EL JUEGO Y LA CREATIVIDAD EN LA EDUCACION ESCOLAR

Los intereses del niño se relacionan estrechamente con el

juego, convirtiéndose éste en una manifestación espontánea
en la que el niño sigue sus instintos y satisface sus
necesidades de movimiento
A continuación, se presentan algunas teorías psicológicas que
explican el juego y sus beneficios:
• El juego es un medio de exploración para desarrollar
iniciativa e independencia en el niño (Erikson, 1963, 1977).
• El juego es una forma en la que el niño encuentra una
interacción social (Parten, 1932).
• A través del juego hay un crecimiento en el habla, el vocabulario, la comprensión del
lenguaje, la atención, la imaginación, la concentración, el control de impulsos, la
curiosidad, las estrategias para la solución de problemas, la cooperación, la empatía
y la participación grupal (Shefatya y Smilansky, 1990).
• El juego favorece el desarrollo cognitivo, emocional y social. Funciona como una
herramienta que ayuda al niño a regular su conducta (Vygotsky, 1933).

DEFINICION: Un juego es la actividad que realiza uno o más jugadores, empleando su

imaginación o herramientas para crear una situación con un número determinado de reglas,
donde usualmente existen ganadores y perdedores con el fin de proporcionar
entretenimiento o diversión, en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa,
pues en la mayoría de los casos funcionan estimulando habilidades prácticas y psicológicas.
La primera referencia sobre juegos que existe es del año 3000 a. C. Los juegos son
considerados como parte de una experiencia humana y están presentes en todas las
culturas. Probablemente, las cosquillas, combinadas con la risa, sean una de las primeras
actividades lúdicas del ser humano, al tiempo que una de las primeras
actividades comunicativas previas a la aparición del lenguaje
El juego es una actividad inherente al ser humano. Todos nosotros hemos aprendido a
relacionarnos con nuestro ámbito familiar, material, social y cultural a través del juego. Se
trata de un concepto muy rico, amplio, versátil y ambivalente que implica una difícil
categorización.
Etimológicamente, los investigadores refieren que la palabra juego procede de dos vocablos
en latín: "iocum y ludus-ludere" ambos hacen referencia a broma, diversión, chiste, y se
suelen usar indistintamente junto con la expresión actividad lúdica.
Se han enunciado innumerables definiciones sobre el juego, así, el diccionario de la Real
Academia lo contempla como un ejercicio recreativo sometido a reglas en el cual se gana o
se pierde. Sin embargo, la propia polisemia de este y la subjetividad de los diferentes autores
implican que cualquier definición no sea más que un acercamiento parcial al fenómeno
lúdico. Se puede afirmar que el juego, como cualquier realidad sociocultural, es imposible de
definir en términos absolutos, y por ello las definiciones describen algunas de sus
características. Entre las conceptualizaciones más conocidas apuntamos las siguientes:
Huizinga (1938): «El juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de unos
límites temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias,
aunque libremente aceptadas, acción que tiene fin en sí misma y va acompañada de un

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sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia de —ser de otro modo— que en la vida
corriente.»
Gutton, P. (1982): Es una forma privilegiada de expresión infantil.
Cagigal, J. M. (1996): «Acción libre, espontánea, desinteresada e intrascendente que se
efectúa en una limitación temporal y espacial de la vida habitual, conforme a determinadas
reglas, establecidas o improvisadas y cuyo elemento informativo es la tensión.»
En conclusión, estos y otros autores como Roger Caillois, Moreno Palos, etc., incluyen en
sus definiciones una serie de características comunes a todas las visiones, de las que
algunas de las más representativas son:
• El juego es una actividad libre: es un acontecimiento voluntario, nadie está obligado a
jugar.
• Se localiza en unas limitaciones espaciales y en unos imperativos temporales
establecidos de antemano o improvisados en el momento del juego.
• Tiene un carácter incierto. Al ser una actividad creativa, espontánea y original, el
resultado final del juego fluctúa constantemente, lo que motiva la presencia de una
agradable incertidumbre que nos cautiva a todos.
• Es una manifestación que tiene finalidad en sí misma, es gratuita, desinteresada e
intrascendente. Esta característica va a ser muy importante en el juego infantil ya que
no posibilita ningún fracaso.
• El juego se desarrolla en un mundo aparte, ficticio, es como un juego narrado con
acciones, alejado de la vida cotidiana, un continuo mensaje simbólico.
• Es una actividad convencional, ya que todo juego es el resultado de un acuerdo social
establecido por los jugadores, quienes diseñan el juego y determinan su orden interno,
sus limitaciones y sus reglas.

IMPORTANCIA DEL JUEGO PARA EL SER HUMANO:

Es imposible hablar del ser humano sin hablar de juego. Así lo define ya Huizinga en su
libro Homo Ludens (El Hombre que juega), definiendo la humanidad como la persona que
juega, la persona abierta al misterio y a la belleza. Sin duda mucho más sugerente que
el homo faber, el hombre que hace o el homo sapiens, el hombre que piensa. O esa otra
definición tan impresionante de F.V. Schiller: El Hombre sólo es verdaderamente humano
cuando juega. Muchos animales juegan durante su formación, pero el ser humano juega
durante toda la vida.
Jugar consiste en hacer algo por el placer de hacerlo, hacerlo libremente y sin esperar nada
a cambio -más que el propio placer de jugar- sólo por el reto que entraña, por la alegría que
procura. Desde que nacemos, somos una fuente inagotable de actividad: mirar, tocar,
manipular, curiosear, experimentar, inventar, expresar, descubrir, comunicar, soñar… En
definitiva, jugar. El juego es la principal actividad infantil. Jugar es una necesidad, un impulso
vital, primario y gratuito, que nos empuja desde la infancia a explorar el mundo, conocerlo y
dominarlo.
Si los seres humanos mantenemos la actividad lúdica a lo largo de toda nuestra vida es
porque el juego es mucho más que “los juegos”.
Ahora y siempre, el juego ha sido y es un elemento fundamental en el desarrollo de las
personas. Imprescindible para su crecimiento y su salud física y mental. Sin duda, el juego
es síntoma de salud. El niño que juega es un niño sano y el adulto que juega también. Por

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eso el juego es reconocido como un derecho de los niños y niñas y una necesidad para los
adultos
TIPOS DE JUEGOS
Conforme los niños van creciendo, sus juegos van cambiando. Inicialmente los niños
exploran su entorno a través de estímulos que perciben por medio de sus sentidos y más
adelante cuando despierta su interés por el mundo de los adultos, juegan a ser bomberos,
maestros, doctores, etc.
Jean Piaget describió los principales tipos de juego de acuerdo al desarrollo del niño, cada
uno de los cuales se va perfeccionando conforme éste va creciendo:

Juego funcional
El niño realiza acciones motoras para explorar diversos objetos y responder a los estímulos
que recibe. Este tipo de juego promueve el desarrollo sensorial, la coordinación motriz gruesa
y fina, la permanencia del objeto y la posibilidad de reconocer causa-efecto.
Algunos juegos representativos en este estadio son: dejar caer objetos, encontrar un objeto
que está aparentemente escondido, alcanzar algún objeto apoyándose de otro, agitar una
sonaja, gatear, correr, saltar, encender un juguete presionando un botón.

Juego de construcción
Surge a partir del primer año de vida y permanece durante todo el desarrollo del niño a la par
del juego funcional. A través de este tipo de juego se promueve la creatividad, la motricidad
fina (coordinación óculo-manual), la solución de problemas y la ubicación temporo-espacial.
Algunas actividades que representan este tipo de juegos son: apilar y alinear objetos para
formar caminos, torres o puentes, armar rompecabezas o crear una casita con sábanas y
sillas.

Juego simbólico
El niño simula situaciones y representa personajes de la vida cotidiana y de su entorno. A
través de este juego el niño comprende y asimila lo que observa, escucha y siente, desarrolla
su creatividad, imaginación, fantasía y convivencia con sus iguales.

Juego de reglas
Este tipo de juego surge antes de los 6 años, en él los niños establecen las normas
necesarias para jugar, sin embargo pueden cambiar las reglas siempre y cuando el resto de
los integrantes estén de acuerdo. Es a través del juego de reglas que los niños aprenden a
respetar normas, a esperar turnos, desarrollan tolerancia a la frustración y viven valores
como el respeto. Algunos juegos tradicionales son: el lobo, las escondidillas, memorama,
lotería, boliche entre otros.

El juego visto desde las neurociencias

El movimiento, los objetos, las palabras, personas y juguetes son elementos importantes del
juego y van evolucionando con el proceso de desarrollo cerebral.
El juego es una actividad que estimula el desarrollo cerebral pues contribuye directamente a
la creación de nuevas conexiones neuronales y desarrolla el pensamiento y el razonamiento,
al mismo tiempo que experimenta y regula las emociones en el niño (R Limón, taller El juego
y las neurociencias, 22 de julio de 2013).

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Cuando el niño juega se envían una gran cantidad de impulsos al lóbulo frontal; área
encargada de que ejecutemos acciones y que posteriormente las relacionemos en otras
situaciones a partir de la memoria contextual. Es por esto que es importante relacionar el
juego con cualquier enseñanza que se le dé al niño.
Las conexiones cerebrales de un niño se desarrollan mientras lo miramos, le cantamos, lo
arrullamos, le hablamos, lo sostenemos y jugamos con él; estableciendo una mejor relación
consigo mismo, con los demás y con el mundo.
Beneficios del juego en el desarrollo
Desde un enfoque cognitivo, Piaget afirma que el juego es la actividad más agradable que
todo ser humano experimenta desde la etapa inicial, creando un cúmulo de experiencias para
formar aprendizajes significativos, adquirir conocimientos, habilidades, destrezas, hábitos y
normas con la finalidad de ayudar a las niñas y los niños a alcanzar metas propias de la edad
en la que se encuentran.
A través del juego las niñas y los niños10:
Desarrollan la coordinación de sus movimientos.
Conocen su cuerpo y sus posibilidades de acción en un espacio determinado.
Desarrollan su capacidad para dar nuevos significados a los objetos, lo que les permite
adquirir nuevos aprendizajes.
Comprenden su entorno y desarrollan habilidades de pensamiento como: lógica, análisis,
síntesis, memoria, entre otras.
Desarrollan su creatividad e imaginación
Se relacionan entre sí a través de las diferentes formas de expresión.
Adquieren gradualmente autonomía al explorar su mundo familiar y social.
Respetan turnos y desarrollan tolerancia a la frustración.
Manifiestan sus necesidades, emociones e intereses.
Adquieren hábitos y valores.
Manujlenko e Istomina, precursores de Vygotsky, afirman que el juego influye en el desarrollo
del niño en tres formas:
Favorece la zona de desarrollo próximo (ZDP): es la diferencia que existe entre el nivel de
desarrollo real del niño que puede determinarse por la resolución independiente de un
problema y el nivel más elevado de desarrollo potencial, determinado por la resolución de
problemas bajo la guía del adulto.
Facilita la separación del pensamiento, de las acciones y de los objetos: en el juego los niños
actúan conforme a ideas interiores, más que a la realidad y esto favorece su pensamiento
abstracto.
Facilita el desarrollo de la autorregulación: a través del juego el niño inhibe y contiene su
conducta de acuerdo al rol que adquiere en el mismo.
Jugando, una caja de cartón se convertirá en una reluciente nave espacial con la cual
iniciarán un largo viaje.
Creando un ambiente estimulante
Para promover el desarrollo de las niñas y los niños es importante que satisfagas su
curiosidad y les brindes atención, afecto, tiempo, espacio y materiales que enriquezcan sus
capacidades facilitándoles espacios para jugar.

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CARACTERISTICAS Y FACTORES EN LOS JUEGOS INFANTILES:
características del juego el juego es la actividad fundamental del niño, imprescindible para
un desarrollo adecuado, por lo que éste debe disponer de tiempo y espacio suficiente según
su edad y necesidades. La naturaleza del juego responde a estas características: - Es la
actividad propia de la infancia - Se ha de considerar como una actitud, como un modo de
interactuar con la realidad. - La finalidad del juego es intrínseca; el niño no juega con ningún
otro objetivo. - Es espontáneo, no requiere motivación ni preparación. - Es motivador en sí
mismo, cualquier actividad convertida en juego es atractiva para el niño. - Se elige libremente;
los niños y niñas no se sienten obligados a jugar, pues si esto fuera así, dejarían de hacerlo.
Se trata de una actividad espontánea, no condicionada por refuerzos o acontecimientos
externos. - En su desarrollo, hay un desenvolvimiento de todas las capacidades físicas y
psíquicas. El adulto puede obtener información de la evolución de niños y niñas observando
cómo juegan. - Para jugar no es preciso que haya material. - Es un recurso educativo que
favorece el aprendizaje en sus múltiples facetas.
- Psicológicamente, se considera que el juego puede servir para liberar tensiones. - Cambia
con la edad, de forma que hay diferentes formas de juego que van apareciendo conforme el
niño va evolucionando. - Tiene una función compensadora de desigualdades, integradora y
rehabilitadora. - El juego produce placer, para Freud, el juego tiene una función equivalente
a la que tienen los sueños en relación con los deseos inconscientes de los sujetos adultos.
Este carácter gratificador y placentero del juego ha sido reconocido por diferentes autores.
Piaget y Vygotski, con matices diferentes, señalan la satisfacción de deseos inmediatos que
se da en el juego, o el origen de éste precisamente en esas necesidades, no satisfechas, de
acciones que desbordan la capacidad del niño.
EL JUEGO EN EL PROCESO EDUCATIVO:
El juego, si está acompañado de otros alumnos, fomenta la interacción entre todos los niños
y ayuda a desarrollar las habilidades sociales. En un juego, los niños pueden experimentar
una gran variedad de expresiones como la rabia o la tristeza, y saber controlarlas, forma
parte del proceso educativo Fomenta las habilidades sociales e intelectuales.

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