Técnico Superior de

Traductorado en Inglés

Espacio Curricular

Fonética y Fonología Inglesa I

1er Año

Año 2023
Docente: Zanek, Emilia
Instituto de Ciencias Empresariales

Nivel Superior
 PROGRAMA

Carrera: Técnico Superior de Traductorado en Inglés

Espacio Curricular: Fonética y Fonología Inglesa I
Año: 1° Año
Ciclo Lectivo: 2023
Área o Campo de formación: específica
Carácter: cuatrimestral
Carga horaria: 2 hs
Docente: Zanek, Emilia Soledad

Fundamentación:

La fonética y la fonología son un componente clave de la formación general de los futuros

traductores. Es por ello que el estudio detallado de las características fonológicas de la lengua
extranjera es indispensable para desarrollar tanto la expresión oral fluida y correcta como la
comprensión auditiva precisa de los futuros traductores. La pronunciación es la carta de
presentación para establecer una comunicación inteligible, es decir, los alumnos deberán
comprender que los sonidos en el idioma inglés son significativos y poder producirlos
correctamente les permitirá mucho más que imitar un acento nativo. Será la única forma de
producir un mensaje oral claro e inequívoco en la lengua inglesa. Por ello, el objeto de esta
materia es brindarle al alumno todas aquellas herramientas, tales como el Alfabeto Fonético
Internacional (IPA) y el entendimiento del diccionario de Fonética Inglesa, que le permitan
comenzar un camino hacia una pronunciación esperable de un profesional del idioma. La
adquisición de estas herramientas constituirá una parte esencial en la formación completa del
profesional, ya que le brindarán autonomía en la producción oral y en la habilidad auditiva.

Objetivos Generales:

 Desarrollar las competencias comunicativas orales y escritas, con autonomía y ética

profesional que le permitan tener un nivel competitivo en el mercado laboral.
 Identificar los distintos sonidos del grafema de consonantes y vocales en inglés.
 Realizar transcripciones de textos cortos en símbolos fonéticos.
 Familiarizar al alumno con las diferencias fonológicas entre la variedad del español
rioplatense y la lengua extranjera, facilitando así una mayor comprensión auditiva de
los hablantes nativos.
Competencias a desarrollar en el alumno:

 Competencia lingüística: dominio de la lengua materna y dominio de la lengua

extranjera de idioma inglés
 Competencia traductora: comprensión y producción de un texto y/o mensaje
traduciendo del inglés al español y viceversa, realizando el reconocimiento de la
situación comunicacional y aplicar las convenciones de redacción propias de la lengua
hacia la que se traduce.
 Competencia cultural: lectura crítica de la realidad y aplicación de sus competencias
traductora a diferentes contextos y ámbitos, tales como reuniones cumbres,
conferencias, seminarios, eventos deportivos, eventos diplomáticos, entre otros.
 Competencia profesional-laboral: uso adecuado de las competencias cognitivas,
comunicacionales y los recursos necesarios (material enciclopédico, glosarios,
diccionarios, software, aplicaciones, etc.) para ingresar al mundo laboral e integrar
equipos interdisciplinarios de trabajo.
 Competencias tecnológicas: conocimiento y aplicación de herramientas tecnológicas y
software específico que facilita el desempeño profesional del traductor.

Contenidos:

Eje Temático N°1:

Definiciones de lingüística, lengua, fonología y fonética. La fonética dentro de la lingüística.
Referencia a los sistemas fonológicos del inglés y del castellano. La fonética articulatoria. Los
órganos del aparato fonador – descripción y funciones. Los símbolos fonológicos del inglés.
Los fonemas ingleses – su clasificación.

Eje Temático N°2:

Las vocales y los diptongos. Definición, clasificación y descripción. Referencias a los problemas
particulares de los hablantes hispanos. La estructura silábica del inglés. La vocal neutra, su uso
e importancia en el inglés. Formas fuertes y débiles. Su importancia como parámetros de
pronunciación de las demás vocales.

Eje Temático N°3:

Las consonantes. Definiciones. Clasificación en base a los parámetros: Lugar, forma de
articulación y sonoridad. Descripción. Agrupaciones de consonantes. Particularidades en la
pronunciación de los plurales, de los sustantivos regulares, del caso genitivo (’) en inglés, de
la tercera persona singular en el presente simple, del pasado simple y participio pasado de los
verbos regulares. Acento y entonación.

Bibliografía Obligatoria:

 Hancock, M. y Sylvie D. (2003). English Pronunciation in Use lntermediate. Ed.

Cambridge: CUP.
  Jones, D. y P. Roach (2011). Cambridge English Pronouncing Dictionary. Cambridge:
CUP.
 Jones, D. (201 O). An Outline of English Phonetics. South Carolina: Nabu Press.
 Mann, M. y S. Taylore - Knowles. (2003). Skills for First Certificate. Listening and
Speaking. Oxford: Macmillan.
 O'Connor, J. D. y Ciare Fletcher (1989). Sounds English: Pronunciation Practice Book.
Londres: Longman.
 Wells, J. C. (2008). Longman Pronunciation Dictionary. Londres: Longman.

Bibliografía Sugerida por la Docente:

 Marks, J. (2007). English Pronunciation in Use Elementary (Audio CDs). Ed.

Cambridge: CUP
 Finch, F. D. and Ortiz Lira, H. (1982). A Course in English Phonetics for Spanish
Speakers. Londres: Heinman Educational Books.
 Roach, P. (2009). English Phonetics and Phonology, A Practical Course. Ed.
Cambridge: CUP.

Sitios Web:

 BBC Learning English. https://www.youtube.com/c/bbclearningenglish (consulta:

22/03/22)
 Amigos Ingleses. https://www.youtube.com/c/AmigosIngleses (consulta 22/03/22)
 Inglés Kike Rodriguez. https://www.youtube.com/channel/UCcfeNME-
OUrxv34GVh4dZGA (consulta 22/03/22)
 Material de Estudio Clase 01

Linguistics n The study of language as a system of human communication. Linguistics includes

many different approaches to the study of language and many different areas of investigation,
for example, sound systems (phonetics, phonology), sentence structure (syntax), relationships
between language and cognition (cognitive linguistics), meaning systems (semantics,
pragmatics, functions of language), as well as language and social factors (sociolinguistics).

Lingüística Estudio científico del lenguaje. El desarrollo de este ámbito como disciplina
académica ha sido reciente y rápido y se ha empezado a dar a conocer y a enseñar de manera
general a partir de los sesenta. Esto es un reflejo en parte del interés cada vez mayor de la
gente y de los especialistas por el estudio del lenguaje y de la comunicación en relación con
las creencias y las conductas humanas (p. ej. en la teología, la filosofía, la teoría de la
información, la crítica literaria) y del reconocimiento de la necesidad de una disciplina
independiente que pueda dar cuenta de manera adecuada de la gama y de la complejidad de
los fenómenos lingüísticos. También es reflejo en parte del impacto del propio desarrollo de
la disciplina en esta época, motivada en gran medida por el trabajo del lingüista americano
Noam Chomsky y de sus seguidores, cuyas técnicas de análisis más sofisticadas y supuestos
teóricos más potentes dieron a la lingüística un alcance y una aplicabilidad sin precedentes.

Language n The system of human communication which consists of the structured

arrangement of sounds (or their written representation) into larger units, e.g. morphemes,
words, sentences, utterances. In common usage, it can also refer to non-human systems of
communication such as the “language” of bees, the “language” of dolphins.

The correct translation for this term to Spanish is lengua which is not to be confused
with the Spanish word lenguaje.
Discourse a general term for examples of language use, i.e. language which has been produced
as the result of an act of communication. Whereas grammar refers to the rules a language
uses to form grammatical units such as clause, phrase, and sentence, discourse normally refers
to larger units of language such as paragraphs, conversations, and interviews.

Discurso Término utilizado en Lingüística para hacer referencia a una porción de lengua
(principalmente hablada) mayor que una oración; pero, dentro de esta noción tan amplia,
podemos encontrar diferentes aplicaciones. En su sentido más general, un discurso es un
conjunto de enunciados que constituyen cualquier evento de habla conocido, p. ej. una
conversación, una broma, un sermón, una entrevista.

Phonetics n The science which studies the characteristics of human sound-making, especially
those sounds used in speech, and provides methods for their description, classification, and
transcription. Three branches of the subject are generally recognized: (a) articulatory
phonetics is the study of the way speech sounds are made (‘articulated’) by the vocal organs;
(b) acoustic phonetics studies the physical properties of speech sound, as transmitted
between mouth and ear; (c) auditory phonetics studies the perceptual response to speech
sounds, as mediated by ear, auditory nerve, and brain.
Fonética ciencia que estudia las características de los sonidos humanos, especialmente
aquellos sonidos que se utilizan en el habla y que proporciona métodos para su descripción,
clasificación y transcripción. En general, se establecen tres ramas: (a) la fonética articulatoria,
que estudia la manera en que los sonidos del habla son producidos ('articula dos) por los
órganos vocales: (b) la fonética acústica, que estudia las propiedades físicas de los sonidos del
habla en su transmisión entre la boca y el oído: (c) la fonética perceptiva, que estudia la
respuesta perceptiva a los sonidos del habla en su transmisión por el oído y el nervio auditivo
hasta el cerebro.

Phonology n A branch of linguistics that studies the sound systems of languages. Out of the
very wide range of sounds the human vocal apparatus can produce, and which are studied by
phonetics, only a relatively small number are used distinctively in any one language. The
sounds are organized into a system of contrasts, which are analyzed in terms of phonemes,
distinctive features or other phonological units, according to the theory used. The aim of
phonology is to demonstrate the patterns of distinctive sounds found in a language and to
make as general statements as possible about the nature of sound systems in the languages
of the world. Putting this another way, phonology is concerned with the range and function
of sounds in specific languages, and with the rules which can be written to show the types of
phonetic relationships that relate and contrast words and other linguistic units.

Phonology is also concerned with the study of word-to-word relations in sentences; that is,
how sound patterns are affected by the combination of words. For example, /giv/ give and
/him/ him may combine to /givim/ give him.

Fonología rama de la lingüística que estudia los sistemas de sonidos de las lenguas. De entre
la amplísima gama de sonidos que puede producir el aparato vocal humano, de los cuales se
ocupa la fonética, tan sólo un número relativamente pequeño se usa de manera distintiva en
cada una de las lenguas. Los sonidos se organizan en un sistema de contrastes, los cuales se
analizan como fonemas, rasgos distintivos u otras unidades fonológicas equivalentes, según
la teoría que se use. La fonología se preocupa de la gama y de la función de los sonidos en las
lenguas concretas y también de las reglas que se pueden formular para mostrar los tipos de
relaciones fonéticas que relacionan y contrastan las palabras y otras unidades lingüísticas.
● Crystal, David (2008) A Dictionary of Linguistics and Phonetics sixth edition. Blackwell
Publishing
● Crystal, David (2008) Diccionario de linguística y fonética (Traducción y adaptación de Javier
Villalba). España: Octaedro
 Material de estudio - Clase 02

Símbolos fonéticos del inglés:

International Phonetic Alphabet (IPA), an alphabet developed in the 19th century to
accurately represent the pronunciation of languages. One aim of the
International Phonetic Alphabet (IPA) was to provide a unique symbol for each distinctive
sound in a language, that is, every sound, that serves to distinguish one word from another.

La siguiente es una imagen que muestra la representación de los sonidos consonánticos y

vocálicos del inglés de acuerdo al IPA. El inglés tiene 20 sonidos vocálicos, 12 sonidos vocálicos
puros y 8 diptongos, y 24 sonidos consonánticos.

Cada uno de estos sonidos en su estado puro se conoce como Fonema o Phoneme.

Entonces…. ¿Qué es un fonema?

Un fonema es una unidad sonora que puede distinguir una palabra de otra en un lenguaje
dado. Es decir, es la articulación mínima de un sonido vocálico o consonántico. Por ejemplo:

casa vs masa (los sonidos /k/ y /m/ establecen una diferencia de significado), mouse vs house
(los sonidos /m/ y /h/ también establecen una diferencia de significado).

The smallest unit of sound in a language which can distinguish two words. For example:
a) in English, the words pan and ban differ only in their initial sound:
pan begins with /p/ and ban with /b/
b) ban and bin differ only in their vowels: /æ/ and /i/.
Therefore, /p/, /b/, /æ/, and /i/ are phonemes of English. The number of
phonemes varies from one language to another. English is often considered to have 44
phonemes: 24 consonants and 20 vowels.

También hablamos de otra clasificación: Allophones o Alófonos:

Un alófono es la variación de un fonema en un contexto fonético particular. Los alófonos no

cambian el significado de una palabra porque solo son sonidos que se ven alterados por los
sonidos que los preceden o que los siguen. Tomemos las siguientes palabras en inglés: hit, tip
and little el sonido que estas tres palabras tienen en común es /t/ pero en cada una de ellas
el sonido /t/ se pronuncia diferente.

Now, let’s go on to learn more about the speech chain and the speech organs

El proceso de comunicación:
Como verán, la cadena del habla tiene varias etapas, cinco para ser más precisos, en las que
se pueden apreciar los tres tipos de fonéticas que vimos en clase:

a) Articulatory phonetics o fonética articulatoria: The branch of phonetics which studies

the way in which speech sounds are made (‘articulated’) by the vocal organs.
b) Acoustic phonetics o fonética acustica: The branch of phonetics which studies the
physical properties of speech sound, as transmitted between mouth and ear.
c) Auditory phonetics o fonética auditiva: The branch of phonetics which studies the
perceptual response to speech sounds, as mediated by ear, auditory nerve and brain.

La fonética que nos interesa estudiar durante este cuatrimestre es la fonética articulatoria,
que es la que se encarga de estudiar como los sonidos son producidos por los órganos
fonadores.

A continuación, vamos a desarrollar la segunda parte de la cadena del habla en el área de la

fonética articulatoria. El primer punto a considerar es el funcionamiento de lo que llamamos
el mecanismo del habla. Este no es usado exclusivamente para la producción de sonidos del
habla, sino también para la respiración y la deglución. El habla es solo una actividad secundaria
y está conectada con la respiración.
La figura 3 muestra que el aparato del habla está compuesto de una serie de órganos y
cavidades que forman un pasaje desde los pulmones hacia los labios y las fosas nasales. La
sección que se extiende desde la laringe hacia arriba se llama tracto vocal o vocal tract en el
cual podemos encontrar la cavidad oral y la cavidad nasal.
Todos los sonidos que hacemos cuando hablamos son el resultado de los músculos
contrayéndose. Los músculos en el pecho que usamos para respirar producen el flujo de aire
necesario para producir casi todos los sonidos del habla; los músculos en la laringe producen
muchas modificaciones del flujo de aire desde los pulmones hacia la boca. Luego de pasar por
la laringe, el aire sigue su recorrido por lo que llamamos el tracto vocal el cual termina en la
boca y en las fosas nasales, la boca es lo que llamamos la cavidad oral y la parte que termina
en las fosas nasales es la cavidad nasal. Los humanos poseemos un conjunto de músculos
complejos que pueden producir cambios en la forma del tracto vocal. Es por eso que, para
poder aprender cómo son producidos los sonidos del habla, es necesario familiarizarnos con
las diferentes partes del tracto vocal.

La figura 1 es un diagrama usado frecuentemente en el estudio de la fonética. Representa la

cabeza humana vista de lado como si hubiera sido cortada a la mitad.
● Crystal, David (2008) A Dictionary of Linguistics and Phonetics sixth edition. Blackwell
Publishing
● D. Finch and Ortiz Lira. (1982) A course in English phonetics for Spanish speakers. Bristol:
Heinemann Educational Books.
● Roach, Peter (2009) English Phonetics and Phonology, a practical course 4°edition. Cambridge:
CUP
 Material de estudio - Clase 03

La estructura silábica en inglés – las vocales y los diptongos, definición y

clasificación:

The syllable:

The syllable is a very important unit. Most people seem to believe that, even if they cannot
define what a syllable is, they can count how many syllables there are in a given word or
sentence. If they are asked to do this they often tap their finger as they count, which illustrates
the syllable's importance in the rhythm of speech. Let’s see and compare some examples in
English and Spanish.
‘eight’ - has one syllable ‘some-thing’ - has two syllables ‘en-er-gy’ -has three syllables
‘ma-má’ – has two syllables
‘sí-la-ba’ – has three syllables
‘tran-si-ti-vo’ – has four syllables

So, what is a syllable?

According to the Oxford Dictionary of English ‘a syllable is any of the units into which a word is
divided, containing a vowel sound and usually one or more consonants.’ Syllables are part of the
spoken aspect of language, so they are a phonological unit. There are as many syllables as vowel
sounds, because vowel sounds are the NUCLEOUS of the syllable, e.g: ‘cal-cu-la-tor’ - has four
syllables; ‘que’ – has one syllable.
Syllables can be:
Closed: (C)V(C) or V(C)

What /wɒt/
It /ɪt/

Open: V or (C)V

I /aɪ/
Do /dʊ/

Si comparamos la estructura de la silaba en inglés y español veremos que hay grandes

diferencias:

The simplest syllable structure in both English and Spanish is V (i.e. one vowel by itself), but
whereas the English syllable may take up to three consonants before the vowel, and up to four
after it, Spanish can only take two consonants before, and one (exceptionally two) after. This can
be expressed as follows:
English syllable:
(CCC)V(CCCC) - e.g. spray /spreɪ/, texts /teksts/

Spanish syllable:

(CC)V(CC) -e.g. trans-cri-bir

What are vowels?

Ahora que sabemos que es una sílaba en inglés, como está formada y cuántos tipos puede haber
vamos a abordar otros dos conceptos importantes: las vocales.
Vowels are speech sounds produced without significant obstruction or closure of the air flowing
from the lungs through the mouth, so the air is released freely. In English there are 12 vowel
sounds:

In English, vowel sounds are classified according to certain criteria:

1- Part of the tongue raised: Front, Centre or Back.

Este diagrama representa

2- Height: Close, Halfel interior
close, de Half
la bocaopen
y el lugar
or en donde cada sonido vocálico del inglés es producido. ‘Front’ sería el lugar
Open
de la boca que está detrás de los dientes de arriba, ‘Centre’ representa el medio de nuestra cavidad bucal y ‘Back’ el fondo, donde se
encuentra el paladar blando.
‘Close, mid and open’ representan los grados de apertura de la boca al producir los sonidos vocálicos.
3- Shape of the lips: Spread, Slightly spread, Neutral, Slightly rounded or Rounded

4- Length: Short or Long. Short vowel sounds are /ɪ/ /ʊ/ /e/ /ɒ/ /æ/ /ʌ/ /ɑ/ /ə/. Long vowel sounds
are /ɑ:/ /ɜ:/ /i:/ /ɔ:/ /u:/.

Fijense que las vocales largas tienen un símbolo extra ‘:’ que se llama lenght mark y que
nos señala la duración extendida del sonido vocálico.

Classification of vowel sounds:

/ɪ/ Front, between close and half close, neutral, short. E.g ‘ship’
/i:/ Front, close, spread, long. E.g ‘tree’
/ʊ/ Back centralized, half close, rounded, short. E.g ‘book’
/u:/ Back, close, fully rounded, long. E.g ‘food’
/e/ Front, between have close and half open, slightly spread, short. E.g ‘bed’
/ɜ:/ Central, between half open and half close, slightly spread, long. E.g ‘girl’
/ɒ/ Back, open, rounded, short. E.g ‘what’, ‘was’
/ɔ:/ Back, between half open and half close, fully rounded, long. E.g ‘daughter’
/æ/ Front, open, spread slightly, long. E.g ‘cat’
/ʌ/ Central, between open and half open, neutral, short. E.g ‘love’
/ɑ:/ Back, open, slightly rounded, long. E.g ‘heart’
/ə/ Central, between half open and half close, neutral, short. E.g ‘famous’

● Crystal, David (2008) A Dictionary of Linguistics and Phonetics sixth edition. Blackwell Publishing
● D. Finch and Ortiz Lira. (1982) A course in English phonetics for Spanish speakers. Bristol:
Heinemann Educational Books.
● Roach, Peter (2009) English Phonetics and Phonology, a practical course 4°edition. Cambridge: CUP
 Material de estudio - Clase 04

Fonética y Fonología Inglesa I – Traductorado de inglés a distancia

Profesora: Zanek, Emilia

Vowel sound pronunciation and spelling - vocal neutra /ə/ (schwa)

En nuestra case anterior empezamos a estudiar los sonidos vocálicos o vowel sounds del
inglés. En la clase de esta semana vamos a continuar con su estudio centrándonos en su
pronunciación y en su ortografía o spelling. Vamos a ver que el spelling de los sonidos vocálicos
del inglés no siempre condice con el sonido producido, como sucede con el español. Por lo
tanto, es necesario tener en cuenta su ortografía para poder anticipar su pronunciación en
palabras que no conocemos. Vamos a ver de qué se trata:

You already know this diagram, which represents the inside of the oral cavity. Please, take into
account that for the feature of height there are four different characteristics: close, half-close,
half-open and open.

Half-close

Half-open
How to make the /i:/ sound:

Deben extender sus labios, como para sonreír. Su lengua debe tocar los lados de sus dientes.

/i:/ Front, close, spread, long. E.g ‘tree´

Usually spelled:
 ‘ee’ see agree
 ‘ea’ seat team

But also spelled:

 ‘ie’ field piece
 ‘e’ these secret Peter
 ‘ey’ key
 ‘i’ ski pizza police
 ‘eo’ people

How to make the /ɪ/ sound:

Sus labios deben estar un poco más cerrados que para producir /i:/. Su lengua se debería
ubicar un poco más atrás, tocando las muelas.
/ɪ/ Front, between close and half close, neutral, short. E.g ‘ship’
Usually spelled:
 ‘i’ rich sit bit

But also spelled:

 ‘e’ employ enjoy
 ‘a’ village private
 ‘ui’ build
 ‘o’ women
 ‘u’ minute

How to make the /u:/ sound:

Sus labios deben formar una especie de túnel. Su lengua debe estar retraída hacia la parte
trasera de la cavidad oral.

/u:/ Back, close, fully rounded, long. E.g ‘food’

Usually spelled:
 ‘oo’ food school
 ‘ou’ group soup
 ‘oe’ shoe
 ‘u’ June crucial
 ‘ue’ blue
 ‘ew’ new chew

But also spelled:

 ‘wo’ two
 ‘ui’ fruit
How to make the /ʊ/ sound:

Sus labios se mantienen casi en la misma posición que para la producción de /u:/, pero su
lengua va a estar un poco más adelante

/ʊ/ Back centralized, half close, rounded, short. E.g ‘book’

Usually spelled:
 ‘u’ full butcher
 ‘oo’ good wood

But also spelled:

 ‘ou’ could should
 ‘o’ woman wolf

How to make the /ɑ:/ sound:

Deben abrir la boca y la parte trasera de su lengua debe estar baja.

/ɑ:/ Back, open, slightly rounded, long. E.g ‘heart’

Usually spelled:
 ‘a’ after ask class dance
  ‘ar’ card star hard

But also spelled:

 ‘ear’ heart
 ‘al’ half calm
 ‘er’ clerk Derby
 ‘au’ aunt laugh

How to make the /ʌ/ sound:

Para producir este sonido la parte central de su lengua debe estar baja y deben relajar su
mandíbula.

/ʌ/ Central, between open and half open, neutral, short. E.g ‘love’
Usually spelled:
 ‘u’ cut luck number
 ‘o’ London month Monday done
 ‘ou’ country trouble

But also spelled:

 ‘oo’ blood flood
 ‘oe’ does (strong form)

How to make the /ɒ/ sound:

Deben redondear sus labios un poco y colocar la punta de su lengua detrás de los dientes
inferiores.
/ɒ/ Back, open, rounded, short. E.g ‘what’, ‘was’
Usually spelled:
 ‘a’ was what watch
 ‘o’ + final consonant or ‘t’ dog dot
 ‘o’ + ‘ck’ dock block
 ‘o’ + CC doll sorry

But also spelled:

 ‘au’ because cough

How to make the /ɔ:/ sound:

Deben redondear sus labios, bajar un poco su mandibular y la punta de su lengua debe estar
un poco más abajo que para la producción de /ɒ/, no debe estar en contacto con los dientes
inferiores.

/ɔ:/ Back, between half open and half close, fully rounded, long. E.g ‘daughter’
Usually spelled:
 ‘a’ all ball water talk
 ‘au’ daughter caught taught
  ‘aw’ awesome saw
 ‘or’ born sort horse
 ‘oor’ door floor
 ‘oar’ board

But also spelled:

 ‘our’ four court
 ‘ar’ after ‘w’ or ‘q’ warm war quarter

How to make the /e/ sound:

Para producir este sonido deben extender sus labios un poco y relajar su lengua.

/e/ Front, between have close and half open, slightly spread, short. E.g ‘bed’
Usually spelled:
 ‘e’ bed Fedex fest check
 ‘ea’ bread head
 ‘a’ any many Thames

But also spelled:

 ‘ai’ said again
 ‘ie’ friend
 ‘ay’ says
 ‘eo’ Geoffrey
How to make the /æ/ sound:

Deben abrir la boca y relajar su lengua para que la parte trasera baje un poco.

/æ/ Front, open, spread slightly, long. E.g ‘cat’

Usually spelled:
 ‘a’ bag can man manager camera
 ‘ai’ plaid

How to make the /ɜ:/ sound:

Como es un sonido central, la boca y la lengua deben estar relajadas.

/ɜ:/ Central, between half open and half close, slightly spread, long. E.g ‘girl’
Usually spelled:
 ‘ir’ bird circle thirty
 ‘er’ service Germany verb
 ‘or’ world worse work
 ‘ur’ turn church Thursday
 ‘our’ journey
 ‘ear’ early learn earth
The /ə/ sound or Schwa

/ə/ Central, between half open and half close, neutral, short. E.g ‘famous’
The /ə/ is a neutral vowel sound and, since it is different from other vowel sounds we are
going to study it in detail.

This vowel is the most frequently occurring in English and is not articulated with a lot of effort
and energy. It generally occurs in weak or non-stressed syllables. But, in order to know where
to produce this sound, we should look at spelling.

Usually spelled:
 ‘a’ attend arrive
 ‘ar’ monarchy
 ‘ate’ desperate intimate
 ‘o’ tomorrow carrot
 ‘or’ forget for
 ‘e’ prominent violet
 ‘er’ perhaps permission
 ‘u’ support autumn
 ‘ough’ thorough
 ‘ous’ famous nervous
 ‘ness’ happiness darkness

 Roach, Peter (2009) English Phonetics and Phonology, a practical course 4°edition.
Cambridge: CUP
 Marks, Jonathan (2007) English Pronunciation in Use, Elementary. Cambridge: CUP
 Material de estudio - Clase 04

Fonética y Fonología Inglesa I

Profesora: Zanek, Emilia

Diphthongs

DIPHTHONGS, WHAT ARE THEY?

“A diphthong is a vowel sound in which there is a change in quality during a single syllable, as
in the English words boy, buy, bow. Diphthongs can be analyzed as a sequence of two vowels
or as vowel + glide.”

Un diptongo es el resultado de la combinación de dos sonidos vocálicos. Se puede hablar de

que es una secuencia de dos vocales o de que hay un movimiento o “glide” de un sonido
vocálico hacia otro. Este movimiento comienza en un sonido vocálico y termina en otro, por
lo tanto, se produce un cambio de posición de los articuladores durante su producción,
particularmente de la lengua. Esto no quiere decir que para que haya un diptongo debe haber
dos vocales juntas, sino, simplemente dos sonidos vocálicos. En cuanto a la duración del
sonido, la de los diptongos es similar a la de las vocales largas. Una característica muy
importante a tener en cuenta es que la primera parte de los diptongos es más larga y sonora
que la segunda, por ejemplo, en palabras como ‘eye’ o ‘I’, el primer sonido vocálico es más
fuerte que el segundo. La fuerza del sonido va decreciendo a medida que el ‘glide’ sucede.

Diphthongs are perceived as one sound and should be treated as such!

HOW MANY DIPHTHONGS ARE THERE IN ENGLISH? HOW CAN WE
IDENTIFY THEM?

In English there are 8 diphthong sounds and they are classified as follows:

1 2

2.a 2.b

1. Centring Diphthongs:

En este tipo de diptongos la lengua realiza un

‘glide’ que termina en el sonido schwa /ə/.
/ɪə/ /ʊə/ /eə/
Se llaman ‘centring’ porque tienden a
terminar de articularse en el centro de la
cavidad oral, justo en el punto de articulación
de la vocal neutra schwa.

/ɪə/
The glide begins in the position for /ɪ/, moving down and back
towards / ə/.
The lips are neutral, but with a small movement from spread to
open.
Some common spellings for this diphthong are:
 ‘ea’ Real
 ‘ere’ Here
 ‘eer’ Beer
 ‘ear’ Near
/ʊə/
The glide begins in the position for /ʊ/, moving forwards and down towards /ə/. The lips are
loosely rounded, becoming neutrally spread.

This is becoming a rare diphthong, but there are people who still produce it in their
speech. Now it is starting to be replaced by /ɔ:/.

Some common spellings for this diphthong are:

 ‘ure’ Cure
 ‘ur’ Jury

/eə/
The glide begins in the position for /e/, moving back towards / ə/.
The lips remain neutrally open.

Some common spellings for this diphthong are:

 ‘are’ Care
 ‘air’ Air Hair
 ‘ere’ Where

2. Closing Diphthongs:

Son llamados ‘closing’ porque el ‘glide’ que realiza la lengua tiende hacia el área de la cavidad
oral que corresponde al área de articulación de los sonidos cerrados. Generalmente el
movimiento de la lengua no llega a alcanzar la posición de las vocales cerradas. Sin embargo,
lo importante es que se produce un ‘glide’ que tiende hacia ese lugar de articulación.

Aquí hay dos clases de diptongos: los que tienden hacia /ɪ/ y los que tienden hacia /ʊ/.

2.a Closing Diphthongs in /ɪ/

/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/

/eɪ/
The glide begins in the position for /e/, moving up and slightly back
towards /ɪ/. The lips are spread.

Some common spellings for this diphthong are:

 ‘a’ Age
 ‘ai’ Rain
 ‘ay’ Day
 ‘ey’ Grey
 ‘ea’ Great
 ‘eigh’ Eight

/aɪ/
The glide begins in an open position, between front and centre,
moving up, slightly forward towards /ɪ/.
The lips move from neutral to loosely spread.

Some common spellings for this diphthong are:

 ‘i’ Like
 ‘ie’ Die
 ‘y’ July
 ‘igh’ High
 ‘uy’ Buy

/ɔɪ/
The glide begins in the position for /ɔ/, moving up and forward
towards /ɪ/.
The lips start open and rounded and change to neutral.

Some common spellings for this diphthong are:

 ‘oi’ Coin Point
 ‘oy’ Boy Toy
2.b Closing Diphthongs in /ʊ/

/əʊ/ /aʊ/

/əʊ/
The glide begins in the position for /ə/ moving up and
back towards /ʊ/. The lips are neutral but change to loosely
rounded.

Some common spellings for this diphthong are:

 ‘o’ No Cold
 ‘ow’ Know Low
 ‘oa’ Boat
 ‘oe’ Toes

/aʊ/
The glide begins in a position quite similar to /ɑː/ moving
up towards /ʊ/. The lips start neutral, with a movement to loosely
rounded.

Some common spellings for this diphthong are:

 ‘ow’ How Vowel
 ‘ou’ Loud

 Roach, Peter (2009) English Phonetics and Phonology, a practical course 4°edition.
Cambridge: CUP
 Marks, Jonathan (2007) English Pronunciation in Use, Elementary. Cambridge: CUP
 Material de estudio – Clase 05
Fonética y Fonología Inglesa I
Profesora: Zanek, Emilia

WHAT ARE WEAK AND STRONG FORMS?

In English there are structural or grammatical words that help us build the sentences but they
have little meaning, compared to content words (nouns, adjectives, verbs and adverbs):
articles, prepositions, conjunctions, determiners, pronouns and auxiliaries are some of these
words. Since they do not carry the main meaning and content of the language they are,
therefore, normally unstressed.

When these types of words have no stress they are weakened. That weakened form is called
weak form as opposed to strong form, which is the full form of the word pronounced with
stress, mainly when we pronounce the words alone, or when we emphasize them.

Weak forms are very often pronounced with a schwa, so they are very weak and sometimes a
bit difficult to hear properly. In general, weak forms do not tend to occur in sentence initial
position, sentence final position or in contrastive / emphatic use.

¿Por qué es importante aprender cómo se usan las formas débiles de algunas
palabras en inglés?

Hay dos razones principales: primero, porque la mayoría de los hablantes nativos del inglés
encuentran que un discurso que contiene formas fuertes suena poco natural. Esto es algo que
la mayoría de los estudiantes de una lengua extranjera deberían evitar. Segundo, y el más
importante, porque los hablantes que no están familiarizados con las formas débiles son más
propensos a tener dificultades al tratar de entender a los hablantes que sí usan formas débiles,
y ya que prácticamente todos los hablantes nativos del inglés usan formas débiles, los
estudiantes necesitan aprender acerca de estas para poder entender lo que están
escuchando.

The following tables show you the most important and frequent words that can be classified
as having a weak form and, a less frequent, strong form:
ARTICLES

CONJUNCTIONS (The conjunction “or” is usually pronounced /ɔː/, except in fixed

expressions like “Two or three minutes”)

PREPOSITIONS
PRONOUNS

OTHER GRAMMATICAL WORDS

MODAL AUXILIARIES

PRIMARY AUXILIARIES

VERB TO BE
NEGATIVE CONTRACTED AUXILIARIES
 Material de estudio – Clase 06
Fonética y Fonología Inglesa I
Profesora: Zanek, Emilia

Extra material to revise vowels and diphthongs

VOWELS:

Aprender sobre las características de las vocales y como se pronuncian correctamente puede ser
muy confuso. Es por eso que sugiero mirar los siguientes videos, en los que se explica de manera
sencilla y con ejemplos la pronunciación de las 12 vocales del inglés.

 https://www.youtube.com/watch?v=TjZ2HI4hoAI&list=PLtdv1ldivvsyzkyIwsTK_XLQPksLX
QowD

 https://www.youtube.com/watch?v=jORgKrANiMw&list=PLLmk_1x96FKCW2b99ihkAsTyi
hTKuxrNz&index=1&ab_channel=PronunciationwithEmma

THE /Ə/ SOUND OR SCHWA:

Este sonido vocálico es el más común en la lengua inglesa y el que suele presentar más
dificultades a la hora de estudiar la fonética.
En ingles, como en español, hay silabas o palabras que no llevan ningún tipo de acento, es ahí
donde, generalmente, vamos a encontrar este sonido vocálico. Los siguientes videos están
dedicados enteramente a analizar los contextos en los que se pronuncia esta vocal.

 https://www.youtube.com/watch?v=ubAeYNeQUiA&ab_channel=PronunciationwithEm
ma
 https://www.youtube.com/watch?v=XOQqOw9839c&ab_channel=Flagfai

 https://www.youtube.com/watch?v=-
LH9BYFgtFw&list=PLtdv1ldivvsyzkyIwsTK_XLQPksLXQowD&index=15&ab_channel=Ingl%C3%
A9sKikeRodr%C3%ADguez

DIPHTONGS:

En ingles existen ocho diptongos diferentes. Aprender su correcta pronunciación nos ayudará a
poder entender y hacernos entender mucho mejor. Los siguientes videos desarrollan uno a uno
cada diptongo.
/ɪə/
https://www.youtube.com/watch?v=vC0h4S0YPJc&list=PLD6B222E02447DC07&index=
20

/ʊə/
https://www.youtube.com/watch?v=nHSqluHrD-
U&list=PLD6B222E02447DC07&index=26

/eə/
https://www.youtube.com/watch?v=0J7-5maJJIk&list=PLD6B222E02447DC07&index=24

/eɪ/
https://www.youtube.com/watch?v=5FMPlqlFt9g&list=PLD6B222E02447DC07&index=18

/aɪ/
https://www.youtube.com/watch?v=Hb8COxAtl14&list=PLD6B222E02447DC07&index=2
5

/ɔɪ/
https://www.youtube.com/watch?v=lFRrEI85IcM&list=PLD6B222E02447DC07&index=32

/əʊ/
https://www.youtube.com/watch?v=r1BRCG0P9C8&list=PLD6B222E02447DC07&index
=23

/aʊ/
https://www.youtube.com/watch?v=9WDnVMQIaTs&list=PLD6B222E02447DC07&index=23

Extra material to revise vowels and diphthongs

Sé que algunos de ustedes tienen inconvenientes con los sonidos vocálicos así que les dejo algunas
worksheets online para que puedan practicar y de paso adquieran un poco más de vocabulario.
En la siguiente página van a encontrar muchas worksheets que les pueden ayudar:

 https://agendaweb.org/phonetic.html
 https://agendaweb.org/phonetic-exercises.html

Cada worksheet tiene sus respuestas. Lo que pueden hacer si se equivocan es volver a repasar el
material de estudio para tratar de encontrar cual fue su error.
 Material de estudio - Clase 08

Fonética y Fonología Inglesa I

Profesora: Zanek, Emilia

Consonant sounds and their classification

What are consonants?

Consonants are speech sounds that are characterized by an articulation with a closure or
narrowing of the vocal tract so that some kind of constriction or blockage of the air stream is
produced as it comes through the vocal tract and then escapes through the mouth or the nose.
In the English alphabet there are 26 consonants, but phonetically there are 24 consonant
sounds.

Consonants are usually classified according to:

 the presence or absence of voicing (whether the vocal chords vibrate or not during
the production of the sounds).
 place of articulation (the location of the closure made in the vocal tract, such as
dental, bilabial, or velar)
 the manner of articulation (the way in which the obstruction of the airflow is
accomplished)
VOICING:

Speech sounds are made by modifying the airstream. There are many points at which that
stream of air can be modified, and several ways in which it can be modified. The first point at
which the flow of air can be modified, as it passes from the lungs, is in the larynx (you

can feel the front of this, the Adam’s apple, protruding slightly at the front of your throat, in
which are located the vocal folds). The vocal folds may lie open, in which case the airstream
passes through them unimpeded,

Viewed from above, the vocal folds, when they lie open, look like this:

Open vocal folds produce voiceless consonant sounds

Or the vocal folds may be brought together so that they are closed, and little or no air may
flow through them from the lungs:

Closed vocal folds produce voiced consonant sounds

Para identificar si un sonido es voiced o voiceless pueden tocar la parte del tracto vocal donde
están ubicadas las cuerdas vocales y producir los sonidos, si sienten una vibración (que puede
ser leve o más fuerte) entonces el sonido será voiced, si no sienten vibración se trata de un
sonido voiceless.
PLACE OF ARTICULATION:

This feature of the articulation of consonants refers to the place and therefore the
articulators involved in the production of the sounds. Next we're going to study them in
detail.
1- Bilabial sounds:
They are articulated when the upper and lower lips come into
contact to form an obstruction of the air flow.

Bilabial consonants:
 /p/ pin
 /b/ bake
 /m/ main
 /w/ wait

2- Labio-dental sounds:
They are formed when there is a constriction between the lower lip
and the upper teeth.

Labio-dental consonants:
 /f/ friend
 /v/ voice

3- Dental sounds:
They are produced when the tip of the tongue comes between the
upper teeth and the lower teeth. The tip of the tongue is in contact
with the upper teeth.

Dental sounds:
 /θ/ thing
 /ð/ these
4- Alveolar sounds:
Sounds in which there is a constriction between the blade or tip of the tongue and the
alveolar ridge are called alveolar sounds.

Alveolar consonants:
 /s/ Sunday
 /z/ size
 /t/ TV
 /d/ date
 /n/ nose
 /l/ look

5- Post-alveolar sounds:
They are articulated when the blade of the tongue comes closer to the palato-alveolar (or
post-alveolar) region pf the mouth. There is no contact between these two articulators.

Post-alveolar:
 /ʃ/ show
 /ʒ/ usually
 /dʒ/ George
 /tʃ/ watch
 /r/ red

6- Palatal sounds:
These sounds are articulated when the front of the tongue comes
into contact with the hard palate.

Palatal consonant:
 /j/ yesterday
7- Velar sounds:
Are produced when the back of the tongue touches the soft palate
or velum, and this creates a constriction of the airflow.

Velar consonants:
 /k/ cake
 /g/ garden
 /ŋ/ long

8- Glottal sound:

This sound is produced in the place that is between the vocal folds, which is called Glottis. In
this place, the vowel sounds are articulated, that is where the following consonant sound is
also articulated
 /h/ hospital

MANNER OF ARTICULATION:

This aspect is related to the way in which the air flows through the oral cavity and the type of
closures made by the articulators.

1- Plosive

Plosives are consonant sounds produced when one articulator is moved against another so
that no air escapes from the vocal tract. Immediately after this constriction is released air,
still under pressure, is released in an explosive way producing noise, this noise is called
plosion.

 /p/ Peter
 /b/ building
 /t/ taste
 /d/ did
 /k/ school
 /g/ bigger
2- Fricative

Fricatives are consonants with the characteristic that air escapes through a narrow passage
and makes a hissing sound.

 /f/ phone
 /v/ travel
 /θ/ month
 /ð/ other
 /s/ science
 /z/ music
 /ʃ/ fresh
 /ʒ/ television
 /h/ hello

3- Affricate

Affricates are rather complex consonants they begin as plosives and end as fricatives.

 /dʒ/ jeans
 /tʃ/ choose

4- Nasal

The basic characteristic of a nasal consonant is that the air escapes through the nose. For
this to happen, there is a complete closure in the mouth at some point.

 /m/ summer
 /n/ nothing
 /ŋ/ nothing

5- Lateral

Lateral is a consonant in which the passage of air through the mouth does not go in the usual
way along the center of the tongue; instead, there is a complete closure between the center
of the tongue and the part of the hard palate where contact is to be made, so the only way
for the air to escape is along the sides of the tongue.

 /l/ yellow
6- Approximant
Approximant this manner of articulation is brother difficult to describe. For the production of
this type of consonants the articulators approach each other but do not get sufficiently closed
to produce a complete plosive nasal or fricative sound.

 /j/ Europe
 /w/ one
 /r/ sorry

In this chart you will find every english consonant sound and its classification

Description of the consonant sounds

To describe a consonant sound, we begin by stating if it is voiced or voiceless, then we say

which is its place of articulation and, lastly, its manner of articulation. E.g:

 /p/ Voiceless bilabial plosive

 /b/ Voiced bilabial plosive

 Roach, Peter (2009) English Phonetics and Phonology, a practical course 4°edition.
Cambridge: CUP
 Marks, Jonathan (2007) English Pronunciation in Use, Elementary. Cambridge: CUP
 Material de estudio - Clase 09

Fonética y Fonología Inglesa I – Traductorado de inglés a distancia

Profesora: Zanek, Emilia

Consonant sounds – Spelling

La clase anterior empezamos a estudiar los sonidos consonánticos del inglés. Ahora nos queda
prestar atención a su spelling y a la manera en que se articulan. Notarán que algunos
comparten algunas características y por eso están agrupados en pares.

/p/ /b/
HOW TO MAKE THE SOUND /p/

Stop the air behind your lips. Open your lips to release the air.
If you hold a piece of paper in front of your mouth when you
open your lips, the paper moves.

 ‘p’ pen stop

 ‘pp’ happy

HOW TO MAKE THE SOUND /b/

Stop the air behind your lips. Open your lips to release the
air. You should feel your vocal cords vibrate. If you hold a
piece of paper in front of your mouth when you open your
lips, the paper does not move.

 ‘b’ beach

 ‘bb’ bubble

Note: /b/ is silent at the end of a few words: climb, bomb, thumb, comb.

Try saying this sentence:

Pack your bags and bring your passport

/t/ /d/
HOW TO MAKE THE SOUND /t/

Stop the air with your tongue behind your teeth. Move
your tongue down to release the air. If you hold a piece of
paper in front of your mouth when you move your tongue
down, the paper should move.

 ‘t’ tea water

 ‘tt’ better

 ‘th’ Thames Thomas

Note: /t/ is silent in a few words: Listen, Castle.

HOW TO MAKE THE SOUND /d/

Stop the air with your tongue behind your teeth. Move your
tongue down to release the air. You should feel your vocal
cords vibrating. If you try holding a piece of paper in front of
your mouth, the paper does not move.

 ‘d’ day did

 ‘dd’ address middle

Try saying these poems to practice:

/k/ /g/
HOW TO MAKE THE SOUND /k/

Stop the air with the back of your tongue against the
soft palate. Move your tongue to release the air. If you
hold a piece of paper you front of your mouth when you
release the air, the paper moves.

 ‘c ’car clean

 ‘k’ keep kind

 ‘ck’ back tick

 ‘ch’ school chemist

HOW TO MAKE THE SOUND /g/

Stop the air with the back of your tongue against the soft
palate. Move your tongue to release the air. There is
voicing. If you hold a paper in front of your mouth when
articulating this sound, the paper does not move.

 ‘g’ garden girl

 ‘gg’ egg

Note: the sound g is silent in some words: Foreigner sign high

/f/ /v/
HOW TO MAKE THE SOUND /f/

Press your upper teeth to your lower lip. If you put your
hand in front of your mouth you can feel the air coming
out.
 ‘f’ feel free
 ‘ff’ coffee
 ‘ph’ phone
 ‘gh’ laugh
HOW TO MAKE THE SOUND /v/

To produce this sound, you do the same as for /f/, only this
time you should feel your vocal cords vibrate.

 ‘v’ very travel

Try saying this sentence and then the poem:

We're leaving at five past seven

/θ/ /ð/
HOW TO MAKE THE SOUND /θ/

To make this sound you should make contact between the

type of your tongue and your upper teeth. There is no
voicing.

 ‘th’ thin mouth south three

Try saying this sentence:

It's thirteen degrees in the North, and thirty in the south

HOW TO MAKE THE SOUND /ð/

To produce this sound, you follow the same steps as for

the previous voiceless one. This time there is voicing.

 ‘t’ that with mother

Try saying this dialogue:

A: Can I have one of those please?

B: These?

A: No, the others, over there.

/s/ /z/
HOW TO MAKE THE SOUND /s/

For these sound very some contact between the tongue

and the teeth at the sides of the mouth. There is no
voicing.
 ‘s’ sit sister
 ‘ss’ class
 ‘c’ city pencil circle
 ‘sc’ science

Try saying this sentence:

So, I'll see you in the same place next Saturday

HOW TO MAKE THE SOUND /z/

This sound is articulated the same as the previous one. But it's
different from it because this time there is voicing.

 ‘s’ gives sisters easy

 ‘z’ zoo zero
 ‘ss’ scissors
 ‘zz’ jazz
 Try saying this sentence:

My favorite music is jazz

/ʃ/ /ʒ/
HOW TO MAKE THE SOUND /ʃ/

To make this sound your tongue points upwards

towards the area where the hard palate and the alveolar
ridge meet. There is no voicing.

 ‘sh’ shopping fashion

But also:
 ‘c’ ocean
 ‘ch’ machine
 ‘ci’ special
 ‘s’ sugar
 ‘ss’ Russia
 ‘ti’ international

Try saying this sentence:

This is a very special pronunciation machine

HOW TO MAKE THE SOUND /ʒ/

To make this sound you should follow the steps

described for the previous sound. This one is different
because there is voicing.

There are not many words with this sound:

 ‘si’ television

 ‘u’ usually
/h/
HOW TO MAKE THE SOUND /h/

To make this sound the air comes through a small gap at

the back of the mouth. There is not voicing.

 ‘h’ hat behind

 ‘wh’ who whole

Try saying these sentences:

/tʃ/ /dʒ/

HOW TO MAKE THE SOUND /tʃ/

This sound is a combination of two sounds. The

movement of your tongue begins for the articulation of
the alveolar plosive /t/ and moves to the articulation of
the post-alveolar fricative /ʃ/. There is no voicing.
 ‘ch’ chips choose
 ‘t’ future
 ‘tch’ catch
HOW TO MAKE THE SOUND /dʒ/

This is another sound that consists of the union of two

consonant sounds. For the first one, /d/, you put your
tongue against the alveolar ridge and, for the second
one, you place your articulators for the production of
the voiced post-alveolar fricative /ʒ/. There is voicing.

 ‘j’ jam jacket

 ‘g’ general

 ‘ge’ age

 ‘dge’ fridge

/m/ /n/ /ŋ/

HOW TO MAKE THE SOUND /m/

To make this sound the account to your nose, so you

need to keep your lips closed. There is voicing.

 ‘m’ more lemon

 ‘mm’ summer

 ‘mb’ comb

 ‘mn’ autumn

HOW TO MAKE THE SOUND /n/

When you say these sound the air comes through your
nose. You press your tongue against the alveolar ridge.
There is voicing.

 ‘n’ new sun

 ‘nn’ dinner

 ‘kn’ know knee

 HOW TO MAKE THE SOUND /ŋ/

When you say that sound the account through the

nose period the back of tongue is pressed against soft
palate. There is voicing.

 ‘ng’ evening long

But also:

 ‘nk’ bank think

 ‘n’ angry finger

/l/
HOW TO MAKE THE SOUND /l/

To make this sound the tip of your tongue touches the

alveolar ridge. Your tongue should make a curl
backwards, so that the air passes through the sides of
the tongue. There is voicing.

 ‘l’ line language

 ‘ll’ tall yellow

Note: in some words, this sound is silent: Half, talk, could, should, would.

/j/ /w/ /r/

HOW TO MAKE THE SOUND /j/

For this sound the tongue goes up against the hard

palate but there is little contact. The sides of your
tongue should touch your back teeth. There is
voicing.

 ‘y’ yellow yesterday

But also:

 ‘u’ usually university

HOW TO MAKE THE SOUND /w/

This sound is similar to the pronunciation of the long /u:/

sound, but a little bit shorter. You should feel the sides of
your tongue touching your back teeth. There is voicing.

 ‘w’ week away

 ‘wh’ what which

 ‘o’ one

 ‘q + u’ question

HOW TO MAKE THE SOUND /r/

To make this sound the tip of your tongue girls backward

pointing towards the hard palate without making
contact. There is voicing.

 ‘r’ rain really

 ‘rr’ ferry

 ‘wr’ write wrist

 Roach, Peter (2009) English Phonetics and Phonology, a practical course 4°edition.
Cambridge: CUP
 Marks, Jonathan (2007) English Pronunciation in Use, Elementary. Cambridge: CUP
 Material de estudio - Clase 10

Fonética y Fonología Inglesa I

Profesora: Zanek, Emilia

Extra material to revise consonant sounds

Primero les voy a compartir algunos videos que, a mi criterio, les pueden ser de mucha ayuda
al aprender como pronunciar los sonidos consonánticos del inglés:

Aquí van a encontrar un repaso por la tabla de las consonantes:

https://www.youtube.com/watch?v=RJnQaCW2FjE&ab_channel=Accent%27sWayEnglishwit
hHadar

Y aquí la pronunciación de todas las consonantes:

https://www.youtube.com/watch?v=nI9BL4AB5Y0&list=PLLmk_1x96FKCW2b99ihkAsTyihTK
uxrNz&index=4&ab_channel=PronunciationwithEmma

/θ/ /ð/ Sounds

https://www.youtube.com/watch?v=CYWV4tu9rrQ&ab_channel=Accent%27sWayEnglishwit
hHadar

Practica extra:

En la siguiente página van a encontrar muchas worksheets que les pueden ayudar:

https://agendaweb.org/phonetic-intermediate en esta página van a encontrar más de veinte

worksheets para trabajar los sonidos consonánticos, al finalizar van a poder chequear su
desempeño y si aún tienen dudas recuerden que el foro está abierto para que las planteen
por ese medio. No olviden revisar todo el material que les estuve compartiendo hasta ahora
para que puedan entender como producir los sonidos consonánticos.
El siguiente enlace tiene practica sobre transcripción de palabras y de algunas oraciones
cortas. Son dieciséis worksheets que espero que les sean de ayuda.

https://agendaweb.org/phonetic-transcription-exercises.html
 Material de estudio - Clase 11

Fonética y Fonología Inglesa I – Traductorado de inglés a distancia

Profesora: Zanek, Emilia

Rules of Pronunciation:

English has rules of pronunciation for certain regularities, which are strongly influenced by the
voicing of the final sound of the base form. Esto quiere decir que la pronunciación de esas
regularidades va a cambiar de acuerdo al sonido final de la palabra base (si es voiced o
voiceless). Por lo tanto, es importante prestar atención a las siguientes reglas:

1) Pronouncing - s endings

Most English nouns form their plural by adding an –s or -es to their base form. e.g., “time –
times”. Verbs behave the same way in the third person singular. e.g. “watch – watches”, but
the spoken realization of “s” and “es” is pronounced in the following way:

a) If the final sound of a noun base form is a voiced sound, the plural is pronounced /z/.

b) When the final sound is a voiceless sound, the plural is pronounced with the voiceless /s/.

c) And when the final sound is a sibilant or fricative one, such as /s/, /z/, /ʃ/, /ʒ/, /ʧ/, /ʤ/
the plural is pronounced /ɪz/.

d) The same holds for verbs in the simple present tense, third person singular:

/taɪmz/ /bʊks/ /bɒksɪz/ /lɪvz/ /teɪks/ /wɒʃɪz/

e) When we add –‘s to make the possessive or genitive case, the same occurs. For example,
“Paul’s, Bob’s, Pat’s, Claire’s”.

f) Sometimes plural, 3rd person or genitive endings are pronounced by adding another
syllable. For example, “fax” is one syllable but “faxes” is two syllables. Also:

Chris’s kisses Trish’s wishes Rose’s roses The witch’s watches George’s fridges
So, we use -s (or -es) endings in four different ways:

1. In plural nouns: why have you got free phones on your desk?
 2. In verbs: she phones him every day.
3. In possessives: have you got Maria's phone number?
4. In the contractions of ‘is’ and ‘has’: the phone's ringing. The film's started.

When we add an -s or -es ending to a word, the number of syllables in the word sometimes
stays the same. But sometimes we add an extra syllable to the pronunciation.

/f/ Laughs /lɑ:fs/

/p/ Keeps /ki:ps/
/s/ /k/ Kicks /kɪks/
/t/ Lets /lets/

/b/ Robs /rɒbz/

/d/ Adds /ædz/
/g/ Digs /dɪgz/
/l/ Fills /fɪlz/
/m/ Dreams /dri:mz/
/z/ /n/ Runs /rʌnz/
/ŋ/ Rings /rɪŋz/
V + /w/; /r/ Draws /drɔ:z/
/v/ Loves /lʌvz/
After V Sees /si:z/
/z/ Loses /lu:zɪz/
/dʒ/ Manages /mænɪdʒɪz/
/ɪz/ /s/ Passes /pɑ:sɪz/
/ʃ/ Pushes /pʊʃɪz/
/tʃ/ Stiches /stɪtʃɪz/
/ks/ Mixes /mɪksɪz/

2) Pronouncing past tenses

To make the past tense and the participle tense of regular verbs, we need to add the ending
–ed to the verbs. Sometimes that ending is pronounced as a single sound, but it can also be
pronounced as an extra syllable.

Regular verbs take “-ed” to form the simple past tense and the past participle, but it is
pronounced in three different ways:

a) When the final sound of the infinitive form is a voiced sound, it is pronounced /d/
/reɪnd/ / riˈtɜːnd/
b) When the final sound of the infinitive form is a voiceless sound, it is pronounced /t/ as in
/ stɒpt/ /lʊkt/

c) finally, when the final sound are the alveolar sounds /t/ or /d/, it is pronounced /ɪd/, adding
another syllable:
/ˈkraʊdɪd/ /ˈstɑːtɪd/

Note: the same rule applies to participial adjectives: ashamed, depressed, excited
/b/ Rubbed /rʌbd/
/g/ Tugged /tʌgd/
/dʒ/ Managed /mænɪdʒd/
/d/ /l/ Filled /fɪld/
/m/ Dimmed /dɪmd/
/n/ Listened /lɪsnd/
V + /r/ Stirred /stɜ:d/
/v/ Loved /lʌvd/
/z/ Seized /si:zd/
/k/ Packed /pækt/
/s/ Passed /pɑ:st/
/t/ /tʃ/ Watched /wɒtʃt/
/ʃ/ Washed /wɒʃt/
/f/ Laughed /lɑ:ft/
/p/ Tipped /tɪpt/

/ɪd/ /t/ Posted /pəʊstɪd/

/d/ Added /ædɪd/

 Roach, Peter (2009) English Phonetics and Phonology, a practical course 4°edition.
Cambridge: CUP
 Marks, Jonathan (2007) English Pronunciation in Use, Elementary. Cambridge: CU