Texto de la hoja de lectura: “Entrevista con el autor de: ‘La educación superior enfrenta

grandes cambios’” en IIPE UNESCO, 7 de marzo de 2020.

En todo el mundo, la educación superior está experimentando cambios importantes. El

número de estudiantes está aumentando rápidamente, de 100 millones en 2000 a más de 220
millones en 2017. Para 2040, se espera que las personas inscritas en educación superior
superen los 590 millones. Los perfiles de los estudiantes son más diversos que nunca: un
número creciente de estudiantes de primera generación, estudiante a tiempo parcial,
estudiantes internacionales y profesionales que trabajan se sientan junto a los estudiantes
"tradicionales". También se ofrecen cada vez más programas de formación diferentes, y la
disrupción tecnológica, común a muchos campos, ha cambiado radicalmente dónde y cuándo
aprenden los estudiantes. Hablamos con el experto de Educación Superior del IIPE, Michaela
Martin, sobre por qué la flexibilidad está cobrando impulso en los campus de todo el mundo.

¿Cómo será la educación superior dentro de 20 años?

Más estudiantes, más diversidad y más oportunidades. Para 2040, la "cuarta revolución
industrial" estará en marcha. Para la educación superior, esto significará más oportunidades
habilitadas por la tecnología para satisfacer la creciente demanda de aprendizaje permanente
adaptado a las necesidades individuales. Para permitir que los estudiantes naveguen más
fácilmente entre los diferentes tipos de ofertas, las instituciones de educación superior
deberán trabajar de manera más integrada. Deberán ofrecer diversas vías de acceso a la
educación superior y facilitar la transición de un programa, una disciplina y una institución a
otra.

¿Seguiremos viendo al estudiante universitario tradicional?

Sí, pero solo será un perfil entre muchos otros. En general, veremos un aumento en el número
de estudiantes, pero también ofertas adaptadas a sus diferentes necesidades. Habrá mayor
flexibilidad en términos de lugares (modos de entrega), ritmos y métodos de enseñanza. Las
conferencias tradicionales seguirán evolucionando hacia enfoques de aprendizaje más
orientados al trabajo y experienciales, que se basarán en estudios de casos y ejercicios de
resolución de problemas. Los estudiantes podrán obtener un diploma en 40 varias etapas, en
particular gracias al desarrollo del reconocimiento de aprendizajes previos. También habrá un
mayor uso de micro-certificados y micro-diplomas.

Los alumnos podrían seguir los módulos del curso de manera espaciada, que se acumularían
para permitirles obtener diplomas capaces de respaldar su progresión profesional.

45 En general, ¿cuáles son los beneficios de esta mayor flexibilidad?

Para los estudiantes, las rutas de aprendizaje flexibles facilitan la adaptación a sus
circunstancias y necesidades. Para los profesionales que trabajan, ofrecen más oportunidades
de reingresar a la educación superior para actualizar sus conocimientos y habilidades. Para el
mercado laboral, esto promueve una mejor combinación entre las habilidades adquiridas y
las necesidades. Finalmente, para la sociedad en su conjunto, refuerza la equidad. La
educación superior no conoce callejones sin salida cuando tiene una oferta de aprendizaje
flexible. La flexibilidad y la multiplicidad de vías de acceso al aprendizaje que induce permiten
a los estudiantes que tradicionalmente han estado en desventaja, y que a menudo se
concentran en corrientes menos prestigiosas (por ejemplo, educación y formación técnica y
profesional o educación superior de ciclo corto), progresar y obtener titulaciones de nivel
avanzado.

¿Están las instituciones a la altura de la demanda de aprendizaje flexible?

60 Por ahora, no lo están haciendo lo suficiente y las instituciones enfrentan muchos

obstáculos. En los países en desarrollo donde el número de estudiantes tradicionales está
creciendo rápidamente, los esfuerzos se centran principalmente en su acceso al aprendizaje en
lugar del de los estudiantes no tradicionales. Otro problema es la fragmentación de las
estructuras de gobierno en la educación superior: esto conduce a una falta de coordinación
entre los diferentes ministerios que va en contra de una mayor flexibilidad. Además, las
recientes reformas de gobernanza han favorecido la competencia en lugar de la colaboración
entre instituciones. También existen profundas disparidades en las culturas institucionales, por
ejemplo, entre la educación vocacional y las universidades, que a menudo pueden ser bastante
conservadoras cuando se trata de ofrecer posibilidades alternativas de acceso al aprendizaje y
transferencia.

¿Qué pueden hacer los formuladores de políticas y los planificadores?

Pueden crear un entorno propicio para el aprendizaje flexible a través de una sólida capacidad
administrativa, la coordinación y la participación de muchos actores, desde el gobierno hasta
los sindicatos y los estudiantes. Sistemas de orientación para los estudiantes también se debe
poner en marcha para que puedan encontrar el programa que mejor se adapte a ellos de una
oferta diversificada. Nuestro nuevo documento de trabajo muestra experiencias de diferentes
países. Ilustran la necesidad de desarrollar 80 marcos de políticas con objetivos no
conflictivos. Una palanca política importante es la coherencia de los marcos nacionales de
cualificaciones con los sistemas de garantía de la calidad que deberían respaldar los
resultados del aprendizaje acordados a nivel nacional. A su vez, estos resultados facilitan el
reconocimiento y la flexibilidad.

El documento de trabajo también revela la falta de investigación sobre el impacto del

aprendizaje flexible en los resultados de los estudiantes y su efecto sobre la equidad en la
educación superior. Estos dos puntos son el tema de nuestra encuesta internacional y una
serie de estudios de casos en profundidad en Europa, África, Asia, América Latina y el Caribe.

Michaela Martin: control interno de la calidad de los indicadores de la educación superior,

gestión de las asociaciones universidad-empresa educación superior y estados pequeños,
gestión de establecimientos
Fiche-lecture
Texte: « Entretien avec l’auteure: ‘L’enseignement supérieur est confronté à des
changements majeurs’ » in IIEP UNESCO, 7 mars 2020.

1. Mettez en rapport le titre, la photo et d’autres indices iconographiques.

Es un artículo sobre educación superior que incluye una entrevista sobre actualidad a
una experta. El sitio es El Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación
(IIP), parte de la Organización de Naciones Unidas por la educación, ciencia y cultura
(UNESCO).

2. Quel est le panorama présenté dans le chapeau du texte ?

El copete presenta un panorama de proliferación del número de estudiantes en la

educación superior en todo el mundo, hace un diagnóstico de la situación y expone
alguna de las causas por las cuales esto ocurre (programas nuevos de formación,
acceso a la tecnología).

3. Expliquez la référence aux éléments suivants :

a. 590 millions (L. 10): Estimativo(+). Se refiere a la cantidad de estudiantes que

estarán inscriptos en la educación superior para 2040 en todo el mundo.

b. Michaela Martin (L. 15): es la mujer entrevistada experta en educación superior.

Anticipa las razones por las cuales esta flexibilidad ha ganado lugar en el mundo
entero. Es encargada de asegurar la calidad externa e interna de la educación
superior, gestiona indicadores de alianza entre universidades y empresas, educación
superior y primaria. También gestiona establecimientos educativos.
c. 2040 (L. 21): según el texto, es el año de la 4ta. Revolución industrial donde habrá
más oportunidades tecnológicas y aprendizaje personalizado.
d. flexibilité (L. 33): Se refiere a lugares y métodos de entrega, ritmos y modos de
enseñanza.
e. diplôme (L. 38): Los alumnos con educación flexible pueden obtener diplomas en
varias instancias, habrá microcertificados y microdiplomas. También módulos de curso
dados de forma espaciada y acumulativa para permitirles obtener diplomas de acuerdo
a necesidades profesionales.

4. Justifiez les énoncés ci-dessoà partir des informations du texte :

-« Les profils des étudiants sont plus

diversifiés que jamais » (L. 10-11)

*Porque un número creciente de estudiantes de primera generación, estudiantes a

tiempo parcial, estudiantes internacionales y profesionales que trabajan se sientan
junto a los estudiantes "tradicionales". (13-15)
-« Pour les étudiants, des parcours d’apprentissage flexibles permettent de mieux
s’adapter à leur situation et leurs besoins » (L. 44-45)

*Porque la flexibilidad y la multiplicidad de vías de acceso al aprendizaje que induce

permiten a los estudiantes que tradicionalmente han estado en desventaja, y que a
menudo se concentran en corrientes menos prestigiosas, a progresar y obtener
titulaciones de nivel avanzado. (L.52-57)

-« Ils peuvent créer un environnement

propice à un apprentissage flexible » (L. 71)

*El gobierno, las políticas y los planificadores con una capacidad administrativa
pueden coordinar y participar en conjunto con otros actores como sindicatos y
estudiantes para garantizar una mejor y más flexible educación. (L. 74-75)

5. Quels sont les obstacles rencontrés par les institutions à l’heure actuelle ?
Expliquez.
En los países en desarrollo, el número de estudiantes crece y el esfuerzo se centra en
su acceso de los estudiantes no tradicionales. (L. 60-63). Además la fragmentación de
las estructuras de gobierno en nivel superior revela una falta de coordinación entre
diferentes ministerios. Las reformas favorecen la competencia y no la colaboración
entre las instituciones. (L.64-65). Además, hay instituciones que son más
conservadoras y se niegan a ofrecer alternativas de acceso al aprendizaje. (L. 68-71)

6. Identifiez les résultats des expériences publiées dans le nouveau document de

travail de l’IIPE UNESCO. Précisez.

Muestran la necesidad de hacer políticas con objetivos no conflictivos, de coherencia

de los marcos nacionales con sistemas de garantía de calidad. Lo más importante es
que los resultados revelan la falta de investigación sobre el impacto del aprendizaje
flexible en estudiantes y la educación superior general. (L.78)

7. Repérez des connecteurs entre les lignes 20 et 42. Précisez les rapports
logiques qu’ils expriment et reformulez ces énoncés.

Afin (27) consecuencia

Mais (33) restricción

¿Seguirá existiendo este estudiante tradicional? Sí, pero será uno entre otros.

mais aussi reestriccion concesión (34) adición

pero también ofertas adaptadas a sus diferentes necesidades

grâce au (40) causal

Los estudiantes podrán obtener un diploma en varias etapas, en particular gracias al
desarrollo del reconocimiento de aprendizajes previos.
Également (41) añadir ideas
También habrá un mayor uso de micro-certificados y micro-diplomas.

con el fin de
pero
pero también
gracias a
además