
presentarse errores de
ortografía. La redacción
debe ser clara y concisa
Las citas y referencias 5
siguen las Normas APA
Séptima
Edición.
TOTAL 69

1
4