INSTITUTO TECNOLÓGICO NACIONAL DE

MÉXICO

Campus: Minatitlán

Integrantes:
Adriana Izquierdo Bautista
Aldair Cornelio Hernández
David Cardona Cruz
Adrián Francisco Hernández Castillo

Algebra Lineal

Ing. Marcia Lorena Hernández Nieto

Tema 1Problemario

21 de Octubre de 2023

1
Contenido
Objetivo del problemario____________________________________________________3
Introducción______________________________________________________________4
TEMA 2: MATRICES Y DETERMINANTES.___________________________________5
2.1 Operaciones fundamentales con matrices._______________________________________5
Suma y resta:________________________________________________________________________5
Multiplicación de una matriz por un escalar.________________________________________________7
Productos de un vector fila por un vector columna___________________________________________7
Multiplicación de dos matrices A y B efectuar las multiplicaciones de AB y BA:___________________9

2.2 Escalonamiento de una matriz y rango.________________________________________14

Reducción de una matriz A a una matriz escalonada usando las transformaciones elementales de fila.__14
Mediante las transformaciones elementales de fila determinar el rango de la matriz A.______________17

2.3 Cálculo de la inversa de una matriz____________________________________________19

Matrix inversa usando las transformaciones elementales______________________________________19

2.4 Cálculo de determinantes y adjunta de una matriz.______________________________21

Regla de Sarrus._____________________________________________________________________22
Adjunta de 3x3.______________________________________________________________________23
Inversa por medio de la adjunta._________________________________________________________24

2.5 Aplicación de matrices y determinantes____________________________________27

CONCLUSION___________________________________________________________28
Referencias______________________________________________________________29
LISTA DE COTEJO__________________________________________________________30

2
Objetivo del problemario
El objetivo principal de este problemario es fomentar el aprendizaje activo y el desarrollo
de competencias sólidas en álgebra lineal, específicamente en el manejo de matrices y
determinantes. Además, busca resaltar la relevancia de estos conceptos en una variedad de
campos laborales, incluyendo la medicina, y preparar a los estudiantes para el éxito en
carreras relacionadas con las matemáticas, la ingeniería y la medicina. El objetivo es que
los estudiantes adquieran habilidades esenciales en álgebra lineal que sean aplicables en
situaciones del mundo real, como la resolución de problemas complejos en un mundo cada
vez más orientado hacia la tecnología y la ciencia de datos.

En particular, se pretende que los estudiantes:

 Comprendan en profundidad los conceptos de álgebra lineal, incluyendo

operaciones con matrices, transformaciones elementales, cálculo de matrices
inversas, núcleo y rango.
 Desarrollen habilidades para aplicar estos conceptos en situaciones prácticas, como
la resolución de sistemas de ecuaciones lineales, el análisis de datos y la
optimización de recursos.
 Reconozcan la importancia de estas habilidades en una variedad de campos,
incluyendo informática, inteligencia artificial, física y estadística.
 Sean capaces de abordar problemas complejos y contribuir significativamente en
diversos campos laborales, desde la investigación médica hasta la resolución de
problemas tecnológicos y científicos.
 Aprendan a aprender haciendo, a través de la resolución de problemas y ejercicios
prácticos que refuercen su comprensión de los conceptos de álgebra lineal.

El objetivo es preparar a los estudiantes para ser profesionales altamente competentes y

versátiles, capaces de enfrentar los desafíos de un mercado laboral en constante evolución y
de hacer contribuciones significativas en una variedad de campos que dependen de las
habilidades adquiridas en álgebra lineal.

3
Introducción
Este problemario de álgebra ha sido diseñado con el propósito de proporcionar a los estudiantes una
plataforma integral para practicar y demostrar su comprensión de varios temas algebraicos que se
han estudiado en clase. La razón detrás de este enfoque es fomentar el aprendizaje activo,
permitiendo a los estudiantes ver el desarrollo de sus competencias a lo largo de la unidad.
El problemario se centra en el manejo de matrices y determinantes a través de problemas
cuidadosamente seleccionados, sus estudiantes pueden aplicar sus conocimientos. Estos problemas
han sido diseñados para desafiar a los estudiantes y estimular su pensamiento crítico, alentándolos a
aplicar los conceptos aprendidos en clase.
Al finalizar, se espera que los estudiantes sean capaces de realizar operaciones de matices,
transformación de matrices elementales escalonadas por reglón, núcleo o rango, el cálculo de una
matriz inversa, por medio de la adjunta cuadrada, aplicaciones y determinantes. Estas habilidades
son esenciales para cualquier estudiante que aspire a tener una carrera exitosa en campos
relacionados con las matemáticas o la ingeniería.
En resumen, este problemario es una herramienta valiosa para cualquier profesor que busque
mejorar la comprensión del álgebra por parte de sus estudiantes y desarrollar habilidades en el
manejo de matrices y determinantes. Al proporcionar una variedad de problemas desafiantes y
relevantes, este problemario ofrece a los estudiantes la oportunidad de aprender haciendo, lo cual es
una forma efectiva y atractiva de aprender."

4
TEMA 2: MATRICES Y DETERMINANTES.
2.1 Operaciones fundamentales con matrices.
Suma y resta:
Matriz de 2x2:
Ejercicio 1. Adrian F. Castillo.

A= (157 1
−4 ) B= (60 −2
2 )

A+ B= (15+6
7+ 0
−2+1
−4+2
= )(
21 −1
7 −2 )
Comprobación:

A= (1918 2019) B= (3015 2010)

A−B= ( 19−30
18−15
20−20 −11 0
19−10
=
3 9 )( )
Comprobación:

Matriz de 3x3:
Ejercicio 2. Aldair Cornelio Hdez Inventado.
Sumar y restar las matrices A y B.

5
 ( ) ( )
1 −2 7 0 3 1
A= 4 6 1 B= 1 5 0
3 9 0 2 0 7

( )( )
1+ 0 −2+3 7+1 1 1 8
A+ B= 4+1 6+5 1+ 0 = 5 11 1
3+2 9+0 0+7 5 9 7

( )( )
1−0 −2−3 7−1 1 −5 6
A−B= 4−1 6−5 1−0 = 3 1 1
3−2 9−0 0−7 1 9 −7

Comprobación:

Matriz de 4x4:
Ejercicio 3. Adriana Izquierdo Bautista. Inventado.
Sumar y restar las matrices A y B:

( )( )
5 8 5 1 2 6 3 5
A= 7 1 3 12 B= 1 5 7 4
4 7 2 3 3 2 5 1
5 8 3 2 2 7 5 4

( )[ ]
5+2 8+6 5+ 3 1+5 7 14 8 6
A+ B= 7+1 1+5 3+7 12+4 = 8 6 10 16
4+3 7+2 2+5 3+1 7 9 7 4
5+2 8+7 3+5 2+4 7 15 8 6

( )( )
5−2 8−6 5−3 1−5 3 2 2 −4
12−4 = 6 −4 −4 8
A−B= 7−1 1−5 3−7
4−3 7−2 2−5 3−1 1 5 −3 2
5−2 8−7 3−5 2−4 3 1 −2 −2

Comprobación:

6
Multiplicación de una matriz por un escalar.
Ejercicio 4. David Cardona Cruz.
Realice la siguiente multiplicación;

[ ]( )[
(−2 ) 4 1 = −2 (4) −2(1) = −8 −2
−4 0 −2(−4) −2(0) 8 0 ]
Comprobación:

Ejercicio 5. Adrián F. Castillo.

6 (−62 8 −3
3 0
= )( )(
6(2) 6(8) 6 (−3)
6 (−6) 6(3) 6 (0)
=
12 48 −18
−36 18 0 )
Comprobación:

7
Productos de un vector fila por un vector columna.
Ejercicio 6. Adriana Izquierdo Bautista.

()
4
Sea A=(−3 2 3 ) y B= 1 . Efectuar la multiplicación de AB.
2

()
4
AB=(−3 2 3 )∗ 1 = (-3)(4)+(2)(1)+(3)(2)= -12+2+6= -4
2

Comprobación:

Ejercicio 7. Aldair Cornelio Hdez

()
3
Sea A=( 8 −4 5 ) y B= 2 . Efectuar la multiplicación de AB.
1

()
3
AB=( 8 −4 5 )∗ 2 = (8)(3) +(-4) (2) +(5)(1) = 24+-8+5= 21
1

Comprobación:

8
Ejercicio 8. David Cardona Cruz.

()
2
3
Sea V = ( 1 −2 3 4) y U = . Efectuar la multiplicación de UV.
−2
1

UV =( 1 ) ( 2 ) + (−2 ) ( 3 ) + ( 3 ) (−2 ) + ( 4 ) (1 )=−6

Comprobación:

Multiplicación de dos matrices A y B efectuar las multiplicaciones de AB y BA:

Ejercicio 9. Aldair Cornelio Hdez Inventado
Matriz de 3x3:

( ) ( )
9 −1 8 5 −4 8
A= −3 3 −2 B= −2 7 −5
5 −6 7 1 9 −2

AB=

C 11=( 9 )( 5 )+ (−1 )(−2 ) + ( 8 )( 1 ) =45+2+ 8=55

9
 C 12=( 9 ) (−4 ) + (−1 ) (7 ) + ( 8 ) ( 9 ) =−36−7 +72=29

C 13=( 9 ) ( 8 ) + (−1 ) (−5 ) + ( 8 )(−2 ) =72+ 5−16=61

C 21=(−3 ) ( 5 ) + ( 3 ) (−2 ) + (−2 ) (1 )=−15−6−2=−23

C 22=(−3 ) (−4 )+ ( 3 ) ( 7 ) + (−2 ) ( 9 )=12+21−18=15

C 23=(−3 ) ( 8 ) + ( 3 ) (−5 ) + (−2 ) (−2 )=−24−15+4=−35

C 31=( 5 )( 5 )+ (−6 ) (−2 ) + ( 7 ) ( 1 )=25+12+7=44

C 32=( 5 )(−4 )+ (−6 ) ( 7 ) + ( 7 )( 9 )=−20−42+63=1

C 33=( 5 ) ( 8 ) + (−6 )(−5 ) + ( 7 )(−2 )=40+30−14=56

( )
55 29 61
AB= −23 15 −35
44 1 56

Comprobación:

BA=

C 11=( 5 )( 9 )+ (−4 )(−3 )+ ( 8 ) (5 )=45+12+ 40=97

C 12=( 5 )(−1 )+ (−4 )( 3 )+ ( 8 ) (−6 )=−5−12−48=−65

C 13=( 5 ) ( 8 ) + (−4 ) (−2 ) + ( 8 ) ( 7 )=40+8+56=104

C 21=(−2 ) ( 9 ) + ( 7 ) (−3 ) + (−5 )( 5 )=−18−21−25=−64

C 22=(−2 ) (−1 )+ (7 ) (3 )+ (−5 ) (−6 )=2+ 21+ 30=53

10
 C 23=(−2 ) ( 8 ) + ( 7 ) (−2 ) + (−5 ) ( 7 ) =−16−14−35=−65

C 31=( 1 )( 9 )+ ( 9 ) (−3 ) + (−2 ) ( 5 )=9−27−10=−28

C 32=( 1 )(−1 ) + ( 9 )( 3 )+ (−2 )(−6 )=−1+27+ 12=38

C 33=( 1 )( 9 ) + ( 9 ) (−3 ) + (−2 ) ( 5 )=9−27−10=−24

( )
97 −65 104
BA= −64 53 −65
−28 38 −24

Comprobación:

Ejercicio 10. Adrián F. Castillo.

Matriz 2x3 y 3x2

( )
10 5
A= ( 5 8 9
6 7 10 ) B= 12 8
20 2

A*B SI SE PUEDE REALIZAR

C 11=( 5 ) ( 10 ) + ( 8 ) ( 12 ) + ( 9 ) ( 20 ) =326
C 12=( 5 ) (5 )+ ( 8 ) ( 8 ) + ( 9 ) ( 2 )=107
C 21=( 6 ) ( 10 ) + ( 7 ) ( 12 ) + ( 10 ) ( 20 )=344
C 22=( 6 ) ( 5 ) + ( 7 ) ( 8 ) + ( 10 )( 2 )=106

11
 A∗B= ( 326
344
107
106 )
Comprobación:

B*A SI SE PUEDE REALIZAR

C 11=( 10 ) ( 5 ) + ( 5 ) ( 6 ) =80
C 12=( 10 ) ( 8 ) + ( 5 ) ( 7 )=115
C 13=( 10 ) ( 9 ) + ( 5 ) ( 10 )=140
C 21=( 12 )( 5 )+ ( 8 ) ( 6 )=108
C 22=( 12 )( 8 )+ ( 8 ) ( 7 )=152

C 23=( 12 ) ( 9 ) +(8)(10)=¿188
C 31=( 20 ) (5 )+ ( 2 )( 6 )=112
C 32=( 20 ) ( 8 ) + ( 2 ) ( 7 )=174
C 33=( 20 ) ( 9 ) + ( 2 ) ( 10 )=200

( )
80 115 140
B∗A= 108 152 188
112 174 200

Comprobación:

Ejercicio 11. David Cardona Cruz. Inventado.

Matriz 3x4 y 4x2

12
 [ ][ ]
98
2−3 4−5
A 1243 B 89
110
3−5 6 7
21

AB=

C 11=( 2 ) ( 9 ) + (−3 )( 8 )+ ( 4 )( 1 ) + (−5 )( 2 ) =18+ (−24 )+ 4+ (−10 )=−12

C 12=( 2 )( 8 )+ (−3 ) ( 9 ) + ( 4 ) ( 10 ) + (−5 ) ( 1 )=16+ (−27 ) +40+ (−5 )=24

C 21=( 1 )( 9 )+ ( 2 )( 8 )+ ( 4 )( 1 ) + ( 3 )( 2 ) =9+16+ 4+6=35

C 22=( 1 )( 8 )+ ( 2 )( 9 )+ ( 4 )( 10 )+ ( 3 )( 1 ) =8+18+ 40+3=69

C 31=( 3 ) ( 9 ) + (−5 ) ( 8 ) + ( 6 )( 1 ) + ( 7 )( 1 )=27−40+6+7=7

C 32=( 3 ) ( 8 ) + (−5 ) ( 9 ) + ( 6 )( 10 ) + ( 7 )( 1 ) =24+ (−45 ) +60+7=46

[ ]
−12 24
A∗B= 35 69
7 46
Comprobación:

BA= No se puede realizar ya que las dimensiones no concuerdan con los elementos necesarios para
su realización.
Comprobación:

13
Ejercicio 12. Adrián F. Castillo.
Matriz 3x5 y 5x2

( )
10 5

( )
5 2 6 5 2 8 4
A= 2 3 8 9 3 B= 3 6
1 8 5 2 1 7 3
8 9

A*B SI SE PUEDE REALIZAR

C 11=( 5 ) ( 10 ) + ( 2 ) ( 8 ) + ( 6 )( 3 ) + ( 5 )( 7 )+ ( 2 )( 8 )=135
C 12=( 5 ) (5 )+ ( 2 )( 4 ) + ( 6 )( 6 ) + ( 5 ) ( 3 ) + ( 2 ) ( 9 )=102
C 21=( 2 )( 10 )+ ( 3 )( 8 ) + ( 8 ) ( 3 ) + ( 9 ) ( 7 ) + ( 3 )( 8 )=155
C 22=( 2 )( 5 )+ ( 3 )( 4 )+ ( 8 ) (6 ) + ( 9 ) ( 3 ) + ( 3 ) ( 9 ) =124
C 31=( 1 )( 10 )+ ( 8 ) ( 8 ) + ( 5 ) ( 3 ) + ( 2 ) (3 )+ ( 1 )( 8 )=103
C 32=( 1 )( 5 )+ ( 8 ) ( 4 )+ (5 )( 6 )+ ( 2 )( 3 )+ ( 1 )( 9 )=82

( )
135 102
A∗B= 155 124
103 82

Comprobación:

14
BA= No se puede realizar ya que las dimensiones no concuerdan con los elementos necesarios para
su realización.

2.2 Escalonamiento de una matriz y rango.

Reducción de una matriz A a una matriz escalonada usando las transformaciones
elementales de fila.
Ejercicio 13. Adriana Izquierdo Bautista. Inventado,

( )
1 −2 3 −1
A= 2 −1 2 2
3 1 2 3

( )( )( )( )
1 −2 3 −1 1 −2 3 −1 1 −2 3 −1 1 −2 3 −1
2 −1 2 2 0 3 −4 4 0 3 −4 4 0 3 −4 4
3 1 2 3 3 1 2 3 0 7 −7 6 0 0 7 −10

−2 F 1 + F2 F2 −3 F 1+ F 3 F3 −7 F 2 +3 F 3 F3
−2 4 −6 2 −3 6 −9 3 0 −21 28 −28
2 −1 2 2 3 1 2 3 0 21 −21 18
0 3 −4 4 0 7 −7 6 0 0 7 −10

15
Ejercicio 14. Aldair Cornelio Hdez Inventado

( )
1 2 −5
A= −4 1 −6
6 3 −4

( )( )( )( )
1 2 −5 1 2 −5 1 2 −5 1 2 −5
−4 1 −6 0 9 −26 0 9 −26 0 9 −26
6 3 −4 6 3 −4 0 −9 26 0 0 0

4 F1+ F2 F2 −6 F1 + F 3 F 3 F 2+ F 3 F 3
4 8 −20 −6 −12 30 0 9 −26
−4 1 −6 6 3 −4 0 −9 26
0 9 −26 0 −9 26 0 0 0
Solución:

Ejercicio 15. David Cardona Cruz. Inventada

[ ][ ][ ][ ]
12−3 0 1 2−3 0 12−3 0 12−3 0
A= 2 4−2 2 = 0 0 4 2 = 0 0 4 2 = 0 0 4 2
3 6−4 3 3 6−4 3 0053 0002

−2 F 1+ F 2 → F 2 −3 F 1+ F 3 → F 3 −5 F 2+ 4 F 3 → F 3
−2−4 6 0 −3−6 9 0 0 020−10
2 4−2 2 3 6−4 3 0 020 12
0042 0053 0 00 2
Comprobación: ¿

16
17
Mediante las transformaciones elementales de fila determinar el rango de la matriz A.
Ejercicio 16. Adriana Izquierdo Bautista. Inventado.
Matriz 3x3

[ ]
4 5 7
A= 3 7 4
2 2 3

1
F F
4 1 2 −3 F1 + F 2 F 3 −2 F1 + F 3 F 3
−18 −21 −7
-3 -2 -31
4 4 4
3 7 4 2 2 3
5 −5 −1
0 0 -1
2 2 2

)( )
6 7

)(
6 7 1

)(
6 7 1 4 4

(
4 5 7 1 4 4
4 4 5 −5
3 7 4 5 −5 0
3 7 4 0 2 4
2 2 3 2 4
2 2 3 −1
2 2 3 0 −1
2

5
F +F F
2 3 2 2
−5 −5
0
2 4
5 −5
2
2 4
−5
0 0

( )( )
2
67 6 7
1 1
44 4 4
−5 −1
0 0 0 −1 Rg=3
2 2
−1 −5
0 −1 0 0
2 4 F2 F3
¿

Comprobación:

18
19
Ejercicio 17. Aldair Cornelio Hdez Inventado
Matriz de 4x6:

( )
1 3 5 7 9 11
A= 0 5 10 15 20 25
10 20 30 40 50 60
−6 −4 −2 0 2 4

6 F 1+ F 4 → F 4
6 18 30 42 54 66
−6 −4 −2 0 2 4
0 14 28 42 56 70

( )( )
1 3 5 7 9 11 1 3 5 7 9 11
0 5 10 15 20 25 0 5 10 15 20 25
10 20 30 40 50 60 0 −10 −20 −30 −40 −50
−6 −4 −2 0 2 4 −6 −4 −2 0 2 4

−10 F 1+ F 3 → F 3
−10 −30 1−503 −705 −907 −110

( )( )
9 11 1 3 5 7 9 11
10 20
0 305 40 1050 15 60 20 25 0 5 10 15 20 25
0 −10 0−20−10−30−20−40 −30−50
−40 −50 0 0 0 0 0 0
0 14 28 42 56 70 0 14 28 42 56 70

2 F 2+ F 3 → F 3 −14
F 2+ F 3 → F 3
0 10 20 30 40 50 5
0 −10 −20 −30 −40 −50 0 −14 −28 −42 −56 −70
0 0 0 0 0 0 0 14 28 42 56 70

( )
1 3 5 7 9 11 0 0 0 0 0 0
0 5 10 15 20 25
Rango 2
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0

20
Ejercicio 18. Adrian F. Castillo.
Matriz 4x4

( )
4 −1 0 3
2 1 1 3
A¿
0 1 3 1
6 0 1 6

( )( )( )( )
4 −1 0 3 2 1 1 3 2 1 1 3 2 1 1 3
2 1 1 3 4 −1 0 3 0 −3 −2 −3 0 −3 −2 −3
= = =
0 1 3 1 0 1 3 1 0 1 3 1 0 1 3 1
6 0 1 6 6 0 1 6 6 0 1 6 0 −3 −2 −3

F2→F 1 −2 F 1+ F 2 → F 2 −3 F 1+ F 4 → F 4 F 2+3 F 3 → F 3

( )( )
2 1 1 3 2 1 1 3
0 −3 −2 −2 0 −3 −2 −3
= RG(A)=3
0 0 7 0 0 0 7 0
0 −3 −2 −3 0 0 0 0

F 2−F 4 → F 4
Comprobación:

21
2.3 Cálculo de la inversa de una matriz
Matrix inversa usando las transformaciones elementales.
Ejercicio 19. David Cardona Cruz.
Matriz de 2x4
No se puede realizar porque no es una matriz cuadrada y no tiene determinante.
Comprobación:

Ejercicio 20. Adrian F. Castillo.

Matriz 3x3

( )
1 2 1
A= 0 1 0
2 0 3

( )( )( )
1 2 1 1 0 0 1 2 1 1 0 0 1 0 1 1 −2 0
0 1 0 0 1 0 = 0 1 0 0 1 0= 0 1 0 0 1 0=
2 0 3 0 0 1 0 −4 1 −2 0 1 0 −4 1 −2 0 1

−2 F 1+ F 3 → F 3 −2 F+ F 1 → F 1 4 F 2+ F 3 → F 3

22
( ) ( )
1 0 0 3 −6 −1 3 −6 −1
−1
0 1 0 0 1 0 = A = 0 1 0
0 0 1 −2 4 1 −2 4 1

4 F 3+ F 1 → F 1

Ejercicio 21. Aldair Cornelio Hdez Inventado

Matriz de 2x2:

A= (71 23)
( )
1 2 1 0
(
1 2 1 0
7 3 0 1
→
1
) (
2 1 0
7 −11 −7 1
1
→
0 1 ) 7 −1 →
11 −211
F 2+ F 1 F 1
F2→F2
−11 −14 2
−7 F 1 + F 2 F 2 0 −2
7 1 11 11
−7 −14 −7 0 0 1 1 2 1 0
11 −11
7 3 0 1 −3 2
0 −11 −7 1 1 0
11 11

( ) ( )
−3 2 −3 2
1 0
11 11 −1 11 11
→A =
7 −1 7 −1
0 1
11 11 11 11

23
Solución:

2.4 Cálculo de determinantes y adjunta de una matriz.

Matriz de 2x2
Ejercicio 22. Adriana Izquierdo Bautista. Inventado.
Cálculo de la determinante:

A=
[ 13 24 ] |A|=1 ( 4 )−( 3) ( 2)=4−6=−2
Para poder determinar la adjunta por medio del menor complementario necesitamos que sea una
matriz cuadrada de 3x3, por lo tanto, en este caso no es posible calcular la adjunta por este medio.
Ejercicio 23. David Cardona Cruz.

A=
[ 56 −34 ]
det ( A )=| A|
| A|=( 5 ) ( 4 )−( 6 ) (−3 )=20−(−18 )
¿ 20+18=38
| A|=38
Comprobación:

24
Para poder determinar la adjunta por medio del menor complementario necesitamos que sea una
matriz cuadrada de 3x3, por lo tanto, en este caso no es posible calcular la adjunta por este medio.

Regla de Sarrus.
Ejercicio 24. Aldair Cornelio Hdez Inventado
Matriz de 3x3:

( )
12 −7 11
A= −6 0 −9
4 2 5

( )
12 −7 11
−6 0 −9
| A|= 4 2 5 =0−132+252−42+ 216−0=294
12 −7 11
−6 0 −9

Solución:

Ejercicio 25. Adrian F. Castillo.

( )
2 5 5
A= 1 9 6
2 8 3

25
 ( )
2 5 5
1 9 6
A= 2 8 3 =¿ 54+40+60-90-96-15=-47
2 5 5
1 9 6

Comprobación:

Adjunta de 3x3.
Ejercicio 26. David Cardona Cruz.

[ ]
−3 2 0
A= 1−12
−2 1 3

[ ]
|−11 23|−|−21 32|+|−21 −11 | −5−( 7)−1
+

|1 3| |−2 3| |−2 1| 4−(−6 ) 1 [

adj ( A )= − 2 0 + −3 0 − −3 2 = −( 6 ) 9−( 1 )

+|
]
−1 2| | 1 2| | 1 −1|
2 0 −3 0 −3 2
− +

[ ][ ]
−5−7−1 −5−6 4
adj ( A )= −6−9−1 = −7−96
461 −1−11
Comprobación:

26
Ejercicio 27. Adriana Izquierdo Bautista.

( )
2 2 3
A= 3 7 4  ¿
4 7 2

[ ]
| 42| −|34 42| +|34 77| −14
+7
7

| 32| +|24 32| −|24 27| =(−13 )

10 −7
2
Adj ( A ) = − 17 −8 −6
7
1 8
| 34| −|32 34| +|23 72|
+2
7

Inversa por medio de la adjunta.

Matriz de 3x3:
Ejercicio 28. Aldair Cornelio Hdez Inventado

( )
8 −2 5
A= −1 4 3
−3 6 1

( )
8 −2 5
−1 4 3
| A|= −3 6 1 =32−30+18−2−144+ 60=−66
8 −2 5
−1 4 3

27
 ( )
8 −1 −3
t
A = −2 4 6 ¿
5 3 1

[ ]
|43 61|
+ −|−25 61| +|−25 43| −14
5 3| ( )
32 −−26
Adj ( A )= −| | +| | −|
t −1 −3 8 −3 8 −1
= −8 23 −29
3 1 −2 6
6 −42 30
+|
6 | |−2 6 | |−2 4 |
−1 −3 − 3 −3 + 8 −1
4

( )
−14 32 −−26
−8 23 −29

( )
adj ( A )
t
6 −42 30 −14 32 −−26
−1 1
A = = → ∗ −8 23 −29
det ( A ) −66 −66
6 −42 30

( )
7 −16 13
33 33 33
4 −23 29
A−1=
33 33 66
−1 7 −5
11 11 11

Solución:

28
Ejercicio 29. Adrián F. Castillo

( )
2 4 3
−1 1
0 1 −1 A = ∗adj A Det A=3
Det A
3 5 7

( )
1 −1 0 −1 0 1
5 7 3 7 3 5
4 3 2 3 2 4
5 7 3 7 3 5
4 3 2 3 2 4
1 −1 0 −1 0 1

( 1 ) ( 7 )− (−1 )( 5 ) =7− (−5 )=7+5=12

( 0 )( 7 )−( 3 ) (−1 )=0−(−3 )=0+3=3
( 0 )( 5 ) −( 3 ) (1 )=0−3=−3

29
( 4 ) ( 7 )− (5 )( 3 )=28−15=13
( 2 ) ( 7 )− (3 )( 3 )=14−9=5
( 2 ) ( 5 )−( 3 )( 4 )=10−12=−2
( 4 ) (−1 )−( 1 ) ( 3 )=−4−3=−7
( 2 ) (−1 )−( 0 )( 3 )=−2−0=−2
( 2 ) ( 1 )−( 0 )( 4 )=2−0=2

( )
12 −3 −3
adj A= −13 5 2
−7 2 2

( )
12 −13 −7
adj AT −3 5 2
−3 2 2

( )
−13 −7
4
3 3

( )
12 −13 −7
−1 1 5 2
A = −3 5 2 = −1
3 3 3
−3 2 2
2 2
−1
3 3

2.5 Aplicación de matrices y determinantes

(Medicina). Un proyecto de investigación nutricional comprende adultos y niños de ambos sexos.
La composición de los participantes está dada por la matriz

Adultos Niños

30
 A= (100
80
)
120 Hombres
200 Mujeres

El número de gramos diarios de proteínas, grasa y carbohidratos que consume cada niño y adulto
está dado por la matriz

Proteínas Grasa Carbo hidratos

B= (2010 )
20 20 Adulto
20 30 Niño

(a) ¿Cuántos gramos de proteínas ingieren diariamente todos los hombres del proyecto?
R=2800 gramos de proteínas diariamente
Productos de un vector fila por un vector columna.
Sea Hombres=( 80 120 ) y Proteínas= (2010).
AB=( 80 120 )∗ (2010)= ( 80) (20 ) +( 120) ( 10)=1600+1200=2800
(b) ¿Cuántos gramos de grasas consumen diario todas las mujeres?
R=6000 gramos de grasa diariamente
Productos de un vector fila por un vector columna.
Sea Mujeres= (100 200 ) y Grasas= ( )
20
20
.

(c) AB=( 100 200 )∗ ( )

20
20
=( 100 )( 20 )+ (200 )( 20 )=2000+ 4000=6000

31
CONCLUSION
En conclusión, este problemario de álgebra es un recurso didáctico que promueve el
aprendizaje activo y el desarrollo de competencias en el manejo de matrices y
determinantes. Mediante problemas seleccionados con cuidado, se reta a los estudiantes y
se estimula su pensamiento crítico, al tiempo que se aplican los conceptos aprendidos en
clase. Además, se destaca la relevancia de estos conceptos en el campo de la medicina,
demostrando cómo las habilidades adquiridas pueden tener aplicaciones prácticas y
significativas.

Al dominar habilidades esenciales en álgebra, como las operaciones con matrices, las
transformaciones elementales, el cálculo de matrices inversas y el uso de aplicaciones y
determinantes, los estudiantes se preparan para tener éxito en campos relacionados con las
matemáticas, la ingeniería o la medicina. Asimismo, este problemario desempeña un papel
fundamental en la preparación de los estudiantes para carreras exitosas en una variedad de
campos laborales. La importancia de los temas de álgebra lineal, tales como el manejo de
matrices y determinantes, trasciende las aulas de clase y se extiende a numerosos ámbitos
profesionales.

En la actualidad, en un mundo cada vez más impulsado por la tecnología y la ciencia de

datos, el álgebra lineal se ha convertido en una habilidad fundamental en campos como la
informática, la inteligencia artificial, la ingeniería, la física y la estadística. La capacidad de
realizar operaciones con matrices y determinantes es esencial para analizar y resolver
problemas complejos, desde la creación de modelos matemáticos hasta el procesamiento de
grandes conjuntos de datos. La transformación de matrices elementales escalonadas por
renglón, la comprensión del núcleo y el rango, y el cálculo de matrices inversas son
habilidades necesarias en la resolución de sistemas de ecuaciones lineales y la optimización
en diversas disciplinas.

En resumen, este problemario ofrece una oportunidad efectiva y atractiva de aprender

haciendo, beneficiando tanto a estudiantes como a profesores en su búsqueda de un
conocimiento más sólido en álgebra.

32
33
Referencias
Domínguez García, J. L. & García Planas, M. I. (2015). Introducción a la teoría de matrices
positivas: aplicaciones.. Universitat Politècnica de Catalunya.
https://elibro.net/es/lc/minatitlan/titulos/52187
http://fcaenlinea1.unam.mx/2006/1138/docs/unidad2.pdf
https://www.dmae.upct.es/~plgomez/archivos%20docencia/teoria-MatematicasI/tema2-mat-
det-sist-a.pdf
kolman , B. (2002). Algebra lineal con aplicaciones y matlab (6.ª ed., pp. 38–50). Mexico:
PHH. Mexico: PHH.
Matemáticas profe Alex. (2019, 28 junio). Matriz adjunta [Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=l51Epr3SY1Y
Matemáticas profe Alex. (2019a, mayo 26). Determinante de una matriz de 2x2 [Vídeo].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=bsUUVmeqsdY

34
 LISTA DE COTEJO
ALGEBRA LINEAL

PROBLEMARIO TEMA 2 MATRICES Y DETERMINANTES

TEMA 1:

45% de la valoración numérica del tema

MOMENTO DE LA EVALUACIÓN: Al concluir el tema esta herramienta de evaluación permite

medir de manera objetiva las evidencias de aprendizaje que el estudiante desarrolle durante el
tema 2, muestra el puntaje asignado a cada criterio de evaluación. La evaluación es continua
durante todo el tema, realizando ejemplos para cada subtema que formaran parte del problemario.

Esta lista de cotejo permite evaluar el contenido del reporte del problemario.

DOCENTE EVALUADOR: M.C. MARCIA LORENA HERNANDEZ NIETO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________

Criterio SI NO

El reporte contiene la portada que incluye: nombre de la escuela (logotipo),

materia, nombre del trabajo, del maestro, alumnos integrantes del equipo, lugar
y fecha de entrega.

El reporte contiene: El índice

Objetivo del problemario

El ¿por qué? se realizará el problemario

El reporte contiene
la introducción y El ¿Para qué? se realizará el problemario
describe:
El ¿Cómo? se realizará el problemario

Proponer operaciones con matrices y determinantes de

acuerdo a las indicaciones anexas para desarrollar el
trabajo.
El reporte contiene
Uso del software Simbolab o geogebra para validar las
el desarrollo
operaciones de las matrices y determinantes.

Las ecuaciones están hechas con un editor de

ecuaciones en Word.

35
 El reporte contiene las conclusiones

El reporte contiene la bibliografía especificada en formato APA

El reporte contiene la lista de cotejo para desarrollar el reporte, indicando la

existencia de cada uno de los criterios citados.

RESULTADO

La Lista de Cotejo tiene un rango de calificación de 0 a 45

Para la valoración numérica del tema se debe de multiplicar los puntos por 1

COMENTARIOS GENERALES/REALIMENTACIÓN:

FIRMA DEL ESTUDIANTE FIRMA DEL EVALUADOR

Indicaciones para desarrollar el trabajo: Problemario del tema 2

2.1 Proponer, analizar y resolver operaciones con matrices y determinantes por cada
subtema, investigar en libros o fuentes confiables en el internet.

SUBTEMAS DEL TEMA 1

2.1 Operaciones fundamentales con matrices

- Suma y resta de matrices (1 de suma y 1 de resta)
 2 ejercicios de matrices de 2x2

36
  2 ejercicios de matrices de 3x3
 2 ejercicios de matrices de 4x4
- Multiplicación de una matriz por un escalar (dos ejercicios)
- Productos de un vector fila por un vector columna. (tres ejercicios)
- Multiplicación de dos matrices A y B efectuar las multiplicaciones de AB y
BA
 Matriz A de (2x3) B de (3x3).
 Matriz A de (3x3) B de (3x3).
 Matriz A de (2x3) B de (3x3).
 Matriz A de (3x4) B de (4x2).
 Matriz A de (3x5) B de (5x2).

2.2 Escalonamiento de una matriz y rango.
 Usando las transformaciones elementales de fila, reducir la matriz A a
una matriz escalonada. Realizar 3 Ejercicios
 Mediante las transformaciones elementales de fila determinar el rango
de la matriz A. Realizar tres ejercicios ( matriz de 4x4, 4x6 y 3x3).

2.3 Cálculo de la inversa de una matriz

 Mediante las transformaciones elementales determinar la matriz
inversa A−1, tres ejercicios, Matrices de 2x4, 3x3 y 2x2.
2.4 Cálculo de determinantes y adjunta de una matriz
 Matriz de (2x2) . 2 Ejercicios.
 Matriz de (3x3) usando la regla de Sarrus. 2 Ejercicios.
 Hallar la adjunta de una matriz de 3x3. 2 Ejercicios.
 Obtener la inversa de la matriz A usando la adjunta. 2 ejercicios.

2.5 Aplicaciones de matrices y determinantes. Una aplicación en cualquier área

(eléctrica, economía, estadística, salud etc).

Total de ejercicios 34 más la descripción detallada de la aplicación.

Realizar el documento en Word usando el editor de ecuaciones.
Seguir los puntos de la lista de cotejo para la elaboración del problemario.
No incluir los ejemplos vistos en clases, deben ser ejercicios de matrices y
determinantes obtenidos de libros, notas en pdf etc. En la bibliografía deben describir
el libro utilizado y la pagina donde obtuvieron la información.

37