Formulacio de Proyecto Ultima Actualizacion

ACTIVIDAD LÚDICA DE CINE CON NIÑOS DEL BARRIO MARÍA EUGENIA
SECTOR ALTO DEL MUNICIPIO DE AGUACHICA, CESAR
Ángela Yulieth Peñaranda Pacheco

Brayan Sneider Blanco Rueda
Universidad Popular Del Cesar Seccional Aguachica

Faculta De Ciencias Administrativas, Contables y Económicas
Administración De Empresas
Aguachica, Cesar
2022

DOCENTE
Javier Enrique Cruz Herrera
Universidad Popular Del Cesar Seccional Aguachica

Faculta De Ciencias Administrativas, Contables y Económicas
Administración De Empresas
Aguachica, Cesar
2022
DEDICATORIA
Primeramente, darle gracias a dios porque él es el rey de reyes el que todo lo puede
y es por el que finalmente he escalado hasta las más altas montañas, ya que el ha sido el
motor que ha direccionado mi vida para que el día de hoy logre cumplir mis sueños de ser
una gran empresaria. También quiero dedicarle este triunfo a mi familia ya que sin ellos y
sin su apoyo no hubiera podido llegar tan lejos, siendo mi esposo y mi hijo a los que amo
con toda mi vida las personas que me han impulsado a no rendirme y lograr alcanzar mis
objetivos.
Agradecerle a mi padre a mi madre el sacrificio que hicieron por hacer de mí una

buna hija, esposa, hermana y madre, por enseñarme principio y valores para ser una
persona de bien. Es por ello, que le dedico este triunfo a ellos, gracias por hacerme parte de
sus vidas Luis José quintero peñaranda, cesar quintero fuyeda, Jairo peñaranda pacheco,
Enelvis pacheco Balaguera, Carol peñaranda pacheco y bleidys peñaranda pacheco.
Finalmente, darle mis más sinceros agradecimientos a nuestro director por ser esa
persona que nos dirigió para que este proyecto fuera una realidad, siempre motivándonos a
hacer las cosas en bienestar de la comunidad.
Dedico a Dios este triunfo y posteriormente doy gracias por su infinita misericordia; por
permitirme escalar un peldaño más en mi vida, supliendo todo lo necesario para formarme
como potencial Administrador de Empresas, seguido a mi familia en especial a mis padres,
hermanos y amigos por el apoyo incondicional, quienes son el motor y motivación de
superación, por ultimo a la junta de acción comunal del Barrio María Eugenia y a todas
aquellas personas que de alguna u otra forma contribuyeron para la realización y ejecución
del proyecto. También al docente Javier Enrique Cruz Herrera por el acompañamiento y
los conocimientos brindados durante el proceso de elaboración y ejecución del proyecto
social.
RECONOCIMIENTO
Nos gustaría agradecerle al profesor Javier Enrique Cruz Herrera por su acompañamiento y
conocimientos ofrecidos durante todo el proceso de elaboración del proyecto, los consejos
llenos de sabiduría y por los ánimos que nos dio a lo largo de este proyecto lleno de
dificultades, como también a la Junta de acción comunal del Bario María Eugenia por
darnos las oportunidades de compartir con la comunidad del sector.
RESUMEN EJECUTIVO
En el mundo existen innumerables casos que abordan la problemática que radica en

el uso inadecuado del tiempo libre de los niños en cualquier ámbito social, es por ello, que
dicha problemática no ha pasado desapercibida. En donde, muchas personas se inclinan en
solventar este tipo de necesidad y comprenderla para saber resolverla o darle solución; sin
embargo, es de vital importancia resaltar que la mejor manera de hacerlo es a través de la
implementación de actividades lúdicas y recreativas que se pueden ejecutar, siendo esta
herramienta con mayor efectividad a la hora de mejorar las relaciones y lasos de amistad de
los niños.
No obstante, se debe conocer el método de relacionamiento que utilizan los niños

para relacionarse con los demás, pero, sobre todo indagar el pasatiempo que utilizan cuando
tienen tiempo libre y conocer en que lo utilizan.
Finalmente, cabe resaltar que este tipo de actividades es mejor realizarla desde lo
particular a lo global, es decir, comenzando por los barrios con el direccionamiento de las
juntas de acciones comunales, siendo ellos la cabeza visible del mismo. También, es
necesario realizar actividades continuas de recreación y lúdicas que fomenten el buen uso
del tiempo de los niños, enseñándoles de una manera más divertida la importancia de vivir
en un ambiente sano y familiar.
Palabras claves
Actividad lúdica, Cine, Desarrollo social, Lazos de amistad y Tiempo libre.
ABSTRACT
In the world there are countless cases that address the problem that lies in the
inappropriate use of children's free time in any social environment, which is why this
problem has not gone unnoticed. Where, many people are inclined to solve this type of
need and understand it to know how to solve it or give it a solution; however, it is of vital
importance to highlight that the best way to do it is through the implementation of playful
and recreational activities that can be carried out, being this tool more effective when it
comes to improving relationships and friendships among children.
However, it is necessary to know the relationship method that children use to relate
to others, but, above all, investigate the pastime they use when they have free time and find
out how they use it.
Finally, it should be noted that this type of activity is best carried out from the
particular to the global, that is, starting with the neighborhoods with the direction of the
community action boards, being them the visible head of it. Also, it is necessary to carry
out continuous recreational and playful activities that encourage the good use of children's
time, teaching them in a more fun way the importance of living in a healthy and family
environment.
Keywords: free time, playful activity, effectiveness, relationship, pastime

TABLA DE CONTENIDO
1. Identificación del proyecto..............................................................................................1

2. Identificación y análisis del problema.............................................................................2
2.1. Descripción de la situación existente.......................................................................2
2.2. Descripción de la situación actual............................................................................3
2.3. Árbol de problemas..................................................................................................4
2.4. Justificación..............................................................................................................4
2.5. Antecedentes............................................................................................................6
3. Identificación de los objetivos.........................................................................................8
3.1. Objetivo general.......................................................................................................8
3.2. Objetivos específicos................................................................................................8
4. Identificación de los interesados......................................................................................9
4.1. Población afectada y objetivo...................................................................................9
4.2. Análisis de participantes...........................................................................................9
5. Formulación de alternativas de solución.......................................................................11
5.1. Árbol de objetivos..................................................................................................11
5.2. Análisis de alternativas de solución.......................................................................11
5.3. Alcances del proyecto............................................................................................12
6. Selección de la alternativa.............................................................................................13
7. Desarrollo de la matriz de planificación del proyecto...................................................14
8. Cronograma para la formulación del proyecto..............................................................16
9. Presupuesto para la formulación del proyecto...............................................................17
FASE DE FORMULACIÓN DE ANTEPROYECTO.........................................................18
10. Antecedentes del proyecto Comunitario........................................................................18
11. Referentes teóricos.........................................................................................................19
12. Marco conceptual...........................................................................................................21
13. Marco Legal...................................................................................................................22
FASE DE DESARROLLO METODOLÓGICO DEL PROYECTO COMUNITARIO......24
14. Fases de desarrollo del proyecto comunitario...............................................................24
15. Fase de diseño de la estrategia de intervención.............................................................25
15.1. Fase de alistamiento............................................................................................25
15.2. Información y sensibilización.............................................................................25
15.3. Diagnóstico de necesidades................................................................................25
15.4. Elaboración de propuesta....................................................................................26
FASE DE GESTIÓN DEL PROYECTO..............................................................................27
16. Fase de Gestión del proyecto Comunitario....................................................................27
16.1. Fase de inicio del proyecto.................................................................................27
16.1.2. Identificación responsable, y establecimiento de acuerdos............................29
FASE DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO.........................................................................31
17. Fase de ejecución...........................................................................................................31
17.1. Identificar los procesos.......................................................................................31
17.2. Cronograma de ejecución...................................................................................31
Lecciones Aprendidas...........................................................................................................32
Bibliografía...........................................................................................................................33
APÉNDICES.........................................................................................................................34
Índice de tablas, cuadros y/o figuras
Tabla de árbol de problemas.
Tabla árbol de objetivos
Grafica 1: Matriz de planificación
Tabla Plan de actividades
Grafica 2: Fases del proyecto
Lista de fotografias
Fotografia 1: Logro del objetivo 1
Fotografía 2: Implementación del proyecto social
Fotografía 3: Actividad lúdica de cine
Fotografía 4: Acompañamiento presidenta de junta de acción comunal
CÓDIGO: 201-300-PRO06-FOR05
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
VERSIÓN: 1
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: OPCIONES
TRABAJO DE GRADO PÁG.: 1 de 47
ACUERDO No.012 DE FEBRERO 24 DE 2022
1. Identificación del proyecto.
Este proyecto contribuye al desarrollo social de los niños del barrio María Eugenia
sector alto a partir de la fundamentación y ocupación de su tiempo libre, en el cual se busca
proyectar a través de una tarde lúdica de cine y la generación de nuevos lazos de amistad
que hay muchas formas de hacer uso de sus espacios y que son vitales para su desarrollo
unipersonal y colectivo. Contando con una financiación en conjunto por partes iguales de
quienes elaboran el proyecto de desarrollo social y la junta de acción comunal del barrio
María Eugenia sector alto. Generando un enfoque diferenciador de nuevas maneras de
establecer lasos de amistad de los niños y el buen uso de su tiempo libre.
1
VERSIÓN: 1
2. Identificación y análisis del problema.
2.1. Descripción de la situación existente.
Cada vez con mayor frecuencia, en las clínicas de psicología encontramos más
casos de problemas de habilidades sociales en niños. Las habilidades sociales son el
conjunto de comportamientos que empleamos para relacionarnos con otras personas y
nuestro entorno. Estas habilidades se comienzan a adquirir en la infancia y se van
desarrollando paulatinamente con el tiempo; por este motivo, es normal que los niños
puedan experimentar dificultades puntuales en este ámbito. Sin embargo, cuando estos
problemas son persistentes y continuados, posiblemente el menor necesite de ayuda para
mejorar sus relaciones sociales. La timidez excesiva, una baja autoestima o el miedo
constante pueden ser algunas señales de alarma. De no tratarse adecuadamente estos
problemas, pueden cronificarse con el tiempo e incluso persistir en la edad adulta.
Disponer de unas habilidades sociales fuertes es, por tanto, imprescindible para que
el niño pueda desarrollar una vida plena. Solo con el manejo de estas habilidades podrá
adquirir amistades sanas y desarrollar el sentido de pertenencia a un grupo; estos elementos
son factores cruciales para, una vez en la etapa adulta, poder desenvolverse con soltura e
independencia. Según clínicas psicológicas en Madrid.
Por otra parte; Vale la pena mencionar que el aumento de las horas se debe en buena
medida a que, por lo general, a mayor edad se tienen más dispositivos desde los cuales se
puede acceder a internet, lo que también hace muy complicado contabilizar realmente
cuánto tiempo se está conectado. Según la encuesta, 46% de los niños y jóvenes del país se
conectaron a internet todos los días el último año. Los aparatos más utilizados para ello
fueron celulares (75%) y tabletas (55%).
la investigación encontró que 97% de los niños y jóvenes utilizan internet para
realizar trabajos del colegio, 93% para escuchar o descargar música, 84% para usar una red
2
VERSIÓN: 1
social y 78% para jugar. En este punto es importante mencionar que el estudio también
encontró que 64% ha navegado en internet porque no tenía nada más que hacer. En cuanto
a comportamientos o actitudes riesgosas de la relación de los niños y jóvenes con internet,
la investigación encontró que 49% se ha sentido disgustado cuando no se ha podido
conectar, 43% ha intentado sin éxito navegar menos, 31% ha descuidado a su familia por
estar conectado a internet y 20% se ha quedado sin comer o dormir por estar en la red.
Según (heidy monterrosa blanco, 4 de agosto de 2018).
Los niños hoy en día hacen mal uso de su tiempo y espacios libres, todo por
aquellos de los avances tecnológicos y por los miedos existente que se viven hoy en día en
las calles, es por ello que los padres evaden ciertas situaciones que afectan el desarrollo de
los mismos, con el fin de salvaguardarlos pero que directamente los están afectando
llevando una vida poco saludable mentalmente y socialmente, pues necesitan desarrollarse
entre la sociedad para crear lazos que son vitales para la realización de sus vidas y llevar a
cabo una buena convivencia con la sociedad. Sin embargo, el alto índice de inseguridad e
indigente es cada vez mayor, donde con frecuencia se radican en cualquier parte del
territorio incidiendo con en el desarrollo de actividades y, por ende, la financiación para
este tipo de proyecto es cada vez más bajo.
2.2. Descripción de la situación actual.
Hoy en día el mundo avanza al ritmo de la tecnología y el método de aprendizaje es

cada vez más cambiante para quienes desean mejorar su calidad de vida, es por ello, que
muchos docentes y padres adoptan nuevos métodos de aprendizaje para el desarrollo de los
niños, contemplándolos a aprender a través de herramientas tecnologías que muchas veces
interfieren en el crecimiento social y comportamental de los mismo. Sin embargo, a pesar
del error inducen a los niños a que su única relación que ellos pueden tener es a través de
celulares, tables, computadores, etc. Que, a largo plazo, infieren en la adaptación de lasos
de amistad con otros niños.
3
VERSIÓN: 1
En otras estancias, se observa que en el Barrio María Eugenia sector alto, son muy
pocos los niños que se logran ver jugando o realizando actividades lúdicas y
entretenimiento sano en el área, es por ello por lo que los niños están todo el tiempo
encerrados, siendo consumistas de la tecnología afectando su integridad psicológica y
social, todo ello genera barreras en su desarrollo aun sabiendo que existes muchas
actividades que contribuyen positivamente en el desarrollo de los mismos, siendo ellos de
gran prioridad pues los niños a medidas que van creciendo necesitan de esos lazos que
crean desde pequeños para comprender e integrar ciertas variables de su vida, convivir con
otros niños fuera de su círculo en el cual esta lo académico son vitales, pero él no llevarlo a
cabo puede generar en ellos problemas que poco a poco se irán notando en su crecimiento
siendo más perezosos, poco saludables, obesidad, problemáticos entre otras variables que se
pueden presentar en su comportamiento todo por aquello de que no hacen buen uso de su
tiempo libre.
2.3. Árbol de problemas.
Tabla de árbol de problemas.
Miedo por la presencia de Elevado nivel de aislamiento de Inexistencia de espacio para el

indigentes los niños desarrollo de las actividades
Dificultad para generar lazos de Incidencia en el aprendizaje de Deficiencia en la unificación de

amistad los niños la comunidad en general
AUSENCIA DE ACTIVIDAD LÚDICA DE CINE CON NIÑOS DEL BARRIO MARÍA

EUGENIA SECTOR ALTO DEL MUNICIPIO DE AGUACHICA, CESAR
Carencia de habilidades sociales Malos hábitos tecnológicos Falta de convivencia social
en los niños
Alto índice de inseguridad en las Inseguridad y timidez de los Escases de proyectos de
calles niños financiación para los niños del
barrio por la alcaldía
2.4. Justificación
Las actividades de sana convivencia entre los niños y niñas, tales como la
realización de juegos, actividades recreativas, lúdicas etc., contribuyen en gran parte en el
desarrollo motriz de las personas y más en ellos que están en pleno crecimiento. Las
4
VERSIÓN: 1
actividades lúdicas que se llevan a cabo en espacios al aire libre o en espacios cerrado son
de gran ayuda para que ellos intervengan entre ellos generen lazos de amistad haciendo uso
de su capacidad de relacionamiento como seres humanos.
El buen uso del tiempo libre es una forma actividad que poseen los individuos de
manera positiva orientada hacia la vida, en el marco de desarrollar actividades en sus
espacios libres, que contribuyan significativamente en su desarrollo social, todo ellos les
permite transcender los límites de la conciencia y el logro de un balance psicológico y
social. Llevando. Todo ello conlleva a que tengan mejores lazos de amistad y así poder
llevar una mejor vida social mejorando su calidad de vida, con ello se contribuye a mejorar
ciertos índices de delincuencia, de niños en la calle haciendo uso de su tiempo libre
inadecuadamente, afectando su desarrollo.
Es por ello por lo que el desarrollo del carácter de las personas y la mejora del
equilibrio individual debe ser llevado a cabo con el buen uso del tiempo y espacios libres,
ello les permitirá llevar una vida plena de actividades, sabiendo que en un futuro ellos serán
nuevos profesionales, por tal razón su formación y ocupación de sus espacios libres deben
ser bien dirigidos para que así ellos vayan planteándose nuevos horizontes, sacarlos un
poco de la rutina. Por tal motivo las personas que no hacen buen uso de estos tiempos
tienden a llevar una vida desequilibrada sin un horizonte estable y con poca armonía en sus
vidas, perdiendo el sentido de la vida por esta razón es importante inculcarles a los niños el
buen uso de su tiempo en actividades que contribuyan con su desarrollo desde todos los
ámbitos educativo, deportivo, social, espiritual, etc.
Finalmente, el proyecto de Actividad lúdica de cine con niños del barrio María
Eugenia sector alto del municipio de Aguachica, cesar, se ejecutará con el fin de que los
niños cuenten con un espacio didácticos donde puedan mejorar sus actitudes y
comportamiento a la hora de interactuar con otros niños. Sin embargo, se debe tener en
cuenta que la actividad es para que los niños visualicen de una forma más lúdica que el
5
VERSIÓN: 1
proceso de aprendizaje puede ser de una manera divertida, siendo un método llamativo a la
hora de formar lasos de amistad. Dejando de lado los métodos rutinarios y las actuales
formas de aprendizaje a través de equipos tecnológicos.
2.5. Antecedentes.
Retomemos un poco el tiempo y pasemos por los siglos: los Romanos definieron
lúdica como la plástica animada y creativa, como alegría y jolgorio. Para hebreos era
conceptuado como broma y risa, los alemanes como placer. En el siglo XVI la pedagogía
toma la lúdica como su medio de enseñanza y principio fundamental. La lúdica como jugar
para aprender se utiliza desde tiempos remotos, hasta los más grandes filósofos la utilizaron
para así llegar a un mejor aprendizaje o adquirir más fácil la capacidad para el
conocimiento. La lúdica como jugar para aprender se utiliza desde tiempos remotos, hasta
los más grandes filósofos la utilizaron para así llegar a un mejor aprendizaje o adquirir más
fácil la capacidad para el conocimiento.
Si nos referimos a la lúdica, como estrategia didáctica, es importante señalar los

principios didácticos en la enseñanza de Stocker, K. (1984). Estos principios son la base
para seleccionar los medios de enseñanza, asignar tareas y evaluar aprendizajes y los
lineamientos rectores de toda planeación de cualquier unidad de aprendizaje.
La “Teoría de la expresión” según Bernan Mason plantea que la lúdica desde el

punto de vista biológico cumple una función como órgano activo y vivo de limitada por los
fenómenos naturales. A nivel sociocultural se habla del juego como acciones pasadas de
generación en generación. Estas conceptualizaciones y otras que existen nos han presentado
la posibilidad que la lúdica va mucho más allá del mismo juego del hombre en ganar goce y
placer y llega a otros estados del ser que busca un desarrollo más integral, tanto a nivel
individual como colectivo.
6
VERSIÓN: 1
Según Parkinson (1998), el cine es el arte más moderno, del que depende tanto la
ciencia como la tecnología. Sin su concurso, no sería posible realizar ni de exponer las
películas en diferentes salas y puntos del mundo. Actualmente el cine, en su gran mayoría,
antes de su estreno, pasa por un sinfín de efectos especiales y retoques, sobre todo, en las
películas de ciencia ficción y de aventura, habiendo mejorado mucho durante las dos
últimas décadas.
Martínez-Salanova Sánchez (2003) nos dice: Una película se compone de millones
de elementos diferentes que, en su conjunto, forman una narración con posibilidad de
múltiples y variados comentarios y reflexiones. Una película utiliza técnicas que hay que
conocer, descubrir e interpretar para que los mensajes lleguen a nosotros de la forma más
parecida a como pretenden quienes han realizado la película. (p.46).
7
VERSIÓN: 1
3. Identificación de los objetivos.
3.1. Objetivo general
Implementar actividad lúdica de cine con los niños del barrio maría Eugenia sector
alto del municipio de Aguachica departamento del cesar.
3.2. Objetivos específicos
• Gestionar un permiso con la junta de acción comunal del Barrio María Eugenia alto.
• Caracterización de los niños que se encuentran en el sector del Barrio María
Eugenia alto.
• Desarrollo de la actividad lúdica de cine con los niños del Barrio María Eugenia
alto.
8
VERSIÓN: 1
4. Identificación de los interesados.
Las siguientes especificaciones:
4.1. Población afectada y objetivo
El presente proyecto tiene como objetivo mejorar las habilidades sociales, la
inseguridad, timidez, etc. de los niños implementado a través de actividad lúdica de cine los
lasos de amistad en su tiempo libre. Contrarrestando, deficiencias psicológicas y
pedagógicas que los impide relacionarse con otros niños y, por ende, en el aprendizaje de
los mismos, en la cual prefieren aislarse y mantenerse entretenidos con aparatos
tecnológicos. Dejando de lado, la interacción con los niños para el desarrollo de sus lasos
de amistad.
En otras estancias, se debe tener en cuenta que el factor indispensable para solventar
la necesidad de recreación de los niños es la participación de los padres y comunidad en
general que fomente buenos hábitos sociales dentro del barrio maría Eugenia sector alto
dentro del municipio de Aguachica para contribuir con el mejoramiento continuo de
relaciones de amistad dentro de los espacios de sano esparcimiento y actividades lúdicas
que se ejecuten dentro del mismo.
4.2. Análisis de participantes
• Los niños (Primer grupos de interés): para la ejecución del presente proyecto los
niños son parte principal y fundamental para el desarrollo del mismo, ya que hacia
ellos va dirigido y, por ende, se evaluará las actitudes y aptitudes que cada uno
9
VERSIÓN: 1
tenga al momento de socializar y compartir con otros niños durante la realización de
la actividad lúdica de cine en el barrio maría Eugenia sector alto.
• Los padres (segundo grupo de interés): es de vital importancia el acompañamiento
de los padres de familia ya que forman parte indispensable en el aprendizaje de sus
hijos y poder ser aprendices de interactuar de la mejor manera con los demás, a
través de la implementación de actividades lúdicas y no a través de dispositivos
tecnológicos.
• La comunidad en general (tercer grupo de interés): para la comunidad la realización
de este proyecto sería algo novedoso, llamativo y recreativo, en la cual, degustarían
de un momento de película con los niños y con sus vecinos. Sin embargo, más allá
de lo lúdico estarían aprendiendo a socializar con las personas e instruyendo de una
mejor manera su tiempo libre.
10
VERSIÓN: 1
5. Formulación de alternativas de solución.
5.1. Árbol de objetivos

Acompañamiento policial en Disminución del nivel de Elaboración de espacio para el
eventos de los niños aislamiento de los niños desarrollo de las actividades
Destreza para generar lazos de Supervisión en el aprendizaje de Perfección en la unificación de
amistad los niños la comunidad en general
EXISTENCIA DE ACTIVIDAD LÚDICA DE CINE CON NIÑOS DEL BARRIO MARÍA
EUGENIA SECTOR ALTO DEL MUNICIPIO DE AGUACHICA, CESAR
Optimas habilidades sociales en Buenos hábitos tecnológicos Charlas de convivencia social
los niños
Bajo índice de inseguridad en Seguridad y confianza de los Incrementos de proyectos de

las calles niños financiación para los niños del
barrio por la alcaldía
Tabla árbol de objetivos
5.2. Análisis de alternativas de solución
Una vez elaborado el árbol de objetivos o soluciones contemplamos que existen dos
alternativas en las cuales solventaríamos el problema actual:
1) OPTIMAS HABILIDADES SOCIALES EN LOS NIÑOS: es de vital importancia
ser conocedor del comportamiento, destreza, agilidad o por el contrario dificultad o
problema que los niños presentan al momento de realizar lasos de amistad con otros
niños y como es la relación que se maneja entre ellos.
2) INCREMENTOS DE PROYECTOS DE FINANCIACION PARA LOS NIÑOS
DEL BARRIO POR LA ALCALDIA: dentro de las posibles alternativas de
solución para erradicar el problema principal, es que se sigan realizando actividades
recreativas en pro de los niños para que se fortalezcan los lasos de amistad entre
11
VERSIÓN: 1
ellos, pero, todo es posible si se ejerce mayor presión en las alcaldías para que se
ejecuten proyectos como este.
5.3. Alcances del proyecto.
En presente proyecto tiene como finalidad realizar una actividad lúdica de cine en el
barrio María Eugenia sector alto del municipio de Aguachica cesar en pro del mejoramiento
y fortalecimiento de las relaciones sociales y lasos de amistad entre los niños del sector, una
vez ya caracterizados y evaluados según su edad, sexo, etc. Incorporando buenos hábitos
sociales, no solo donde los niños son participes, sino que también los padres de familia y
comunidad en general aprenderán a relacionarse con los demás con actividades recreativas.
Sin embargo, es de vital importancia que los padres conozcan a ciencias cierta como es el
comportamiento de sus hijos y la manera en que interactúan con los demás, realizando
actividad lúdica de cine en su tiempo libre. Contrarrestando, el aislamiento constante de los
niños por tener malos hábitos tecnológicos de aprendizaje y enseñanza, si no, por el
contrario, a través de la utilización de mejores métodos didácticos.
12
VERSIÓN: 1
6. Selección de la alternativa.
Con la ejecución del presente proyecto se espera un impacto positivo frente al

comportamiento y habilidades sociales de los niños de la comunidad del barrio Mario maría
Eugenia sector alto del municipio de Aguachica, con el fin de generar alternativas de
mejoramiento de lasos de amistad y, por ende, la manera de interactuar y relacionarse con
los demás. Sin embargo, el proyecto no solo lo podrían implementar en barrios, sino que
también en cualquier ámbito social en el cual se busque cambiar las perspectivas de los
niños que hoy en día pasan por problemas por encierro o por el uso excesivo de aparatos
tecnológicos los cuales afectan de manera negativa el comportamiento de los niños de las
diferentes comunidades.
Se proyecta estas alternativas de solución en la comunidad, ya que es un problema

que está radicado en los niños por el alto índice de avances tecnológicos e inseguridad que
se viven hoy en día en las calles. Por tal motivo, repercuten afectaciones en cuanto a la
socialización con otros niños, afectando su desarrollo social, por tal motivo la
implementación de estas alternativas de solución permitirá y ayudaran a la formación
intelectual y colectiva de los niños a través de actividades didácticas y pedagógicas.
Desarrollando actividades lúdicas para el fortalecimiento de habilidades y permitiendo
mejorar la interacción en un círculo social en el cual intervienen en diferentes momentos de
las actividades que se llevaran a cabo. Con el fin de contribuir con el sano crecimiento de
los niños, permitiéndoles explorar nuevos ambientes en la creación de nuevos lasos de
amistad.
Por tal motivo, es importante que el gobierno, las alcaldías o entidades con recursos
puedan ofrecer este tipo de actividades lúdicas y de aprendizaje a los niños de las diferentes
comunidades, con el fin de promover nuevos hábitos que intervengan en su desarrollo,
permitiendo a los que intervienen en ello, salvaguardar el crecimiento y desarrollo social.
13
VERSIÓN: 1
7. Desarrollo de la matriz de planificación del proyecto
Grafica 1: Matriz de planificación

Lógica de
Indicadores de Supuestos
DESCRIPTOR intervención del Fuentes de versificación
verificación importantes
objetivo
OBJETIVO GENERAL/FIN
Realizar gestión
Implementar actividad lúdica
para el incremento
de cine con los niños del La actividad se realizará
de proyectos de Inasistencia de los
barrio maría Eugenia sector con una participación Se efectuará evidencias fotográficas que
financiación para niños al evento por
alto del municipio de entre 40 a 50 niños en el demuestren la realización de la actividad.
los niños del la climatología.
Aguachica departamento del sector.
barrio por la
cesar.
alcaldía
Garantizar el
Organizar el
cumplimiento y la Posible negación
OBJETIVOS documento
responsabilidad de los del permiso por la
ESPECÍFICOS/PROPÓSITOS respectivo a la
gestores del proyecto Exponerle a la JAC la importancia de la JAC en realizar
Gestionar un permiso con la JAC. Y su
demostrando el orden de propuesta y para la aprobación de la actividades lúdicas
junta de acción comunal del aceptación.
la propuesta en un 100%. misma. en el barrio.
barrio María Eugenia alto. Medir la cantidad
Estimar la totalidad de los Realizar una encuesta en el sector para Cambio de vivienda
Caracterización de los niños aproximada de los
niños de un 40% a un medir cantidad de los niños. de un sector a otro
que se encuentran en el sector niños que viven en
80% que residen en el Crear un soporte que demuestre el y no pertenecer al
del barrio María Eugenia alto. dicho barrio.
barrio. cumplimiento y desarrollo de la actividad barrio.
Desarrollo de la actividad Garantizar la
Planificar adecuadamente firmada por la JAC. Posibilidad de que
lúdica de cine con los niños efectividad de la
el orden del día en un la JAC no firme el
del barrio María Eugenia alto. actividad a
100% de su totalidad para documento.
realizar.
su cumplimiento.
RESULTADOS Fomentar las Creando lasos de amistad Realizando una serie de preguntas a los Negación del
buenas relaciones de los niños entre un 60 a niños. permiso del padre
14
VERSIÓN: 1
sociales de los
para realizar las
niños a través de 80%.
preguntas.
dicha actividad.
ACTIVIDADES METAS CRONOGRAMA RECURSOS COSTOS
- Última semana de
octubre. Reunión con
- Solicitud cita con la la presidenta
presidenta de la junta - Primera semana de
Gastos
de acción comunal. Se espera que la noviembre. Valor
- Aprobación por la comunidad en Aprobación por parte Gestores del proyecto:
de junta acción - Refrigerios
junta. general atienda $70.000
comunal y - Alquiler video
- Asignación de la fecha el llamado, y $30.000
asignación de la beam
de realización de la permita a los
fecha. Junta de acción
actividad. niños del Barrio - Segunda semana de $100.000 CONDICIONES
comunal:
- Recursos para la María Eugenia noviembre. $135.000 PREVIAS
- Entretenimiento
actividad (premios y intervenga en la Caracterización y $100.000
- Refrigerios
refrigerios). realización de la Preparación de $50.000
- Regalos
- Cantidad de niños que actividad que se recursos para la $485.000
- Perifoneo
se esperan que asistan. va llevar a cabo implementación de la
actividad. TOTAL
- Llevada a cabo de la con los niños.
actividad en el parque - Tercera semana de -
Sesarito. noviembre.
Implementación
actividad lúdica.
15
VERSIÓN: 1
8. Cronograma para la formulación del proyecto
Tabla Plan de actividades
TIEMPO
Meses Octubre Noviembre Diciembre
Semanas I II III IV V I II III IV V I II
Asesoría I: Titulo y objetivos
Asesoría II: explicación de la
platilla
Asesoría III: Correcciones
Asesoría IV: Avances
Reunión con la presidenta de la
junta de acción comunal
ACTIVIDADES
Aprobación por parte de junta

acción comunal y asignación de
la fecha. (carta)
Asesoría V: Correcciones y
mejoras
Entrega parte 1
Asesoría VI y VII: Explicación
Caracterización y Preparación
de recursos para la
implementación de la actividad.
Llevada a cabo de la actividad
lúdica “cine”
Asesoría VIII: Revisiones
Entrega Final
9. Presupuesto para la formulación del proyecto
16
VERSIÓN: 1
Gastos Valor
Gestores del proyecto:
- Refrigerios $70.000
- Alquiler video beam $30.000
Junta de acción comunal:
- Entretenimiento $100.000
- Refrigerios $135.000
- Regalos $100.000
- Perifoneo $50.000
TOTAL $485.000
17
VERSIÓN: 1
FASE DE FORMULACIÓN DE ANTEPROYECTO
10. Antecedentes del proyecto Comunitario
Retomemos un poco el tiempo y pasemos por los siglos: los Romanos definieron lúdica
como la plástica animada y creativa, como alegría y jolgorio. Para hebreos era conceptuado
como broma y risa, los alemanes como placer. En el siglo XVI la pedagogía toma la lúdica como
su medio de enseñanza y principio fundamental. La lúdica como jugar para aprender se utiliza
desde tiempos remotos, hasta los más grandes filósofos la utilizaron para así llegar a un mejor
aprendizaje o adquirir más fácil la capacidad para el conocimiento. La lúdica como jugar para
aprender se utiliza desde tiempos remotos, hasta los más grandes filósofos la utilizaron para así
llegar a un mejor aprendizaje o adquirir más fácil la capacidad para el conocimiento.
Si nos referimos a la lúdica, como estrategia didáctica, es importante señalar los

principios didácticos en la enseñanza de Stocker, K. (1984). Estos principios son la base para
seleccionar los medios de enseñanza, asignar tareas y evaluar aprendizajes y los lineamientos
rectores de toda planeación de cualquier unidad de aprendizaje.
Según Parkinson (1998), el cine es el arte más moderno, del que depende tanto la ciencia
como la tecnología. Sin su concurso, no sería posible realizar ni de exponer las películas en
diferentes salas y puntos del mundo. Actualmente el cine, en su gran mayoría, antes de su
estreno, pasa por un sinfín de efectos especiales y retoques, sobre todo, en las películas de
ciencia ficción y de aventura, habiendo mejorado mucho durante las dos últimas décadas.
Martínez-Salanova Sánchez (2003) nos dice: Una película se compone de millones de

elementos diferentes que, en su conjunto, forman una narración con posibilidad de múltiples y
variados comentarios y reflexiones. Una película utiliza técnicas que hay que conocer, descubrir
e interpretar para que los mensajes lleguen a nosotros de la forma más parecida a como
pretenden quienes han realizado la película. (p.46).
18
VERSIÓN: 1
11. Referentes teóricos
Teoría de Piaget
los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para
percibir las relaciones maduras. Estas etapas del desarrollo infantil se producen en un orden fijo
en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un
niño a otro. Es frecuente que, a edades muy tempranas, los niños no sepan empatizar como lo
haría un adulto, y tengan un “pensamiento egocéntrico” de acuerdo a su edad, y a sus
habilidades, al igual que es normal que cometan errores. Durante la infancia de un niño/a, se
produce un desarrollo cognitivo natural en el que los niños/as “aprenden a pensar”, o, mejor
dicho, a interactuar con el mundo en el que viven. Esto supone una serie de cambios evolutivos
en la vida del niño, marcados por etapas durante toda la infancia, desde que nacen, hasta la pre-
adolescencia. Estas etapas, donde irán desarrollando ciertas habilidades cognitivas, actualmente
están divididas según “Los estadios de Piaget”.
Los estadios de Piaget son un conjunto de hechos relevantes en el proceso de desarrollo

humano que ocurren próximos en el tiempo. Por ejemplo, el tipo de lenguaje que utilizan los
niños puede ser diferente a una determinada edad (balbuceos, palabras inventadas, pseudo-
palabras, hablar en tercera persona refiriéndose a uno mismo…), también el tipo de pensamiento
(pensamiento egocéntrico en el que todo gira alrededor de lo que el niño ve o cree), o de
destrezas físicas (utilizar reflejos, gatear, después caminar, correr…). Todo este desarrollo
cognitivo ocurre de forma continua y progresiva en los Estadios de Piaget, en torno a una edad
aproximada. Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo en niños, que son:
- 1ª- Periodo sensorio-motor (Niños de 0-2 años), e caracteriza por la comprensión que
hace el niño del mundo, coordinando la experiencia sensorial con la acción física.
- 2ª- Periodo pre-operacional (Niños de 2-7 años), A partir de los 3 años se produce un
hecho importante en la vida de un niño, la escolarización (Educación Infantil).
- 3ª- Periodo concreto (Niños de 7-11 años), los niños empanzarán a utilizar un
pensamiento lógico sólo en situaciones concretas.
19
VERSIÓN: 1
- 4ª- Periodo formal (Niños y adolescentes de 11-en adelante, aproximadamente hasta los
19 años). la adquisición del razonamiento lógico en todas las circunstancias, incluido el
razonamiento abstracto.
La “Teoría de la expresión” según Bernan Mason

Plantea que la lúdica desde el punto de vista biológico cumple una función como órgano
activo y vivo de limitada por los fenómenos naturales. A nivel sociocultural se habla del juego
como acciones pasadas de generación en generación. Estas conceptualizaciones y otras que
existen nos han presentado la posibilidad que la lúdica va mucho más allá del mismo juego del
hombre en ganar goce y placer y llega a otros estados del ser que busca un desarrollo más
integral, tanto a nivel individual como colectivo.
Teorías del cine

Con la aparición del cine y especialmente desde que el sonido toma una gran importancia
en él, las artes interpretativas se han dividido en dos variedades: el cine y el teatro. Las dos son
claramente diferentes, pero desde el principio ha habido intentos de fusión entre ambas. En el
campo del cine, esta mezcla de la proyección con el espectáculo en vivo empieza a darse desde
muy pronto, incluso desde la época del cine mudo. Para empezar, desde el principio toda
proyección del cine mudo incluía un componente de actuación en vivo: la música (The
Musicker’s Gazette, 2005).
Igualmente, en el campo de cine se han dado esfuerzos por crear películas interactivas; la
más famosa de estas es la película Checa Kinoautomat de 1957, una comedia negra que permite
a los espectadores votar entre dos escenas, permitiéndole de alguna manera decidir su curso
(Hassapopoulou, 2003). En el campo de la animación infantil se destacan programas como: Dora
la exploradora y las Pistas de blue entre otros, que son herederos de alguna manera del estilo de
Plaza Sesamo. Sobre la efectivida y los beneficios del estilo interactivo de estos programas, ha
escrito Jennings Bryant (2013) que:
20
VERSIÓN: 1
“Dora la exploradora es otro personaje permanente en la televisión educativa para los

niños (…) el formato d Dora difiere del de Plaza Sesamo y las Pistas de Blue en usar una
narrativa lineal estructurada para mostrar altos niveles de aventuras en los que la solución de los
problemas requiere la participación de los espectadores.
Dora no lo puede hacer sin ellos. Rian ha sugerido que el uso repetitivo de la palabra
“nosotros” a lo largo de la historia implica que la audiencia es parte de la historia, puede ayudar
a los niños de preescolar a pensar que ellos son útiles para ayudar a Dora a solucionar los
problemas que encuentra en cada episodio. Al igual que la Pistas de blue, Dora la exploradora
también tiene el potencial de elevar la autoestima de los niños que la ven.” (Bryant, Hompson &
Finklea, 2013 pg 271).
12. Marco conceptual
Actividad lúdica: a través de esta actividad se permite realizar juegos con los niños y
personas que interviene en ellos, en diferentes ámbitos en los cuales se pueden incluir
actividades educativas y que contribuyan con su formación, ayudándoles a generar lazos de
amistad.
Cine: con este medio audiovisual se aplican técnicas que proyectan diferentes cintas o
películas de una forma progresiva generando impacto en aquellos que las ven, como también
sentimientos de alegría, tristeza, enojo, etc. Dichas film son proyectas en un fondo blanco, ya sea
en un espacio cerrado o abierto en oscuridad.
Desarrollo social: por medio de dicho proceso las entidades públicas o privadas buscan
generar mejores condiciones para la población entre ellos los niños, generar calidad de vida de
toda la población con el fin de buscar su bienestar e igualar ciertas condiciones que afectan el
desarrollo de la misma.
Lazos de amistad: se generan o nacen con la conexión entablada en un círculo social a

través de entablar una conversación, compartir ciertas aspectos y actitudes que se generan en el
21
VERSIÓN: 1
momento, generando un afecto entre ellos compartiendo una satisfacción de experiencias,

sentimiento de seguridad y confianza, buscando generar en los niños nuevas conexiones entre
ellos que les permitan saber convivir en la sociedad.
Tiempo libre: es un espacio en el cual no se ocupan las personas en actividades

programadas, disponiendo de ese tiempo para realizar otras actividades, como tardes lúdicas,
deportivas entre otras que les permitan ocupar ese tiempo en cosas productivas o puede ser el
caso que no se ocupe en nada de ello, sino simplemente para el descanso.
13. Marco Legal
LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE
Artículo 1 Objeto. Con la presente ley se tiene por objeto garantizar que todos los niños,
niñas y jóvenes residentes en el territorio del Estado tengan derecho al ejercicio y goce pleno y
efectivo de sus derechos, a través de la protección integral del estado, la sociedad y las familias,
para garantizar sus derechos.
Artículo 4 Obligaciones Generales del Estado. La nación tiene la obligación ineludible

de tomar todas las medidas administrativas, legislativas, judiciales y de otra índole que sean
necesarias y apropiadas para asegurar que todos los niños, niñas y jóvenes gocen de sus derechos
y garantías de manera plena y efectiva.
Artículo 5 Obligaciones familiares generales. En ella se busca que las familias tengan
la responsabilidad primera, directa e irrenunciable de asegurar que los niños, niñas y jóvenes
ejerzan y disfruten plena y efectivamente sus derechos y garantías. Padres y madres comparten
responsabilidades y deberes comunes e iguales en cuanto al cuidado, desarrollo y educación
integral de sus hijos.
22
VERSIÓN: 1
Artículo 6 Participación de la Empresa. La sociedad necesita y tiene derecho a jugar

un papel activo en la implementación plena y efectiva de los derechos y garantías de todos los
niños, niñas y jóvenes. Los Estados deben crear formas para que la sociedad participe directa y
activamente en la definición, implementación y gestión de las medidas de protección de la niñez
y la juventud.
DECRETO 1236 DE 2020

Artículo 2.3.3.7.1.4. en ella se busca que la formación de profesores de escuelas normales
secundarias también tiene los siguientes objetivos: Impulsar el desarrollo de las capacidades de
los docentes en relación con la comprensión lectora, la escritura, el análisis, la argumentación y
el pensamiento crítico. Lo mismo ocurre con la promoción del aprendizaje de lenguas
extranjeras, la adquisición y el uso educativo de nuevas tecnologías.
23
VERSIÓN: 1
FASE DE DESARROLLO METODOLÓGICO DEL PROYECTO COMUNITARIO
14. Fases de desarrollo del proyecto comunitario
Grafica 2: Fases del proyecto
Iniciando con la etapa de diagnóstico en la cual determinamos el logro de cada uno de los
objetivos apoyándonos en estrategias con la cuales logremos llegar al meta establecido con el
proyecto de interés social que beneficiara a la comunidad a través de la implementación de
actividad lúdica de cine con los niños del barrio maría Eugenia sector alto del municipio de
Aguachica departamento del cesar. Observando una necesidad que radica en el poco uso del
tiempo libre de los niños, en el sentido de hacer buen uso del mismo en el desarrollo como
personas sociales. Buscando generar una factibilidad en la realización del proyecto y en su
ejecución, siempre enfocado en el logro de los objetivos y en el direccionamiento del mismo.
Utilizando herramientas tecnológicas para la realización y respectiva investigación en la

cual se busca la creación y ejecución del proyecto que será puesto en marcha en el Barrio María
Eugenia, después de su respectiva formulación se lleva a cabo su ejecución siendo una etapa en
la cual se deben determinar y examinar diferentes variables en la obtención de los resultados
esperados en el mismo, valorando los esfuerzos realizados por los creadores y junta de acción
24
VERSIÓN: 1
comunal en el desarrollo de la actividad lúdica de Cine que se llevó a cabo en la comunidad del
Barrio María Eugenia sector alto.
Llevándonos a la etapa final donde se evalúan los resultados obtenidos durante todo el
proceso de su ejecución, determinando si se cumplió con cada uno de los objetivos plasmados en
el proyecto y si se logró cumplir con la comunidad que intervino en la actividad, mostrando una
a aceptación tras la implementación de nuevas prácticas distintivas en el fortalecimiento de lazos
de amistad que contribuyen con el desarrollo social de los niños.
15. Fase de diseño de la estrategia de intervención
15.1. Fase de alistamiento
La junta de acción comunal como actividad preliminar realizo un perifoneo para

informarle a la comunidad sobre el día, la hora y lugar donde se estaría llevando a cabo la
actividad, como también día antes se prepararon los refrigerios y recursos necesarios para la
intervención que se realizaría con los niños del Barrio María Eugenia sector alto. Como también
se llevó por parte de los creadores del proyecto todo lo necesario para la implementación de la
actividad lúdica en el barrio contando con la aprobación de la junta de acción comunal y estudios
previos para ello.
15.2. Información y sensibilización
La junta de acción comunal del Barrio María Eugenia a través de la llevada a cabo de
Perifoneo, busca informarle a toda la comunidad sobre las actividades que se estará llevando a
cabo con los niños del Barrio y poder lograr integrarlos en una tarde de actividades lúdicas en la
cuales el punto central va ser el Cine. Con el fin de lograr integrar a toda la población y lograr
los objetivos establecidos en el proyecto de interés social dirigido a los niños.
15.3. Diagnóstico de necesidades.
25
VERSIÓN: 1
Se logra evidenciar que la junta de acción comunal no implementa dichas actividades en

el Barrio María Eugenia, pero con la implementación de la misma se ve el interés por parte de
ellos y de la comunidad por seguir llevando a cabo dichas actividades que contribuyan con el
desarrollo social de todos los niños de la comunidad, que las estrategias y metodología
implementada que se llevó a cabo durante todo el proceso en el marco del desarrollo de la
jornada lúdica la cual fue bien aceptada por los niños que intervinieron y que compartieron con
diferentes niños que hacen parte del mismo, observando que los niños necesitan más de
actividades constructivas para sus vidas y menos uso de las tecnologías entre otras factores que
afectan su desarrollo.
15.4. Elaboración de propuesta
Implementar actividad lúdica de cine con los niños del barrio maría Eugenia sector alto
del municipio de Aguachica departamento del cesar, con ella se busca captar la atención de la
comunidad para generar espacios de convivencia con los niños, a través de la implementación de
actividad constructivas para sus vidas, como lo es el caso de una tarde de cine.
Por otra parte, la actividad lúdica se centra en fomentar el buen uso del tiempo libre de
los niños, motivándolos a salir de sus actividades rutinarias y, por ende, mejorar su calidad
humana al momento de relacionarse con los demás. Pero, sobre todo, enriqueciéndolos en ser
amables, empáticos y que vivan en una sana convivencia con los demás niños.
26
VERSIÓN: 1
FASE DE GESTIÓN DEL PROYECTO
16. Fase de Gestión del proyecto Comunitario.
16.1. Fase de inicio del proyecto.
A través de la creación de diferentes fases se va a llevar a cabo la creación del proyecto d

interés social y su realización, teniendo como fase inicial el diseño y el alcance que se busca
lograr a través de la creación e implementación del proyecto que será llevado a cabo con los
niños de la comunidad del Barrio María Eugenia sector alto proporcionándoles una tarde de
actividades lúdicas.
Como segunda fase examinar el alcance de cada uno de los objetivos descriptos en el
proyecto y determinar el alcanza que se espera lograr con la implantación del mismo; Tercera
fase realizar los preparativos necesarios para la realización de las actividades contando con la
aprobación de la junta de acción comunal del barrio, caracterización y medición que se espera en
el logro de cada uno de los objetivos planteados en el proyecto. Por último y como fase final la
implementación la actividad diseñada en el proyecto de interés social en el barrio María Eugenia
y esperar lograr lo establecido en el mismo en la obtención de resultados positivos para los
creadores y participantes que contribuirán en la llevada a cabo del mismo.
16.1.1. Acta de constitución del proyecto.
ACTA DE PROYECTO

Fecha: 05/10/2022
Empresa / Organización Universidad Popular del Cesar Seccional Aguachica

Proyecto Actividad lúdica de cine con niños del barrio María
Eugenia sector alto del municipio de Aguachica,
Cesar.
27
VERSIÓN: 1
Fecha de Implementación 22/11/2022

Beneficiarios Niños del Barrio María Eugenia sector alto
Patrocinadores Autores del proyecto y junta de acción comunal
Gerente de Proyecto Ángela Yulieth Peñaranda Pacheco
Propósito y Justificación del Proyecto
Brindarles a los niños de la comunidad del Barrio María Eugenia Sector alto una tarde de
actividades lúdicas en las cuales ellos puedan generar lazos de amistad, como también que,
a través de ella generar un beneficio para los niños con implementación de dichas
actividades como juegos, compartir, regalos y por ultimo cine.
Objetivos
Objetivo Indicador de éxito

Alcance
Llegar a la cantidad proyectada de niños
Aprobación por la Junta de acción comunal
Lograr los objetivos establecidos
Aceptación por parte de la comunidad
Cronograma (Tiempo)
Tres meses a partir de la elaboración del proyecto
Costo: La estimación del costo se estima en unos $550.000 de pesos los cuales
contemplan en la compara de lo requerido para la llevada a cabo de la actividad, como
también el alquiler y comunicación de la llevada a cabo de la misma para su desarrollo.
Calidad: Ofrecerles a los niños de la comunidad una tarde agradable llena de actividades
que contribuyan con su desarrollo social.
RIESGOS GENERALES
Título Descripción
La junta de acción comunal no aprueba la llevada a cabo de la
Aprobación actividad y no contemos con su aprobación.
Afectación del clima en el área de la llevada a cabo de la actividad
Clima
y afecte su realización.
Que la información no llegue a los niños del Barrio y con ello no
Perifoneo
se obtengan los resultados previstos para la realización de las
(pocos niños) diferentes actividades.
Presupuesto Los gastos económicos previsto sean más elevados e incurran por
parte de los estudiantes o no contemos con el apoyo de la junta de
acción comunal.
28
VERSIÓN: 1
Lista de Interesados (stakeholders)
Nombre Cargo Departamento / División

Josefa María Fuyeda Presidenta Junta acción comunal Barrio María
Vásquez Eugenia
Ángela Yulieth Peñaranda Directora
Académico (Estudiante)
Pacheco
Brayan Sneider Blanco Director
Académico (Estudiante)
Rueda
Javier Enrique Cruz Asesor
Académico (Docente)
Herrera
Cronograma de hitos principales
Hito Fecha tope
Diseño del proyecto Octubre

Creación del proyecto Octubre
Aprobación junta de acción comunal Noviembre
Caracterización de los niños Noviembre
Elaboración de presupuesto Noviembre
Implantación del proyecto Noviembre
Entrega final proyecto Diciembre
16.1.2. Identificación responsable, y establecimiento de acuerdos
Los Directores serán los diseñadores de toda la parte estructural del proyecto actuando
como directores del mismos, como también serán quienes participen en la realización e
implementación practica del mismo, lo cual será llevado a cabo por los estudiantes de
administración de empresas de la Universidad Popular Del Cesar Seccional Aguachica y
supervisada por el docente asesor. Los directores serán el punto central del presente proyecto y
quienes se encargarán de examinar el logro de cada uno de los objetivos de manera práctica y
suministrar información fidedigna al proyecto final, siendo parte de la dirección, control,
organización, planificación del proyecto a implementar en el Barrio maría Eugenia sector alto a
través de una tarde de actividad lúdica de Cine y otras.
29
VERSIÓN: 1
El Asesor será en el cargado de realizar las respectivas correcciones estructurales del

documento el cual soporta el diseño del proyecto y la realización del mismo como también será
el quien oriente a los estudiantes para que puedan implementar la actividad de interés social de
manera apropiada para beneficial a la comunidad del Barrio María Eugenia sector alto.
Por último, la presidenta de acción comunal y su equipo de trabajo contribuyen con la

organización en la implementación practica del proyecto, siendo ellos los que participen junto
con los estudiantes en la llevada a cabo de la actividad propuesta en dicho proyecto, la
preparación del lugar, los regalos, los refrigerios que serán repartidos el día de la actividad
propuesta, como también los encargados de realizar el perifoneo del barrio con el fin de
informarle a la comunidad la fecha, hora y lugar de la ejecución de las actividades.
30
VERSIÓN: 1
FASE DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO.
17. Fase de ejecución
17.1. Identificar los procesos
Los informes requeridos durante el proceso se estuvieron llevando durante realización del
proyecto, contado con un seguimiento del docente a cargo en la dirección del mismo, por otra
parte, se estarán adjuntando evidencias de la carta de aprobación por parte de la presidenta de la
junta de acción, adjuntando también fotografías de la actividad lúdica de Cine que se llevó a
cabo en el Barrio María Eugenia Sector alto.
17.2. Cronograma de ejecución
TIEMPO
Meses Octubre Noviembre Diciembr
e
Semanas I II I I II I
I V I V I II
I I V I I V
Asesoría I: Titulo y objetivos
Asesoría II: explicación de la platilla
Asesoría III: Correcciones
Asesoría IV: Avances
Reunión con la presidenta de la junta
ACTIVIDADES
de acción comunal
Aprobación por parte de junta acción
comunal y asignación de la fecha.
(carta)
Asesoría V: Correcciones y mejoras
Entrega parte 1
Asesoría VI y VII: Explicación
Caracterización y Preparación de
recursos para la implementación de la
actividad.
Llevada a cabo de la actividad lúdica
“cine”
Asesoría VIII: Revisiones
Entrega Final
31
VERSIÓN: 1
Lecciones Aprendidas
Con este proyecto de interese social se logró identificar que a través de actividades
lúdicas se puede contribuir con el desarrollo social y motriz de los niños, en este caso la
oportunidad fue para los niños del Barrio María Eugenia sector alto, que a través de dicha
actividad se logró reunir una cantidad bastante significativa, con los cuales intervenimos y
logramos aprender, observando el beneficio que trae con ellos la llevada a cabo de dicha
actividades en la comunidad donde los niños mostraron una linda sonrisa y alegría en todo
momento, en cuanto a lo que se les presento y ofreció siempre mostrando disponibilidad para
contribuir en el desarrollo de las actividades, implementando juegos, compartir, lúdicas, premios
y por ultimo Cine donde se les proyecto la película de Pinocho.
En ellos la intervención de la presidenta de acción comunal y su equipo de trabajo fueron

de gran ayuda y contribución para la llevada a acabo de la misma en la cual trabajamos todos en
equipo para poder ofrecerle a los niños de la comunidad una tarde agradable y obtener resultados
positivos tanto para ellos como para nosotros con la llevada a cabo de dichas actividades, con las
cuales se espera seguir implementado por parte de la junta de acción comunal. En este caso
nuestra intervención como estudiantes de la Universidad Popular Del Cesar Seccional Aguachica
y el Docente a cargo Javier Enrique Cruz Herrera fueron de gran contribución para la llevada a
cabo de la misma, ya que a través de sus conocimientos y experiencia logro enfocar el proyecto
de interés social, llevado a cabo por los mismos. Gracias a los conocimientos adquirido logramos
ponerlo en práctica en beneficio a resolver un problema que radica en la sociedad en este caso en
los niños.
32
VERSIÓN: 1
Bibliografía
Gortázar, María. “Teoría Piaget: Etapas del desarrollo en niños.” Ceril,
http://ceril.net/index.php/articulos?id=407
Maria Herrera y Cristina Lattanzio.” La banca mágica: cine lúdico infantil” 2014,
https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/14755/
HerreraPardoMaria2014.pdf?sequence=3&isAllowed=y
LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE, 28 June 2006,
http://www.oas.org/juridico/spanish/cyb_ven_ley_org_para_protec_nino_adole.pdf.
Mamoulian, Rouben. “Cine 1” El cine (abreviatura de cinematógrafo) o cinematografía, es la
técnica que consiste en proyectar fotogramas de forma r.” CineHistoria,
https://www.cinehistoria.com/cine.pdf..
“Decreto 1236 de 2020 - Gestor Normativo.” Función Pública, 14 September 2020,
https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=141999.
33
VERSIÓN: 1
APÉNDICES
Fotografia 1: Logro del objetivo 1
34
VERSIÓN: 1
Fuente: Autores
Fotografía 2: Implementación del proyecto social
Fuente: Autores
35
VERSIÓN: 1
Fotografía 3: Actividad lúdica de cine
Fuente: Autores
36
VERSIÓN: 1
Fotografía 4: Acompañamiento presidenta de junta de acción comunal
Fuente: Autores
37

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ACTIVIDAD LÚDICA DE CINE CON NIÑOS DEL BARRIO MARÍA EUGENIA

SECTOR ALTO DEL MUNICIPIO DE AGUACHICA, CESAR

Ángela Yulieth Peñaranda Pacheco

Universidad Popular Del Cesar Seccional Aguachica

Ángela Yulieth Peñaranda Pacheco

Universidad Popular Del Cesar Seccional Aguachica

Agradecerle a mi padre a mi madre el sacrificio que hicieron por hacer de mí una

En el mundo existen innumerables casos que abordan la problemática que radica en

No obstante, se debe conocer el método de relacionamiento que utilizan los niños

Keywords: free time, playful activity, effectiveness, relationship, pastime

1. Identificación del proyecto..............................................................................................1

1. Identificación del proyecto.

2. Identificación y análisis del problema.

2.1. Descripción de la situación existente.

2.2. Descripción de la situación actual.

Hoy en día el mundo avanza al ritmo de la tecnología y el método de aprendizaje es

2.3. Árbol de problemas.

Tabla de árbol de problemas.

Miedo por la presencia de Elevado nivel de aislamiento de Inexistencia de espacio para el

Dificultad para generar lazos de Incidencia en el aprendizaje de Deficiencia en la unificación de

AUSENCIA DE ACTIVIDAD LÚDICA DE CINE CON NIÑOS DEL BARRIO MARÍA

Si nos referimos a la lúdica, como estrategia didáctica, es importante señalar los

La “Teoría de la expresión” según Bernan Mason plantea que la lúdica desde el

3. Identificación de los objetivos.

3.1. Objetivo general

alto del municipio de Aguachica departamento del cesar.

3.2. Objetivos específicos

4. Identificación de los interesados.

Las siguientes especificaciones:

4.1. Población afectada y objetivo

El presente proyecto tiene como objetivo mejorar las habilidades sociales, la

lasos de amistad en su tiempo libre. Contrarrestando, deficiencias psicológicas y

los mismos, en la cual prefieren aislarse y mantenerse entretenidos con aparatos

la necesidad de recreación de los niños es la participación de los padres y comunidad en

dentro del municipio de Aguachica para contribuir con el mejoramiento continuo de

relaciones de amistad dentro de los espacios de sano esparcimiento y actividades lúdicas

que se ejecuten dentro del mismo.

4.2. Análisis de participantes

tenga al momento de socializar y compartir con otros niños durante la realización de

la actividad lúdica de cine en el barrio maría Eugenia sector alto.

• Los padres (segundo grupo de interés): es de vital importancia el acompañamiento

de los padres de familia ya que forman parte indispensable en el aprendizaje de sus

través de la implementación de actividades lúdicas y no a través de dispositivos

• La comunidad en general (tercer grupo de interés): para la comunidad la realización

de este proyecto sería algo novedoso, llamativo y recreativo, en la cual, degustarían

de lo lúdico estarían aprendiendo a socializar con las personas e instruyendo de una

mejor manera su tiempo libre.

5. Formulación de alternativas de solución.

5.1. Árbol de objetivos

Bajo índice de inseguridad en Seguridad y confianza de los Incrementos de proyectos de

Tabla árbol de objetivos

5.2. Análisis de alternativas de solución

alternativas en las cuales solventaríamos el problema actual:

1) OPTIMAS HABILIDADES SOCIALES EN LOS NIÑOS: es de vital importancia

ser conocedor del comportamiento, destreza, agilidad o por el contrario dificultad o

niños y como es la relación que se maneja entre ellos.

2) INCREMENTOS DE PROYECTOS DE FINANCIACION PARA LOS NIÑOS

DEL BARRIO POR LA ALCALDIA: dentro de las posibles alternativas de

solución para erradicar el problema principal, es que se sigan realizando actividades

ejecuten proyectos como este.

5.3. Alcances del proyecto.

actividad lúdica de cine en su tiempo libre. Contrarrestando, el aislamiento constante de los

contrario, a través de la utilización de mejores métodos didácticos.

Con la ejecución del presente proyecto se espera un impacto positivo frente al