(AC-S14) Semana 14: Avance Informe Final 3 - Parte 1

Integrantes
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Tema de investigación:
El impacto de la educación ambiental en la conservación del ecosistema de España entre
2016-2018.
Hipótesis:
La respuesta a la pregunta de investigación sostiene que, en España entre los años 2010 al
2018 la educación ambiental impacto positivamente en la conservación del ecosistema

Presentar argumento 1 mencionando el autor

Para sustentar el primer argumento, con el objetivo de consolidar esta postura

Montoya sostiene que, la educación ambiental basada en planes promovió un enfoque de

desarrollo sostenible.
A continuación, colocas las 4 citas de argumento 1

El desarrollo sostenible es un enfoque con un proceso de evolución continuo entre

el sujeto y el medio ambiente. Para Montoya (2010) tiene una vinculación con la economía,

en donde debe existir una armonía.

Durante esta última década, a nivel general y planetario, la visión del desarrollo

económico alcanzó su nivel más desmesurado, globalizado y desatento a los

problemas del mundo. Asimismo, con respecto al tema de esta investigación,

CITA 1
ocasionó dentro de la cosmovisión, la desvinculación de la relación del hombre
 con la naturaleza, y [sic] por tanto, el efecto colateral de la disminución de la

calidad de vida natural y humana y su forma de afrontarse. […], cuya finalidad es

alumbrar los valores sociales (igualdad, tolerancia, libertad, justicia, etc.) en base

al espíritu cristiano. (p.78)

Por lo tanto, el desarrollo sostenible creemos que busca que las actividades

económicas no perjudiquen la biodiversidad existente en el planeta, lo que se busca es un

avance sustentable en el tiempo. Nos damos cuenta como en los últimos años el hombre a

lo ha ido destruyendo y ocasionándole graves daños, nos parece que el estado debería tener

más restricciones.

La sustentabilidad solo la podremos encontrar si vemos que hay una gran relación

entre el desarrollo sostenible y la educación ambiental. Es así, que los autores Saura y

Hernández (2018), citados por Montoya muestran la relación entre estos temas mediadas en

conferencias y reuniones internacionales.

En la actualidad, priva la teoría de la sostenibilidad/sustentabilidad. La aparición y

evaluación del término “Desarrollo Sostenible”, que nació del Informe Brundtland
CITA 2
(1987), supuso un vuelco de mentalidad en la acción de educar en el medio

ambiente. Hizo que esta área educativa pasara a ser entendida como necesaria para

alcanzar los comportamientos éticos a favor del desarrollo sostenible, al superar la

hipótesis de que la única labor de la Educación Ambiental se correspondía a la

relación del hombre-medio natural. Este cambio se puede observar en la Cumbre

de Río (1992), cuyo encuentro establece la necesidad de crear una consciencia

ambiental como estrategia de acción global al relacionar los ámbitos social

 ,económico y medioambiental. También, en la Cumbre de Río y en el Foro Global

sobre Medio Ambiente, celebrados al mismo tiempo, se insiste en la necesidad del

valor que tiene la educación para promover el desarrollo sostenible humano, al

desarrollar los conceptos de “ética ambiental” y “equidad” (2010, p.73)

Por consiguiente, en los grandes encuentros mundiales de tales organizaciones

trataron temas de relación e igualdad. Asimismo, de que existe una gran relación entre la

educación ambiental y el desarrollo sostenible en diversos aspectos y ámbitos buscando

incentivar y crear estrategias. Así es como vemos que tenemos una gran labor

correspondiente a nuestra sustentabilidad y con nuestro medio ambiente.

CITA 3
Las estrategias de educación ambiental se apoyan en el nivel de interacción entre la

economía-consumo, sociedad y medio ambiente, esto nos apertura nuevas visiones para la

conservación del medio ambiente, idea que sostiene Montoya en el 2010. En primer lugar,

objetivo con miras al desarrollo sostenible. En segundo lugar, tener en cuenta la

satisfacción de las siguientes generaciones. Por último, alcanzar la reflexión de los

ciudadanos y estudiantes. Estas estrategias incluyen en nuestro sistema de educación

ambiental de acuerdo, a sus sistemas organizacionales como instituciones, gobiernos, redes

educativas y administraciones etc. (pp.76-77).

Con respecto a la cita anterior, estas estrategias ayudan a concientizarnos con la

visión de los errores que cometemos para así educarnos de distintas maneras y como no de

la mejor forma desde las instituciones educativas, las cuales sembrarán nuevas ideas en los

jóvenes para que también la población cuide el medio ambiente.

 Montoya en el 2010 indicó este plan internacional se constituye con un marco de 3

planos de acción para la educación del desarrollo sostenible siendo socio cultural, medio

ambiental y económico. El plano socio cultural se centra en las funciones que cumplen los

sujetos e instituciones de acuerdo, a sus situaciones esto también departe los derechos

CITA 4 humanos, la diversidad cultural y paz, etc. El plano medio ambiental da a conocer la

situación de nuestro ecosistema para reconocer los cambios acontecidos dentro de esto se

observa los recursos naturales, cambios climáticos, transformación rural y urbanismo

sostenible. El plano económico se observa la posición del mercado globalizado también

teniendo en cuenta temas estratégicos como la reducción de la pobreza, producción y

consumo responsable, economía del mercado, responsabilidad social de las empresas.

(pp.93-95).

Viendo este procedimiento, sorprende ya que no solo cuenta con una población

marcada a educar sino también de manera mundial y con un plano bien explicado con los

sucesos estadísticas y viendo las pérdidas que tenemos en consecuencia de nuestro mal

cuidado del ecosistema, esto nos informa, que se está ejecutando de manera prudente por lo

tanto nos parece correcto este plan internacional.

Realizar síntesis (resumen) de argumento 1

En el primer argumento, se explica como la educación ambiental basada en planes

promovió un enfoque de desarrollo sostenible, manteniendo una vinculación con la

economía, para que exista armonía. En estos últimos años se han realizado encuentros

mundiales de grandes organizaciones enfocadas en la temática ambiental para promover

una reflexión en las personas y organizaciones existentes. Además, podemos ver estrategias
que ayudan a concientizarnos en base a los errores que cometemos para así educarnos de

distintas maneras.

Para fundamentar el segundo argumento, con el propósito de consolidar esta postura

Galván y Gutiérrez expresan que, los recursos educativos generaron actitudes

ambientalistas para el cuidado de ecosistemas acuáticos.

Resulta relevante que los recursos educativos sean de gran beneficio para el proceso

de enseñanza –aprendizaje. Así, los estudiantes encuentran un complemento significativo

para su aprendizaje, contribuyendo con sus propias reflexiones. Galván y Gutiérrez

sostuvieron la importancia de los recursos educativos para la enseñanza ambiental, idea que

se explica a continuación.

La construcción del conocimiento científico y ambiental es producto de la

interacción del estudiante, con sus iguales y con los recursos que promueven y

motivan la búsqueda de respuestas significativas que contribuyen a una progresiva

abstracción reflexiva. De ahí que sean de gran interés los recursos educativos que

favorezcan estos aprendizajes. Prácticamente en casi todas las situaciones de

enseñanza presencial o virtual se emplean recursos didácticos, los cuales

condicionan el proceso de aprendizaje y contribuyen de una u otra forma a

estimularlo con mayor o menor éxito. (2017, p.3250)

De modo que, el uso de un recurso educativo va de la mano con una buena

enseñanza y reflexión ambiental, asimismo pensamos que, si se utilizan y se aprovechan

mejor los recursos educativos tales como en presencial o virtual, llegarían a ser de suma

importancia en un futuro para un aprendizaje significativo en la educación ambiental.

Analizando los diversos factores que influyen en la atención y atracción de los

estudiantes de su entorno educativo, Novak (1978) citado por los autores Galván y

Gutiérrez en el año 2018 sostienen un planteamiento en relación, a las actitudes

ambientalistas a través de la educación ambiental.

De hecho, plantea una relación entre la educación ambiental y su teoría de la

educación, al presentarla como una herramienta pedagógica que permite promover

los conocimientos, destrezas, valores y actitudes planteados por la educación

ambiental. Asimismo, y enfatiza en el factor emocional como elemento que

potencia aprendizajes más significativos, con lo cual se facilita un cambio en las

actitudes necesarias para los desafíos planteados ante la problemática ambiental

actual. (p.6)

En relación, al párrafo anterior, la educación ambiental va a poder desarrollar mejor

las actitudes y destrezas para contribuir con los problemas ambientales, por lo tanto,

consideramos que es necesario implementar una buena educación ambiental, generando un

mejor proceso de aprendizaje, motivando a los estudiantes, para que puedan contribuir con

el cuidado del medio ambiente.

La investigación indica que los mapas conceptuales usados como herramienta

educativa ha pasado por varias etapas, logrando al final un adecuado manejo de este

recurso. De esta forma los autores Galván y Gutiérrez (2018) indican que, ante ello, los

estudiantes mostraron tener una buena actitud e interés por aprender sobre la problemática
ambiental acuática. Además, se notó la inclinación por conocer sobre tema acuático. De tal

manera, que, al utilizar este recurso educativo, ayudó a que tomaran conciencia y a la vez

que desarrollen un pensamiento crítico para mencionar soluciones que aporten a la

prevención de la contaminación y el cuidado del ecosistema acuático. (pp. 26-27)

Considerando lo anteriormente expuesto, podemos sostener que al implementar los

mapas conceptuales como recurso educativo trajo consigo grandes beneficios en los

estudiantes para el cuidado de ecosistemas acuáticos, de esta manera creemos que al utilizar

este recurso se van a poder desarrollar mejores estrategias, es decir, que los estudiantes

puedan desarrollar sus propias tácticas para acabar con los problemas ambientales.

El análisis realizado sobre los recursos educativos señala como los videos,

materiales didácticos y juegos de roles, es un gran beneficio para el aprendizaje ambiental.

Ello es considerado como una herramienta eficaz, ya que se evidencia mejoras en las

actitudes y la conciencia ambiental en relación, al cuidado del agua. Además, motivó a que

cada estudiante tomara reflexión al mencionar algunas ideas para la conservación del agua.

Entonces estas estrategias empleadas hacen que se refuerce el aprendizaje activo y además

genera atracción hacia el tema. (Galván y Gutiérrez, 2017, p.32)

De acuerdo con lo anterior, los recursos educativos utilizados en estudiantes

lograron generar un impacto en su aprendizaje y en sus actitudes ambientalistas, es por eso

que consideramos que está estrategia es muy eficaz y de gran ayuda para el aprendizaje

ambiental, si se pueden implementar más recursos educativos didácticos podrían hacer que

los estudiantes sepan más del ambiente y que se relacionen más con los temas para el

cuidado de los ecosistemas.

 Presentar síntesis(resumen) de argumento 2

En el segundo argumento, se manifiesta que los recursos educativos generaron

actitudes ambientalistas para el cuidado de ecosistemas acuáticos, en base a esto se deduce

que dichos recursos acompañados de una buena orientación en temas de educación

ambiental serian de gran ayuda para generar actitudes pro- ambientales.

Se realizará lo mismo con los otros argumentos