3RA.

REUNIÓN TÉCNICA-OPERATIVA PARA LA ESCUELA REGULAR

I. OBJETIVO
Analizar el apartado 7.2.2 Proceso de Atención del Alumnado en el MOSEET , con la finalidad de
fortalecer la calidad en la operatividad del servicio de apoyo a la educación regular del
profesional en educación especial.

II. TEMPORALIDAD
TIEMPO
ACTIVIDAD RESPONSABLE
DESTINADO
Directivo, ATP o 10 min.
Bienvenida y lectura de objetivos.
Supervisor.
1. Analizar en el MOSEET el Proceso de Atención del
Directivo, ATP o
Alumnado identificándolo en el flujograma 50 min.
compartiendo experiencias profesionales para Supervisor.
enriquecer la operatividad en la USAER.
2. Describir las etapas del proceso de evaluación que Directivo, ATP o
realiza el docente de la USAER, planteados en el 30 min.
Supervisor.
MOSEET.

3. Analizar en el MOSEET las características del Informe de Directivo, ATP o

Evaluación Psicopedagógica en la USAER para 50 min.
Supervisor.
elaborarlo.

4. Realizar dinámica de sensibilización sobre la Directivo, ATP o

importancia del trabajo en equipo para fortalecer la 30 min.
Supervisor.
calidad de operatividad de la USAER.
5. Analizar el Instrumento de Seguimiento para el
Directivo, ATP o
docente de USAER propuesto en el MOSEET diseñando 30 min.
acciones de intervención y seguimiento en base a las Supervisor.
BAP.
6. Revisar en el MOSEET los momentos de la evaluación e Directivo, ATP o
identificar los documentos que integran el portafolio de 30 min.
Supervisor.
Evidencias del Alumno que es atendido por la USAER.
7. Realizar acuerdos y compromisos para la toma de Directivo, ATP o
decisiones en equipo en la USAER para lograr una 30 min.
Supervisor.
inclusión educativa con equidad y calidad.
 3RA. REUNIÓN TÉCNICA-OPERATIVA PARA LA ESCUELA REGULAR

III. ACTIVIDADES:

1. Analicen en el MOSEET el flujograma de Atención que realiza el Docente de la USAER.

Analicen el contenido del 7.2.2 Proceso de Atención del Alumnado del MOSEET
identificándolo en el flujograma y registren en el siguiente cuadro, en un rotafolio,
los procesos de atención que se describen en cada una de las etapas,
complementándolo con su experiencia profesional en la USAER.
MOSEET Detección Inicial Seguimiento

Responsables
Esc. Maria Luisa
Bello
Acciones
Esc. H.H. Fleishman

Recursos e instrumentos
de evaluación
Esc. Lauro Aguirre y
Sección 1
Productos y/o evidencias
Esc. Henrry Ford
Resultados
Esc. Ines Loredo
Experiencia
profesional en la
USAER

Responsables
Esc. Maria Luisa
Bello

Acciones
Esc. H. H. Fleishamn
Recursos e instrumentos
de evaluación
Esc. Lauro Aguirre y
Sección 1
Productos y/o evidencias
Esc. Henrry Ford
Resultados
Esc. Nicolas Bravo
 3RA. REUNIÓN TÉCNICA-OPERATIVA PARA LA ESCUELA REGULAR

Cada equipo exponga en plenaria, los productos elaborado.

2. Revisen en el MOSEET el contenido 7.2.3 Evaluación y recursos del Docente de

Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular y describan cada una de las
etapas del proceso de evaluación, así como los objetivos.

Escuela Independencia Escuela Henrry Ford y Nicolas Bravo Escuela Vicente Guerrero

Evaluación Grupal Evaluación Elaboración del Informe

Individual Pscopedagógico

Descripción: Descripción:
Descripción:

Objetivo: Objetivo Objetivo

3. A partir de la lectura de carrusel analicen en el MOSEET los Rasgos del Informe de

Evaluación Psicopedagógica en la USAER.
Seleccionen un caso de un alumno (se sugiere que sea de nuevo ingreso) que
enfrenta barreras para el aprendizaje y la participación.
Expongan en forma breve el caso, y a partir de la reflexión sobre las dificultades que
presenta, en dinámica de lluvia de ideas y elaboren el Informe de Evaluación
Psicopedagógica de acuerdo a las características planteadas en el MOSEET.
Compartan en plenaria, el Informe de Evaluación Psicopedagógica elaborado y
realicen intercambios de estrategias.

“Ninguno de nosotros es tan bueno como todos nosotros juntos”

Ray Kroc

¡El trabajo colaborativo enriquece nuestra práctica docente!

 3RA. REUNIÓN TÉCNICA-OPERATIVA PARA LA ESCUELA REGULAR

REALIZAR UNO POR ESCUELA

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Nombre del alumno
(a):
Fecha de nacimiento: Edad: Grado y Grupo:

Nombre de la escuela
inclusiva:
Fecha de elaboración: Diagnóstico:
Nombre de la madre:
Edad: Escolaridad: Ocupación:

Nombre del padre:

Edad: Escolaridad: Ocupación:

Nombre del maestro (a) del grupo

regular:
Nombre del Docente Inclusivo:

Motivo de la Evaluación:

Técnicas e
Instrumentos
aplicados:

Apariencia física:

Conducta durante la
evaluación:

Antecedentes del desarrollo

¿Cuáles dificultades?
Embarazo y parto Dificultades
NO SÍ
 3RA. REUNIÓN TÉCNICA-OPERATIVA PARA LA ESCUELA REGULAR

Antecedentes Dificultades ¿Cuáles dificultades?

heredofamiliares NO SÍ
Desarrollo Dificultades ¿Cuáles dificultades?
neuromotor NO SÍ
Desarrollo del Dificultades ¿Cuáles dificultades?
lenguaje NO SÍ
Antecedentes Dificultades
médicos NO SÍ
Estructura y dinámica
familia

Antecedentes
escolares

Situación Actual
Resultados Obtenidos
Nivel de competencia
curricular:

Estilo de aprendizaje y
motivación para el
aprendizaje:
Áulico y
Información escolar:
relacionada con el
entorno del alumno: Familiar:

Socio
cultural:

Información
relacionada con la
condición del alumno
(intelectual, emocional,
social, motricidad,
comunicación y
lenguaje):

Informe de los especialistas

Interpretación de resultados:
BAP Fortalezas
 3RA. REUNIÓN TÉCNICA-OPERATIVA PARA LA ESCUELA REGULAR

Áreas de oportunidad

Conclusiones y
recomendaciones

Nombre Firma

Psicóloga Claudia y psicóloga Purificación

4. Realicen en equipo la dinámica: “Tus cualidades son importantes para el éxito del equipo”
En base al trabajo realizado en equipo sobre el Informe de Evaluación Psicopedagógica,
formen binas dentro de su mismo equipo, y reflexionen en forma individual la cualidad que
observas en tu compañero y escribe en una etiqueta, una cualidad que observas en él o ella,
para trabajar en equipo, por ejemplo: CREATIVO, RESPONSABLE, TOLERANTE, COMPARTIDO,
RESPETUOSO, COMUNICATIVO, ENTUSIASTA, ENTRE OTRAS, colócasela como un gafete.
Compartan, cada equipo, su etiquita a todo el colectivo, nombrando la cualidad, en carrusel.
Reflexionen y opinen a partir de lluvia de ideas cómo se fortalecen unos a otros.

“La fuerza del equipo viene de cada miembro. La fuerza de cada miembro es el equipo”
Phil Jackson
¡Tu cualidad es la fuerza para el éxito del equipo!

Escuela Tamaulipas

5. En equipos revisen el Informe de Evaluación

Psicopedagógica que realizaron en equipo y
seleccionen una o dos de las BAP y escríbanlas en
SITUACIÓN ACTUAL del Instrumento de Seguimiento para el
docente de USAER propuesto en el MOSEET.
 3RA. REUNIÓN TÉCNICA-OPERATIVA PARA LA ESCUELA REGULAR

Analicen en el Informe de Evaluación Psicopedagógica que realizaron en equipo , las

Conclusiones y Recomendaciones y seleccionen dos acciones específicas que se realizarán de
acuerdo con las estrategias de intervención planteadas y plásmenlas en AJUSTES RAZONABLES
PARA DISMINUIR O ELIMINAR LAS BAP en el Instrumento de seguimiento para el docente de
USAER propuesto en el MOSEET.
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO PARA EL DOCENTE DE USAER
REGISTRO DE SEGUIMIENTO
Ciclo Escolar: ___________

Nombre Del Alumno: ________________________________________________Grado y Grupo:

_____
Nombre Del Docente del grupo: _________________________________________
Nombre Del Docente Inclusivo: __________________________________________USAER: _________
Diagnóstico _________________________________________________________________________

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE

Y LA PARTICIPACIÓN AJUSTES RAZONABLES
PARA DISMINUIR O ELIMINAR LAS SEGUIMIENTO
NORMATIVAS, ESTRUCTURALES O BAP
DIDÁCTICAS
ESCUELA, ORIENTACIÓN A PADRES DE OBSERVACIONES
FECHA SITUACIÓN ACTUAL FAMILIA Y/O COLABORACIÓN CON MAESTRO (EVALUACIÓN
DEL GRUPO REGULAR CONTINUA)
Escribir las BAP en torno a Escribir las acciones, adaptaciones, Escribir los
la situación actual del estrategias, apoyos, recursos o logros y
alumno. modificaciones específicas necesarias que dificultades.
Escribir
se realizarán de acuerdo con la
día,
intervención de: asesoría, orientación y/o
mes y
acompañamiento.
año
 3RA. REUNIÓN TÉCNICA-OPERATIVA PARA LA ESCUELA REGULAR

6. En colectivo docente lean en el MOSEET, los momentos de la evaluación e

identifiquen qué documentos integran actualmente en el portafolio de Evidencias del
Alumno que es atendido por la USAER en la cual realizan su operatividad, y elaboren una lista
en el recuadro de la derecha, pueden agregar más documentos

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DOCUMENTOS EN LOS QUE INTERVIENE

PROPUESTO EN EL MOSEET LA USAER
1. ficha de identificación del alumno
ESCUELA HENRRY FORD Y
ESCUELA NICOLAS BRAVO
2. Diseño Universal del Aprendizaje
ESCUELA LAURO AGUIRRE Y ESCUELA
VICENTE GUERRERO
3. Informe Inicial
ESCUELA MARIA LUISA BELLO
4. Informe de Evaluación Psicopedagógica
ESCUELA TAMAULIPAS
5. Plan de intervención
ESCUELA INES LOREDO Y SECCION 1
6. Formato de seguimiento y evaluación
por cada una de las áreas de atención
ESCUELA INDEPENDENCIA
7. Informe final
ESCUELA H. H. FLEISHMAN

Realiza un análisis comparativo de qué agregarías

o qué eliminarías de los documentos propuestos
por el MOSEET y los que actualmente integra la
 3RA. REUNIÓN TÉCNICA-OPERATIVA PARA LA ESCUELA REGULAR

USAER en la cual realizan su operatividad.

TODAS LAS ESCUELAS:

7. En colectivo docente reflexionen, dialoguen, compartan y escriban los acuerdos y

compromisos para la toma de decisiones dentro de la USAER a partir del trabajo
colaborativo para implementar acciones vinculadas con las problemáticas
identificadas en el contexto de su comunidad en la que está inmersa la escuela
regular para lograr una inclusión educativa con equidad y calidad.
 3RA. REUNIÓN TÉCNICA-OPERATIVA PARA LA ESCUELA REGULAR

Acciones para la
Dificultades inclusión
identificadas en educativa en Acciones en el
Figura
la escuela y en la Proyectos en la seguimiento de los
Educativa
comunidad escuela regular alumnos
educativa de los alumnos
con BAP
1. María Luisa Bello
de la Rosa

2.Tamaulipas

3.Herman Harris
Fleishman

4.Lauro Aguirre

5.Sección 1
Petroleros

6.Henrry Ford

7.José Inés
Loredo

8.Independencia
de México

9.Vicente
Guerrero

10.Nicolas Bravo
 3RA. REUNIÓN TÉCNICA-OPERATIVA PARA LA ESCUELA REGULAR

Acciones para la
Dificultades inclusión
identificadas en educativa en Acciones en el
Figura
la escuela y en la Proyectos en la seguimiento de los
Educativa
comunidad escuela regular alumnos
educativa de los alumnos
con BAP
DIRECTOR

PSICOLOGA
CLAUDIA

PSICOLOGA
PURIFICACION

COMUNICACIÓN
JESSICA

COMUNICACIÓN
YANIK

TRABAJO SOCIAL
NOHEMI

TRABAJO SOCIAL
CLARA

El director de cada USAER deberá concentrar la información de la presente Guía la cual será
enviada al correo de su supervisión escolar marcando copia al Departamento de Educación
especial al correo reunionestecnicaoperativa@gmail.com