Artistica 6 Primaria Licitacion

Educación 6
Artística Primaria
2.do ciclo
AUTORIDADES
Luis Abinader
Presidente de la República
Raquel Peña
Vicepresidenta de la República
Roberto Fulcar
Ministro de Educación
Ligia Pérez Peña

Viceministra de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Gloria Guevara Arboleda

Viceministra de Gestión Administrativa
Julissa Hernández
Viceministra de Planificación y Desarrollo Educativo
Rafael Bello Díaz

Viceministro de Supervisión y Control de la Calidad Educativa
Julio César De Los Santos Viola

Viceministro de Descentralización y Participación
Rafael Alcántara
Viceministro de Acreditación y Certificación Docente
1
PRESENTACIÓN
PRESENTACIÓN
Queridos estudiantes:
Asumimos dirigir el Ministerio de Educación pensando en ustedes, en su bienestar, en el desarrollo de sus capacidades y
competencias: en el fomento de los valores que los harán mejores ciudadanos, nos mueve el interés de garantizarles a través de
una educación integral y de calidad, su inserción en un mundo como el que les ha tocado vivir: desafiante, lleno de obstáculos,
pero a la vez prometedor y pletórico de oportunidades.
Nuestro gran compromiso es llevar la educación con calidad a cada comunidad y a cada estudiante. Es cierto que nos ha
tocado hacerlo en un contexto muy adverso, sin precedentes en nuestra historia, amenazado minuto a minuto por la implacable
pandemia del COVID-19. Pero vamos a lograrlo si todos nos unimos y cada uno aporta lo mejor de sí.
Ese reto, al que no ha tenido que enfrentarse ningún gobierno, ningún presidente y ningún ministro de educación de nuestro
país, no nos ha amilanado; por el contrario, nos ha vuelto más creativos a la hora de diseñar los procesos de planificación,
organización y estímulo al aprendizaje preservando al mismo tiempo la salud. Pero, también nos ha unido mucho más con todos
ustedes, llevando nuestra misión educativa hasta la protección de la salud de todas las familias dominicanas, con el objetivo de
seguir avanzando como nación y procurando el bienestar colectivo de nuestros estudiantes y la gran familia de la comunidad
educativa, a ustedes nos debemos en el Ministerio de Educación.
En este tiempo, de una adversidad sin precedentes, agradecemos al excelentísimo señor presidente de la República, Luis
Abinader, el haber garantizado los recursos y facilidades para que el plan “Educación para Todos Preservando la Salud” sea
hoy una hermosa realidad y estemos culminando el año escolar 2020 - 2021con exitos palpables.Gracias a ese decidido apoyo
del presidente, hemos diseñado y gestionado las estrategias y programas que garantizan el derecho a la educación para todos,
establecido en nuestra Constitución y las leyes.
2
Hoy más que nunca, orgulloso, felicito a cada uno de Ustedes, y a sus familiares, por la dedicación y el esfuerzo demostrados
durante este tiempo de pandemia que paralizó el mundo, atentando contra lo más preciado y de mayor valor que tiene cualquier
país: su juventud y su educación. Sin embargo, a pesar de tantos desafíos, ustedes siguieron adelante, con el propósito de
formarse como seres humanos íntegros y capaces de enfrentar cualquier adversidad por grande que ella sea.
Ahora, de cara a un nuevo año escolar y superando la ausencia de libros de texto que ha padecido la educación dominicana
durante tantos años, ponemos en sus manos este libro que, en correspondencia con el currículum, esperamos que ustedes lo
conviertan en un aliado valioso y en un eficaz instrumento para su aprendizaje.
En el texto que les entregamos se trazan las pautas y los contenidos necesarios para construir conocimientos en cada una de
las áreas de la educación. Este recurso estará con ustedes como un amigo fiel, que les acompañará e ilustrará en la exploración de
nuevas experiencias y el acceso al conocimiento.
Hemos agregado al libro los Himnos Patrios, para que los estudien, los analicen, los aprendan y los canten con orgullo.
Les invito a que cuiden este libro y que le den un trato especial para que otros estudiantes puedan beneficiarse de su uso
en los años venideros.
Cuidarlo, consultarlo, leerlo, es dar la oportunidad a otros de aprovechar este importante recurso que nos ayudará a crecer
en conocimientos e informaciones, guiando su proceso de aprendizaje.
Por tanto, queridos estudiantes, les invito a que saquen el mayor provecho de la propuesta de “Educación para Vivir Mejor”,
valorando siempre nuestra cultura, nuestra identidad y haciendo cada día más grande y orgulloso, su amor por la patria que nos
legaron Juan Pablo Duarte, Francisco del Rosario Sánchez y Matías Ramón Mella.
No importa el barrio, la provincia o el municipio donde ustedes y sus familias residan, desde Piantini hasta La Rancha, cada
día nuestra educación será mejor y será para todos. Es nuestra promesa, y la estamos haciendo realidad: ¡Educación para Vivir
Mejor!
Dr. Roberto Fulcar Encarnación.
Ministro de Educación
Santo Domingo, DN, República Dominicana
Agosto de 2021.
En la realización del libro de texto Educación Artística 6.º grado del Nivel Primario ha
participado Iván Taveras Valenzuela, dominicano, profesor de Educación Artística del Nivel
Primario egresado la Escuela Nacional de Bellas Artes en Artes Plásticas, mención Pintura, y
licenciado en Filosofía por la Pontifica Universidad Católica Madre y Maestra.
Proyecto didáctico: Equipo de Educación Primaria

dirección editorial: Anna Rogero Soler
coordinación editorial: Lynnette Defilló, Denise Pineda Martínez
coordinación de arte: Eddy Rosario, Mylen Ng
FotograFía: Ministerio de Turismo, República Dominicana; Ian Cumming, Listín Diario, Artem Furman, María Pia
Hidalgo Rey, Monkey Business Images, Deposit photos, Ernst Wrba, Ann Kikuchi, Juan Pablo Santos,
Ignacio Ramírez, Luis A. González Hde. Teatro Stella Maris, Oficina de Prensa del Teatro Nacional
Cervantes, Carlos Vargas, Sonsoles Prada, Margo Mora, Octavio A. Landolfi, Pixabay, Archivo SM
ilustración: Montserrat Ubach, Jimena Sánchez Sarquiz, Archivo SM
diseño de interiores: Equipo SM
diseño de cubierta: Estudio Insólito y Rafael Vianna Leal sobre ilustración de Carlo Giovani
© Editora Alfa y Omega, 2018

Calle José Contreras n.º 69, Zona Universitaria
Santo Domingo, República Dominicana
ISBN: 978-9945-17-716-9
Primera edición 2018, 112 páginas
Todos los derechos reservados. Queda prohibida cualquier forma

de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación
de esta obra sin el permiso previo y por escrito de Alfa y Omega.
Hecho en República Dominicana

Índice
Tabla de contenidos 8 Unidad 3. Valoro el arte en todas partes 63
Estructura del libro 10 Hagamos esculturas de yeso 64
Arte en la cueva 66
Unidad 1. Junto voces y color 13
Artistas de mi tierra 69
La composición visual y el punto 14
La arquitectura me habla 71
Las líneas 16
A bailar con técnica 73
Miro y combino 18
Investiguemos la música 75
La composición y el espacio 21
Toquemos un repertorio 77
El estampado y el grabado 23
Entre cajas se hace teatro 79
¿Bailo o danzo? 25
¿Hablamos o cantamos? 27 Vamos a actuar 81
Contrastes e intensidad 29 Compruebo mis competencias 83
¡Cómo hablamos! 31
Unidad 4. Comparto lo que hago 85
Se abre el telón 33
Paisajes y costumbres en la pintura 86
Compruebo mis competencias 35
Naturaleza en la mesa 89
Unidad 2. Veo, veo, ¿qué es? 37 Momentos para recordar 91
El arte en movimiento 38 Ejecutemos un baile 93
Antes, durante y después 40 Tercera llamada… bailemos 95
Alguien observa 42 Música que nos rodea 97
¡Luces, cámara, acción! 45 Agudas y graves 99
Cuando video y arte van de la mano 47 El concierto de fin de año 101
¡Aprendamos a bailar imitando a otros! 49 Nuestra puesta en escena 103
¡A bailar el carabiné! 51 Compruebo mis competencias 105
Mi música folclórica 53
Canon y tempo 55 Proyecto 107
Juego a la actuación 57 Antología 110
Reír o llorar 59 Recortables 113
Compruebo mis competencias 61 Bibliografía 116
7
Tabla de contenidos
Ejes de enseñanza y aprendizaje
Unidad Disciplina Tema Pág.
Apreciación Contextualización Creación
Interpretación de la composición Conceptualización del punto como Elaboración de dibujos en La composición visual y el
14
visual. elemento de la composición visual. puntillismo. punto
Apreciación del efecto visual de las Identificación de las líneas en una
1
Realización de dibujos con líneas. Las líneas 16
líneas. pintura.
Observación de una pintura y Identificación de armonía de colores Creación de composiciones
Artes visuales Miro y combino 18
descripción de sensaciones. afines en obras visuales. aplicando la armonía.
Identificación de formas geométricas Conceptualización del espacio en la Realización de composiciones
La composición y el espacio 21
en una composición visual. composición visual. visuales a partir del espacio.
Observación y comentario sobre Identificación del estampado en Utilización de la técnica del
Junto voces piezas estampadas. distintas aplicaciones. estampado.
El estampado y el grabado 23
y color Danza Diferenciación de danza y baile.

Identificación de danzas y bailes de
su comunidad.
Reconocimiento y registro de
trayectorias de una danza.
¿Bailo o danzo? 25
Valoración de las posibilidades de laEjecución de ejercicios de

Reflexión sobre la música vocal. ¿Hablamos o cantamos? 27
voz como instrumento de expresión. vocalización.
Música
Interpretación de expresiones de Improvisación de ejercicios rítmicos
Distinción de matices de intensidad. Contrastes e intensidad 29
intensidad. aplicando contrastes de intensidad.
Identificación de las formas de habla Recreación de formas de habla de
Explicación y uso de dominicanismos. ¡Cómo hablamos! 31
de las regiones del país. varios países e inflexiones de la voz.
Teatro
Identificación de distintos títeres. Creación de historias con títeres. Elaboración de títeres de boca. Se abre el telón 33
Todas Compruebo mis competencias 35
Análisis de sucesión de imágenes. Interpretación de secuencias. Elaboración de un disco giratorio. El arte en movimiento 38
Creación de una historia a partir de

Descripción de escenas de películas. Elaboración de secuencias. Antes, durante y después… 40
fotogramas.
2
Artes visuales Definición del encuadre. Identificación de distintos planos. Creación de escenas según el guion. Alguien observa 42
Identificación de quienes intervienen en Análisis de los elementos esenciales Definición y registro de oficios en una
¡Luces, cámara, acción! 45
una producción audiovisual. para un programa de televisión. producción audiovisual.
Distinción de las características de obras Apreciación de distintas expresiones Realización de informes sobre obras de Cuando video y arte van de la
47
que utilizan el video. artísticas del cine. arte que usan el video. mano
Veo, veo, ¿qué es? Improvisación de pasos de baile. Acopio de pasos básicos del merengue. Diseño de secuencias de pasos básicos.
¡Aprendamos a bailar imitando
a otros!
49
Danza
Identificación de los elementos del baile
Indagación sobre el baile del carabiné. Ejecución del baile del carabiné. ¡A bailar el carabiné! 51
del carabiné.
Identificación de música folclórica Descripción verbal de distintos géneros Identificación e interpretación de
Mi música folclórica 53
dominicana. musicales. canciones folclóricas.
Música
Interpretación de una partitura no Identificación de los matices de Interpretación y descripción de un canto
Canon y tempo 55
convencional. intensidad. en canon.
Análisis de texto y estudio de los Descripción de los personajes
Audición y designación de actores. Juego a la actuación 57
personajes. y dramatización.
Teatro
Creación de una narración colectiva. Improvisación a partir de una historia. Invención de comedias y dramas. Reír o llorar 59
8
Ejes de enseñanza y aprendizaje
Unidad Disciplina Tema Pág.
Apreciación Contextualización Creación

Identificación de la técnica de modelado Contemplación de diferentes expresiones Hagamos esculturas
Realización de modelos en yeso. 64
en yeso. de esculturas. de yeso
Valoración de diferentes manifestaciones Creación de pintura rupestre con la
Observación y análisis de arte rupestre. Arte en la cueva 66
artísticas. técnica del estarcido.
Artes visuales
Identificación de artias plásticos
Artistas de mi tierra 69
dominicanos..
3
Descripción de lugares históricos Valoración de las características de Elaboración de fotomontaje e
La arquitectura me habla 71
nacionales. lugares históricos. investigación de lugares históricos.
Identificación de la técnica de un baile o Observación guiada de un video de un Ejemplificación de la técnica de bailes y

Danza A bailar con técnica 73
una danza. baile o una danza. danzas, mediante pasos e imágenes.
Compilación de obras de diferentes Creación e interpretación de piezas

Valoro el arte en Identificación de canciones tradicionales.
estilos musicales. musicales.
Investiguemos la música 75
Música
todas partes Interpretación rítmica de una partitura no Ejecución de diferentes ritmos y sus Ejecución de ejercicios rítmicos
Toquemos un repertorio 77
convencional. variaciones. empleando sonidos y silencios.
Apreciación de los elementos para una Valoración de la dirección y planeación Descripción del contexto y de los
Entre cajas se hace teatro 79
puesta en escena. del montaje de una obra. elementos del montaje.
Teatro
Análisis del entorno de la obra y el actor
Ejecución de ejercicios de actuación. Ubicación del trazo escénico. Vamos a actuar 81
respecto a su personaje.

Identificación y análisis de obras que Creación de una historia a partir de una Elaboración de un paisaje costumbrista Paisajes y costumbres en la
86
reflejan costumbres del país. pintura. dominicano. pintura
Observación y descripción de los Exploración de composiciones en un

Artes visuales elementos de un bodegón. cuadro.
Elaboración de un bodegón. Naturaleza en la mesa 89
Identificación y comentario sobre Valoración del uso de los medios Registro por medios audiovisuales
4
Momentos para recordar 91
costumbres dominicanas. audiovisuales. de un evento del entorno.
Interpretación guiada de los pasos de un Ejecución de baile a partir de un diseño

Expresión libre de un baile o una danza. Ejecutemos un baile 93
baile folclórico. dancístico.
Danza
Identificación de los elementos de un Práctica continua de la coreografía a Construcción colectiva de un baile o
Tercera llamada… bailemos 95
montaje escénico. presentar. danza.
Comparto lo Valoración de la música en la vida
Diferenciación de géneros musicales.
Análisis y composición de piezas
Música que nos rodea 97
que hago cotidiana. musicales populares.
Distinción de sonidos agudos Representación de sonidos agudos Emisión de los sonidos si, la, sol, do, re
Música y graves. y graves en el pentagrama. (agudo); mi y re (grave).
Agudas y graves 99
Reconocimiento y definición de un Organización y ensayo de la presentación Uso de géneros musicales populares en

El concierto de fin de año 101
concierto. coral e instrumental. producciones artísticas.
Integración de los elementos necesarios Realización de un guion que incluya a

Teatro para realizar una obra. todos los participantes.
Conducción de una puesta en escena. Nuestra puesta en escena 103
9
Estructura del libro
Apertura de unidad
Situación de partida.
Ofrece la oportunidad de vivenciar comportamientos Nombre de la unidad y número.
asociados con el desarrollo de las competencias. Ayuda al estudiante a saber en
qué unidad se encuentra.
¿Qué voy a aprender?
Descripción de las competencias Bloques del currículo
específicas a alcanzar en la unidad.
Me comprometo.
Descripción de un valor que se
relaciona con la unidad.
Páginas de contenido
Indicadores de logro. Relacionado Instrucciones.

con el contenido a trabajar y la Son claras y precisas para
competencia específica a alcanzar. Ejes de formación que el estudiante sepa qué
hará en la página.
Disciplina
artística. Nombre Materiales.
de la disciplina que se Sugerencia de
trabaja: artes visuales, los materiales
danza, música o teatro. a usar para
desarrollar la
actividad.
Actividad
exploratoria.
Sirve como motivación Apoyos visuales.
al estudiante y Imágenes
para evaluar los representativas
conocimientos de la disciplina en
del tema, antes estudio.
de empezar.
10
Explicación de conceptos
propios de la disciplina
artística.
Me comprometo. En comunidad. Entérate.

Promueve el compromiso con temas relacionados con Descripción de un oficio Cápsula informativa que ayuda a
las competencias fundamentales y propicia la relación o profesión relacionado conocer algo más del tema estudiado.
con otras áreas. con los contenidos.
Compruebo mis competencias

Espacio para
llevar a cabo
Al finalizar cada unidad, una evaluación las actividades
final permite al estudiante aplicar sus solicitadas
competencias y analizar sus fortalezas
y debilidades frente a los indicadores
trabajados.
Autoevaluación.
Cuadro para que el
Título de estudiante autoevalúe sus
la evaluación competencias por disciplina.
Anotará sus logros y la
manera en que se sintió
durante la actividad.
Instrucciones.
Son claras y precisas para
que el estudiante sepa qué
hará en la página
11
Título del proyecto Pregunta generadora. Explora
Proyecto qué tanto sabe el estudiante
acerca del tema.
El libro de texto
presenta un proyecto Introducción
artístico con el Es la respuesta
propósito de que el a la pregunta
estudiante participe en generadora e
actividades atractivas introduce al
e interesantes en las estudiante a la
que ponga en práctica actividad.
sus conocimientos
y habilidades en las
cuatro disciplinas
artísticas para lograr
un objetivo conjunto.
Antología Recortable
Textos y Relacionado
canciones con actividades
de nuestro del interior del
país y del libro en las que
mundo. el estudiante
perfecciona
la motricidad
fina.
12
IDAD
UN
1 Junto voces y color

Técnicas artísticas
Situación de partida
Observa la imagen.
• ¿Qué emoción te producen sus
colores?
• ¿Podrías describir algún contraste
que hayas observado en tu entorno?
• ¿Has percibido diferencias en el arte,
ya sea al escuchar una música o al
observar una obra?

• A utilizar diversas técnicas artísticas
al comunicar ideas, sentimientos y
vivencias.
• A analizar distintas expresiones
artísticas y valorarlas como medio
para intercambiar ideas promocionar
valores estéticos, humanos y sociales.
Me comprometo
Me comunico de manera efectiva
y en armonía con los demás.
13
Artes visuales Describo el punto como elemento de la APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
composición visual al apreciar una obra.
La composición visual y el punto

¿En qué te fijas
cuando ves una
obra?
La composición es la
organización de los
elementos para crear
un conjunto armónico
y efectos de orden y
equilibrio.
El punto es el elemento
de expresión gráfica
más sencilla y
pequeña. De acuerdo
con su tamaño,
forma, color e 1. Observa las imágenes. ¿Qué aspectos crees que se tomaron en cuenta para lograr esos efectos
intensidad, los puntos en cada una? ¿Qué mensaje te transmiten? ¿Qué le cambiarías a cada imagen para que se viera
dan expresividad y distinta?
significado a la pintura
o el dibujo. 2. Escoge una de las imágenes y explica a tus compañeros y compañeras cómo reorganizarías sus
elementos? ¿Qué otros elementos combinarías? ¿Por qué?
14
APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
3. Reproduce la siguiente imagen. Dibuja puntos unidos en las partes más oscuras y separados en
las más claras.
Lapicero azul
y marcadores.
Los puntos pequeños y claros dan la sensación de espacios amplios

y abiertos. Los puntos oscuros sobre fon dos claros, crean la
sensación de sombra y determinan el volumen de las formas.
15
Artes visuales Describo la línea como elemento de la APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
composición visual al apreciar una obra.
Las líneas
Si quisieras que
expresar tristeza en
un dibujo, ¿qué tipo
de líneas trazarías?
¿Por qué?
La línea es una
sucesión de
puntos. También
se define como el
desplazamiento de un
punto en el espacio.
Las líneas expresan
sensaciones e ideas.
Por ejemplo, las líneas
rectas representan
rigidez y fuerza; las ▲▲La noche estrellada, de Van Gogh
líneas curvas transmiten
movimiento, acción y
1. Menciona los elementos que se observan en la obra. ¿Qué otro nombre le pondrías a la pintura
armonía, mientas que según lo que te transmite?
las líneas quebradas 2. Observa los trazos de la obra. ¿Cómo son las líneas del contorno de las casas? ¿Cómo se logra la
señalan desequilibrio y sensación de movimiento?
caos.
3. Comparte con tus compañeros y compañeras lo que más te gusta de la obra.
16
4. Realiza un dibujo en el que emplees los siguientes tipos de líneas.
Lápiz y lápices
de colores.
▲▲Oblicua ▲▲Rectas ▲▲Curvas Quebradas ▲▲Onduladas
17
Artes visuales Reconozco la armonía de colores afines APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
y pinto creando efectos de armonía.
Miro y combino
¿Qué entiendes por la
palabra afín?
Los colores afines

son aquellos que
se parecen entre sí.
Cuando utilizamos
colores próximos en
el círculo cromático se
establece una relación
entre colores que se
llama armonía de
colores afines.
1. Contempla la pintura Contraluz, de Faustino Brughetti. ¿Qué sensaciones te producen los colores
de esta obra? ¿Qué colores se parecen? ¿Cuáles no? ¿Consideras que los verdes y amarillos de la
pintura producen un efecto de unidad? ¿Por qué?
2. Ubica los colores que componen esta pintura en el círculo cromático. ¿Con qué elementos de
la naturaleza relacionas cada tono?
18
3. Recrea una puesta de sol utilizando colores afines.
Témperas de
colores y pincel.
4. Realiza en Word una composición con distintas figuras geométricas y coloréala con tonos afines.
19
Artes visuales Describo el espacio como elemento de APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
la composición visual al apreciar una obra.
La composición y el espacio
¿Cómo te sentirías si
en tu aula cambiaran
el orden de los
objetos?
▲▲Composición circular ▲▲Composición rectangular
La forma en que
se distribuyen los
elementos en una obra
visual puede provocar
distintas sensaciones.
La composición de
una obra puede tener ▲▲Composición triangular ▲▲Composición en forma de L
diferentes esquemas
que organizan los
espacios donde estarán 1. Observa las imágenes y di cómo están distribuidos los elementos en el espacio. ¿En qué parte de
ubicados los elementos cada composición se centra tu atención cuando la miras?
visuales (circular,
rectangular, triangular y
2. Imagina que vas a tomar una fotografía a cinco de tus compañeros o compañeras. ¿Qué figura
en forma de ele). geométrica escogerías para componer la escena? ¿Cuáles elementos incluirías además de las
personas?
21
Artes visuales APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
3. Pega diferentes elementos de la naturaleza y realiza una composición triangular en la montaña.

Colorea el fondo y completa el paisaje.
Recortes de
periódicos
y revistas,
pegamento
y lápices de
colores.
22
Artes visuales Reconozco los elementos propios del grabado APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
y del estampado.
El estampado y el grabado
Tu ropa preferida,
¿es de tela lisa o con
adornos?
El estampado es una
técnica que consiste
en traspasar pintura
húmeda de un soporte
a otro aplicando una
presión sobre los
dos. Los soportes
pueden ser de distintos
materiales: madera,
plástico, papel,
etcétera.
1. Observa las imágenes. ¿Cómo crees que se logró cada diseño? ¿Sabes cómo se aplicaron los
colores? ¿Cuál es el nombre de la técnica que se usó para ello? ¿En qué otros objetos has visto un
estilo similar?
2. Observa la segunda imagen. Se utiliza una gubia para grabar o marcar el diseño. ¿Qué otros
instrumentos pueden usarse para aplicar esta técnica?
23
3. Sigue los pasos para estampar tu propia camiseta. Prepara tu plantilla con las letras del recortable
de la página 113.
Camiseta,
plantillas,
pinturas,
esponja, tijera,
cinta adhesiva,
cartón, papel,
foam y lápices
de colores.
1. Recorta las plantillas de las 2. Prepara la pintura dejándola 3. Coloca un cartón debajo de la
letras. Recuerda que debes un poco diluida. camiseta.
recortar el interior.
4. Fija las letras de la palabra 5. Moja la esponja en la pintura y 6. Deja secar antes de quitar la
Para estampar un que quieras estampar, usando aplícala en la tela presionando cinta adhesiva.
diseño se usa una cinta adhesiva. con pequeños toques.
plancha grabada o
matriz (de madera,
de metal, de plástico
4. Dibuja un pez en un papel, cálcalo con un objeto punzante sobre un pedazo de foam y colorea
o de linóleo) para la superficie del foam tu color favorito. Coloca un papel blanco sobre la superficie pintada y
luego imprimir sobre presiona con las manos para que se grabe la imagen sobre el papel. Finalmente, retira el papel
el soporte (tela, papel, cuidadosamente y disfruta de tu obra de arte.
entre otros) usando
tintas o pinturas.
24
Danza Distingo las características de la danza y el baile.
¿Bailo o danzo?
Las danzas, ¿son
las mismas en todas
partes del mundo?
Las danzas tienen

un propósito ritual y
los bailes son para
divertirse y comunicarse
socialmente. Otra
diferencia es que en
las danzas hombres
y mujeres bailan
separados, mientras
que en los bailes
participan juntos.
1. Observa las imágenes, dos de ellas representan danzas y las otras dos, bailes. ¿Conoces la
diferencia entre ellos?
2. Investiga cuáles son las danzas y los bailes más representativos de tu comunidad. ¿Hay bailes
regionales en tu localidad? ¿Qué características tienen? ¿Qué te gusta más, bailar o danzar?
25
Danza APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
3. Registra los desplazamientos de una danza que conozcas y pide a un compañero o una
compañera que la ejecute.
Lápiz, goma,
lápices de
colores y ropa
cómoda.
La coreografía es el arte de representar gráficamente un baile con

signos y figuras. Cuando se diseñan coreografías, se inventan
pasos y movimientos que pueden registrarse en dibujos. Así, otros
podrán saber cómo son y conseguirán repetirlos y practicarlos.
26
Música Conozco y utilizo técnicas vocales APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
al cantar y al hablar.
¿Hablamos o cantamos?
¿Para qué usas la
voz? ¿Crees que
podrías utilizarla para
otras cosas?
Para calentar la voz es

preciso estar relajado
y tener una postura
adecuada: pararse
derecho y firme, sin
subir los hombros y
mantener la cabeza
mirando al frente.
Debes procurar que el
aire entre hasta la parte
baja de los pulmones
para dar fuerza al
sonido y controlarlo al
soltarlo. Así se logra
una mejor emisión
y entonación de las
notas.
1. ¿Crees que la música vocal es más o menos atractiva que la música instrumental? Explica tu
respuesta.
2. Describe cada imagen. ¿Piensas que en cada caso se deben realizar los mismos ejercicios para
educar la voz? ¿Estás de acuerdo con la expresión “la voz es un instrumento que las personas
utilizan pero que no siempre dominan”?
27
Música APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
3. Entona el ejercicio de vocalización, unas veces con el acompañamiento de una pista y otras sin él.
Cuando lo tengas dominado, juega a cambiar las cualidades del sonido; por ejemplo, cantar con
otro timbre de voz, hacerlo más rápido o lento, más agudo o grave o alternando voces.
Las voces de
4. Realiza, antes de cantar, los ejercicios que indican las imágenes.
todo el grupo y
un reproductor
de audio.
¡¡¡Brrrr!!!
AMBIENTAL Y DE LA SALUD
Me comprometo
Para cuidar la
voz se deben
evitar las bebidas
demasiado frías, los
cambios bruscos
de temperatura y
los ambientes con
humo.
•• ¿Crees que estas
precauciones son
aconsejables para
todos?
Pepe chiquito
Pe -pe chi - qui - to vio dos pa - ja - ri - tos y co - men - zó a can - tar ma - a ma - a yotam - bién quiero vo - lar
28
Música Distingo e interpreto matices de intensidad.
Contrastes e intensidad
¿Qué es la
intensidad?
Las expresiones de
intensidad nos indican
la fuerza con que
debemos cantar o tocar
las notas.
Muy suave
Suave
Medio suave
Medio fuerte
Fuerte
Muy fuerte
De mayor a
menor volu-
men
De menor a
mayor volu- 1. Observa las imágenes y practica los cambios de intensidad del sonido con las manos. Luego,
men interpreta el ritmo siguiendo el esquema de matices de intensidad.
2. Canta las notas de la partitura teniendo en cuenta el significado de las expresiones y .
29
3. Practica cada una de las líneas rítmicas por separado. Después tócalas con tus compañeros y compañeras a
cuatro voces al mismo tiempo, con instrumentos de percusión. Tócala una vez más cambiando la intensidad del
sonido. Coloca el signo correspondiente sobre las líneas rítmicas en el compás o los compases que quieras.
Triángulo,
claves, maracas
y tamboras;
lápiz y goma.
DESARROLLO PERSONAL Y ESPIRITUAL. COMUNICATIVA
Me comprometo
La emoción es una sensación muy intensa producida por un
hecho, una idea o un recuerdo. El sentimiento es más duradero y
se expresa de varios modos.
•• ¿Cómo han cambiado tus emociones y sentimientos desde que
tenías 5 años hasta hoy? Explícaselo a un amigo o amiga.
30
Teatro Utilizo técnicas vocales al cantar y al hablar, y APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
recreo formas de habla de las regiones del país.
¡Cómo hablamos!
¿Cómo se lee el
teatro?
Región Norte
La voz es el instrumento Región Suroeste Región Sureste

más importante del
que se vale una lectura
dramatizada y se debe
modular según las
distintas emociones
que experimenta el
personaje: enojo,
ternura, amor, amistad,
desesperación,
etcétera.
1. Señala en el mapa la provincia donde vives. ¿A qué región pertenece? ¿Qué caracteriza la forma
de hablar de las regiones Norte, Suroeste y Sureste? Narra una anécdota adoptando la forma de
hablar de una de nuestras regiones.
2. Junto con un compañero o una compañera elabora una lista de dominicanismos. Escojan dos y
expliquen su significado al resto de la clase representando una situación en la que se empleen las
palabras elegidas.
31
Teatro APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
3. En grupo, hagan una lectura en voz alta de un guion teatral, según el número de personajes.
Procuren que cada personaje tenga una forma de hablar diferente según las regiones del país.
4. Nombra el gentilicio de cada país representado por las banderas e imita el acento de las personas
La voz y el
que son originarias de allí. Luego, con tu equipo, asignen una nacionalidad a cada personaje y
guion. dramaticen la historia con la forma de hablar indicada.
32
Teatro Elaboro y manipulo títeres de boca APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
en representaciones escénicas.
Se abre el telón
¿Qué obras de teatro
has leído o visto
representadas?
En comunidad
El titiritero o la titiritera
maneja títeres y hace
representaciones con
ellos.
1. Observa las imágenes. ¿Has visto títeres así? ¿Qué tienen en común? ¿Cómo se manipula cada
uno? ¿Cuál consideras que es la función de los títeres? ¿Qué conocimientos consideras necesarios
para llevar a cabo una obra con títeres?
2. Elige uno de los títeres e inventa una historia a partir de las características del personaje que crees
que representa.
33
3. Sigue los pasos y elabora un títere de boca.
Media,
pegamento,
tijera, cartulina,
colcha espuma,
marcador,
ojitos, hilo de
lana, fieltro de
colores.
1. Haz la plantilla de un óvalo en 2. Traza el óvalo sobre la colcha 3. Pon la media del lado del
la cartulina y recórtala. espuma, dejando un margen revés, dobla el óvalo por la
de diferencia. Recórtalo. mitad y pégalo en la costura.
4. Corta la colcha espuma por 5. Voltea la media y decórala. 6. Pega los ojos y añade los
la mitad y pega cada mitad Corta círculos de fieltro rojo demás elementos de acuerdo
formando dos bolsillos. para la boca y la nariz. con el personaje.
34
Me muevo entre colores
1. Dibújate en una danza. Para el fondo diseña franjas con lápices de cera creando contrastes entre colores afines.
2. Escoge una canción que acompañe la danza que dibujaste. Escribe los signos de intensidad con que la cantarás.
Juega a cambiar el volumen (fuerte, medio o suave).
35
3. Reúnan todas las composiciones de dibujos y
pinturas que elaboraron en el transcurso de
la unidad. Elijan un espacio dentro del centro
educativo para montar una exposición.
Recuerden poner un marco a cada trabajo y
el nombre del autor. Inaugúrenla.
4. Presenta con tu equipo la obra de teatro
que prepararon anteriormente. En las líneas
redacta qué actor o actriz te gustó más,
señala lo mejor de su caracterización y
explica por qué. Luego, dibuja al personaje
que representó.
Autoevaluación
Marca con un la columna correspondiente si lograste o casi lograste la actividad, según sea tu respuesta. En la co-
lumna “Debo esforzarme más en…” escribe lo que, a tu juicio, debes mejorar, y en la columna “Mi participación fue…”
anota cómo te sentiste durante el desarrollo de la actividad.
Lo logré Debo esforzarme Mi participación

Indicadores de logro
más en… fue…
Artes
visuales Dibujé o pinté utilizando los elementos de la composición visual.
Danza Comprendí la diferencia entre una danza y un baile.
Música Usé adecuadamente técnicas vocales al cantar y hablar.

Reconocí la importancia de la designación de papeles, en los
Teatro
compañeros y las compañeras que los representaron.
36
IDAD
UN
2 Veo, veo, ¿qué es?

Investigación artística
Observa la imagen.
• ¿Qué tipo de película te gustaría ver
en una pantalla como esa? ¿Por qué?
• ¿Percibes alguna diferencia entre
las imágenes del cine y las de la
televisión?

• A realizar exposiciones y muestras de
productos artísticos y culturales que
han sido investigados.
• A reconocer prácticas y técnicas
utilizadas por artistas en sus obras.
Me comprometo
Valoro la creatividad y propongo
ideas novedosas.
37
Artes visuales Analizo el movimiento APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
de imágenes a partir de series.
El arte en movimiento
¿Cómo crees que se
logra el movimiento
en el cine?
La sensación de
movimiento se
consigue con imágenes
que representan el
antes y el después de
una acción. La visión de
la rápida sucesión de
esas imágenes crea en
el ojo del espectador la
ilusión de movimiento.
1. Mira atentamente la serie de fotografías del trote de un caballo de Eadweard Muybridge

(1830-1904). ¿Por qué se repiten algunas fotografías en esta serie? ¿Qué pasaría si se eliminaran
algunas de las imágenes?
2. Si continuaras la serie, ¿a qué fotografía se parecería la siguiente imagen? Compara tu respuesta
con las de tus compañeros y compañeras.
38
3. Busca los recortables de la página 115 y realiza un disco giratorio para ver imágenes en el espejo.
Recortables,
lápices de
colores, tijera,
pegamento,
cartulina y
alfiler.
1. Pinta y recorta las cartas y pega cada una en un 2. Recorta el disco y las ranuras de la lámina. Usa
cuadro vacío. el disco como plantilla para recortar la cartulina.
3. Pega el disco a la cartulina, haciendo coincidir 4. Gira el disco rápidamente frente a un espejo
las ranuras. Introduce un alfiler por el centro y y observa qué pasa cuando miras por las
comprueba que gira bien. ranuras.
El fenaquistiscopio era un disco giratorio que reflejaba

imágenes en un espejo cuyos dibujos al rotar daban
sensación de movimiento a los ojos del espectador.
39
Artes visuales Identifico secuencias en el cine y realizo APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
algunas a partir de momentos puntales.
Antes, durante y después…

¿Cómo empieza y
termina tu película
favorita?
En el cine, a partir
de una sucesión
de imágenes se
cuenta una historia.
Las secuencias son
narraciones completas
compuestas de varias
escenas. El desarrollo
de la historia se divide
en arranque, nudo y
desenlace.
1. Observa las imágenes, son fotogramas de las películas Vida de perro y Tiempos modernos de
Charles Chaplin. ¿Cómo son los personajes que aparecen en cada imagen? ¿Quiénes crees que
son los protagonistas? ¿En qué lugares se desarrollan las acciones? ¿Qué elementos hay en cada
ambiente? ¿Son mudas o sonoras estas películas?
2. Imagina lo que ha pasado antes de las escenas anteriores. Escoge una y dibuja lo que supones
que va a pasar después.
40
3. Dibuja y colorea con lápices de cera la secuencia de lo que le sucede al pingüino. Después, elige
una banda sonora para acompañarla.
Lápiz, goma y
lápices de cera.
4. Crea una secuencia a partir de la fábula El abejarrón y la abeja de la antología de la página 110.
Charles Chaplin empezó a trabajar en el cine

cuando las películas no tenían voz. La primera
película con sonido fue El cantante de jazz en 1927.
41
Artes visuales Produzco un corto autobiográfico a partir de APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
la escritura de un guion.
Alguien observa
¿Qué pasa si
acercamos el lente
de la cámara a
un objeto? ¿Y si lo
alejamos?
▲▲Detalle ▲▲Primer plano

El espacio de la imagen
que se selecciona en
cada toma se llama
encuadre. El encuadre
puede tener diferentes
planos que se clasifican
según la amplitud de la
escena que recoge.
El plano es un elemento
de la imagen en
movimiento.
▲▲Plano medio ▲▲Plano entero
1. Observa las imágenes y explica qué diferencias aprecias entre ellas. Recorta dos eles de cartón,
toma una en cada mano y forma un marco. Ahora enfoca un objeto y describe lo que ves dentro
de ese marco.
2. Comenta con tus compañeros y compañeras cuáles planos elegirías en los siguientes casos:
si tuvieras que mostrar a un personaje en su ambiente, sin mostrar apenas rasgos de su
personalidad; si tuvieras que resaltar la expresión y el sentimiento del personaje; si tuvieras que
enfocar la conversación de dos personajes.
42
3. Dibuja un detalle de tu rostro y coloréalo.

4. Recorta y pega, en una hoja 8 ½ x 11'', imágenes de personajes y sigue esta secuencia: detalle,
primer plano, plano medio y plano entero.
5. Busca en internet las características de los siguientes géneros audiovisuales. Luego, explica a tus Lápiz, lápices
compañeros y compañeras en qué se diferencia cada género. de colores y
recortes de
periódicos
y revistas y
pegamento.
▲▲En las películas de ficción se cuenta una historia ▲▲Las películas o series de ficción pueden tratar
imaginaria. temas reales o fantásticos.
El documental es una
producción audiovisual
que representa
hechos y experimentos
tomados de la realidad,
con el fin de informar
y de enseñar. En
ocasiones tiene un
narrador que debe
entonar el discurso
adecuadamente.
▲▲Los documentales de animales presentan la ▲▲Los anuncios publicitarios promueven un

realidad de cómo viven en su hábitat. producto o servicio.
43
6. Realiza un breve documental sobre tu vida. Piensa en cómo lo harás y completa la siguiente tabla
¿Cuáles aspectos de tu vida quieres dar a conocer a tus
compañeros y compañeras?
Lápiz, goma ¿Qué recursos emplearás? (testimonios, fotografías,
y cámara de
video.
animaciones…)
¿Qué tipo de planos usaré?
¿Qué tipos de música emplearás para cada secuencia?
detalle del rostro detalle del rostro plano medio
plano entero del cuerpo panorámica del paisaje detalle del rostro
7. Escribe un breve texto con las informaciones y los diálogos que presentarás en el documental.
8. Organiza un guion técnico con la secuencia de los planos en que aparecerán las escenas. Puedes
seguir esta secuencia, repetirla o elegir otra. Toma en cuenta el tiempo de cada escena.
La iluminación influye en el resultado de las imágenes. La

combinación de luces y sombras causa un efecto en los colores y en
la expresión que se quiere lograr.
44
Artes visuales Identifico los artistas que producen APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
imágenes en movimiento.
¡Luces, cámara, acción!

¿Sabes cómo se
realiza tu programa
favorito?
Para que una película

o un programa de
televisión llegue a
realizarse, es necesario
el trabajo coordinado
de un equipo de
personas.
1. Observa las imágenes. Para lograr la escena de la película Las crónicas de Narnia, ¿quiénes
piensas que colaboraron para que el personaje luciera así? ¿Cuántas personas crees que trabajan
para realizar un programa de televisión? ¿Cuáles pasos o acciones entiendes que deben darse
antes de que las personas lleguen al set de televisión? ¿Y cuáles acciones deben realizarse durante
la filmación del programa?
2. Imagina que vas a preparar un programa de televisión: ¿De qué tipo sería? ¿Dónde lo realizarías?
¿Cómo conformarías tu equipo?
45
3. Elige una película que te guste y escribe una sinopsis de su argumento. Busca en los títulos de
crédito y haz una lista de los distintos especialistas que han trabajado en la elaboración de la
película.
Lápiz, goma y
4. Reúnete con un compañero o una compañera y completen el esquema sobre las personas
reproductor de involucradas en la realización de una película.
video.
COMUNICATIVA
Director Guionista Productor
Me comprometo
El cine es el medio
de expresión y El director o la directora de cine
comunicación es la persona responsable del
audiovisual que aspecto creativo de una película y
dirige a todo el equipo.
utiliza imágenes en
movimiento y cuyo
lenguaje traspasa
fronteras y culturas.
•• ¿Crees que las
películas que
vemos contienen
un mensaje
que debemos
El cine es llamado "el séptimo arte" porque agrupa a las demás
entender? ¿Por artes y se sirve de ellas para crear una obra que puede influir
qué? en las costumbres y los sentimientos de los espectadores.
46
Artes visuales Comparo distintas expresiones artísticas del cine, APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
la televisión y el video y realizo reportes sobre ellas.
Cuando video y arte van de la mano

¿Conoces algún
medio audiovisual
que permita
interactuar con el
tema que presenta?
El video puede
combinarse con
distintas expresiones
artísticas. A esta
manifestación del arte
se llama videoarte y sus
obras pueden contener
elementos como
formas abstractas,
sonidos fuertes e
imágenes que se
repiten.
1. Observa las imágenes. ¿En cuál de ellas crees que tiene importancia el sonido? ¿Puede este
modificar el mensaje de una imagen? ¿Qué diferencia estableces entre pintura, escultura y cine, y
una obra de arte interactiva? ¿Cuál te gusta más: el cine, la televisión o el video? ¿Por qué?
2. ¿Qué otras artes piensas que pueden estar presentes en el cine? Elabora una lista, compártela con
tus compañeros y compañeras. Justifica tu selección.
47
3. Escoge una obra de arte en la que se use el video como parte de la obra y realiza un informe que
describa el tema, los personajes y el espacio.
4. Piensa cómo usarías el video en la danza, la escultura y el teatro. Completa la tabla e intercambia
Lápiz, goma y
ideas con tus compañeros y compañeras.
reproductor de
video.
Danza Escultura Teatro
¿De qué trataría la obra?
¿Qué personajes
elegirías?
¿En qué lugar la

desarrollarías?
¿Qué extensión tendría el

espacio que ocuparía?
¿Qué materiales y objetos

emplearías?
Las obras artísticas interactivas crean situaciones en las que

quien las observa puede participar en ellas mediante sistemas
informáticos que consiguen, a través del tacto y el movimiento,
crear situaciones que relacionan el mundo físico con el virtual.
48
Danza Reconozco y diseño secuencias de APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
pasos básicos con frases musicales.
¡Aprendamos a bailar imitando a otros!

¿Qué cosas has
aprendido al ver
como los demás lo
hacen?
A la manera de mover
los pies al ritmo de
cierta música se le
llama secuencia de
pasos. Cada baile
o danza tiene una
secuencia básica de
pasos.
1. Cuando ves un baile o bailas, ¿cuántos pasos identificas? Observa las imágenes e imagina los
pasos que siguen y anteceden en cada baile. Compártelos con tus compañeros y compañeras.
2. Investiga cómo se baila el merengue y cuáles son sus pasos básicos. Practícalos hasta aprenderlos
bien. Luego, baila al ritmo de distintos merengues (cuyos ritmos difieran unos de otros).
49
3. Identifica el baile que más llame tu atención y recorta y pega fotografías de su secuencia de pasos
básicos.
Recortes,
fotografías,
tijera y
pegamento.
DESARROLLO PERSONAL
Y ESPIRITUAL
Me comprometo
Desde los tiempos
remotos, el ser
humano ha usado
la música y el
movimiento para
expresar sus
emociones.
•• ¿Crees que son
importantes las
diferencias entre
las personas para
hacer arte?
50
Danza Reconozco los elementos del baile del carabiné. APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
¡A bailar el carabiné!
Si tuvieras que hablar
con un turista de un
baile típico, ¿de cuál
hablarías?
1. Las parejas hacen su entrada con un balanceo 2. Se toman de la mano y dan vueltas a
y bailan formando un círculo. Luego, bailan de la derecha y a la izquierda.
frente e intercambian pareja.
El carabiné se baila
sobre todo con la punta
del pie y las secuencias
de pasos se hacen
contando hasta tres
de un lado a otro. El
batonero es quien
dirige la danza e indica
en voz alta los cambios
de giro y de pareja.
3. Los hombres y las mujeres hacen dos rondas 4. Con los pañuelos, las parejas forman un arco y
(una por dentro y otra por fuera) y giran en sentido van pasando de una en una.
contrario.
1. Comenta en clase lo que has escuchado acerca del carabiné. ¿En qué ocasiones crees que se
baila? ¿Cómo y con quiénes?
2. Observa las figuras principales del carabiné y descríbeselas a un compañero o una compañera.
Intenta explicarlas realizando los movimientos.
51
3. Representa en el recuadro la secuencia de pasos del carabiné con figuras geométricas.
Lápiz, goma,
cinta adhesiva,
papel, ropa
cómoda y
reproductor de
audio.
4. Organicen un grupo para bailar el carabiné. Designen un batonero y monten una tarima
imaginaria para medir los espacios y desplazamientos. Peguen en el piso, con cinta adhesiva,
tiras de cartulina de 25 cm de ancho por 2 m de largo, a manera de tablas imaginarias de una
supuesta tarima. Varias parejas se turnarán para bailar sobre la tarima.
5. Practiquen despacio el movimiento de la punta del pie. Recuerden que no siempre se incluyen
todas las figuras de este baile, sino que puede haber variantes. Preparen una presentación de
carabiné, diseñen el vestuario y los peinados que llevarán cada uno.
El carabiné data de la época de la dominación francesa y

la haitiana. Era un baile que ejecutaban los guardias con
las carabinas o armas al hombro, de ahí viene su nombre.
52
Música Conozco e interpreto canciones folclóricas APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
y las utilizo para expresarme artísticamente.
Mi música folclórica
¿A qué se le llama
música folclórica?
Canto de trabajo Rock Balada
Carabiné Bachata Atabales o palos
Folclore significa el
saber de un pueblo.
La música folclórica
es también llamada
tradicional y se
ha transmitido de Ranchera Salsa Serenata
forma oral. Para
que una música sea
considerada folclórica
debe haber pasado
más de 100 años,
ser anónima y tener
continuidad. La música
se divide en folclórica, Rap Salve Merengue
popular y académica.
1. Colorea los cuadros que presentan la música folclórica de nuestro país. ¿Cómo los identificaste?
2. Comenta con tus compañeros y compañeras lo que conoces de algunos de los géneros que
mencionaste.
53
3. Lee Cara sucia, canción de carabiné, escúchala e identifica auditivamente los instrumentos del
carabiné. Luego, cántala con la boca cerrada.
4. Reúnete con tres compañeros y compañeras, cambien la letra de la canción, cántenla y báilenla
Lápiz y
para la próxima asamblea escolar.
reproductor de
audio. A bailar el carabiné, Cara sucia compra jabón
a bailarlo en la punta el pie. pa' que lave tu camisón.
Cara sucia compra jabón A bailar el carabiné,
pa’ que lave tu camisón. a bailarlo en la punta el pie.
5. Escucha las canciones Guayacanal, La campesina y A volai la paloma y clasifícalas en la tabla.
Carabiné Mangulina Canto de trabajo
En comunidad
El arreglista o la
arreglista adapta
composiciones
musicales para que
sean interpretadas por
voces o instrumentos
para los que no fueron
escritas originalmente.
Los instrumentos que generalmente acompañan el

carabiné son el balsié, el acordeón, el pandero y la güira.
54
Música Interpreto un canon y conozco APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
las expresiones de tempo.
Canon y tempo
¿Con cuáles animales
compararías
diferentes
velocidades?
Las expresiones de
tempo nos indican
la velocidad de una
pieza musical. Algunas
de las más usuales
son: adagio (muy
lento), andante (lento),
moderato (tranquilo), Moderato
allegretto (animado),
allegro (rápido) y presto
(muy rápido).
Un canon es una forma
musical en la que
distintas voces cantan
la misma melodía en
momentos diferentes.
1. Observa los códigos, luego interpreta y traduce la partitura. Hazlo primero despacio, y después a
mayor velocidad.
2. Interpreta el ejercicio rítmico en el tempo que indica la partitura. Repítela después en un tempo más
lento y también en uno más rápido.
55
3. Escucha en internet el Trío de Schubert. ¿Qué tempo te parece más adecuado para la música que
has escuchado? Selecciona con tus compañeros y compañeras un perico ripiao y una balada e
identifiquen el tempo que predomina en cada pieza.
Lápiz y
4. Practica este canon. Luego, por equipos, inventen un canon y definan el tiempo que emplearán.
reproductor de Dividan el grupo en tres secciones para que hagan la primera, la segunda y la tercera voz.
audio.
dum dum dum du du du du a du du -a du du -a
dum dum dum
dum dum dum
du du du du -a du du -a du du -a dum dum dum
5. Busca partituras de diferentes géneros musicales y compara las expresiones de intensidad y

tempo.
El metrónomo es un aparato que sirve para medir el tiempo y

marcar el compás en la interpretación de una composición musical.
56
Teatro Estudio las características de los APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
personajes y realizo audiciones.
Juego a la actuación
¿Qué cuento o novela
conoces que haya
sido adaptado al
teatro?
1. Escriban, en grupo, los diálogos del cuento Ricitos de oro y los tres osos y describan detalladamente
las escenas donde se desarrolla. Lean el texto las veces que sea necesario, hasta comprenderlo
bien. Señalen los personajes principales. ¿Cómo es físicamente cada uno? ¿Cómo se comportan?
¿Quiénes podrían caracterizarlos mejor?
2. Lleven a cabo una audición para elegir a los actores que mejor representen a cada personaje.
Hagan pruebas y seleccionen a los mejores candidatos.
57
3. Una vez designados los personajes, describan en la líneas en blanco las características de cada
uno y el tipo de atuendo que vestirá.
4. Pidan a los elegidos que hagan una improvisación frente al grupo.
Lápiz y goma. 5. Dramatiza con el grupo la décima Al señor José Ramón Orcasita de la antología de la página 112.
Imaginen el contexto y empleen diferentes entonaciones y estados de ánimo.
Las audiciones sirven

para elegir a los
actores y las actrices
que representen
mejor un determinado
personaje.
58
Teatro Describo situaciones propuestas y armo un guion.
Reír o llorar
¿Qué es hacer
drama?
Improvisar, es decir,
hacer algo que no esté
marcado en el guion
puede enriquecer la
actuación si se hace
con mesura.
1. Observa las imágenes, escoge una e imagina una historia. Siéntense en círculo. Por turnos, cada
uno contará al oído del compañero, en voz muy baja, una historia. Cada quien escuchará la
historia y la dirá en voz muy baja al siguiente. Quienes narraron al principio y al final pasarán al
frente para contar su versión. ¿La historia inicial se parece a la final? ¿De qué trata? ¿Te hizo reír o te
puso triste?
2. Organícense en equipos para hacer una improvisación teatral con base en una de las historias que
contaron, pero con más situaciones y personajes. Escriban el argumento de la historia.
59
3. Inventen qué dirá cada personaje, es decir, creen los diálogos y escriban su historia. Pueden incluir
situaciones chistosas o tristes, según qué se cuenta en la historia. Léanla a sus compañeros y
compañeras y digan notar si pertenece al género del drama o de la comedia.
Lápiz y goma.
El recurso más
importante del
género teatral es el
diálogo. Dentro de
este género están la
comedia y el drama.
60
Mi escena
1. Recorta fotografías de revistas y periódicos y completa el espacio en blanco usando diferentes planos. Luego,
clasifícalos y narra una historia a partir del montaje que realizaste.
61
2. Organízate en equipo una vez terminada la historia. Inventen una canción y báilenla al ritmo del carabiné. No olviden
incluir en el acompañamiento: pulso, acento, ritmo y melodía. Con la voz pueden producir onomatopeyas y sonidos
raros para acompañar la historia de manera divertida. Escoge el personaje que representarás.
3. Narra con dibujos lo aprendido en las cuatro disciplinas. Colorea las escenas vivamente. Inventa los diálogos.
Autoevaluación

más en… fue…
Artes
visuales Identifiqué las características fundamentales del cine y la televisión.
Danza Bailé el carabiné de forma coordinada.
Música Identifiqué los géneros de la música folclórica dominicana.

Participé en el trabajo artístico en equipo contribuyendo
Teatro
activamente con el mismo.
62
IDAD
UN
3 Valoro el arte en todas partes

Arte y contexto
Observa la imagen.
• ¿Qué actividades se desarrollan en
ese lugar?
• ¿Te has imaginado alguna vez
creando algo que se conozca en todo
el mundo?
• ¿Cómo sería el arte si siempre se
hiciera lo mismo?

• A promover instituciones, eventos y
artistas del país y a participar en los
programas que ofrecen.
• A valorar los aportes de las
instituciones, personalidades y
eventos del arte y la cultura nacional.
Me comprometo
Aprecio las tradiciones de mi país y
valoro el trabajo de los artistas.
63
Artes visuales Identifico la técnica del modelado APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
y realizo modelados en yeso.
Hagamos esculturas de yeso

¿Para qué sirve el
yeso?
1. Observa las imágenes y comenta con tus compañeros y compañeras: ¿Cómo imaginas su textura?
¿Cómo se logró darle esa forma?
2. Imagina un espacio público de tu comunidad. ¿Qué clase de esculturas te gustaría que se ubicaran
en él? Explica por qué es importante que existan obras de arte en zonas públicas.
64
3. Elabora un sencillo vaciado en yeso. Después decóralo con pinturas.
Moldes de
plástico de
diferentes
modelos, yeso,
agua, aceite y
algodón. Para
decorarlo:
pinturas de
colores solubles
en agua,
pinceles y un
1. Aplica el aceite, con el algodón, en toda 2. Mezcla el yeso con el agua, hasta lienzo limpio.
la superficie interna del molde donde se lograr una consistencia cremosa.
vaciará el yeso.
3. Vacía el yeso en el molde y déjalo secar. 4. Desmolda el yeso con cuidado. 5. Decora la figura a tu gusto.
Las esculturas forman parte del paisaje urbano y permiten la

expresión y la comunicación de un mensaje. Algunas de ellas
representan momentos o personajes históricos importantes.
65
Artes visuales Analizo pinturas rupestres y las recreo.
Arte en la cueva
Si estuvieras en una
cueva, ¿qué obra de
arte harías?
Las pinturas rupestres

son aquellas que
realizaban las personas
en las cuevas. Pintaban
sobre las paredes o el
techo de las cuevas y
representaban seres
humanos, animales y
escenas rituales y de la
vida diaria.
1. Observa las imágenes. ¿Qué colores se han utilizado? ¿Cómo son las texturas? ¿En cuál de las
fotografías hay un grabado? ¿Qué crees que representa cada escena?
2. Comenta con tus compañeros y compañeras acerca de quiénes realizaron ese arte rupestre y
cómo lo hicieron.
66
3. Realiza una pintura rupestre. Pega siluetas de diferentes formas. Aplica pintura, pasando el dedo
sobre las cerdas de un cepillo.
Lápiz, tijera,
papel para
las siluetas,
témpera de
colores
y cepillo de
dientes.
En distintas cuevas del país podemos encontrar arte

rupestre que fue realizado por nuestros antepasados
los taínos. Algunos de estos lugares son la cueva de
las Maravillas y las cuevas de Pomier.
67
Artes visuales Realizo reportes gráficos sobre personas y acontecimientos APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
relacionados con las artes visuales en el país.
Artistas de mi tierra
¿Cuál es la función de
los artistas visuales?
Para el desarrollo del ▲▲Guillo Pérez ▲▲Elsa Núñez

arte, además de los
artistas, intervienen los
gestores culturales.
Entre sus labores
están las de dirigir
una institución
cultural, promover
las actividades que
se realizan en las
distintas ramas del
arte e involucrar a la
comunidad en los
eventos culturales.
▲▲Yoryi Morel ▲▲Cándido Bidó
1. Comenta con tus compañeros y compañeras acerca de las personas de tu comunidad que se
encargan de organizar eventos culturales y de promocionar el arte? ¿Qué tipo de actividades
realizarías y apoyarías para promover el arte en nuestro país?
2. Nombra los artistas dominicanos que aparecen en esta página. ¿Conoces la biografía de alguno
de ellos? ¿Qué importancia crees que tiene su obra? Busca en internet imágenes de sus obras y
pégalas en los recuadros.
69
3. Observa la imagen de la estatua del cacique Caonabo, obra de Abelardo Rodríguez Urdaneta.
¿De qué personaje trata la obra? ¿Qué suceso histórico representa? ¿A qué época pertenece el
personaje? ¿Sobre qué personaje de nuestra historia elaborarías una escultura? ¿Por qué?
Internet e
imágenes
de diferentes
artistas.
4. Busca en internet información sobre la obra de artistas visuales dominicanos. Toma en cuenta los
artistas de la página anterior y los nombres que están a continuación y elabora el reporte gráfico
sobre tres de ellos.
Antonio Prats Ventós Clara Ledesma Darío Suro Amaya Salazar
5. Organiza, con tu clase, una visita a una institución cultural de tu comunidad.
70
Artes visuales Identifico y comparo instituciones, lugares históricos y APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
acontecimientos relacionados con las artes visuales y aplicadas.
La arquitectura me habla
¿Qué lugares
históricos de nuestro
país conoces?
El patrimonio cultural
es el conjunto de
bienes culturales que
pertenecen e identifican
a una nación y que, por
su significado histórico,
social y artístico tienen
especial importancia y
son protegidos.
1. Describe lo que ves en las imágenes. ¿De qué material están hechos? ¿Qué técnica se usó para
cada construcción? ¿Cuál es la principal característica de cada una? ¿Cómo crees que fueron
algunos de esos lugares hace 500 años? Imagina y describe las sensaciones que te produciría
estar en cada espacio de esas obras arquitectónicas.
2. Comenta con tres compañeros o compañeras qué hace especiales esos lugares.
71
3. Imagina que eres un turista y realiza un fotomontaje con imágenes de monumentos y lugares
históricos del país.
4. Investiga sobre los monumentos y lugares que elegiste y realiza un reporte que hable sobre su
Lápiz,
historia y describa sus aspectos principales. Prepara una exposición para la clase.
papel, tijera,
pegamento,
imágenes de
periódicos y
revistas.
ÉTICA Y CIUDADANA
Me comprometo
Muchos lugares nos
permiten conocer los
orígenes de nuestra
historia y de nuestra
diversidad cultural.
•• ¿Qué protegerías La Bienal Nacional de Artes Visuales es uno de los eventos más
del lugar donde importantes del país. Se realiza cada dos años en el Museo de
vives? ¿Por qué? Arte Moderno y allí exponen sus obras nuestros artistas.
72
Danza Identifico la técnica de un baile o danza APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
y los acontecimientos relacionados con este arte.
A bailar con técnica

¿Cómo hacen los
bailarines para
coordinarse y ejecutar
los mismos pasos?
La técnica se refiere
a los procedimientos
o recursos de los que
emplea una ciencia o
un arte para desarrollar
una actividad.
1. Observa las imágenes. ¿Cómo sabes cuando un paso se ejecuta correctamente?

2. Mira un video de un baile o una danza completos junto a tu profesor o profesora. Toma algunos
apuntes acerca de la técnica, la coreografía y el vestuario. Responde: ¿Para qué supones que sirve
la técnica en la danza y el baile?
73
3. Investiga con tus compañeros y compañeras quiénes son los bailarines y bailarinas más
destacados de tu comunidad y qué género practican.
4. Busca varias imágenes de bailes y danzas folclóricas y recorta aquellas en las que se note la
Imágenes
técnica para bailar, como por ejemplo: la manera de mover la falda y de colocar las manos; cómo
de diferentes llevar el sombrero y, cómo ejecutar de los pasos. Elabora un collage con todos esos recortes.
danzas y
bailes, tijera,
pegamento y
marcadores.
Las danzas y bailes

folclóricos existen
en todos los países
porque son parte
de su patrimonio
cultural. Cada uno
presenta una técnica
específica que le da
su singularidad.
74
Música Investigo sobre la música de mi país APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
y recopilo distintas obras musicales.
Investiguemos la música
¿Alguna vez has
coleccionado música?
Canción
Título Compadre Pedro Juan
Autor Luis Alberti
Género musical Merengue
¿Dónde se toca o se baila? En todo el país
Uso o función De entretenimiento
Para recopilar obras

de diferentes estilos Instrumentación Tambora, güira y acordeón
musicales, es necesario
investigar, y una
Aspectos musicales Se canta a una voz y el acompañamiento es sencillo.
manera de hacerlo
es formar un fichero
musical.
1. Escucha Compadre Pedro Juan: ¿Identificas la canción? ¿La habías escuchado antes? ¿Por qué se
considera tradicional esta canción? ¿A qué crees que se deba que haya canciones que muchas
personas conocen?
2. Selecciona diez piezas musicales que escuches comúnmente y que consideres tradicionales,
posiblemente encontrarás obras de distintos géneros y estilos musicales. Elabora una ficha por
cada canción y guárdalas en un fichero.
75
3. Una vez terminado el fichero, escoge una ficha y trabaja con ella para crear una nueva pieza vocal
e instrumental con base en algunos de sus puntos. Por ejemplo, su argumento, su texto, su forma
o estructura, su ritmo y su dotación instrumental. Escribe tu invento y su acompañamiento rítmico
en el pentagrama.
Instrumentos
musicales de 4. Dibuja los instrumentos con los que la acompañarás.
percusión y
melódicos,
lápiz, goma
y lápices de
colores.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Me comprometo
La música ha ido evolucionando a través del tiempo y en todos los
países del mundo. Sus letras pueden reflejar el momento en que
se encuentra una sociedad. Varios países de América Latina han
encontrado en la música un canal para expresar y compartir sus
problemas sociales.
•• ¿Qué temas tratarías a través de la música? ¿Cuál sería tu mensaje?
76
Música Interpreto y ejecuto ejercicios rítmicos APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
y produzco nuevas piezas con trabalenguas.
Toquemos un repertorio
¿Alguna vez has
jugado con sonidos y
silencios?
[ Taconazo ] [ Palmada ] [ Dos palmadas ] [ Pulso ]

A
AJÁ AJÁ
AJÁ AJÁ
C
AJÁ AJÁ AJÁ AJÁ
AJÁ AJÁ AJÁ AJÁ
1. Interpreta esta pieza musical con tus compañeros y compañeras. Sigue las instrucciones de tu
profesor o profesora.
2. Forma cuatro grupos con tus compañeros y compañeras. A cada grupo le corresponde uno de los
sonidos. Interpreta de nuevo la pieza musical y participa solo cuando le toque a tu grupo.
77
3. Inventa una canción rítmica, pero primero haz un juego con palabras rítmicas semejante a un
trabalenguas. A tu gusto, relaciona cada ritmo con el texto y modifica el orden de las palabras.
Fíjate en los ejemplos. Practica e inventa otros ritmos.
Lápiz, papel,
4. Fíjate en el ejemplo y coloca las combinaciones que quieras, de tres a cuatro líneas distintas cada
goma e vez. Asigna los compases de ritmo para armar tu canción. Una vez escogida la combinación de
instrumentos
musicales.
sonidos y silencios, invéntales texto y cántala.
El tra - je que tra- jo tre - jo
El tra je tra jo tre jo la tro jo
En comunidad
El compositor o la
compositora se
encarga de inventar y
escribir la música. Este
oficio requiere talento,
años de preparación y
mucho trabajo.
78
Teatro Describo los elementos necesarios para una obra APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
de teatro y valoro la importancia de cada uno.
Entre cajas se hace teatro

¿Conoces la
expresión “tras
bambalinas”?
En este país hay

destacados actores
y dramaturgos como
Franklin Domínguez,
Iván García y Manuel
Chapuseaux. Algunos
grupos teatrales son
Teatro Gayumba, Teatro
Gratey y Nuevo Teatro.
Los principales lugares
de nuestro país para
presentar diferentes
obras escénicas son
el Teatro Nacional
Eduardo Brito, el Gran
Teatro del Cibao y el
Palacio de Bellas Artes.
1. Imagina que se abre el telón y una actriz sale a escena. Detrás de ella las luces y la escenografía
nos indican dónde se encuentra y la música ambiental la acompaña. ¿Cómo se organizan estos
elementos en un escenario? ¿Quién produce ese viento? ¿Quién maneja las luces? ¿Quién hace
sonar la música de fondo?
2. Planea, con tu equipo, el montaje de una obra de teatro. ¿Quién la dirigirá y qué hará?
79
3. Después de trabajar en equipo llena el siguiente cuadro: describe cómo te imaginas el contexto
de la obra, con base en la escena de la página 79, y escribe la importancia de la escenografía, la
iluminación, el vestuario, el sonido y la selección de papeles.
Lápiz y goma.
Contexto Escenografía Iluminación
DESARROLLO PERSONAL Y
ESPIRITUAL. COMUNICATIVA
Me comprometo
Quienes llevan a
Vestuario Sonido Papel
cabo un espectáculo
teatral necesitan
trabajar en equipo,
y todos, excepto los
actores, lo hacen
“entre cajas” o “tras
bambalinas”, es
decir, nunca se ven.
•• ¿Cuáles son
tus cualidades
para trabajar en
equipo?
80
Teatro Analizo el entorno de la obra y el APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
actor respecto a su personaje.
Vamos a actuar
¿Cuántas veces crees
que debe ensayar un
actor o una actriz?
¿Por qué?
Antes de actuar
se deben ejercitar
el cuerpo y la voz.
Hay que calentar
las articulaciones,
hacer estiramiento 1. En parejas, como si fueran un espejo, imiten las acciones que se observan en cada imagen. Luego,
de músculos y
hagan sonidos con la boca cerrada, cantando e impostando la voz. ¿Qué preparación creen
distintos ejercicios de
resistencia física. Para que debe tener un actor o una actriz antes de subir a escena? ¿En qué lugares se educa para la
el calentamiento vocal actuación?
habrá que jugar con los 2. Elijan por equipos un guion, seleccionen quién interpretará cada personaje y efectúen la lectura,
músculos de la cara y la
lengua y ejercitar la voz
de tal manera que sigan en forma contraria las acotaciones sobre el personaje. Por ejemplo, si el
con diferentes sonidos. guion dice contento, entonces deberán hacerlo enojado. Después del ejercicio, leerán de manera
formal el guion. No olviden cuidar el volumen, la dicción y la entonación.
81
CREACIÓN
3. Después de leer el guion, analiza el entorno de la obra, practica tu personaje frente a un espejo,
describe cómo es y compáralo con los de tus compañeros y compañeras.
4. Sigue las indicaciones de tu profesor o profesora o de quien dirija la obra para ubicar el trazo
Ropa cómoda,
escénico que corresponda a cada personaje.
un guion
teatral, espejo y Describo personajes de la obra
escenario.
Mi personaje es…
El personaje de El personaje de
es: es:
El personaje de El personaje de
es: es:
Los centros culturales son lugares donde se promueven

las actividades culturales y se imparten talleres de arte
cuyo objetivo es iniciar a las personas en las diferentes
disciplinas artísticas.
82
Juguemos a los centros culturales
Estilo
Teat
ro
i l e
Ba
1. Lee las palabras del mural. ¿Qué otras palabras relacionadas con el arte agregarías? Haz una lista de esas palabras y
con tu grupo elaboren un mural con ellas. Agreguen fotografías de lugares donde se promociona el arte y se enseñan
diferentes disciplinas artísticas.
2. Organícense en cuatro equipos y escriban qué hacer para organizar un centro cultural en el salón de clase. Cada
equipo se responsabilizará de cada una de las disciplinas: música, teatro, artes visuales y danza.
83
3. Seleccionen cuatro espacios dentro del salón donde se simularán las actividades de los talleres.
4. Dibuja en el recuadro la que a tu juicio sea la mejor actividad o la que te gustó más.
Artes visuales Danza

Monten una exposición Presenten la coreografía
de los trabajos para tres bailes típicos,
elaborados con yeso y con la música, el vestuario
recreaciones de obras de y los desplazamientos
artistas dominicanos. propios de cada uno.
Música Teatro
Presenten el repertorio Lean en voz alta el
estudiado, sigan una guion y representen los
pista musical y respeten personajes de la obra.
sonidos y silencios. No olviden hacer un
calentamiento.
Autoevaluación

más en… fue…
Artes Realicé reportes sobre las instituciones, personas, acontecimientos,

visuales lugares históricos y eventos relacionados con las artes.
Danza Apliqué técnicas de varios bailes típicos.
Música Interpreté diferentes ritmos y distinguí los sonidos y silencios.

Participé en eventos artísticos, excursiones y visitas guiadas a
Teatro
lugares relacionados con las artes y la cultura.
84
IDAD
UN
4 Comparto lo que hago

Arte popular
Observa la imagen de la escultura Foni I
/ Phoney 1, de Guadalupe Casasnovas.
• ¿De qué se trata?
• Si tuvieras que realizar una obra
con un tema similar, ¿sobre qué la
harías?
• ¿Por qué hay que conocer y difundir
las obras artísticas?

• A recrear en obras, tradiciones
y aspectos de la cotidianidad
dominicana.
• A reconocer valores estéticos en
obras y manifestaciones artísticas
costumbristas y populares del país.
Me comprometo
Manifiesto interés por el orden y la
organización en el arte.
85
Artes visuales Identifico obras y artistas plásticos dominicanos APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
que destacan aspectos costumbristas.
Paisajes y costumbres en la pintura

¿Cuál crees que es
la importancia de
la pintura para la
sociedad?
▲▲Casita de campo, Arquímedes García
Muchos artistas
representan en sus
obras paisajes y
costumbres propios de
un país o región. Estas
obras son llamadas
costumbristas.
▲▲La casa verde, Isabel Rodríguez Gutiérrez

1. Observa las imágenes. ¿Qué colores predominan en cada una? ¿Son colores afines? ¿Cuál te llama
más la atención? ¿Por qué? ¿Cuál es el tema? ¿Qué lugar se representa en cada obra? ¿Cómo lo
sabes? ¿Qué diferencias hay entre las pinturas? ¿Cuál identificas con nuestro país? ¿Por qué? Elige
una de las obras y menciona tres de sus características.
2. Inventa con tus compañeros y compañeras una historia de lo que crees que sucede o va a suceder
en cada imagen.
86
3. Dibuja un paisaje dominicano. Colorea los elementos naturales con marcadores. Después, moja
con un pincel la tinta para extender el color y, por último, rellena los elementos artificiales con rayas.
Usa colores claros en las partes más iluminadas.
Lápiz,
marcadores
de colores,
pincel y agua.
En comunidad
El tejedor o la tejedora
de alfombras
representa escenas y
figuras entrelazando
hilos o pedazos de
tela, como es el caso
de las pellizas.
87
Artes visuales Reconozco la composición de una pintura APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
y elaboro composiciones para un bodegón.
Naturaleza en la mesa
¿Sabes qué es
un bodegón?
El bodegón es un tipo
de pintura en el que
se presentan objetos
inanimados y que casi
siempre forman parte
del hogar, como vasos,
frutas, botellas, flores,
utensilios caseros, entre
otros.
1. Observa el Bodegón con manzanas y naranjas de Paul Cézanne. ¿Has visto pinturas como esa?
Nombra los objetos que aparecen en la obra y diferencia los que son naturales de los artificiales.
¿Qué elementos se han pintado a partir de figuras geométricas? ¿Qué colores predominan?
2. Se pueden producir sensaciones muy distintas según cómo se coloquen los objetos que forman un
cuadro. ¿De qué otra forma colocarías los elementos de la imagen? ¿Qué le agregarías? ¿Quitarías
alguno de los objetos? ¿Por qué?
89
3. Dibuja un bodegón que contenga limones, naranjas, tomates y otros elementos que se te ocurran.
Crea el efecto de sombra difuminando los colores con una goma.
Lápiz, lápices
de colores
de madera
y goma.
4. Lee en la antología de la página 111, el poema Un guajiro predilecto y elabora un paisaje.
90
Artes visuales Produzco obras de artes visuales a partir APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
de temáticas populares y costumbristas.
Momentos para recordar

¿Qué recursos podrías
utilizar para realizar
un video?
El audiovisual es
una producción que
combina imágenes
con sonidos, y se
utiliza generalmente
con el fin de enseñar,
informar o describir un
aspecto de la realidad.
En ocasiones tiene un
narrador que debe
entonar el discurso
adecuadamente.
1. ¿Qué costumbres de nuestro pueblo asocias con cada una de las imágenes? Comparte con tus
compañeros y compañeras lo que sabes acerca de cada costumbre y las experiencias que hayas
tenido relacionadas con ellas. ¿Sobre cuál de ellas te gustaría realizar un video? ¿Por qué?
2. Si tuvieras que dar a conocer a otras personas las obras de nuestros artistas, ¿cómo lo harías?
¿Qué ventajas encuentras en los medios audiovisuales? ¿Sobre qué tema artístico te gustaría
realizar un audiovisual? ¿Por qué?
91
3. Forma equipo con dos de tus compañeros o compañeras y elaboren un video sobre un evento que
se realice en tu comunidad y que esté relacionado con el arte.
4. Seleccionen la canción que servirá de fondo para el video y redacten las palabras que dirá
Lápiz, goma
el narrador o la narradora. Organicen las escenas teniendo en cuenta las imágenes, el
y cámara de acompañamiento de cada imagen, si es discurso o música, y la duración de cada segmento.
video.
Imagen Acompañamiento Duración
ÉTICA Y CIUDADANA
Me comprometo
Vivir en comunidad
conlleva estar
en armonía con
nosotros mismos
y con las demás
personas.
•• ¿Consideras
importante el
arte para una
vida personal y
una convivencia
sanas? ¿Por qué?
92
Danza Conozco la cuadrilla y ejecuto una APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
secuencia de pasos a partir de un diseño.
Ejecutemos un baile
¿Qué es lo que se
baila más en tu
comunidad?
X X
La cuadrilla es un baile
ejecutado por cuatro
parejas, como mínimo,
colocadas en forma
de cuadro, listas para
desarrollar varias
coreografías.
1. Observa la imagen, en ella puedes ver un baile de cuadrilla ejecutado por varias parejas.
Los símbolos indican una trayectoria coreográfica.
2. En el espacio en blanco dibuja algunas coreografías para dos parejas. Cada pareja se representa
por un círculo (niña) y una equis (niño) y los movimientos se marcan por medio de flechas. Reúnete
en un equipo de cuatro integrantes y practiquen las coreografías inventadas.
93
3. Estudia los tres trayectos coreográficos; con base en estos, en un equipo de ocho integrantes,
inventen los pasos y agréguenles más trayectorias, busquen la música más apropiada y diseñen el
vestuario.
Lápiz, goma,
4. Practiquen la secuencia representada y corrijan los errores.
marcadores y
ropa cómoda.
5. Investiga cómo se bailan la tumba y la yuca. Luego, en grupo, presenten una de estas danzas.
6. Con ayuda de tu profesor o profesora, elijan una película clásica en la que haya escenas de baile
de salón. Luego, comenten las características del baile.
En los bailes de cuadrilla, por lo general, las figuras son

ordenadas por un bastonero. Algunos de los bailes
de cuadrilla en nuestro país son la tumba, la yuca y el
carabiné.
94
Danza Identifico técnicas elementales de montaje escénico y APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
participo de la construcción colectiva de un baile o danza.
Tercera llamada… bailemos

¿Has bailado frente
al público?
1. Fíjate en las imágenes, ¿qué actividades o pasos crees que se realizaron antes de la presentación
de esos bailes? ¿Qué elementos conlleva el montaje de una presentación como esa?
2. Reúnete en un equipo de cinco integrantes y seleccionen, entre todos los bailes que practicaron y
se aprendieron en el año, el que les haya gustado más. Repasen las coreografías aprendidas y
ensayen varias veces. Anoten todo lo que necesitarán para presentarlo y asignen comisiones.
95
3. Ahora que ya tienen bien ensayado el baile o danza, podrán hacerle las adecuaciones que
deseen; de esa manera harán una construcción colectiva.
4. Dibuja la escenografía y el vestuario que te corresponde, vístete y baila para toda la comunidad
Lápiz, goma,
escolar.
lápices de
colores,
vestuario y
reproductor
de audio.
DESARROLLO PERSONAL
Y ESPIRITUAL
Me comprometo
Cuando un bailarín
domina los pasos,
puede bailar con
mayor soltura. Lo
importante es que
sienta lo que hace y
lo comunique a los
demás.
•• ¿Crees que
expresar tus
sentimientos te
puede ayudar
a enfrentar los
problemas? ¿Por
qué?
96
Música Describo y comparo géneros APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
musicales dominicanos.
Música que nos rodea

¿A qué llamamos
música popular?
Da un ejemplo.
La música dominicana
es rica y posee
distintos modos de
expresión, llamados
géneros musicales.
Un género musical
agrupa composiciones
musicales con
características afines.
1. Piensa en la música que escuchas durante el día. ¿En qué momentos o situaciones lo haces? ¿A
qué género crees que pertenecen?
2. Observa las imágenes, representan distintos géneros musicales. ¿Cuáles de estos conoces?
¿A cuáles de esos géneros colocarías dentro de la música popular? ¿Qué artistas dominicanos
conoces de alguno de estos géneros?
97
3. Escucha la canción Dominicanita de Rafael Solano. ¿Qué instrumentos predominan? ¿Cuál es el

tema central? ¿Qué sentimientos y emociones te comunica al escucharla?
4. Indica con qué género musical relacionarías cada uno de los siguientes instrumentos. Escoge un
género musical popular de nuestro país e inventa una canción. ¿En qué usarías esa canción?
Lápiz, goma
y reproductor
de audio.
El merengue moderno utiliza gran variedad de instrumentos

combinados. En sus orígenes, los instrumentos propios del
merengue eran: la tambora, el acordeón, la güira y
el bandoneón.
98
Música Interpreto piezas musicales con los sonidos APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
si, la sol, do, re (agudo); mi y re (grave).
Agudas y graves
¿Cuál es la diferencia
entre un sonido grave
y un sonido agudo?
En la música existen
sonidos graves, medios
y agudos. Estos sonidos
varían dependiendo
de la frecuencia en la
que sean producidos.
La baja frecuencia
correspondería a
un sonido grave y
la alta frecuencia a
un sonido agudo. En
el pentagrama los
sonidos más graves se
encuentran abajo, y los
más agudos, arriba. 1. Fíjate en las imágenes. ¿Cuál de ellas corresponde a un sonido grave? ¿Y a un sonido agudo?
2. Menciona los dos sonidos más graves mostrados en el pentagrama. Identifícalos con un color.
99
3. Busca la canción Mi palomita en la antología de la página 111 y cántala. ¿Con cuáles instrumentos
la acompañarías? ¿Por qué?
4. Coloca los nombres de las notas en las que se encuentran estas distintas posiciones en la flauta.
Lápiz, lápices
Luego, crea una melodía sencilla de ocho pulsos con los sonidos trabajados.
de colores,
goma y flauta.
PENSAMIENTO LÓGICO, CREATIVO Y CRÍTICO
Me comprometo
Las cualidades del sonido: altura, duración, intensidad y timbre están
presentes en todo lo que nos rodea y no solo en el mundo de la música.
•• ¿En qué otros ambientes puedes apreciar estas cualidades?
100
Música Incorporo géneros musicales populares APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
dominicanos en mis producciones artísticas.
El concierto de fin de año

De las canciones que
has aprendido, ¿cuál
te gusta más? ¿Por
qué?
Un concierto es una
función musical en
la que se ejecutan
composiciones.
La forma ideal de
disfrutar la música
es interpretándola
o asistiendo a un
concierto en directo,
compartiendo así la
emoción con el público
y con los propios
músicos.
1. Fíjate en las imágenes. ¿Qué diferencias puedes apreciar entre una y otra actividad? ¿Qué tipo de
música crees que se interpreta en cada caso? ¿Con cuál de las situaciones te identificas más?
¿Por qué? ¿Qué necesitarías para organizar un concierto? ¿Y para disfrutar de uno?
2. Armen, en grupo, un repertorio con las canciones que se aprendieron en el año para presentarlo
ante un público. Ensáyenlas con las adaptaciones que se hicieron. No olviden el programa de
mano, las invitaciones, la escenografía y el vestuario.
3. Practiquen las canciones con diferentes ritmos y variaciones que ustedes mismos propongan.
Ejecútenlas con los instrumentos y con un conjunto coral.
101
4. Preparen un popurrí de canciones populares. Tengan presente que puede haber cambios de
compás, de ritmo y de melodía cuando se cambia de una canción a otra. Practíquenlo con la voz y
con algún instrumento melódico.
Papel, lápiz,
5. Entona algunas coplas que conozcas y, con tus compañeros y compañeras, prepara un popurrí.
instrumentos Pueden incluir otras coplas creadas por ustedes.
y todos los
recursos
necesarios para
el concierto.
DESARROLLO PERSONAL Y ESPIRITUAL
Me comprometo
Una de las principales virtudes que puede tener un ser humano es la
solidaridad.
•• Elabora propuestas de cómo a través del arte se pueden dar
muestras de solidaridad con una causa determinada.
102
Teatro Represento situaciones y acontecimientos APRECIACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CREACIÓN
de la realidad cultural dominicana.
Nuestra puesta en escena

¿Qué papel te
gustaría representar
en una obra de
teatro?
1. Fíjate en las imágenes. Junto con un compañero o una compañera dramatiza las situaciones
que se presentan en cada una. ¿Qué música le pondrías a escenas como esas? ¿Qué canciones
folclóricas emplearías para cada caso? ¿Por qué? ¿En cuál usarías un canto de hacha?
2. Para cerrar el año escolar, trabajarás en grupo en la preparación y los ensayos de una obra
de teatro. Para llevar al escenario lo que han aprendido, será necesario planear la puesta en
escena. ¿Qué elementos se requieren para presentar la obra? ¿Cuándo debe estar listo el guion
para ensayar? ¿Cómo se hará la escenografía? ¿Quién se encargará del sonido, el vestuario y el
maquillaje? ¿Quién va a dirigir?
103
3. Escriban un guion para la ocasión. Inventen una historia en la que incluyan refranes y trabalenguas
en sus diálogos, y escenas en las que aparezcan juegos infantiles de nuestro folclore.
4. Hagan una lista detallada de todo lo que emplearán y reúnanlo en un lugar adecuado. Distribuyan
Maquillaje,
las tareas y elaboren un cronograma para preparar lo necesario. Hagan una lista de las personas
vestuario, que participarán como actores o tras bambalinas.
materiales
diversos para la
escenografía,
reproductor de
audio, luces, Requerimientos Responsables Requerimientos Responsables
y todo aquello
que pueda
servir para Dirección Utilería
montar la obra.
Guion Escenografía
Actuación Sonido
Vestuario Iluminación
5. Ensayen la obra hasta que salga muy bien y efectúen un ensayo general antes de presentarse ante
el público.
Si consideras el ensayo general como la presentación

ante el público, podrás mejorar aquello que no
resultó bien o que requiere más trabajo.
104
Como en una comedia musical
1. Inventa una historia con base en esa imagen. Haz una lista de las prácticas o costumbres que quisieras conservar para
las generaciones futuras. Menciona un artista plástico dominicano cuya obra represente alguna de esas costumbres.
2. Escoge en equipo una canción, puede ser tradicional o moderna, pero en español. Es preferible elegir una que se sepa
casi todo el grupo. Escribe la letra para aprendértela.
105
3. Monten una coreografía de la canción, como si
estuvieran en una comedia musical. Incluyan un baile
por cuadrillas. Registren la secuencia de pasos, busquen
la música y nómbrenlo.
4. Escojan a los personajes principales: el galán y la
damisela, sus amigos, los buenos, los malos, etcétera.
Diseñen un vestuario sencillo, para que todos participen.
5. Dibujen, en cartulinas y con marcadores, imágenes que
representen el lugar donde se desarrolla la escena.
Realiza en el recuadro tu propuesta de escenografía.
6. Bailen e interpreten la canción.
Autoevaluación

más en… fue…
Artes Identifiqué obras y artistas plásticos dominicanos cuyas temáticas

visuales destacan aspectos costumbristas o de la cotidianidad.
Danza Identifiqué características de la danza popular.
Hice uso de géneros musicales populares y regionales al
Música
expresarme artísticamente.
Representé situaciones y acontecimientos de la realidad cultural
Teatro
dominicana.
106
Proyecto
Un gran festival
¿Sabes qué es un festival?
Un festival es una fiesta formada por
un conjunto de representaciones
musicales y artísticas con un objetivo en
común. En un festival se puede celebrar
un acontecimiento determinado u
homenajear a una persona. En este caso
se podría celebrar que has concluido la
Primaria.
Terminar el sexto grado de la Primaria
es muy importante porque concluyes
una etapa significativa de tu educación.
Al montar un festival estarás haciendo
un reconocimiento a tu esfuerzo por
aprender todo aquello que tus profesores
y profesoras te enseñaron. Pero lo más
interesante es que tú y tus compañeros
y compañeras se encargarán de los
preparativos y tendrán la oportunidad
de presentar lo que han aprendido en la
asignatura de Educación Artística.
107
En este festival deberás…
Idear con tus compañeros y compañeras de qué tratará, cuál será su
tema eje y su mensaje final. Para ello se organizarán en equipos de
cinco integrantes para lo siguiente:
•• Planear y organizar cómo lo producirán y desarrollarán.
•• Repartir las labores y funciones que cada uno hará.
•• Decidir la fecha, el lugar y
los invitados a la función.
•• Llegar a conclusiones
sobre el resultado del
festival mediante el análisis
del contenido, el desarrollo,
la actitud, la solidaridad e
integración del grupo.
¿Por dónde empezar?

Reflexionen y recuerden
sus experiencias del año
escolar y seleccionen
la que más les haya
gustado o que recuerden con
más claridad. Piensen cómo
presentarla por medio de las
disciplinas que estudiaron:
por ejemplo, con una
También deberán señalar los aciertos y deficiencias de la planeación
obra de teatro, un baile
y producción, el desarrollo y desenlace, así como felicitarse
o danza, una canción o
mutuamente por todos sus logros.
una presentación
de pinturas.
108
•• Posiblemente se topen con opiniones distintas durante
el desarrollo de la actividad, pero recuerden que este
puede ser uno de los últimos momentos de encuentro
con los compañeros y compañeras, por lo que
conviene rescatar lo mejor de cada quien y
mostrar que sexto es un grupo unido, fuerte
y muy valioso, que por medio de su ingenio
y creatividad muestra en su festival artístico •• ¿Para qué piensan que les sirve desarrollar
un muy buen cierre de año. actividades artísticas?
¡Felicidades! •• ¿Qué podemos expresar con el arte?
•• ¿Por qué suponen que algunas personas se
dedican al arte?
•• De artes visuales, ¿qué es lo que más les gustó?
•• En danza, ¿aprendieron a bailar mejor?
•• De música, ¿qué les gustó más, cantar o tocar?
•• De teatro, ¿qué es lo que más disfrutaron?
Revisen estas reflexiones que pueden ser útiles para

encontrar el tema del festival. Escriban sus comentarios
como una lluvia de ideas.
•• De todo lo que hicieron este año, ¿qué actividad
recuerdan mejor?
•• ¿Qué les gustó más?
•• ¿Qué no les gustó?
•• ¿Qué disciplinas les gustaron más?
•• ¿Qué aprendieron?
•• ¿Qué es para ustedes el arte?
109
Antología
si los bienes y males se computan,

parejas van las cargas, nada sobra,
y si das miel y cera en tus panales,
también das picaduras infernales”.
El abejarrón y la abeja “Querido, nuestra Abeja le responde,

Con mucho afán y gran zumbido un día usted tiene razón, pero yo doy
iba el Abejarrón picando flores, la utilidad que dar me corresponde,
a tiempo que venía y aunque imperfecta soy,
a coger materiales una Abeja por una picadura hago mil bienes;
para hacer sus labores. en nada de esto tienes,
De ello el Abejarrón le forma queja, las flores sin provecho
y haciéndole parar en su carrera, destrozas, los maderos despedazas,
enfadado le habló de esta manera: y por mi dardo estrecho,
tú encajas donde puedes dos tenazas.
“Cansado estoy de oír tus alabanzas, ¿Y no es modo de pensar muy recto,
que yo no sé por qué te las tributan: que el que es útil y tiene habilidades
todas son desconfianzas, tal cual es se perdona su defecto?
y misterios ocultos de tu obra: Pero si son sus gracias falsedades,
Calumnia, robo y vicio sobre vicio,
¿Habrá lugar al mismo beneficio?”
Si el parecer alguno contradice

Téngalas con la Abeja que lo dice.
José Núñez de Cáceres
110
Un guajiro predilecto
Campiñas de rosa nueva y en lo fértil de la Enea
se encuentran en aquel clima, se hallan nidos, a millones,
y de la sierra en la cima de huevos y de pichones,
se mece, a impulso del viento, de gallinas de Guinea.
el guayacán corpulento,
el campeche y la cabima. Nicolás Ureña de Mendoza
(fragmento) Mi palomita Le daré las señas
Yo tengo árboles frutales, ¡Ay, mi palomita! por si usted la vio,
cajuiles y cocoteros; la que yo adoré; por señas los ojos
en mis playas hay uveros, le nacieron alas son rayos de sol,
en mis llanos caimitales. y voló y se fue. y en el pico lleva
las armas del amor.
Crecen en mis platanales Ella no comía
matas de mango y mamey, ni trigo ni arroz, Él me contestó
y cuento en el mismo Higüey y se mantenía con mucho dolor:
por enteramente míos, solo con mi amor. –A su palomita
los dos más grandes bohíos no la he visto yo.
cobijados de yarey. Me senté en un pino
a verla pasar; ¡Ay mi palomita!,
Mi provincia en lo feraz vi que no venía la que yo adoré;
no cede en nada a Galindo; y me eché a llorar. le nacieron alas
allí crece el tamarindo Pasó un pastorcito, y voló y se fue.
entre el roble y el capaz. yo le pregunté:
Allí se ve la torcaz –A mi palomita, Canción Popular
que en bandos revolotea, ¿no la ha visto usted?
111
Mi compae Pepe Borras pero que no se acordaba.
que se pela por porfiar Etanislao que llegaba
dizque se atrevía apostar del conuco en la ocasión
que te llamabas Tomás. Dijo con indignación:
“Yo no apostaré jamás” “El que quiera salga al puesto
(Le dijo Ritica Andreo) que yo mi mulo lo apuesto
pero para mí me creo a que se llama Trifón”.
Y según me han infundido
Orcasita es su apellido De la cocina voceaba
Y su nombre Timoteo. la Manuela la chiquita,
y decía a doña Rita
Saltó de su habitación que Archachofa te llamaba
Al señor José Ramón mi comae Celia Peralta y Nena Tapia que estaba
y allí dijo en voz alta: en ese instante planchando
Orcasita
“Él se llama Florimón”. dijo allí refunfuñando:
Mi estimado amigo:
Celia Andreo que en la “Yo lo conozco no hoy,
ocasión se hallaba en el y juro como quien soy
Preguntando a doña Rita comedor que se llama Mario Nando”.
si tu nombre conocía le contestó: ¡No señor!
me dijo que ella sabía Ay Celia no digas eso Juan Antonio Alix
que te llamabas Orcasita ¿Quieres apostar un peso (fragmento)
¡Qué respuesta tan bonita! a que se llama Melchor?
Al punto le contesté
eso yo también lo sé Agripina que allí estaba
aunque vivo aquí en el monte, tomó parte en la porfía
después me dijo Leonte y dijo que ella sabía
que te llamabas José.
112
Recortable
113
115
Himno Nacional Dominicano
Letra: Emilio Prud’Homme Música: José Reyes
Quisqueyanos valientes, alcemos Que si dolo y ardid la expusieron Compatriotas, mostremos erguida
Nuestro canto con viva emoción, De un intruso señor al desdén, Nuestra frente, orgullosos de hoy más;
Y del mundo a la faz ostentemos ¡Las Carreras! ¡Beller!, campos fueron Que Quisqueya será destruida,
Nuestro invicto, glorioso pendón. Que cubiertos de gloria se ven. Pero sierva de nuevo, ¡jamás!
¡Salve! el pueblo que, intrépido y fuerte, Que en la cima de heroico baluarte, Que es santuario de amor cada pecho
A la guerra a morir se lanzó, De los libres el verbo encarnó, Do la patria se siente vivir;
Cuando en bélico reto de muerte Donde el genio de Sánchez y Duarte Y es su escudo invencible, el derecho;
Sus cadenas de esclavo rompió. A ser libre o morir enseñó. Y es su lema: ser libre o morir.
Ningún pueblo ser libre merece Y si pudo inconsulto caudillo ¡Libertad! que aún se yergue serena
Si es esclavo, indolente y servil; De esas glorias el brillo empañar, La Victoria en su carro triunfal,
Si en su pecho la llama no crece De la guerra se vio en Capotillo Y el clarín de la guerra aún resuena
Que templó el heroísmo viril. La bandera de fuego ondear. Pregonando su gloria inmortal.
Más Quisqueya la indómita y brava Y el incendio que atónito deja ¡Libertad! Que los ecos se agiten
Siempre altiva la frente alzará; De Castilla al soberbio león, Mientras llenos de noble ansiedad
Que si fuere mil veces esclava De las playas gloriosas le aleja Nuestros campos de gloria repiten
Otras tantas ser libre sabrá. Donde flota el cruzado pendón. ¡Libertad! ¡Libertad! ¡Libertad!
GLOSARIO
DE PALABRAS CLAVE
Altiva. Orgullosa, soberbia. Desdén. Indiferencia y Intrépido. Que no teme en Santuario. Templo en que se
despego que denotan los peligros. venera la imagen o reliquia
Ardid. Maña, astucia, menosprecio. de un santo de especial
sagacidad. Invicto. Nunca vencido, devoción.
Do. Donde. siempre victorioso.
Beller. Batalla librada en Servil. Que de modo rastrero
el Cerro de Beller, de la Dolo. Engaño, fraude Las Carreras. Batalla librada se somete totalmente a la
provincia Dajabón, República simulación. el 21 de abril del 1849, cerca autoridad de alguien.
Dominicana, el 27 de octubre de Baní, provincia Peravia,
del 1845. Erguida. Que se levanta y República Dominicana. Templó (del verbo templar).
se pone derecha (del verbo Moderar o suavizar la fuerza
Bélico. Perteneciente o erguir: Levantar y poner Ondear. Mover desde lo alto y la intensidad de alguna
relativo derecho a alguien o algo, la bandera. cosa.
a la guerra. especialmente el cuello o la
cabeza). Ostentemos (del verbo Verbo. En el cristianismo,
Capotillo (Cerro de). Lugar ostentar). Hacer gala de segunda persona de la
donde se inició la Guerra Faz. Superficie, vista o lado grandeza y lucimiento. Santísima Trinidad. El Verbo..
de Restauración con el de una cosa, rostro o cara.
llamado Grito de Capotillo, Pendón. Insignia militar que Viril. Valiente, firme.
en Dajabón, República Gloria. Reputación o fama, consistía en una bandera
Dominicana, el 16 de agosto hazaña. más larga que ancha y que Yergue (del verbo erguir).
del 1863. se usaba para distinguir los Levantar y poner
Inconsulto. Que se hace sin regimientos, batallones, etc. derecho a alguien o algo,
Caudillo. Dictador político, consideración ni consejo. especialmente el cuello o la
generalmente militar. Pregonando (del verbo cabeza.
Indolente. Insensible, que no pregonar). Alabaren público
Clarín. Trompeta pequeña siente el dolor. los hechos, virtudes o
usada para toques cualidades de alguien.
reglamentarios en las unidades Indómita. Difícil de sujetar
montadas del Ejército. o reprimir, que no se puede Reto. Provocación o citación
domar. al duelo o desafío.
Himno a la bandera GLOSARIO
Letra: Ramón Emilio Jiménez Música: Juan Francisco García
DE PALABRAS CLAVE
Ya empezó su trabajo la escuela Arder. Experimentar una pasión o un sentimiento

muy intenso.
y es preciso elevarte a lo azul,
relicario de viejos amores,
Bandera. Tela de forma comúnmente rectangular,
mientras reine la mágica luz.
que se asegura por uno de sus lados a un asta o a
una driza y se emplea como enseña o señal de una
No sentimos arder a tu influjo nación, una ciudad o una institución.
la luz viva de un fuego interior,
cuando flotas alegre, besada Cálido. Que da calor o porque está caliente
por los cálidos rayos del sol.
Elevarte (del verbo elevar). Hacer que una cosa sea más
¡Dios! parece decir, ¡Oh bandera!, intensa, más alta o tenga más valor.
la sublime expresión de tu azul;
¡Patria! el rojo de vívida llama, Grandeza. Elevación de espíritu, excelencia moral.
¡Libertad!, dice el blanco en la cruz.
Influjo (del verbo influir). Dicho de una persona o de
Mientras haya una escuela que cante una cosa: Ejercer predominio o fuerza moral.
tu grandeza, bandera de amor, Llama. Eficacia y fuerza de una pasión
o deseo vehemente.
flotarás con el alma de Duarte
vivirás con el alma de Dios.
Mágica. Maravillosa, estupenda.
Relicario. Caja o estuche comúnmente precioso para

custodiar reliquias.
Sublime. Excelso, eminente, de elevación
extraordinaria.
Vívida. Eficaz, vigorosa.

Himno a Juan Pablo Duarte GLOSARIO
Letra: Ramón Emilio Jiménez Música: José de Jesús Ravelo
DE PALABRAS CLAVE
En la fragua de la escuela Cátedra. Asiento elevado, desde donde el maestro da

nuestra patria fue forjada, lección a los discípulos.
y el calor de su enseñanza
le infundió vida sagrada. Civismo. Celo por las instituciones e intereses de la patria.
Comportamiento respetuoso del ciudadano con las
La gloriosa Trinitaria normas de convivencia pública.
que fundara tu heroísmo
fue la cátedra primera Conciencia. Conocimiento del bien y del mal que permite
de moral y de civismo.
a la persona enjuiciar moralmente la realidad y los actos,
especialmente los propios.
Fuerza era que un maestro
preparara la conciencia
donde habría de nacer Estro. Inspiración ardiente del poeta o del artista.
la soñada independencia.
Forjada. Inventada, fabricada, construida.
Y es así como cantado
tus virtudes halla el estro, Fragua. Fogón en que se calientan los metales para
junto al padre de la patria forjarlos y trabajarlos.
la figura del maestro.
Halla (del verbo hallar). Descubrir con ingenio algo hasta
En la escuela se te honra entonces desconocido.
por tus hechos sacrosantos
por las letras y las notas Heroísmo. Condición de héroe (persona que realiza una
encendidas de sus cantos. acción muy abnegada en beneficio de una causa noble).
Y al honrarte recordamos
Infundió (del verbo infundir). Causar en el ánimo un impulso
tu patriótico heroísmo,
es al prócer y al maestro moral o afectivo.
que los dos son uno mismo.
Prócer. Eminente, elevado, alto. Persona de alta calidad o
La Bandera dice Patria dignidad.
y al decirlo se revela
que es el alma de la patria Sacrosantos. Que reúnen las cualidades de sagrados y
señalándonos la escuela. santos.
Himno a Francisco GLOSARIO
del Rosario Sánchez DE PALABRAS CLAVE
Letra: Ramón Emilio Jiménez Música: José de Jesús Ravelo Anatema. Maldición, imprecación.
Fiero. Duro o áspero.

Sánchez glorioso, varón ilustre
que no supiste jamás hollar Fruición. Complacencia, goce.
los sacros fueros del patriotismo
que levantaron el patrio lar; Fueros. Jurisdicción, poder. Cada uno de los privilegios
y exenciones que se conceden a una comunidad, a una
Tú que juraste morir de hambre provincia, a una ciudad o a una persona.
antes que siervo comer un pan,
Glorioso. Digno de honor y alabanza.
y lo cumpliste cuando tu cuerpo
de muerte herido cayó en San Juan; Hollar. Abatir, humillar, despreciar.
Tú que en los labios siempre tuviste Ilustre. Insigne, célebre.

fiero anatema para el traidor
que malograra La Patria hermosa Lar. Casa propia u hogar.
por la que dieras vida y honor;
Derecho tienes a que elevemos Orgullo. Sentimiento de satisfacción por los logros,
en tu memoria cantos de amor; capacidades o méritos propios o por algo en lo que una
ningún soldado fue más glorioso, persona se siente concernida.
nadie ha luchado con más valor!
Sacros. Sagrados.
Cuando miramos llenos de orgullo Siervo. Persona completamente sometida a alguien o algo
la patria enseña, con qué fruición y entregada a su servicio.
pensamos todos que representa
la parte roja, ¡tu corazón! Valor. Fuerza, actividad, eficacia o virtud de las cosas para
producir sus efectos.
Himno a Matías Ramón Mella GLOSARIO
Letra: Ramón Emilio Jiménez Música: Julio Alberto Hernández
DE PALABRAS CLAVE
No fue nunca la divisa del Altar. Lugar consagrado para las celebraciones religiosas y
instinto de matar, las ofrendas.
ni fue el rígido instrumento
Causa. Motivo o razón para obrar. Aquello que se
de la fuerza militar
provocando las groseras considera como fundamento u origen
ambiciones del poder: de algo.
Fue tu espada la divisa Culto. Homenaje externo de respeto y amor que el
del honor y del deber. cristiano tributa a Dios.
Divisa. Expresión verbal que formula un pensamiento, un
Fiel discípulo de Duarte, ideal, una forma de conducta, etc., que una persona o un
comprendiste el ideal,
grupo de personas asumen como norma.
y sirviendo los destinos
de la causa nacional, Enseña. Insignia o estandarte
Disparaste tu trabuco, (señal, distintivo, o divisa honorífica).
que rugió como León,
Fosa. Excavación profunda alrededor de una fortaleza.
despertando las conciencias
y clamando redención. Honor. Cualidad moral que lleva al cumplimiento de los
La Bandera fue tu culto, propios deberes respecto del prójimo y de uno mismo.
la Bandera fue tu altar,
y dijiste: Cuando vaya para Instinto. Móvil atribuido a un acto, sentimiento, etc., que
siempre a descansar, obedece a una razón profunda, sin que se percate de ello
que ella envuelva mi cadáver. quien lo realiza o siente.
Y moriste con honor Matices. Unión de diversos colores mezclados con
en los brazos
proporción.
siempre abiertos de la enseña tricolor.
Redención. Acción y efecto de redimir: Dicho de quien
Y después, cuando quisieron cancela su derecho o de quien consigue la liberación.
de la fosa recoger Rugió. Dicho de una persona enojada: bramar (manifestar
tus cenizas venerandas, con voces la ira).
un milagro pudo ser:
Encontraron la bandera, Trabuco. Arma de fuego más corta y de mayor calibre que
la Bandera tricolor, la escopeta ordinaria.
reviviendo en sus matices
Veneradas. Respetadas y admiradas en sumo grado.
la grandeza de tu amor.
B ibliografía
Del Álamo Caballero, L. y V. Gil Arráez. (2011). Música II. Conecta 2.0. Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2016). Diseño
Madrid, España: Ediciones SM. curricular Nivel Primario, Segundo Ciclo (4.o, 5.o y 6.o). Santo Domingo,
Soler Martínez, I.; Rodríguez Gutiérrez, I. y E. Basurco de Lara. (2011). República Dominicana.
Educación visual y plástica II . Conecta 2.0, Madrid, España: Ediciones SM. Instituto Duartiano: http://institutoduartiano.org.do
Garrido de Boggs, Edna.(2014). Folklore Infantil de Santo Domingo . Santo Nuestro patrimonio: www.nuestropatrimonio.gob.do
Domingo, República Dominicana: Sociedad Dominicana de Bibliófilos.
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y color Danza Diferenciación de danza y baile.

Valoración de las posibilidades de laEjecución de ejercicios de

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Creación de una historia a partir de

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Identificación de la técnica de un baile o Observación guiada de un video de un Ejemplificación de la técnica de bailes y

Compilación de obras de diferentes Creación e interpretación de piezas

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Observación y descripción de los Exploración de composiciones en un

Interpretación guiada de los pasos de un Ejecución de baile a partir de un diseño

Reconocimiento y definición de un Organización y ensayo de la presentación Uso de géneros musicales populares en

Integración de los elementos necesarios Realización de un guion que incluya a

Todas Compruebo mis competencias 105

Indicadores de logro. Relacionado Instrucciones.

Me comprometo. En comunidad. Entérate.

Compruebo mis competencias

1 Junto voces y color

¿Qué voy a aprender?

La composición visual y el punto

Los puntos pequeños y claros dan la sensación de espacios amplios

4. Realiza un dibujo en el que emplees los siguientes tipos de líneas.

▲▲Oblicua ▲▲Rectas ▲▲Curvas Quebradas ▲▲Onduladas

Los colores afines

3. Recrea una puesta de sol utilizando colores afines.

▲▲Composición circular ▲▲Composición rectangular

3. Pega diferentes elementos de la naturaleza y realiza una composición triangular en la montaña.

Las danzas tienen

La coreografía es el arte de representar gráficamente un baile con

Para calentar la voz es

DESARROLLO PERSONAL Y ESPIRITUAL. COMUNICATIVA

La voz es el instrumento Región Suroeste Región Sureste

3. Sigue los pasos y elabora un títere de boca.

Me muevo entre colores

Lo logré Debo esforzarme Mi participación

Danza Comprendí la diferencia entre una danza y un baile.

Música Usé adecuadamente técnicas vocales al cantar y hablar.

2 Veo, veo, ¿qué es?

¿Qué voy a aprender?

1. Mira atentamente la serie de fotografías del trote de un caballo de Eadweard Muybridge

El fenaquistiscopio era un disco giratorio que reflejaba

Antes, durante y después…

Charles Chaplin empezó a trabajar en el cine

▲▲Detalle ▲▲Primer plano

▲▲Plano medio ▲▲Plano entero

3. Dibuja un detalle de tu rostro y coloréalo.

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¿Qué tipo de planos usaré?

¿Qué tipos de música emplearás para cada secuencia?

detalle del rostro detalle del rostro plano medio

La iluminación influye en el resultado de las imágenes. La

¡Luces, cámara, acción!

Para que una película

Cuando video y arte van de la mano

Danza Escultura Teatro

¿De qué trataría la obra?

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